高一地理必修一第三章地球上的水教学设计、学习型教学案
地理教案 人教版必修第一册 同步备课第3章地球上的水小节教案学习
第一节 水循环一、水循环的过程及类型1．概念：水循环是指自然界的水在□01水圈、□02大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发(蒸腾)、□03水汽输送、□04降水、下渗、□05径流等环节连续运动的过程。
2．水循环的类型和环节二、水循环的地理意义1．联系大气圈、水圈、□01岩石圈和生物圈。
2．促进地球上水体不断更新，维持全球水量的□02动态平衡。
3．地球上□03物质迁移和能量转换的重要过程，海陆间联系的主要纽带。
4．不断塑造□04地表形态。
5．对到达地表的太阳辐射起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区□05热量收支不平衡的矛盾。
06生态，对全球□07自然环境产生深刻而广泛的影响。
6．影响全球的气候和□1．判断正误。
(1)海陆间循环携带水量最大。
(×)(2)沙漠地区没有水循环。
(×)2．破坏森林会导致( )A．水汽输送减少B．蒸发增多C．下渗减少D．降水增多答案 C解析植被破坏，降水会迅速转化为地表径流，下渗减少。
3．“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹”。
这说明水循环联系的圈层有( )①水圈②岩石圈③生物圈④大气圈A．①②B．①④C．③④D．②③答案 B解析“汇入大海的波涛”说明水循环联系了水圈；“化为高山的彩虹”说明水循环联系了大气圈。
4．人类可以参与到水循环的哪些环节？提示地表径流，如南水北调、修建水库；降水，如人工降雨；蒸发，如改变地表植被；下渗，如地面硬化等。
任务探究水循环及地理意义我国新疆地区的劳动人民早在2000多年前的西汉时期就创建了一种特殊的引水工程——坎儿井，坎儿井由地下的暗渠和地面上的竖井、明渠、蓄水池组成。
竖井是开挖地下暗渠的通道，暗渠与地下水流向斜交，上游挖至地下含水层，渗溢出来的地下水顺着暗渠沿坡流出地面，明渠将暗渠流出的地下水引入蓄水池，蓄水池起着调蓄灌溉水量的作用。
下图为坎儿井示意图。
据此探究下列问题：(1)指出坎儿井所在地区的水循环类型，并说明该水循环类型的主要环节。
【公开课教案】必修一第三章第一节《地球上的水》教学设计
必修一第三章第一节地球的水教学设计一、教材内容分析水循环是自然界物质运动的重要规律，因此本节在整本书中具有重要地位。
本节教材主要围绕水的运动规律及其与人类活动的关系来编排。
第一部分“相互联系的水体”，教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图”的形式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。
第二部分“水循环的过程和意义”教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
二、学习者特征分析：学生对自然界中的水循环已具有一定的生EW活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的构建。
三、教学目标及其确立依据：知识目标：1、了解水圈的构成和各水体相互转化的规律。
2、通过对水循环示意图的分析，理解水循环的过程和环节及其相互联系3、通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响。
4、掌握补给类型的差异和相互关联。
能力目标：1、通过学习水循环的过程，及其转化使得学生能够结合实际，理解生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会用辩证的观点分析、解决问题。
2、通过分析补给关系，理解补给之间的原因差异和各种补给的整体性。
情感态度价值观：1、通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识。
2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
确立依据：1、根据学习者的特征和本节的重难点。
四、教学重难点分析及确立依据教学重点：1、陆地水体相互关系。
2、水循环的类型、形成过程和环节，水循环的意义。
3、几种补给类型的了解。
教学难点：1、陆地水体之间的相互补给关系。
2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
3、补给类型的分析。
第三单元地球上的水(单元教学设计)高一地理(人教版必修第一册)
2.设计一份关于水循环过程的手抄报，要求内容全面、图文并茂，涵盖水循环的主要环节、影响因素等。
要求：手抄报需具备一定的创意和美观性，能够直观展示水循环过程，提高学生对水循环的认识。
3.针对本地区的水资源问题，如干旱、洪涝、水污染等，提出相应的解决措施，并分析其可行性。
4.地理信息系统（GIS）操作题：让学生运用GIS软件分析水资源分布和变化趋势，培养学生的实践操作能力。
（五）总结归纳
在总结归纳阶段，教师从以下三个方面进行：
1.知识回顾：带领学生回顾本节课所学的水资源知识，巩固学生对重点内容的掌握。
2.能力提升：强调学生运用所学知识解决实际问题的能力，提醒学生在日常生活中关注水资源问题。
2.创设生活化的教学情境，让学生关注身边的水资源问题，培养学生的环保意识和责任感。
教学策略：结合时事热点，设计相关教学活动；鼓励学生参与社区水资源保护活动，将所学知识应用于实践。
3.针对学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
教学策略：设置不同难度的任务，满足不同层次学生的需求；注重个性化辅导，关注学生的成长。
2.图片展示：展示地球上的各种。
3.实例引入：通过讲解我国某地区的水资源问题，如干旱、洪涝等，使学生认识到水资源问题的严重性，从而引出本章节的学习内容。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，教师按照以下步骤进行教学：
1.概述地球上的水体分类、分布、特性，引导学生了解水资源的基本情况。
a.水资源在我国的重要性及其对经济、社会、生态环境的影响；
b.人类活动对水循环和水资源的影响，以及如何减轻这些影响；
c.从个人角度出发，如何在日常生活中节约用水、保护水资源。
第三单元地球上的水(一)水循环教学设计高一地理上学期大单元教学系列(人教必修第一册)
-观察到的水循环现象及原因；
-对水循环现象的认识和思考；
-提出的保护水资源措施。
3.小组合作，制作一份关于水循环的手抄报，要求如下：
-包含水循环的基本环节、地理意义、对人类活动的影响等内容；
-设计美观，图文并茂，富有创意；
-每个小组派代表在课堂上展示作品，分享制作过程和心得。
4.深入了解我国水资源状况，选取一个典型案例，分析其水资源利用和保护措施，撰写一篇案例分析报告，内容包括：
此外，针对学生在情感态度与价值观方面的需求，教师应注重引导，使其在学习过程中形成关爱水资源、保护水环境的意识，提高学生的社会责任感。在此基础上，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作精神，提升地理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：水循环过程及其各个环节的联系与作用，尤其是水循环的地理意义和水循环对人类活动的影响。
4.针对水循环对人类活动的影响，如水资源利用、水污染、防洪抗旱等，展开讲解，提高学生的实际应用能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“水循环在生活中的应用与保护”，学生分组进行讨论。
2.各小组针对讨论主题，结合生活实际，提出水循环的应用案例，如雨水收集、节水灌溉等。
3.各小组分享讨论成果，教师点评并引导学生认识到保护水资源的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组关于水循环现象的图片，如瀑布、河流、湖泊、冰川等，引导学生观察并思考：这些地理现象与水有什么关系？它们是如何形成的？
2.学生分享观察心得，教师适时引导，提出水循环的概念，激发学生对新课的兴趣。
3.教师简要回顾已学的地球水圈知识，为新课的学习做好铺垫。
第三章地球上的水教学设计高中地理人教版必修一
3.学生在小组合作中，可能存在分工不均、讨论效率低下等问题。教师需引导学生学会有效沟通，提高合作能力。
4.学生的环保意识参差不齐，需通过案例分析、实地考察等形式，激发学生保护水资源的责任感。
4.学会使用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析水资源分布、利用和保护状况，培养学生解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察地球水循环示意图，引导学生分析水循环过程中的各个环节，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行实地考察，了解当地水资源的分布、利用和保护状况，培养学生的实践能力。
2.增强学生的环保意识，让学生了解水体污染对生态环境和人类健康的危害，引导学生积极参与水污染防治工作。
3.培养学生的国家观念和全球视野，了解我国水资源现状及面临的挑战，关注全球水资源的分布和利用问题。
4.通过学习水资源相关知识，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和终身学习能力。
二、学情分析
1.地球上的水是如何分布的？
2.水在地球上有何作用？
3.水资源对我们的生产和生活有何影响？
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解地球水循环的基本过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下水流等环节，并解释这些环节之间的相互关系。
2.介绍地球上水资源的分布特点，重点讲解淡水资源的稀缺性和分布不均衡性，结合实例进行分析。
4.对于现代技术手段的应用，教学源自想如下：-安排GIS软件操作的基本培训，让学生掌握基本的使用方法。
-设计实际操作任务，如利用GIS分析当地水资源分布，提高学生的技术应用能力。
人教版高中地理必修一第三章地球上的水教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是理解水循环的基本过程及其与人类活动的关系，难点是分析水资源分布、利用和保护的问题，以及提出合理的水资源管理策略。
-对于水循环过程的理解，学生需要掌握蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节的相互联系，以及大气、土壤、植被等因素对水循环的影响。
4.案例分析：选取一个国内外水资源问题的典型案例，分析其原因、影响及解决方案，撰写一篇案例分析报告。
5.结合所学知识，思考以下问题并撰写一篇小论文：
-如何解决我国水资源分布不均衡的问题？
-水资源与经济发展之间的关系如何平衡？
-面对全球气候变化，我们应该如何保护水资源？
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.提交作业时，要求字迹清晰，图表规范，论述严谨。
3.作业中要充分体现本章所学知识点，注重理论与实践相结合。
4.案例分析报告和小论文要有自己的观点，切勿照搬照抄。
作业提交时间：请学生在下周三之前将作业提交至教师邮箱。
3.创设真实的学习情境，如组织实地考察、模拟决策等，让学生在情境中学习，增强学习的实践性。
-实地考察可以让学生亲身感受水资源的现状，增强学习的现实意义。
-模拟决策等活动可以让学生体验决策者的角色，培养学生的决策能力和责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示地球上的水体图片，如湖泊、河流、冰川等，引发学生对地球水资源的思考，为新课的学习营造氛围。
3.通过实地考察、社会实践等方式，让学生亲身感受水资源的珍贵，增强学生的环保意识。
4.引导学生运用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，分析水资源数据，培养学生科学研究和实际操作能力。
第三单元地球上的水(三)海水的运动优秀教学案例高一地理上学期大单元教学系列(人教必修第一册)
在教学过程中，教师应以人性化的语言引导学生，关注学生的个体差异，尊重学生的观点，培养学生的环保意识，使学生在学习地理知识的同时，树立人与自然和谐共处的观念。
3.邀请学生分享自己了解到的海洋故事、海洋生物等，增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾前一章节所学的内容，如水的分布、水循环等，为后续学习海水运动打下基础。
2.教师讲解海水运动的基本形式，如波浪、潮汐和洋流等，阐述各种海水运动的成因、特点及其对地理环境的影响。
第三单元地球上的水（三）海水的运动优秀教学案例高一地理上学期大单元教学系列（人教必修第一册）
一、案例背景
本案例背景以“第三单元地球上的水（三）海水的运动”为主题，针对高一地理上学期大单元教学系列（人教必修第一册）进行设计。在学科领域，该章节内容涉及海水的运动形式、海底地形、洋流等知识点，对于学生而言，理解这些概念需要一定的空间想象能力和抽象思维能力。
3.通过地图、模型等教学手段，直观地展示海底地形对海水运动的影响，让学生理解洋流的形成和变化规律。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选定一个海水运动形式，如波浪、潮汐或洋流等，让学生进行讨论研究。
2.教师提供相关的研究资料、工具等，引导学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力。
3.各小组汇报自己的研究成果，其他小组成员可对其进行评价和提问，促进学生之间的互动交流。
第三章地球上的水教学设计人教版高中地理必修第一册
2.水体类型及其特征的认识是另一个重点，学生需要能够区分并描述不同水体的特点及其在自然界中的作用。难点在于如何让学生从宏观和微观角度理解水体特征，并能够将这些知识应用于解决实际问题。
-设想：利用图像、图表和模型，配合实际观测，让学生在比较中学习，提高辨识和运用能力。
-学生能够阐述河流、湖泊、冰川、地下水等水体的特点及作用。
-学生能够分析地球淡水资源稀缺的原因及其分布规律。
3.理解人类活动对水资源的影响，能够分析水资源的合理利用与保护策略。
-学生能够列举不同地区水资源利用的类型及存在的问题。
-学生能够探讨节约用水、防治水污染的有效措施。
（二）过程与方法
1.利用图表、模型等教学工具，引导学生观察和分析地球水循环过程。
3.水资源的合理利用与保护是本章的实践重点，要求学生能够分析水资源问题并提出解决方案。难点在于如何引导学生从多角度思考问题，结合可持续发展理念，形成综合分析能力。
-设想：通过项目式学习，让学生参与到水资源管理和保护的实际项目中，培养其解决复杂问题的能力。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学策略，结合多媒体教学资源，如视频、动画、图表等，将抽象的水循环概念具体化、形象化，帮助学生克服理解上的难点。
-通过动态演示模型，帮助学生形象化地理解水循环的各个环节。
-通过分析图表数据，训练学生从实际案例中抽象出地理规律。
2.采用案例分析、小组讨论等方法，促进学生主动探索水资源的利用和保护。
-通过案例，让学生思考水资源短缺和污染对社会经济发展的影响。
-通过小组合作，培养学生团队合作精神，提高问题解决能力。
1.针对学生对水循环理解不深的问题，通过生动的案例、图表和实地考察，帮助学生建立起水循环过程的整体认识，强调观察、分析和思考能力的培养。
人教版高中地理必修一《地球上的水》《水资源的合理利用》教学设计
第三章地球上的水第三节水资源的合理利用一、教学目标1、知识与技能①、了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；理解世界和我国水资源的分布规律，并能运用基本的材料加以说明。
②、说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；③、了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。
2、过程与方法①、通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
②、通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。
③、学习小组合作归纳总结，培养对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。
3、情感态度与价值观树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。
二、教学重点、难点重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。
难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
三、教学方法学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法四、课时安排1课时五、教学手段多媒体六、教学过程【导入新课】用多媒体展示几张表示土地干旱龟裂的图片，并讲述我国近几年发生的较大的旱灾。
提问：“我们地球上水体占总面积的71%，水应该是使之不尽、用之不竭的阿，为什么还会发生旱灾的呢？”（使学生认识到水与水资源的不同）让学生谈谈自己对水资源的理解，然后教师总结归纳进入这节课内容的学习。
（同时板书课题）点评：一上课就给学生看与课题相关的图片，简单直观而且容易集中学生的注意，使学生自然而然进入到本节课内容的学习。
一．水资源及其分布水资源是我们赖以生存和发展的资源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我们居住的星球有液态水的存在。
水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。
那么什么是水资源呢？请同学阅读书本上的第一部分内容，然后谈谈你对水资源的理解。
学生回答：广义上的水资源是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。
问：这些淡水资源是不是全部能为人类所利用呢？答：目前人类较容易利用的淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水教师总结：可见，陆地上的淡水资源本来就比较有限，加上这些淡水资源并不能全部为人类所开发利用，所以，“水的星球”实际上严重缺水。
高一地理必修一第三章地球上的水教学设计、学案
高一地理必修一第三章地球上的水教学设计、学案1、根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程2、水循环的地理意义是“标准”要求的重点，而且“标准”对其要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求3、水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资不断更新；其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
4、对水循环地地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起；水是自然界最富有动力作用的因子之一；水资处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。
5、该“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点仍放在陆地上。
因此，对于陆地各水体之间的关系、水资及其更新、水循环对气候、对生态、地貌的影响等，应用给予适当和关注。
高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展接近于成熟期，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
1、了解地球上水圈水体的构成以及人类可以直接利用的水体2、理解水循环的概念，认识水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
3、学会从地理图表、地理现象中获取有用的信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
二、过程与方法 1、学生通过数据分析更能深刻理解水资的有限性。
2、学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程。
3、由黄河断流现象引导学生搜集分析黄河断流带的危害、断流的原因，从而帮助学生认识自然界中水循环的总要意义，进而由学生尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
三、情感态度与价值观 1、学习陆地水体的有关知识，增强水资的忧患意识，树立科学的资观，养成节约用水的好习惯。
2、关注我国大江大河利用现状，正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展，增强爱护环境的社会责任感。
第三单元地球上的水(一)水循环教学设计高一地理上学期大单元教学系列(人教必修第一册)
（3）影响因素讲解：分析气温、降水量、地形、植被等因素对水循环的影响。
（4）实例说明：通过具体案例，阐述水循环在我国地理环境中的重要作用。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生针对水循环问题进行小组讨论，提高学生的问题分析能力。
3.培养学生的责任感和使命感，使其积极参与到水资源保护和可持续利用的行动中。
4.培养学生的国家观念和全球视野，了解我国水资源现状，关注全球气候变化对水循环的影响。
本章节教学设计旨在让学生掌握水循环的基本知识，提高学生的地理素养，培养学生关爱自然、珍惜水资源的情感态度，为我国水资源的可持续利用贡献力量。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
二、学情分析
在高一地理上学期大单元教学系列中，学生已经掌握了基础的地理知识，具备了一定的地理思维和分析能力。在此基础上，针对“第三单元地球上的水（一）水循环”这一章节，学情分析如下：
1.学生对水循环的概念已有初步了解，但对其具体环节和作用机理认识不够深入，需要通过本章节的教学，帮助学生构建完整的水循环知识体系。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
教学过程：
（1）题目设计：根据水循环的知识点，设计选择题、填空题、简答题等，涵盖水循环的概念、环节、影响因素等。
（2）学生作答：让学生独立完成练习题，检验学习效果。
（3）讲解：针对学生的错误，进行集中讲解，纠正错误观念，巩固知识。
8.加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习进度和需求，共同关注学生的成长。
第三单元地球上的水(三)海水的运动教学设计高一地理上学期大单元教学系列(人教必修第一册)
在讲授新知识环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解海水运动的基本形式，如潮汐、洋流等，结合课本插图和实例，让学生直观地了解各种海水运动现象。
2.分析海水运动的形成原因，如地球自转、月球引力等，使学生理解海水运动的内在规律。
3.讲解海水运动对地理环境、气候变化和人类活动的影响，引导学生认识到地理现象之间的相互联系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到保护海洋环境、合理利用海洋资源的重要性。
3.培养学生的国家意识，了解我国海洋事业的发展成就，激发学生为祖国海洋事业贡献力量的信心。
本章节教学设计以“海水的运动”为主题，结合高一地理上学期大单元教学系列，注重学科知识与实际生活的联系，旨在提高学生的地理素养，培养具备创新精神和实践能力的人才。以下为具体教学设计：
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过多媒体展示海水运动的真实场景，如潮汐的涨落、洋流的流向等，引发学生对海水运动的探究兴趣。
2.分层次教学，逐步深化理解：
-初步阶段：通过讲解、图表分析，让学生掌握海水运动的基本形式和形成原因。
-提高阶段：引导学生探讨海水运动对环境、气候和人类活动的影响，培养学生分析问题的能力。
4.探究性作业：结合我国海洋资源利用现状，探讨如何合理利用海洋资源、保护海洋环境。要求学生提出具体措施，并说明其理由。此类作业有助于培养学生的创新意识和责任感。
5.小组合作：分组进行海水运动主题的研究，各小组选择一个研究方向，如潮汐发电、海洋生物迁徙等，进行资料搜集、整理和分析，并撰写一篇研究报告。此类作业旨在培养学生的合作意识和综合分析能力。
4.运用地理信息技术和地图，分析海水运动的空间分布特征及其变化规律。
必修一第三章地球上的水第三节《水资源的合理利用》教学设计
-注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，激发学生的学习兴趣。
-针对学生的个体差异，实施分层次教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-强化课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，提高学生的思维品质。
-结合现实生活中的水资源问题，进行德育渗透，培养学生的环保意识和责任感。
3.教学评价：
-短文要结合实际情况，分析问题深入，提出的解决措施具有可行性。
3.作业评价：
-对宣传稿、调查问卷和短文进行综合评价，关注学生在作业中体现出的思考深度和解决问题的能力。
-鼓励学生创新思维，对表现突出的作业给予表扬和奖励。
-引导学生通过作业反思自己的学习过程，提高自我评价能力。
4.作业反馈：
-收集学生的作业，进行认真批改，并及时给予反馈。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解水资源合理利用的原则及其在现实生活中的应用。
2.掌握水资源评价的方法，分析水资源利用的效益和影响。
3.培养学生的问题解决能力，使他们能够针对现实生活中的水资源问题提出合理的解决方案。
4.提高学生的水资源保护意识，养成节约用水的行为习惯。
（二）教学设想
1.教学方法：
2.教学方法：采用归纳总结法，让学生自主总结所学知识。
3.教学过程：
-让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获。
-教师进行补充总结，强调水资源合理利用的原则和意义。
-倡导学生在日常生活中珍惜水资源，保护环境，为可持续发展贡献力量。
五、作业布置
1.结合课堂所学内容，请学生完成以下作业：
-编写一篇关于水资源合理利用的宣传稿，要求至少包含水资源的分布特点、合理利用原则及生活中的节水措施等内容，字数在500字左右。
第三单元地球上的水(一)水循环优秀教学案例高一地理上学期大单元教学系列(人教必修第一册)
5.利用信息技术手段，如地理信息系统（GIS）、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
本章节教学旨在培养学生以下情感态度与价值观：
1.增强学生对水资源的认识，树立节约用水、保护水资源的意识。
2.提高学生的环保责任感，培养他们积极参与水环境保护和治理的行动。
2.布置一个实践性作业，如观察身边的水循环现象，撰写观察报告，培养学生的实践操作能力。
3.要求学生结合所学知识，思考如何保护水资源和防治水污染，撰写一篇小论文或建议书，提高学生的社会责任感。
4.鼓励学生在课后进行拓展学习，如查阅相关资料、观看科普视频等，拓宽知识面。
五、案例亮点
1.生活化教学情境的创设
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略是本章节教学的核心。我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论、分析。这些问题将涵盖水循环的基本概念、过程、影响因素等方面，旨在帮助学生建立知识体系，提高解决问题的能力。同时，鼓励学生在课堂上提问，形成良好的互动氛围，促进师生共同成长。
（三）小组合作
小组合作学习是培养学生团队协作能力和综合分析能力的重要途径。在本章节教学中，我将组织学生进行小组讨论、实验、调查等活动。通过分工合作，让学生在互动中交流观点、分享经验，达到共同提高的目的。此外，我还将关注学生在小组合作中的表现，及时给予指导和评价，提高他们的合作效果。
2.提问：“水是如何在地球上循环的？”引发学生对水循环过程的思考。
3.简要回顾之前学过的与水循环相关的知识，为新课的学习做好铺垫。
4.引出本节课的主题：“第三单元地球上的水（一）水循环”，激发学生的探究兴趣。
地球上的水教学设计
地球上的水教学设计教学设计：地球上的水一、教学目标：1.了解地球上水的分布与使用情况。
2.掌握水的循环过程。
3.了解水资源的保护与利用方法。
二、教学准备：地球和水循环的模型、实验用纸杯、饮用水、盐水、土壤、植物、尺子、磁带、大字报、PPT等。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师通过大字报或PPT向学生展示与水相关的图片，询问学生水在我们日常生活中的重要性。
2.引导学生思考：地球上有多少水？水是如何形成的？水有什么作用？步骤二：水的分布与使用（15分钟）1.教师讲解地球上水的分布情况，如海洋、湖泊、河流、冰川等。
2.引导学生思考：人类使用水的方式有哪些？步骤三：水的循环过程（30分钟）1.教师通过模型或PPT向学生介绍地球水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水和地表径流等。
2.学生进行一次简单的活动，实践水的循环过程。
教师发给每个学生一个纸杯，将一定量的饮用水倒入杯中，学生观察杯中水的情况，然后将杯子放在窗户旁，观察几天后水的变化情况。
3.学生观察并记录实验结果，根据结果总结水的循环过程。
步骤四：水资源保护与利用（30分钟）1.教师让学生通过小组合作的方式，收集有关水资源保护与利用的信息。
2.学生利用磁带或其他工具将所收集的信息制作成PPT，并进行展示。
3.教师组织讨论，引导学生总结保护和合理利用水资源的方法。
步骤五：展示与总结（10分钟）1.学生展示他们制作的PPT，分享他们所了解到的有关水资源保护与利用的信息。
2.教师帮助学生总结所学知识，强调保护水资源的重要性，鼓励学生在日常生活中节约用水。
四、教学反思：通过本次教学设计，学生能够全面了解地球上水的分布与使用情况，掌握水的循环过程，并了解水资源保护与利用的方法。
通过实践活动和小组合作，学生积极参与学习，提高了对地球上水资源的认识。
然而，本节课重点在于概念的理解和知识的学习，对于水资源保护与利用方法的实践环节不够充分，需要在以后的教学中加强相关实践活动的设计。
高中地理必修第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计
高中地理必修第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计一、本文概述本篇教学设计主要围绕高中地理必修第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》展开。
水循环作为自然界中一个至关重要的循环过程，对于地球生态系统的维持和气候的形成都具有重要意义。
本章节旨在引导学生深入理解水循环的基本原理和过程，包括水循环的各个环节，如水蒸发、凝结、降水、地表径流、地下水运动等，以及水循环对地理环境的影响。
在教学设计上，本文将遵循学生的认知规律，从感性认识到理性思考，逐步引导学生掌握水循环的基本概念和原理。
通过案例分析、图像解读、讨论交流等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
本文还将注重联系实际，让学生在实际生活中观察水循环的现象，体验水循环的魅力，加深对水循环的理解。
本教学设计旨在帮助学生全面、深入地理解水循环的基本原理和过程，培养学生的科学素养和实践能力，为后续的地理学习和生活实践打下坚实的基础。
二、教学内容《高中地理必修第三章地球上的水第一节自然界的水循环》这一章节的教学内容主要聚焦于自然界的水循环过程，以及其对地球环境的影响。
教学内容分为以下几个部分：水循环的基本概念：介绍水循环的定义，阐述水循环在地球系统中的作用和重要性。
水循环的过程：详细讲解水循环的各个环节，包括蒸发、凝结、降水、地表径流和地下渗透等，以及这些环节之间的相互联系和转换。
水循环的类型：介绍大循环和小循环的概念，阐述它们在水循环中的作用和区别。
水循环对地理环境的影响：分析水循环对地表形态、气候、生物和生态系统等方面的影响，探讨水循环在全球环境变化中的作用。
人类活动对水循环的影响：讨论人类活动（如城市化、农业灌溉、水利工程等）如何改变水循环的自然过程，以及这些改变对地球环境可能产生的后果。
水资源的合理利用和保护：强调水资源的宝贵性，提出合理利用和保护水资源的措施和建议，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计第一篇：高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计自然界的水循【学习目标】1.了解水圈的特点及水体组成。
2.掌握水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。
3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。
预习一、相互联系的水体 1．从形态上看(1)水在地理环境中以______、______和______三种形式相互转化，形成各种水体。
(2)气态水：数量______，分布______；液态水：数量______，分布次之；固态水：仅在______、______或特殊条件下才能存在。
2．从空间分布上看(1)海洋水：占全球水储量的______%，是地球水的主体。
(2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。
(3)陆地水：包括________、________、沼泽水、土壤水、________、________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。
3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。
（特别提醒）河流有哪些补给类型？1、河流最主要的补给水源是大气降水（雨水）。
2、河流水、湖泊水、地下水之间是相互补给关系，①河流水与湖泊水的相互补给关系：枯水期湖泊水补给河流水，丰水期河流水补给湖泊水②河流水、湖泊水与地下水间的相互补给关系：当河流、湖泊水位高于地下水位时，河流水、湖泊水补给地下水。
反之，地下水补给河流水、湖泊水。
★特例：黄河下游为“地上悬河”，河水补给地下二、水循环的过程和意义1．概念：指自然界的水在______、_______、________、________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2．水循环的类型(1)海陆间循环：发生在___________之间，使陆地水得到______，水资源得以再生。
(2)陆地内循环：发生在___________之间，对陆地水资源补充量很少。
(3)海上内循环：发生在___________之间，对陆地水资源没有补充作用。
地理1《地球上的水》教案
第三章地球上的水第一节自然界的水循环[教学目标]一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程。
三、情感目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
[教学重点]1．认识水循环的过程及意义；2．掌握洋流的分布规律；3．分析洋流对地理环节的影响。
[教学难点]1．水循环对地理环境和人类活动的影响；2．洋流的分布规律。
[教学方法]１．小组式讨论法；２．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。
[教学过程]一、导入新课当一个人昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字是什么呢？（学生齐答“水！”）可见水为生命之源，其对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
第三章地球上的水第一节自然界的水循环问题：水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等) 明确：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
二、新授（一）相互联系的水体1. 水圈的构成在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
观看：水圈的构成看图回答：在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
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高一地理必修一第三章地球上的水教学
设计、学案
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课题人教版高中地理必修一第三章《地球上的水》第一节《人与自然界的水循环》课时１课时授课对象高一年级上学期学段学生教材对应的课标要求1、根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程2、水循环的地理意义是“标准”要求的重点，而且“标准”对其要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求3、水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新；其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
4、对水循环地地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富有动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。
5、该“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点仍放在陆地上。
因此，对于陆地各水体之间的关系、水资源及其更新、水循环对气候、对生态、地貌的影响等，应用给予适当和关注。
学情分析高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展接近于成熟期，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式思考解决问题，可
进行独立探究活动和研究性学习。
教学目标教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析一、知识与技能1、了解地球上水圈水体的构成以及人类可以直接利用的水体2、理解水循环的概念，认识水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
3、学会从地理图表、地理现象中获取有用的信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
二、过程与方法1、学生通过数据分析更能深刻理解水资源的有限性。
2、学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程。
3、由黄河断流现象引导学生搜集资料分析黄河断流带来的危害、断流的原因，从而帮助学生认识自然界中水循环的总要意义，进而由学生尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
三、情感态度与价值观
、学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2、关注我国大江大河利用现状，正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展，增强爱护环境的社会责任感。
3、通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重点和难点
教学重点：1、人类可利用水资源是有限
2、水循环的类型和主要环节
3、人类行为对水循环的影响教学难点：1、人类行为对
水循环环节的影响教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图【新课导入】地球卫星图片引导学生认识地球是一个“水球”观察图中的色彩，分析水体引出课题：地球上的水播放水的三态的视频材料老师设问、提问认真听取视频中的信息回答问题培养学生获取信息的能力联系生活实际，挖掘人们对水三态的利用老师引导学生认识人类对水的三态的利用学生联系生活实际理解培养学生用地理原理解答实际生活的能力阅读课三关于水的三态的基础知识
学生获取基本知识阅读材料，获取知识的能力用图片显示地球是一个“水球”的数据，并了解各种水体的分布和人类的利用情况引导看图中的数据，并引导学生结合教材了解人类对水的利用情况学生读图及教材培养不生读图、文字材料，准确获取信息的能力强度“地下水”的埋藏与人类利用情况新知识传授边听边看，理解新知突出人类对地下水利用的有限性“目前直接加以利用的淡水资源到底有多少呢？”图片展示
学生看图，获取信息用数据进一步让学生理解人类可利用可的有限性【过渡】为什么有“水取之不尽，用之不竭”的说法呢?引入本节课的重点内容产生疑惑引导学生思考展示水循环各环节与分类一步一步操作电脑，引导学生认识重点知识观察理解培养学生观察能力、总结能力根据理解，并阅读P56页内容，总结水循环的主要地理意义
阅读材料、相互合作提取有效信息、讨论合作的能力【过渡】水真的取之不竭吗？提出问题积极思考引发学生的思考请结合生活实际，想想人类对影响水循环的哪些环节呢？引出问题相互合作讨论总结培养学生理论联系实际图片展示人类对“地表径流、地下径流”不利的影响，并思考给我们带来哪些影响。
并思考地面下沉、城市内涝产生的原因联系实际，引发深思积极联系实际，讨论总结，发表自己的观点培养学生理论解决实际问题的能力“水患感思”练习
读图，联系所学回答问题培养学生学以致用的能力展示“三江源自然保护区”网页视频链接，展示植树造林与水资源的关系用问题作视频内容引导认真看、听，获取有效信息解决问题，总结出植树造成林对水资源的影响有效获取信息的能力，引导学生辨证的认识地理事物展示人类对水循环其它方面的影响展示PPT认真阅读并归纳记忆扩展学生眼界，增长见识课堂基础练习教导解题方法学会审题选答巩固练习板书设计。