高中光合作用说课稿
高中生物说课稿范文《光合作用》
高中生物说课稿范文《光合作用》本文是第一我为大家整理的高中生物说课稿范文《光合作用》，盼望对大家有所关心。
一、教材分析1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章"生物的新陈代谢'第三节内容。
同学在学完"细胞'以及理解"新陈代谢与酶'、"新陈代谢与ATP'学问后，转入难度较大的"光合作用'学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是同学学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2.教材地位及作用"光合作用'一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中，具有非常重要的意义。
义务教育学校生物教材已经叙述了光合作用的基础学问，支配了绿叶在光下制造淀粉的试验。
本节在此基础上，更加深化地从产物到场所等方面叙述了光合作用发觉过程的几个闻名试验，让同学学会提取和分别叶绿体中色素的方法;并且叙述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使同学不仅获得有关的基础学问，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探究生物科学的基本方法。
初步学会提取、分别叶绿体中色素的方法和技能，培育同学实事求是的科学态度，不断探求新学问的精神和合作精神。
3.教学目标(1)学问目标：①光合作用的发觉史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)力量目标：①通过讨论光合作用的发觉过程和方法，使同学能够体会和熟悉科学讨论的过程，并初步学会详细的科学讨论思路和方法。
②通过观看、设计光合作用发觉的试验，培育同学的观看分析和思维力量。
③通过运用物理和化学学问理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培育同学学问迁移力量以及学科间学问的综合力量。
④通过同学总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区分和联系，培育同学归纳总结力量。
(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发觉过程，引导同学学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
高二生物《光合作用》说课稿
高二生物《光合作用》说课稿高二生物《光合作用》说课稿一、教材分析1、教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2、教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3、教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义高二生物说课稿光合作用（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿一、教材分析1．教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2．教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3．教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4．教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。
2023年光合作用说课稿整理
2023年光合作用说课稿整理“光合作用说课稿”范文，盼望对你有参考作用。
光合作用说课稿1一.说教材一）教材内容今日我要讲的是高中生物必修1《分子与细胞》第5章细胞的能量供应和利用，第4节能量之源——光与光合作用，二光合作用的原理和应用，第2课时间合作用的过程。
通过前面的学习，我们知道了细胞作为最基本的生命系统，它的结构和组分，以及它作为生命系统的一个重要特点开放性（即要与四周环境进行物质与能量的交换）。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个重要体现，所以它是本学段的一个重点也是难点内容。
学校阶段，同学通过一系列探究性试验，初步形成光合作用的概念，高中生物学课本则为同学供应了光合作用的讨论史料，色素提取和分别试验，而光合作用的光反应和暗反应过程是本小节重点和难点，要让同学重点把握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去熟悉光合作用的意义。
二）三维目标1.学问与技能1）说明光合作用的过程2）尝摸索究光合作用强度的环境因素2.过程与方法1）自主学习、老师讲授、总结归纳与比较法相结合2）训练表达力量3.情感态度与价值观通过光合作用过程的学习，养成勇于质疑合自主学习的习惯三）教学重点、难点光合作用光反应、暗反应过程及相互关系二.说教法1.教具：多媒体课件、黑板学具：笔记本、书2.教学方法及手段：提问法、自读课本、观看法、讲授法3.重难点突破：以环环相扣的问题，让同学观看多媒体课件的同时，通过自读课本大致建构光合作用详细过程，再辅以老师的讲授点拨，细化学问结构，突破思维误区和难点。
三.学法指导1.通过观看多媒体课件，培育同学观看力量2.通过自读课本回答老师提问，培育同学自学力量四.教学程序一）课前预习预备老师制作多媒体课件；同学自读课本相关内容二）教学程序1.新课导入1）复习学校所学光合作用概念，同时板书光合作用概念式2）问：能不能从该式看出光合作用的详细过程？（生答：不能）3）谈话：今日我们就来学习光合作用的过程4）演示光合作用的总过程动画，得出光合作用过程分为光反应和暗反应两个阶段2.新课进行1）光反应①观看光合作用课件②老师提出问题，引导同学参照课件自读课本光反应的相应内容③师生以课件为载体共同完成光反应过程学习④总结物质变化和能量变化2）暗反应[同光反应]3）幻灯片出示光反应、暗反应比较表，同学在老师指导下完成该表3.课堂小结1）总结光合作用实质2）拓展得出影响光合作用环境因素，并分析各条件对光合作用详细过程有何影响4.练习幻灯片出示选择填空，由同学完成5.作业布置完成光合作用光反应和暗反应比较表6.板书设计光合作用说课稿2一、教材分析1、教材地位和作用“光合作用的发觉”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容。
《光合作用》说课稿.doc
《光合作用》说课稿下面是关于高中生物必修课《光合作用》的说课稿范文，希望对大家有帮助!1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”，从生物界看，光合作用是最根本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的根底。
2.教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的根底知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此根底上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和别离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的根本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的根底知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的根本方法。
初步学会提取、别离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反响以及光反响和暗反响两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
人教版高一生物必修一分子与细胞的《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是高中生物必修一《光合作用》。
下面我将从课标分析、学情分析、重难点、教法以及具体的授课过程等方面进行阐述。
一、课标分析“光合作用”是高中生物课程中的核心内容之一。
课程标准要求学生能够说明光合作用的过程和原理，研究影响光合作用速率的环境因素，探讨光合作用原理在农业生产上的应用等。
通过对光合作用的学习，学生不仅要掌握相关的生物学知识，更要培养科学探究的能力和科学思维，理解生命活动的本质以及生物与环境的相互关系，提高对生命现象的认知和分析能力，进一步形成生命观念和社会责任意识。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了一定的了解，知道光合作用的产物是有机物和氧气，原料是二氧化碳和水，并且对光合作用的概念有了初步的认识。
但是，对于光合作用的具体过程、影响因素以及在生产生活中的应用等方面的知识还比较欠缺。
高中阶段的学生具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，能够通过实验探究和资料分析等方式深入学习光合作用的相关知识。
同时，他们对生活中的生物学现象也充满了好奇心和求知欲，这为教学提供了良好的契机。
然而，光合作用的过程较为复杂，涉及到许多化学反应和物质变化，学生在理解和掌握上可能会存在一定的困难，需要教师通过多种教学方法和手段进行引导和帮助。
三、重难点（一）重点1.光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
2.影响光合作用的环境因素。
（二）难点1.光合作用中光反应和暗反应的联系。
2.理解光合作用过程中的能量转换。
四、教法1.讲授法：通过清晰的讲解，向学生传授光合作用的基本概念、过程和原理，使学生对知识有系统的了解。
2.实验探究法：组织学生进行光合作用相关的实验，如探究光照强度对光合作用的影响等，培养学生的实验操作能力和科学探究精神，让学生在实践中理解和掌握知识。
3.多媒体演示法：利用图片、动画、视频等多媒体资源，直观展示光合作用的过程和相关实验现象，帮助学生更好地理解抽象的知识，增强教学的趣味性和吸引力。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，希望对大家有所帮助。
《光合作用》说课稿1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三、情感态度、价、值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、学情分析经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
六、说教学过程（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《光合作用》说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。
光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。
（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。
1、知识目标（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；（2）理解光合作用的物质和结构基础；（3）理解光合作用的基本过程；（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；2、能力目标（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3、德育目标（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。
（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。
（三）重、难点及确定依据：重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。
光合作用说课稿
• 按照以学生为主体、教师为主导、训练为 主线的“三主”教学原则，在教学过程中， 采用教师讲授与学生自学相结合，教师的 启发与学生的分析、讨论、归纳相结合， 师生共同探究的方法，突出重点、突破难 点。
三、说教学过程
1.引入新课 先复习光合作用的场所、原料、产物、条 件及叶绿体中的色素，从叶绿体这个“养 料制造工厂”是怎么生产的而引入新课。
之后，还可提出一些综合性的问题，加深 学生对光合作用的理解，例如可以提出下 面的问题：“当光合作用的光反应过程被 人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过 来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光 反应会怎样变化？”通过以上的分析可以 看出，光合作用的光反应与暗反应是相互 联系的，而它们之间的联系纽带是ATP和 还原性氢。当光反应停止时（如植物在黑 暗条件下），暗反应的ATP和还原性氢的 来源被阻断，暗反应会停止；
而反过来，当暗反应停止时（如植物在气 孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是 不是也受到影响呢？答案是肯定的，暗反 应停止，光反应也会随之停止，因为光反 应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消 耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应 的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行， 从而光反应就停止了。
（2）总结光合作用的总反应式,通过科学家 的同位素标记法分析C、H、O元素在光合 作用过程中的运行路线。
• 总之，光合作用涉及的知识多、综合性强， 在复习时要全面，特别是光合作用的反应 场所、总反应式、反应具体过程、条件、 反应物、产物、释放能量、光反应与暗反 应之间的相互联系与区别、影响光合作用 的诸多因素等方面做全面的比较、总结， 并注重这些知识能与生产生活等实际相联 系，培养分析、综合、读图、理论联系实 际的能力。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的 过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证 结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义， 最后还补充了植物栽培与光能的合理利用， 意在指导学生理论联系实际。 小结：所以说本节课的内容既是本章的重 点和难点又是整个高中生物学中的重点和 难点。
《光合作用》 说课稿
《光合作用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用”是高中生物学中的一个核心概念，它在教材中具有承上启下的重要作用。
在知识体系上，光合作用是对细胞结构和功能、细胞呼吸等知识的延伸和拓展；同时，又为生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习奠定基础。
从教材编排来看，本节课内容丰富，涵盖了光合作用的发现历程、光合作用的过程、光合作用的影响因素等多个方面。
通过对这些内容的学习，学生能够系统地理解光合作用的本质和规律。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了初步的了解，知道光合作用的原料、产物和场所等基础知识。
但对于光合作用的具体过程、反应机制以及影响因素等方面的认识还比较模糊。
在能力方面，高中生具备一定的观察、分析和逻辑思维能力，但对于复杂的生物学过程的理解和应用还需要进一步培养。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，如对光合作用中化学反应式的理解、对光反应和暗反应之间关系的把握等。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识目标（1）简述光合作用的概念和反应式。
（2）阐明光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、物质变化和能量转化。
（3）解释光合作用中光反应和暗反应的关系。
2、能力目标（1）通过分析光合作用的发现实验，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过构建光合作用过程的模型，提高学生的归纳总结和模型建构能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学家探索光合作用的历程，感受科学研究的严谨性和创新性。
（2）引导学生关注光合作用在生产生活中的应用，增强学生的社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、物质变化和能量转化。
（2）光合作用中光反应和暗反应的关系。
2、教学难点（1）光合作用过程中物质和能量的变化。
2024光合作用说课稿范文
2024光合作用说课稿范文说课内容：2024光合作用一、说教材1.《光合作用》是生物课程的重要内容，涉及到植物在光照下进行光合作用的过程和原理。
2.教学目标：- 认知目标：理解光合作用的定义、过程和原理，能够描述光合作用的主要步骤和参与物质。
- 能力目标：通过观察、实验和解释，培养学生的科学思维和实验技能。
- 情感目标：让学生体会到光合作用对生命的重要性，培养保护环境和珍惜植物的意识。
3.教学重难点：- 教学重点：掌握光合作用的概念和过程，了解光合作用的原理。
- 教学难点：理解光能是如何转化为化学能的，掌握光合作用的具体步骤和参与物质。
二、说教法学法本节课采用探究式教学法和问题导引法。
通过提出问题、观察实验和讨论，引导学生自主探索光合作用的过程和原理。
学法上采用合作学习法，让学生在小组中分享、交流和合作解决问题。
三、说教学准备准备实验器材和材料，如植物叶片、试剂、显微镜等。
使用多媒体辅助教学，呈现生动的图像和动画，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程1.引入：通过提出问题激发学生思考。
比如：“你知道植物是如何通过光合作用获得能量的吗？”引导学生回忆并分享自己的观察和经验。
2.观察实验：让学生观察植物叶片在光照下的变化，例如叶片变绿、蓄满水分等。
引导学生思考这些变化与光合作用的关系，并提出问题：“植物叶片中发生了什么？”3.实验探究：组织学生进行实验，观察植物叶片在光照和无光照条件下的变化。
学生通过实验可以发现只有在光照下植物叶片才会变绿、制造食物等，进一步深入理解光合作用的过程。
4.概念解释：根据学生的实验结果和观察，引导学生总结出光合作用的定义和原理。
解释光合作用的主要步骤和参与物质，并提醒学生在记忆时要注意关键词和概念。
5.探究延伸：让学生思考光合作用与其他生物和环境的关系，引导学生思考为什么光合作用对生命的重要性。
6.学法归纳：根据本节课的学习情况，引导学生总结探究光合作用的方法和技巧，让学生认识到实验是科学研究的重要手段之一。
《光合作用受环境因素影响》 说课稿
《光合作用受环境因素影响》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《光合作用受环境因素影响》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用受环境因素影响”是高中生物学中的重要内容，它是在学生已经学习了光合作用的基本过程和原理的基础上，进一步探讨环境因素如何对光合作用产生影响。
这部分内容不仅有助于学生深入理解光合作用的机制，还能让学生认识到生物与环境的相互关系，为后续学习生态系统的能量流动等知识奠定基础。
教材在这一章节中，通过实验探究、图表分析等方式，引导学生探讨光照强度、二氧化碳浓度、温度等环境因素对光合作用的影响，内容丰富，逻辑性强。
二、学情分析学生已经掌握了光合作用的基本概念和过程，具备了一定的知识基础和思维能力。
但对于环境因素如何具体影响光合作用的机制，还需要进一步的学习和理解。
同时，学生对于实验探究的方法和技能有了一定的了解，但在设计实验和分析实验结果方面，还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标1、知识目标（1）理解光照强度、二氧化碳浓度、温度等环境因素对光合作用的影响。
（2）掌握探究环境因素对光合作用影响的实验方法和原理。
2、能力目标（1）通过实验设计和操作，培养学生的实验探究能力和创新思维。
（2）通过对实验结果的分析和讨论，提高学生的数据分析和逻辑推理能力。
3、情感目标（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（2）引导学生关注环境问题，增强学生的环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光照强度、二氧化碳浓度、温度对光合作用的影响机制。
（2）探究环境因素对光合作用影响的实验设计和结果分析。
2、教学难点（1）理解光照强度、二氧化碳浓度、温度等环境因素是如何通过影响光合作用的过程来影响光合作用速率的。
（2）如何引导学生设计科学合理的实验来探究环境因素对光合作用的影响。
光合作用说课稿
光合作用说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“光合作用”。
一、说教材“光合作用”是生物学中的一个重要概念，它是植物将光能转化为化学能，合成有机物并释放氧气的过程。
在小学到高中的教材中，光合作用的内容逐渐深入和细化。
在小学阶段，学生初步了解植物需要阳光进行生长，通过简单的观察和实验，知道植物的叶子能够吸收阳光。
初中阶段，教材开始详细介绍光合作用的场所、原料和产物，学生通过实验探究，能够理解光合作用产生氧气和有机物的过程。
到了高中，教材对光合作用的机理、影响因素以及与生态系统的关系进行了更深入的阐述，要求学生能够运用所学知识解决实际问题，并从分子水平理解光合作用的过程。
二、说学情学生在学习光合作用之前，已经对植物的生长和环境有了一定的认识，但对于光合作用的具体过程和原理还比较模糊。
在日常生活中，学生可能观察到植物在阳光下生长，但对于其中的科学原理缺乏深入的思考。
不过，学生对于探索自然现象充满好奇心，这为我们的教学提供了良好的契机。
三、说教学目标1、知识目标学生能够说出光合作用的概念、场所、原料和产物。
理解光合作用的过程，包括光反应和暗反应阶段。
了解光合作用的影响因素。
2、能力目标通过实验设计和操作，培养学生的科学探究能力。
运用所学知识，解释生活中的相关现象，提高学生的知识应用能力。
3、情感目标让学生体会到科学研究的乐趣，培养学生对生物学的兴趣。
引导学生关注环境问题，树立环保意识。
四、说教学重难点1、教学重点光合作用的过程和原理。
光合作用的影响因素。
2、教学难点光反应和暗反应的物质和能量变化。
理解光合作用在生态系统中的作用。
五、说教法为了让学生更好地理解光合作用，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生掌握光合作用的基本概念和原理。
2、实验法组织学生进行简单的实验，如探究光合作用产生氧气，让学生亲身体验科学探究的过程。
3、多媒体辅助教学法运用图片、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解光合作用的复杂过程。
高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）
高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的高中生物说课稿：《光合作用》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生物说课稿：《光合作用》篇1一、说教材(一)地位和作用1、本章在教材中的地位本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。
使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。
所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
(1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
(2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
(3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿1一、教材分析1、教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2、教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3、教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4、教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。
《光合作用的探究历程》 说课稿
《光合作用的探究历程》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用的探究历程》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用的探究历程”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第四节的内容。
这部分内容是在学生已经学习了叶绿体的结构和功能的基础上，进一步探究光合作用的发现过程。
通过对光合作用探究历程的学习，学生可以了解科学家们是如何通过实验和观察来揭示光合作用的本质和规律的，培养学生的科学思维和实验探究能力。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对光合作用有了初步的了解，但对于光合作用的探究历程还缺乏系统的认识。
此时的学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但在实验设计和科学方法的运用方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标1、知识目标（1）说出光合作用的探究历程中的重要实验及结论。
（2）理解光合作用的概念和反应式。
2、能力目标（1）通过对光合作用探究历程的学习，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对实验的分析和讨论，提高学生的信息处理和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学家们探索科学的艰辛历程，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）使学生认识到科学是不断发展的，激发学生对科学的热爱和追求。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的探究历程中的重要实验及结论。
（2）光合作用的概念和反应式。
2、教学难点（1）科学实验的设计思路和方法。
（2）光合作用的探究历程中各实验之间的逻辑关系。
五、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的探究历程中的重要实验及结论，使学生形成系统的知识体系。
2、讨论法：组织学生对实验进行分析和讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
3、直观教学法：通过多媒体展示实验过程和结果，增强学生的感性认识，提高教学效果。
六、教学过程1、导入新课通过展示一张绿色植物的图片，提问学生：“植物为什么是绿色的？植物是如何获取营养物质的？”从而引出本节课的主题——光合作用的探究历程。
光合作用的探究历程说课稿-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
光合作用的探究历程说课稿各位老师，同学们：大家下午好！我是xxx，今天我说课的题目是《光合作用的探究历程》。
为了更好的进行本次说课，我将本次说课分为六个部分。
一、首先是教材分析《光合作用的探究历程》属于人教版普通高中标准实验教科书必修一第五章第四节中第二课时。
本节内容主要介绍了光合作用发现过程中几个经典的实验，案例过程中蕴含了科学探究的一般方法。
因此，本节内容是培养学生科学素养和探究能力的良好素材。
二、接着是学情分析通过初中阶段的学习，学生已经掌握光合作用所需原料、条件等知识基础，对光合作用发现史也有所了解。
但对于“科学探究的一般方法”了解不多且不成系统。
基于以上分析，我确立了本节课的三维目标。
三、教学目标（1）知识与技能目标：使学生能够描述光合作用的探究历程。
（2）能力目标：培养学生进行尝试实验设计，学会控制自变量、设置对照组的思维习惯。
（3）情感目标：让学生体验科学家探究光合作用的历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索中前进的。
四、接着，是我们本节课的教学重点与难点重点是光合作用的探究历程难点在于运用探究实验的原理和方法进行实验设计五、进入本节课的教学过程本次教学过程分为三个小部分。
1.新课导入我会播放第19届寿光蔬菜博览会视频，正如图片所示，巨大的瓜果蔬菜给同学们带来了视觉震撼，由此提出问题“这一切都离不开绿色植物的什么生理过程？”激发学生的浓厚兴趣并提出学习主题：光合作用。
2.内容讲述我将有侧重地介绍光合作用发现史中的几个经典实验。
①先由简单的普利斯特利实验引出实验设计的基本原则——对照原则和单一变量原则，我会以演示法进行教学，向学生真实再现实验过程，然后设置以下问题引导学生思考：学生探讨问题时，我从具体问题入手，逐步将学生思考的重心由对实验结论的推断转移到对实验过程的设计上来：结合第二题答案适时点拨，引出【对照原则】和【单一变量原则】的概念。
再由第三题的答案引入【无关变量】的概念，强调实验过程中要尽可能避免无关变量的干扰。
高中光合作用说课稿
高中光合作用说课稿高中光合作用说课稿一、说教材1．教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2．教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3．教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4．教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。
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各位评委老师上午好！今天我的说课题目是《光合作用》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍：（一）教材分析今天我要讲的是高中生物必修1《分子与细胞》第5章细胞的能量供应和利用，第4节能量之源——光与光合作用，第2课时光合作用的原理和应用。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。
这节课主要讲了光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。
本节内容在高中教材中起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础。
光合作用是历年高考考察最多的考点之一，经常与细胞呼吸相联系综合考察学生的分析问题和解决问题的能力，（二）学生分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
初步掌握探究活动的基本方法，但实验设计能力分析问题的综合能力有待提高。
学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题。
但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
二、教学目标分析【知识目标】：1光合作用的概念、反应式。
2光合作用的过程、实质3光合作用的探究历程。
4光合作用原理的应用。
5简述化能合成作用。
【能力目标】：1通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。
2通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。
3通过全班叙述光合作用的过程，训练学生的表达能力。
【情感目标】：1光合作用的意义来理解当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注。
2学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应和暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。
【教学重点、难点】：1.教学重点（1）光合作用的发现及研究历史。
（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
（3）影响光合作用强度的环境因素。
2.教学难点光反应和暗反应的过程。
三、教学设计分析1、教学设计思想（1）、根据有效教学、提高课堂效率的原则，让学生自学掌握部分教材内容，从而既解决教学的重点，也提高学生的自学能力。
（2）、新课标要求关注学生在学习过程中的情感体验和合作学习能力。
所以本课采用课堂合作探究，促使学生学会学习和在学习中学会合作，最终形成正确的价值观。
（3）、以评价促进学习：为提高学生的学习积极性，学习评价将贯穿本节课学习过程中，包括学习小组内评价和教师对学习小组的评价等，既有对学习过程的评价，也有对结果的评价。
2、教学方法及手段：提问法、自读课本、观察法、讲授法、小组讨论、多媒体辅助教学。
1、实验法：以实验说明结论。
生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。
2、问题探究教学发：以问题引发兴趣。
整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。
3、比较学习法，同时采用多媒体辅助教学，解决光合作用抽象的过程。
三、教学方法：课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。
由此确定以下教学方法：(1)教法：第一课时的“设计实验”采用发现式教学方法(问题→假设→预期→实验→结果→结论)。
第二课时采用自学讨论结合的方法、直观法。
设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用;通过课件直观展示光合作用的过程;设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。
第三课时采用实验法。
(2)学法：通过光合作用发现简史，学习探究研究实验的基本思路：“问题→假设→实验→结论”;通过光合作用过程学习，掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系;通过分析影响光合作用的因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的密切关系;通过提取和分离叶绿体中色素的实验，了解叶绿体中色素的种类、色素吸收光谱等基本知识。
3、重难点突破：以环环相扣的问题，让学生观看多媒体课件的同时，通过自读课本大致建构光合作用具体过程，再辅以教师的讲授点拨，细化知识结构，突破思维误区和难点。
4、上课前的准备：（1）、教师编制好导学案，提前一天下发给学生。
（2）、将全班同学分为八个学习小组，每4－5人一组，各组选出组长，并选出小组发言人或制定发言的顺序。
（3）、要求各小组分工，通过上网、阅读报刊等方式分别查找光合作用的探究历程、过程等相关知识，以便于课堂活动探究的开展。
（4）、每小组发放一份《课堂学习活动小组评价表》，以便在课堂学习中进行评价。
四、教学手段：(1) 多媒体课件将设计实验以图、文两种形式再现出来。
(2) 多媒体课件展示色素吸收光谱。
(3) 多媒体课件展示光合作用的过程。
变静态为动态，变抽象为直观，以突出重点，强化记忆，弥补了图解静止不动的缺陷四、教学过程概述（后附学案）【复习回顾】（约2分钟）【设计】复习上节课的内容，捕获光能的色素和叶绿体的结构。
通过几个小问题提问。
(1)叶绿体中的色素有哪些？分布在哪里？主要吸收什么光？(2)叶绿体有哪些部分组成？【说明】温故而知新，通过复习上节课的内容，让学生对光合作用的过程两个阶段的场所有所了解，并做好铺垫。
【导入新课】（约2分钟）【设计】由于初中学过光合作用的概念，所以从光合作用的概念入手，找出光合作用的场所、原料、产物、条件，从而引入光合作用的过程。
【说明】学生对光合作用的概念比较容易接受，所以从宏观上，让学生对光合作用有一定的认识，接下来，从微观上去分析。
【新课进行】一、光合作用的过程（约15分钟）1、光反应阶段【设计】先用多媒体把光反应阶段边讲边一步一步进行，学生在学案对应的位置边听边自己动手画。
讲完过程后，引导学生分析反应的场所和条件以及反应过程中物质和能量的变化。
可以从以下几个问题引导：光反应阶段在哪里发生反应?（色素分布在哪里？）哪些物质参加了反应? 产生了哪些物质? 这些光反应产物去了哪里? 光反应阶段的条件是什么? 发生什么能量变化? 同时让学生完成学案的内容。
【说明】关于光合作用的过程非常复杂，学生一时难以接受，所以先一步一步把过程分解，让学生体会，然后再总结出光反应阶段的条件、场所、物质变化和能量变化。
2、暗反应阶段：和光反应类似。
3、综合【设计】通过观察课件，让学生复习一遍，同时引导学生讨论光合作用的光反应与暗反应之间的区别和联系。
讨论完毕后，找小组长汇报结果，然后以表格形式展示给学生。
【说明】对光合作用有了一定了解后，让学生讨论光合作用的光反应与暗反应之间的区别和联系，进一步加深对光合作用的认识，加深学生的印象。
一、光合作用的原理和应用（约3分钟）【设计】通过光合作用的过程，以小组讨论的形式找出影响光合作用的因素，从而总结出提高光合作用强度的措施。
关于探究实验可单独拿出进行或让学生课下自己做。
【说明】通过学习光合作用的过程，学生自己能够总结出影响光合作用的因素，所以小组讨论并汇报。
由于本节课内容较多，所以实验另做安排。
可以单独去实验室做，同时复习本节课内容。
二、光合作用的探究历程（约10分钟）【设计】本部分主要讲了几个实验，让学生自己阅读课本，回答老师提问的问题。
①普利斯特利的实验证实了什么问题？注意有没有发现光的作用？②英格豪斯对普利斯特利的实验做了怎样的完善？③萨克斯的实验为什么要把绿叶先在暗处放置几小时？实验中如何做到对照的？④鲁宾和卡门的实验用到了什么方法？最后证明放出的氧气来自谁？老师引导学生对科学探究的一般过程进行初步认识。
【说明】光合作用的探究历程过程比较繁琐，多数是记忆的内容，并且我们对一些细节问题要更加关注，所以让学生自己阅读课本，老师对学生稍做提醒。
对于科学探究的一般过程，学生做了解。
三、化能合成作用（约5分钟）【设计】先讲解自养生物和异养生物的概念，再讲解自养生物的两种类型：光合作用和化能合成作用。
完善知识体系。
【说明】本部分概念性的内容较多，所以以老师讲解为主，学生自己理解，小组之间交流，加深印象。
【课堂小结】（约1分钟）总结本节课的主要内容，可再次引导学生回顾光合作用的过程，简单回顾探究历程和化能合成作用。
【课堂练习】（约2分钟）幻灯片出示，由学生完成。
【作业布置】恩格尔曼的实验在新课本已经取消，但是考试不时会涉及到，所以留给学生课后思考。
【板书设计】一、光合作用的过程1、光反应阶段2、暗反应阶段二、光合作用的原理和应用三、光合作用的探究历程四、化能合成作用【教后反思】（略）五、教学程序：叶绿体从氧化还原反应角度分析此反应特点，启疑问题：氧气是怎样产生的？CO2是是怎样被还原的？还原剂是什么？光能是怎样转变的？知的欲望，明确学习内容，同时有利于导入本节内容。
内容二、光合作用的过程1、光合作用的物质和结构基础物质基础（1）叶绿体色素：介绍色素种类颜色分布课件展示色素吸收光谱（2）酶：介绍酶的分布结构基础：叶绿体2、光合作用的全过程课件展示光合作用动态过程课件展示图表：光反应、暗反应的区别学生读书讨论归纳学生观看学生归学生在已有知识的基础上进行读书自学，讨论归纳可以培养自主学习能力；通过读书结合观察课件，然后对光反应、暗反应进行区别与联系使学生通过比较法的学习方式掌和联系3、光合作用的意义4、光合作用知识在实践中的应用（1）延长光合作用时间（2）增加光合作用面积纳学生读书学生讨论学生总结握巩固知识；学生在已有知识的基础上完全可以进行归纳总结。
反馈练习多媒体展示例题例1、书后习题例2、在进行植物实验的暗室内，为了尽可能降低光合作用的强度，最好安装A．红光灯 B.绿光灯学生解答选择例1可以帮助学生巩固光合作用反应过程；选择例2有助于掌握色素吸收光谱的《光合作用的原理与应用》学案复习回顾：1、叶绿体中的色素有哪些？分布在哪里？主要吸收什么光？2、叶绿体有哪些部分组成？导入:光合作用是指绿色植物通过，利用，把和转化成储存能量的，并且释放出的过程。
场所原料产物条件总反应式自主探究：一、光合作用的过程：根据是否需要光，可以分为反应阶段和反应阶段。
1、光反应阶段边听讲边动手画出光反应阶段。