对高职院校会计类新生入学教育的思考[论文]
对高职院校会计教学的思考
大陆桥视野·２０１６年第１８期 243对高职院校会计教学的思考王进君 ／ 河北省机电工程技师学院【摘 要】职业院校会计专业必须在充分了解国家财务政策、法规和就业岗位和行业大背景的前提下，合理设置会计专业的教学课程，要明确课程设置的基本原则和课程整合的必要性，合理安排课程体系设置的结构，做好整合教材的配备。
【关键词】课程设置；课程整合；整合教材职业教育要大力推行“工学结合、校企合作”的培养模式，积极开展订单式培养，强化教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，更好地为用人单位服务。
职业院校会计专业的课程设置也不例外，必须在充分了解国家财务政策、法规和就业岗位和行业大背景的前提下，合理设置会计专业的教学课程。
一、课程设置的基本原则（一）适应教学目标的要求高职会计专业，其培养目标应该是培养具有一定政治思想觉悟的懂会计核算、财务监审、财务管理及税款缴纳征收等方面知识并具有相应操作技能的高级会计应用型人才。
为了实现高职会计专业这一培养目标，其课程设置与教学内容体系必须与之相适应，突出应用性与针对性。
（二）适应社会经济发展的需要课程设置与开发，必须以广泛的社会职业调查为依据，突出专业的服务职能，把用人单位的需求和该行业的发展趋势结合起来，在此基础上进行合理的课程开发设置。
充分地体现出知识、素质和能力结构，适应社会对会计专业人才的需求，在进行课程体系建设的时候应当既考虑我省产业结构发展情况。
（三）适应社会岗位的需要社会岗位对人才的需要是注重专业知识的实用性。
高职教育恰恰正是为社会各业提供应用性人才的教育。
由此看出“实用”是职业教育的重要特征，它具有很强的职业特点，它不提倡引导学生过多的探究“为什么”，而是使其懂得“是什么”“怎么做”。
突出实用性强调不是以知识的纵向延伸为主线，而是以技术应用为目标。
学生的学习目标非常明确，就是想学会怎么做，如何解决专业技术问题，在未来的工作中遇到类似问题如何解决。
因此在高职学生的教学过程中，不是以知识点的深度和难度为突破口，而是以技能项目的灵活应用为中心展开教学活动的。
对高职高专院校会计教学的思考
对高职高专院校会计教学的思考摘要：主要分析了高职高专院校会计教学为什么要面向实际对学生进行实践技能的培养的必要性和高职高专院校会计教学的现状以及存在的问题出发，提出了进一步做好会计教学工作的几个细节问题。
关键词：高职高专院校会计教学思考高职教育与经济社会发展之间的关系日益紧密，高职教育的职业特性，决定在构建高职教育的人才培养模式时，必须以增强学生的实践能力和就业能力为首要任务。
实践技能的培训是职业教育的核心内容，笔者认为，高职高专院校会计教学必须走培养应用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，使学生成为熟练掌握职业技能的专门人才。
本文就高职高专院校会计教学谈点粗浅看法。
一、高职高专院校会计教学存在的问题（一）在会计教学目标上只注重应知和应会而忽视动手能力的培养。
传统的会计教育，只要求学生掌握基本知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传授和能力的培养。
我们现在的高职教育沿袭这种传统模式，缺乏创新。
这种单一型人才培养目标只在特定历史环境下发挥了作用，但随着经济的发展，科技的进步和客观环境的变化，尤其是在多元化市场经济已经形成的格局下，缺陷逐渐暴露，如学生应变能力差，适应社会需要能力差，缺乏分析问题和解决问题的能力等。
（二）课程内容过多地关注客观需要，忽视了人的发展。
课程内容及目的单一地指向某专业应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教学活动中的主体地位。
门类过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，学生负担很重，教师教得吃力，学生学得乏味。
课程的编制注重了文化课，有的课程甚至成了师生双方“你说我做”的模式，限制和束缚了人的潜能的释放。
（三）教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多。
存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。
现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不注重学生动手动脑能力培养，注重专业教育，忽视对学生综合能力的培养。
高职新生入学教育论文【3篇】
高职新生入学教育论文【3篇】第一篇一、时间管理教育对于高职新生的价值和功能(一)显性功能和隐形功能逐步显现开展入学教育首先就是要解决新生无所事事、不知道怎么打发时间这些暴露的、迫切的不适应性问题，解决新生的显性矛盾，体现显性功能。
同时，时间管理是贯穿学生整个大学期间的事情，入学期间解决得好，会直接促进今后三年的学习态度、学习动力和学习效果，从而顺利完成大学学业以及顺利走向社会，这只有在一个相当长的时间内才能间接地表现出来，所以说新生入学的时间管理教育具有隐性功能。
(二)宏观功能和微观功能相形益彰从学校整体来讲，将时间管理教育列入新生入学的“第一堂课”，其目的就是希望通过前置性的教育手段和内容，让新生这个群体能够在正确的时间观基础上端正学习态度，这对于高职院校学生而言更有现实意义。
从新生个体来讲，良好的时间管理教育对大学生今后的学习、生活乃至就业、工作等都具有极强的导向作用。
这就是入学教育的宏观功能。
而入学的时间管理教育的微观功能主要是指通过个性化、科学性的指导、帮助，为新生出现的问题进行有效的安排和解决，从而实现每一个新生都能够尽快适应大学的学习生活，能够合理安排好每一阶段、每一学期、每一学年的学习和生活。
(三)基本功能与辅助功能相互补充首先，时间管理教育能给新生合理利用、规划时间乃至养成良好的时间习惯提供帮助，这是引入时间管理教育的基本功能。
其次，大学教育以人的发展为目的，在给学生传授知识和技能的同时，使他们的道德情操得到陶冶和修养。
从整体来说，时间管理教育无论是对高等教育管理、还是对高校的思想政治教育、或是一个新生的调适引导与人格养成，具有积极的辅助的功能，这就是德育。
此外，时间管理教育也承担着诸如健康教育、创新教育、爱情教育等辅助性功能。
二、如何在高职新生入学教育中实施时间管理教育(一)引入现代时间管理理论，树立正确的时间理念时间观念是时间管理的前提，而良好的时间意识是强化时间观念的基础。
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考近年来，会计专业在高职院校中的教育日渐受到关注。
随着中国经济的快速发展，对会计人才的需求也越来越大。
目前高职院校的会计专业教育仍存在一些问题和挑战。
在这篇文章中，我将对会计概念下高职院校会计专业教育进行思考。
高职院校的会计专业教育应该注重学生对会计概念的理解和运用能力的培养。
会计概念是会计学的基础，对于学生来说，理解和掌握这些概念是非常重要的。
教师应该通过丰富的实例和案例，引导学生理解会计概念的内涵和应用，提高学生的分析和解决问题的能力。
高职院校的会计专业教育应该注重培养学生的实际操作能力。
传统的教学方法主要以理论知识的传授为主，而忽视了实践能力的培养。
实际上，会计工作需要学生具备一定的实操能力，例如熟练掌握会计软件的使用和编制财务报表的能力。
高职院校应该增加实践环节的设置，提供更多的实操机会，让学生在真实的会计工作环境中学习和实践。
高职院校的会计专业教育应该注重培养学生的综合素质和创新能力。
如今，会计人员不仅仅需要具备扎实的会计理论知识和实践能力，还需要具备较强的沟通能力、团队合作能力和创新思维能力。
高职院校应该加强学生的综合素质培养，例如通过开设沟通技巧、团队合作和创新思维等课程，培养学生的综合素质和创新意识。
高职院校的会计专业教育应该与企业需求相结合。
如前所述，会计人才的需求越来越大，但是现实情况是，部分学生在毕业后很难找到合适的工作。
这主要是因为高职院校的会计专业教育与实际用人需求存在一定的脱节。
高职院校应该与企业进行合作，开展实习和就业指导，提供学生与企业接轨的机会，增加学生的就业竞争力。
高职院校的会计专业教育应该注重道德品质的培养。
会计职业是一项高度敏感和负责任的工作，需要会计人员具备良好的道德品质。
在实际中，一些会计人员存在不诚信的行为，这对会计行业的信誉造成了影响。
高职院校应该注重培养学生的道德品质和职业操守，加强对学生的职业道德教育，让学生明白道德的重要性，并将其融入到学习和实践中。
高职院校新生入学教育问题及对策论文
高职院校新生入学教育问题及对策论文新生入学教育已成为高职院校教育和管理工作的重要组成局部，对于帮助新生顺利适应大学生活、促进未来开展有着重要意义。
当前高职院校开展的新生入学教育普遍存在安排随意，缺乏系统性、整齐划一，没有针对性、时间短，缺乏持续性、形式单一，缺乏生动性等问题，影响了入学教育的实效性。
本文分析了这个问题，并提出改善的对策。
入学教育是大学新生入校的“第一堂课”，是大学生活的起点。
抓好入学教育，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以及树立良好的学风、班风、校风有着积极的意义，也是引导新生适应大学生活、认同集体、实现角色转变的关键因素。
各高职院校也积极探索和推进新生入学教育，取得了一定的进展，但仍存在一些亟待解决的问题。
（一）入学教育安排随意，缺乏系统性许多高职院校主观上都能意识到入学教育的重要性，但在详细安排上却缺乏系统性。
大多表现为片面地认为入学教育隶属于学生工作，和其他部门没有关系，以及学院对入学教育没有整体规划和实施方案，对入学教育的时间、内容没有详细设定和要求，对教育过程没有监视，对教育效果没有评价。
这就使得在执行过程中，参与主体单一，且对于如何设置教育内容、教育内容之间的关系、所要到达的目的都比拟模糊，从而达不到相应的教育效果。
（二）入学教育整齐划一，没有针对性高职院校的生源机构比拟多样，一般有普通高招学生、对口单招学生、提前单招学生、自主招生学生等，生源的不同，导致学情进一步复杂化。
由于起点不同、根底不同、成长环境不同，使他们在心理特征、知识构造、学习能力、专业技能等方面存在差异。
但学院在入学教育的安排上，却仍是统一安排、统一要求，没能根据生源特点，考虑学生之间的差异，从实际出发，针对性地设置教育内容，从而提高入学教育的实效性。
（三）入学教育时间短，缺乏持续性入学教育应该是个系统的、持续化的工程。
但是，很多学校入学教育的时间太短，主要是开学后的一两周内开展，被视为开学后的阶段性任务。
高职会计教学的困惑和反思分析论文
高职会计教学的困惑和反思分析论文高职会计教学的困惑和反思分析论文会计专业对会计人员的专业知识和实际操作能力有较高要求，因此对会计学科进行实践能力的培养是现代化教学的必然要求，而目前我国的高职会计教学目标存在一定的偏差，教学中缺乏理论与实践的紧密结合，教学的应试教育观念根深蒂固，忽略学生综合素质的全面发展，因此高职会计教学中，要不断创新教学方法，更新教学理念，这不仅是素质教育的要求，也是学生实际发展的需要。
一、高职会计教学存在的问题(一)重理论、轻实践。
会计是一门应用性极强的专业，而在高职会计教学中往往出现“重理论、轻实践”的现象。
在应试教育理念影响下，教师一味给学生灌输理论知识，学生得不到实践操作的机会，会计教学还停留在填鸭式的状态，学生只是被动地接受基本的概念、公式，弱化了实际的应用能力，教学过程变成了纸上谈兵，课堂教育与实践严重偏离，学生进入到了没有实际意义的机械的学习中去，学生的主观能动性得不到开发。
(二)缺乏先进的教学理念。
教学理念是决定教学手段和人才培养目标的关键，而现阶段教学理念的落后成为制约高职会计教学发展的瓶颈，虽然我国高职教育从教学设施、教学规模和师资力量上都得到了改进和完善，但是教学目标偏差仍然是会计教学出现问题的主因，大部分高职院校只是在进行办学模式的重复。
(三)会计职业准入制度与高职会计教学目标存在冲突。
会计专业的学生将来面临着职称类考试和注册会计师、注册税务师等职业资格考试，这些考试是对学生接受职业教育教育和专业知识水平的考核，同时也是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。
在会计职业准入制度影响下，高职会计教学致力于培养学生的会计基本理论知识，帮助学生及早迈过会计置业门槛，而会计教学强调的是学生的综合技术应用能力，因而二者形成了尖锐的矛盾冲突。
(四)教学方法单一。
虽然教育界不断地强调教学改革，但是我国大部分的高职会计教学中，都存在着教学方法单一、教学设备陈旧、教学内容枯燥乏味的现象。
对高职院校会计类新生入学教育的思考
（ ３ ） 新生入学教育实施方案要由浅入深， 循序渐进的开展， 让学生带着兴趣 ， 带着希望去学习， 这样才能达到一定的效果。
３ ． ２标 准 与体 系的 完善
制定符合专业要 去的新生入学教育课程标准 ，让每位任 课教师都知道这 门课程上什么 ， 怎么去上。
３ ３教 育 与 专 业 的 融合
对高职 院校会 计类新 生入学教 育 的思考
王
摘 要敏 湖北 源自 孝感 ４ ３ ２ ０ ０ ０ ）
（ 湖北职 业技 术 学院财 经学 院
会 计 专 业 新 生入 学 教 育 必 须遵 从会 计 教 育 规律 来 开展 才 能 更 具 有 实 效 性 。 本 文 从 会计 专业 新 生入 手 教 育 的 高 职 院校 会 计 类 新 生 入 学 教 育 思 考
下 一 个 坚 实 的基 础
高职会计教育是高等教育中的特殊 组成部分 ，有着 自己 特定的专业特色和人才培养规律 ，会计专业 新生入学教育必 须遵从会计教育规律来开展才能更具有实效性。而大一对于 高职 院校会计类新 生又是一个非常重要的阶段，入学教育工 作做得是否有 效，直接关系到学生是否能够适应 新的学习生 活， 顺利 完成学业 。因此， 高职院校会计类新生入学教育工作 是学生工作的重要 一课 ， 有着非常重要的意义 。 １ 高职院校会计类新生入学教育当前的现状 当前我国大部分高职院校会计专业新生入学教育还只是 流于传统 的形式，没有实质 的内容 。很多专业教师和学 院领 导对新生入学教育 没有足够 的重视 ，认为只是一个简单的专 业介绍和学院介绍， 自然没有投入更多的精力， 但有一小部分 国家级高职院校在新生入学教育方面下 了很大的功夫，把新 生入学教育作为一 门课程来 开设 ，并制定 了详细的课程标准 和实施计划 ， 这也为其他高职 院校提供 了一些借鉴和参考。 ２高职院校会计 类新生入学教 育存在的问题 通过对本省高职院校会计专业新生入学教育进行调研分 析来看， 发现主要存在 以下 问题 ： ２ ． １ 教 育 目标 在教育 的 目标上， 缺乏对入学教育的统一认识， 没有长远 的科学规划 大部分高职院校新生入学教育只有大概 的 目标， 没有详细的实施方案 ，不知道具体怎么去开展 。会计专业新 生入学教育 的 目标是要引导和帮助新生了解会计专业的学习 内容与学习方法 ， 尽快转变 角色适应大学生活 。因此 ， 高职 院 校在开展会计类新 生入学教育前 ，必须要根据本 院系专业的 实际情况制定一套 自己的教育 目标 。 ２ ． ２ 教育的 内容 在教育内容上 ， 没有根据 时代的变化 做出相应的调整， 每 年 的入学教育课程都完全不变 大部分高职院校 新生入学只 是对课程 、 学校、 院校 以及学校规章制度进行一定的讲解 ， 但对 本专业未来的学习和本专业未来的就业前景没有作详细的介 绍。 导 致 学 生对 本 专 业 不 了解 ， 给 以后 的专 业 学 习 来埋 下 了隐 患 。会 计 专 业 新 生入 学 教 育 的 内 容应 当是 一 个 相 对稳 定又 在 不断发展完善 的体系， 不仅仅涵盖传统的入学教育 内容 ， 还要 紧紧 围绕会计专业新生的实 际情况， 多主体、 多角度进行专业 学习导航 ， 从社会实际需要出发 ， 不断丰富和完善会计专业新 生入 学 教 育 的 内容 ， 以适 应 社会 发展 的需 要 。 ２ ． ３ 教 育的途径 在教育的途径上 ， 缺乏统一 的规划 ， 把入学教育简单化 。 一 方面 ， 大部分高职院校新生入学 以讲解 为主， 学生参与不多， 没 有调动学生学习的积极性， 形式单调 ， 课程死板无趣 。另一方 面， 专业教师 的参与度不高， 新生入学教育在开展的过程 中， 只 有少部分专业教师参与其 中， 而大部分专业教师没有参与甚至 不知道这是－ －ｆ － ｊ 课程在开设 ， 对这 门课程的认知度不够。 ３高职院校会计类新生入学教育解决的途径
大学新生入学教育的实践和思考——以广东技术师范学院会计学院为例
１ ． 开展新 生入 学教 育对于 高校 教 育管理 工 作具 有重 要
意 义
１ ． １ 入学教育为学生的健康成长和全面发展打下坚实的基础。 当前 ， 高校 已经 全 面进 入 “ ９ ５ 后” 为 主导 的时 代 。这群 “ 新新人 类 ” 具有鲜 明特点 …： 个 性张扬 、 敢 于表达 、 喜欢 挑 战 权威 ， 孤 独而伴 有 自我主义倾 向 ； 他们 出生 在物 质条件 相对 充 裕 的时 代 ， 多 为家 中独苗 ， 一直 在 家长 和 亲友 的长 大 ， 自 理 能力 较 差 ， 心理 不够 成熟 ， 没吃 过 苦 ， 抗压 抗 挫折 能力 较
效果 。同 时， 通 过 对 新 生教 育 工 作 的反 思 ， 提 出几 点 工 作 完 善 的 建议 。
关键词 ： 新 生入 学教 育 教 育体 系 导师 引领 搭 建平 台 良好 的开始是 成功 的一半 。新 生入 学教 育是 大学教 育
钻研 ， 引导学生筑梦 、 逐梦 、 圆梦 ， 积极践行社 会主义核心价值
大 学 新 生 入 学 教 育 的 实 践 和 思 考
以广 东技 术 师 范 学 院会 计 学 院为例
赵 建 云
（ 广东技术 师范学 院 会计学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ６ ６ ５ ） 摘 要 ： 新 生入 学教 育是 大学生 涯的第一 堂课 ， 对 于引导和帮助新 生适应 大学生活 、 顺利 完成角 色转 变、 明确 学习 目标 、 制订 职业规 划具有重Байду номын сангаас 意义。 为探 索具有 时代 特 色的新 生入 学教 育新途 径和新方 法 。 我 院在２ ０ １ ４ ￣新 生入学教 育过 程 中进行 了很 多有益 实践 ， 通过创 新 内容 、 导师 引领 和搭建 平台 ， 培 养 了新 生 自我教育 、 自我 管理 、 自我服 务的 意识和 能力 ， 取得 了良好
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考会计是一门与商业活动密切相关的重要学科，它是管理学科中的一个分支，其主要任务是系统收集、记录和报告企业的财务活动和情况。
在现代经济中，会计专业的重要性日益增加，因此各级各类教育机构对会计专业的培养也愈发重视。
高职院校是培养各类技术实用型人才的重要渠道，而会计专业教育作为其中的一部分也有着非常重要的地位。
一、会计概念及其在高职院校的教育在高职院校的教育中，会计的教学应该包括这些理论概念的基本讲授，同时也要注重对学生实际操作能力的培养。
高职院校应该建立完善的实践教学体系，让学生在课堂上就能够接触到真实的财务数据，通过实际操作来提高他们的会计技能。
二、高职院校会计专业教育现状在当前的高职院校中，会计专业的教育状况也有一些问题。
一些高职院校在会计专业教育方面的投入不足，导致教学设备和师资力量不足，无法满足学生的学习需求。
一些高职院校的会计专业课程设置不够合理，缺乏应用性和实践性，导致毕业生在实际工作中遇到困难。
一些高职院校的会计专业教育过于注重理论知识的灌输，忽略了实际操作能力的培养，导致学生毕业后无法胜任实际会计工作。
高职院校会计专业教育需要进行改进，主要从以下几个方面进行思考。
高职院校应该加大对会计专业教育的投入，提高教学设备和师资力量水平，为学生提供更好的学习条件。
高职院校应该改进会计专业课程设置，增加实践性和应用性课程，注重培养学生的实际操作能力。
高职院校应该加强对学生的职业规划和就业指导，引导学生树立正确的就业观念，提高他们的就业竞争力。
高职院校应该加强与企业的合作，建立实习基地，让学生在校期间就有机会接触实际工作，为将来的就业做好准备。
高职院校会计专业教育需要进行改进，这不仅是为了提高学生的就业竞争力，也是为了满足社会对会计专业人才的需求。
希望高职院校能够重视会计专业教育，并且能够采取有效措施来改进教育质量，培养更多优秀的会计人才。
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考【摘要】高职院校会计专业教育在会计概念中起着重要作用。
本文从会计概念的理论基础、核心课程设置、实践教学的重要性以及教师队伍建设与培养等方面进行了探讨。
结合高职院校会计专业教育的发展方向，提出持续优化教育教学体系和提高学生综合素质的建议。
通过对会计概念的深入理解和应用，可以更好地培养适应会计实践需求的优秀人才，推动高职院校会计专业教育向更高水平发展。
【关键词】关键词：高职院校，会计专业教育，会计概念，核心课程，实践教学，教师队伍，教育发展方向，教学体系，学生素质1. 引言1.1 高职院校会计专业教育的重要性高职院校会计专业教育的重要性在于为学生提供了良好的职业发展机会和职业发展前景。
随着社会经济的不断发展，会计专业的需求量也在逐渐增加。
在当今竞争激烈的就业市场上，具备会计专业知识和技能的人才更容易获得就业机会，而高职院校会计专业教育正是为了培养这样的人才而设立的。
高职院校会计专业教育还能够为学生提供学习和成长的平台，帮助他们建立起扎实的专业知识和技能。
通过系统地学习会计相关的理论和技术，学生可以掌握会计核心概念，提高综合素质，增强竞争力。
会计专业的知识与技能对于个人职业发展和职业规划也具有重要意义，可以帮助学生更好地适应职业发展的需求和挑战。
高职院校会计专业教育的重要性无可置疑，对学生未来的职业发展和个人成长都具有重要的意义。
1.2 会计概念在高职院校会计专业教育中的应用会计概念对于学生理解会计原理和规范具有重要意义。
通过学习会计概念，学生可以理解会计的基本原理和核心概念，建立起对于会计规范的认识和理解，从而为日后的实践操作奠定坚实的基础。
会计概念在高职院校会计专业教育中的应用还包括对学生进行实际案例的分析和解决问题的能力培养。
通过运用会计概念，学生可以对真实的会计案例进行分析，找出问题所在并提出解决方案，培养了他们的问题解决能力和独立思考能力。
会计概念在高职院校会计专业教育中的应用是不可或缺的。
新形势下高职会计教育的实践与思考
新形势下高职会计教育的实践与思考[摘要]会计教育与经济发展之间的关系十分密切。
本文根据高职高专会计教育中存在的问题，结合当前的经济形势和自身教学实践，本着教育创新的理念，阐述了几点思考。
[关键词]会计教育，教育创新，案例教学一、引言“办经济离不开会计，经济越发展，会计越重要。
”在我国加入世界经济贸易组织之后，经济全球一体化的步伐加快。
因此，会计行业所面临的环境也更加多变和复杂，这对会计从业人员解决问题的能力、适应新变化的能力提出了更高的要求。
然后，事实上，作为应对这场经济领域变革的重要部分——会计教育却明显滞后，培养能适应社会各级企业、部门所需要的多层次、高素质的会计专业人才，已成为亟需解决的问题。
目前，我国的会计教育体系由研究生教育、本科教育和大中专教育等组成，已形成了比较完备的体系，可培养适合不同需要的大、中、小型企业的会计从业人员。
在这个体系中，笔者所从事的就是大中专等高职高专教育，因此，体会也最深。
二、高职高专会计教育存在的问题在市场经济的影响下，众多的高职高专学校都设置了会计的相关专业，然而，各个学校在建设本校的会计专业和课程体系时，不顾各自所面向的行业特点，忙于跟风，以致专业无明显特色，最终导致高职高专就业市场会计就业人员相对饱和，而一些公司和用人单位却出现了人才相对匮乏的尴尬局面。
高职高专教育缺乏特点，没有充分发挥其培养应用型人才的优势，高职高专学校缺乏对当前经济形势的深刻理解．不了解当前社会对多层次会计人才的需要。
高职高专会计教育目标不明确，专业建设的步伐跟不上企业发展的需要，理论教学内容滞后，联系实际不足。
教学手段单一，教学方法呆板，教师精力投入不足，课堂气氛沉闷，学生的学习多位被动式。
高职高专会计学校与企业、会计师事务所等社会上会计机构的联系不密切，资源信息平台建设未有效启动，资源共享机制未有效形成。
三、高职高专会计教育实践的几点思考通过分析高职高专会计教育中存在的诸多问题，可以看到，会计教育中存在的突出问题都是由自身定位不准，自我创新不足造成的。
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考一、加强实践能力的培养在当前的会计教育中，过分注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养，这导致了许多学生在校期间掌握了大量的理论知识，却缺乏实际操作的能力。
作为高职院校的会计专业，应当更加注重学生的实践能力培养，通过实践操作、实习实训等方式，让学生身临其境地感受会计工作，提升自己的实际操作能力。
1. 实践基地的建设学校可以与各行各业的企业合作，在校外搭建实践基地，让学生在实际的会计岗位上进行实习实训。
这样不仅可以让学生将学校所学的知识应用到实际工作中，还能锻炼学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学校也可以引进高端的会计软件和设备，让学生有更多的机会接触和熟悉行业内最新的技术和工具。
2. 实践课程的设置除了在校外实习实训，学校还应该在课程设置上注重实践性，增加实践课程的比重。
可以增设会计软件操作课程、会计案例分析课程等，让学生在课堂上就能接触到实际的会计工作内容，提前做好准备。
3. 实践经验的分享学校可以邀请行业内的专业人士或成功的会计从业者到校进行讲座或分享会，让学生能够听取更多的行业经验和案例，开拓视野，增加实践经验。
这样不仅可以让学生了解会计行业的最新发展动态，还能够吸收各方面的经验和智慧，为以后的工作做好准备。
二、注重创新思维的培养在当今社会，创新能力已经成为了一个人综合素质的重要标志。
作为高职院校的会计专业，应当注重学生创新思维的培养，让学生不仅仅是掌握了会计的基本理论和实践技能，更要培养学生的创造力和创新精神，使他们成为未来会计行业的领军人才。
1. 创新教学方法在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，例如案例教学、小组讨论、项目式教学等，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
在教学中也要鼓励学生提出自己的观点和见解，鼓励他们发表自己的创新想法，培养他们的创造力。
2. 创新项目的实施学校可以组织一些创新项目，让学生参与锻炼学生的团队协作能力、创新能力和实践能力。
关于高职会计教育的几点思考
随着社 会 经济 的发 展 ，会计 人 才 市 场对 人 才的层 次 、素质 和结 构需 求 也 在不 断 的变化 和提 高 。会计 专业 是 高 职院校 普遍 设置 的一 个 专业 ，多 年 来 为社 会 培 养 了 大批 会 计 专业 人 才 ， 高职 会计 教育 在不 断取 得 可喜成 绩 的
略层 面 的工作 过程 ，具有 某 一 岗位群
所需 要 的生产 操作 和组织 能 力 。 同时 还需要 丰 富的社 会经 验及 人 际交 往与 要 将课源自程 体系 改革 落 到实处 ，教
学大 纲的制 定是前 提 。教 学大 纲是 学 校 开展 教学 工作 的指 导性 文件 ，它 以
纲 要 的形 式 规 定 课 程 的 教 学 目 的 和 任
教 学 研 究
ｔ Ａｏ １ ｌ ＸＵＥ ＹＡＮ ｌ ＪＵ
几点思考 关于高职会计教育的
河南科技学院
摘
仉 建军
要 ：高职 教育是一 种以能力 为本位 的就业教 育 ，既有职 业技 术教 育的属性 ，又有 高等教育的属性 ， 已成为 高等教 育的重要 组成部
分 。高职教 育的根本任 务是培 养高等技 术应用型专门人 才。针 对高职院校会计教育 中普遍存在 的问题 ，本文对 高职会计教育应 当适应 日 渐复
（ ） 制 定 应 用 性 教 学 大纲 一
科 教育 束缚 ，因此 ，高职 教育 应 以培 业 技能 分成各 个层 次 ，通 过课 程去锻 炼实 现各个 层次 的技能 。如 ，可 以将 专业技 能分 为基础 技能 、岗位 技 能和
拓 展技 能 。基础技 能是从 事某 一专业 的工 作人 员 所应 该掌握 的基 本 技能 ， 属专业 共性技 能 ；岗位技 能是 为缩 短 学 生就业 后适 应 岗位 的 时间 ，按照学 生 拟 就业 岗位设 计 的强 化 训 练技 能 ， 属 于专业 方 向性技 能 ；拓 展技 能是学 生 根据学 习兴 趣 自我 选择 的技 能和学
高职院校新生入学教育工作探析论文
高职院校新生入学教育工作探析论文新生入学教育是高职院校学生工作中一个不可无视的重要环节，不仅关系着新生能否顺利完成从中学生到大学生的转变，培养成才意识，树立积极向上的大学学习、生活态度；并且影响整个大学阶段的学习规划及职业生涯规划。
而高职院校的新生辅导员作为学生入学后接触的第一位老师，被视作大学生的人生导师和安康成长的知心朋友，他们是开展大学生思想政治工作的骨干力量，更是日常思想政治教育和管理工作的组织者、施行者和指导者。
在全面掌握学生根本情况的前提下，帮助新生熟悉大学校园文化，充分认识大学学习、生活的根本规律，明确学习目的，养成良好的学习生活习惯，尽快完成角色转变，这对高职院校新生辅导员来说既是机遇又是挑战。
因此，新生辅导员应找准工作的着力点，坚决“立德树人”的理念，提升职业素养和技能，优化工作方式和流程，拓宽工作思路，创新工作方法，为国家输送高素质技能型复合人才[1]。
据近三年的调查显示，由于生源总量减少，方案总量增加，再加上考生选择优质的要求比较高，客观上造成了专科院校的生源偏紧，而如今社会上有相当多的单位，在招聘人员时对学历要求偏高。
这些都直接导致了高职院校的考生缺口日益严重，部分高职院校为了保证生源，不惜采取降分及录取的方式，即只要参加高考且有分数就能被录取，虽然这推动了现代职业教育的大力开展，但从另一方面来说，对新生的思想政治教育工作提出了更高的要求和挑战。
因此，高职院校的新生在入学适应阶段存在着以下突出的问题：（一）求知欲及自主学习才能的缺乏高职院校的新生普遍高考成绩较低，高考成绩在200-250分的占64%，250-300分的占28%，少数分数较高的学生那么是由于本三阶段高昂的学费负担不起而选择了专科院校。
他们大多习惯了中学阶段的“填鸭式”教学，而对大学阶段的以自我学习为主的教学形式显得无所适从，除了完成课堂上老师布置的教学内容以外，几乎无法拓展同专业或相近专业领域的知识内容。
（二）自我约束及自我管理才能的缺乏大部分新生对大学学习及生活无法合理安排，课外的时间不知如何有效的管理，他们大多随波逐流，学习没有动力，生活没有情趣，也没有自己的兴趣爱好，人际交往也仅限于同宿舍、同班级，上大学就是“混日子”“混文凭”的心理和做法普遍存在。
关于职业学校会计教育的思考
关于职业学校会计教育的思考改革开放30年以来,尤其是近年来,我国职业教育取得了辉煌的成就。
职业教育已形成了相当的规模,并初步建立了相对完整的体系;全社会共同兴办职业教育的格局正在形成,职业教育体制改革取得了重大进展。
据调查,大部分的职业学校都开设了会计专业或相关专业。
本文从当前职业学校会计教育的现状,以及会计教育改革的方向提出几点看法。
一、当前职业学校会计教育的现状及不足1.教育目标不明确,课程设置有失合理从学历教育方面看,目前我国职业学校会计专业层次培养目标是:培养德、智、体全面发展,适应现代化建设需要,有较强实践能力,动手能力。
有的学校只重视会计专业的学习,忽视了学生职业道德的培养;有的学校只重视理论课的学习,而忽视了操作能力的培养,没有突出会计的专业特色,使学生没有足够的时间去进行专业实习、实践,动手能力差,结果使学生理论联系实际的能力较差,不能很快适应企业日益复杂的业务需要。
2.教学手段落后,教学方式传统一些学校,尤其是西部职业学校除了《会计电算化》可以使用多媒体教学,学生可以上机进行操作外,其他课程都是采用传统的教学方式,在教室由代课教师进行理论讲解。
学校缺少先进的教学设备,有的虽然配备,但没有有效应用到会计教学上,教学现代化手段使用程度不高。
同时传统的教学方式,以教师“满堂灌”式的讲解为主,案例教学较少,没有调动起学生的学习积极性,其教育学效果可想而知。
3.师资配备不足,教师队伍结构不合理,综合素质偏低大多数职业学校的优秀教师资源流失,现有的教师队伍结构不尽合理,专业课教师和实习指导教师数量不足;骨干教师和专业带头人数量不足;青年教师大多数缺乏专业实践经验,实践教学能力和运用现代教育技术手段的能力不足。
据调查,职校中持有“双师证”的教师比例很小。
有的教师多年只带一门或两门课程,满足于已有的知识和技能,不积极主动学习新知识,常年不下企业。
二、职业学校会计教育改革的方向1.会计教育目标应该定位于市场化即会计教育目标定位应倾向于“通才+专才”。
高职院校会计教学改革的思考
高职院校会计教学改革的思考1. 引言1.1 当前高职院校会计教学的现状当前高职院校会计教学的现状是一个值得关注的问题。
随着社会经济的不断发展和会计职业的日益重要，会计教育在高职院校中也日益受到重视。
现阶段高职院校会计教学存在一些问题需要我们关注和解决。
现有的会计教学内容和方法相对滞后。
随着会计理论和实践的不断发展，传统的会计教学内容已经不能完全满足学生的需求。
教学方法也相对单一，缺乏互动性和实践性，导致学生学习兴趣不高，难以真正掌握会计知识和技能。
会计师资队伍的素质也存在一定问题。
部分高职院校的会计师资队伍整体素质较低，师资结构不合理，缺乏实践经验和专业能力。
这也直接影响了学生的学习效果和就业竞争力。
当前高职院校会计教学存在一些问题，需要我们进行深入思考和改革。
只有加强对现状的认识，才能更好地制定合理的改革方案，推动高职院校会计教学朝着更好的方向发展。
1.2 重要性和必要性会计教学改革的重要性不言而喻。
随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，会计学作为管理和决策过程中的重要工具，也面临着新的挑战和机遇。
为了培养适应市场需求的高素质会计人才，高职院校会计教学必须及时调整教学内容和方法，保持与时俱进。
当前，会计职业发展需求不断变化，传统的会计教学模式已经无法完全满足市场的需求。
进行会计教学改革是迫在眉睫的任务。
通过改革，可以更好地培养学生的综合能力和实践操作技能，提高学生的就业竞争力和适应能力。
会计教学改革还可以促进教师的教学水平和教学质量的提升，促进学校的整体发展。
高职院校会计教学改革对于推动学生就业能力提升、提高教师水平和促进学校整体发展具有重要意义，是当前教育领域不可或缺的一环。
高职院校应当积极探索和实施会计教学改革，不断提高教学质量和教学效果，为培养优秀的会计人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 现阶段高职院校会计教学存在的问题1. 教学内容陈旧：部分高职院校会计教学内容停留在传统理论知识层面，无法满足现代会计实务的需求。
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考随着经济的发展，会计专业逐渐成为了一个非常热门的专业，同时也成为了各个高等院校都重视的重点专业之一。
但是，仅仅掌握了一些会计操作技能是远远不够的，更重要的是要理解和掌握会计概念，建立正确的会计伦理观念。
本文将从会计概念的角度来对高职院校会计专业教育进行思考和探讨。
一、会计概念的内涵和意义会计是一门高度专业化的学科，它不是一般商科学科的简单经验积累，而是有一套自己的方法、规范、法律、伦理等等。
会计学理论依托于经济学、数学、法律等多学科，研究和掌握会计基本概念对于学好会计专业极为重要。
会计概念是指会计实践中产生的各种概念，比如资产、负债、所有者权益、成本、收益、费用等等。
这些概念反映了企业内部财务状况、经营成果等等。
它们根据会计原则、会计准则或财务会计报告方法等各种标准进行正确的计量、分类、核算等等，构成了会计信息。
正确认识和理解这些概念，能够帮助会计人员在实践中进行精准的核算和财务报表的编制，从而达到科学化、规范化的财务管理。
1.提高学生的会计智商学习和掌握会计概念可以提高学生对会计专业的理解和认识。
会计概念的掌握是会计学相应知识点的基础，通过对会计概念的理解学生可以提高会计专业的知识和智商，清晰理解会计术语的内涵和意义，能够更快捷、更准确地处理会计操作、编制会计信息，在实际工作中更加得心应手。
2.培养高效精准的会计处理能力会计概念不仅仅包含了会计学科术语的内涵，也蕴含着会计操作的基本原则和规范。
学生在学习会计概念的过程中需要理解公允原则、实质重于形式原则、权责发生制原则等等，从而掌握正确的会计操作方法和会计处理规范。
掌握会计概念能够培养学生高效精准的会计处理能力，从而不断提升其专业素养。
3.培养良好的会计伦理和专业责任感学会计专业的学生需要具备的不仅仅是会计技能的掌握，更是要具备正确的会计伦理观念和敬业精神。
掌握会计概念以及高效精准的会计处理能力是一大方面，而更重要的是培养学生良好的职业素养、专业责任感和道德品质，让学生始终遵守职业道德标准，恪守操守，不做违法乱纪之事。
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考
随着中国经济的不断发展和对财务信息透明度要求的提高，会计职业成为了人们心目中的热门职业之一。
高职院校会计专业教育作为培养会计人才的基础，其质量的高低直接影响到会计人才的素质和专业水平。
因此，在会计概念下，高职院校会计专业教育应该如何进行呢？
其次，高职院校会计专业教育应该与会计实务紧密结合。
会计实务是会计学习中最基础的学科，也是学生学习会计的起点。
因此，高职院校应该与会计实务紧密结合，将会计理论和实践相结合，向学生传授理论知识的同时，引导学生掌握会计实务技能，提高学生的专业素养。
此外，对于教学过程中所使用的教材和案例，也应该更加注重实际场景的应用，让学生更好地了解会计工作的流程和实际应用，提高学生的实战水平。
此外，高职院校会计专业教育应该注重学生的创新思维能力培养。
会计专业是典型的应用型学科，不仅需要学生掌握基础的理论知识和实践技能，还需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
因此，在教学中应该注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生思考问题并提供不同的解决方案，从而提高学生的综合能力，为将来的发展打下坚实的基础。
综上所述，高职院校会计专业教育在会计概念下，应该注重学生实践能力培养、与会计实务紧密结合、创新思维能力培养以及社会责任意识培养等方面的提高，以提高学生的专业水平和应用能力，为他们将来的职业发展打下坚实的基础。
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考现代会计职业是一个充满挑战和机遇的行业，随着社会经济的不断发展，会计专业的需求也日益增加。
高职院校作为培养专业人才的重要基地，对会计专业教育的重视和改革显得尤为重要。
本文将针对高职院校会计专业教育进行思考和探讨，旨在提出一些建设性的建议，以期能够为会计专业教育的改革和发展提供一些借鉴。
要重视理论与实践相结合。
会计专业是一个理论与实践相结合的学科，对于学生来说，单纯的理论课程可能会让他们觉得枯燥和乏味。
在高职院校会计专业的教育中，应该注重理论与实践的结合，通过开设实践课程、实习实践等方式，让学生在实际操作中更好地掌握会计专业的知识和技能，提高他们的综合能力和实际操作能力。
要注重国际化视野的培养。
随着全球经济一体化的深入发展，国际化的视野已经成为了现代会计人员必备的素质之一。
在高职院校会计专业的教育中，应该注重培养学生的国际化视野，通过开设国际会计标准、国际商务会计等课程，引导学生了解国际会计领域的最新发展和趋势，提高他们的国际化意识和跨文化交流能力，为日后从事国际会计工作做好准备。
要注重课程的更新和教学手段的改革。
随着社会经济的不断变革，会计专业的知识体系也在不断更新，高职院校在会计专业的教育中，应该注重课程的更新和教学手段的改革，引入最新的会计理论和知识，结合现代教育技术，采用多种教学手段，如网络教学、实验教学等，提高教学效果，使学生更好地掌握现代会计的知识和技能。
高职院校会计专业的教育需要重视理论与实践相结合、培养学生的职业素养、注重国际化视野的培养、以及课程的更新和教学手段的改革。
通过不断地改革和探索，相信高职院校会计专业的教育一定会走上一个更加科学、更加规范和更加高效的发展道路，为培养更多优秀的会计人才做出更大的贡献。
对职业技术学院会计专业教育的思考
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二
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目前职 业 技 术 学院 会 计 专 业 教 育 存 在 的 问 题
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建 立 具 有 高 等 职 业 技 术 教 育 特 色 的教
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育 模 式 课 程 设 置 关 系 到 高 职 教 育 的特 色 和 发 展 命 运 它 在 整 个 高 职 教 学 体 系 中处 于 核 心 地 位 笔 者 认 为 职 业 技 术 学 院 会 计专 业教 育 必 须 走 培 养 应 用 型 人 才 的 路 子
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级 阶 段 改 革 不 深 入 因 此 职业 技 术 教 育 的 定 位 培 养模 式 尚
处 在探 索 中
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应 用 理 论 与实践严重 脱 节 不 利 于 学 生 的 综 合 能 力 培 养
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课 程 内 容 过 多 地 关 注 客 观 需 要 忽 视 了人 的 发 展
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教 育思 想 观 念 落 后
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编辑 成 册 然 后 学 校 就 可 以 在 较 长 的 时 间 内重 复使 用 结 果 是 教师 照 本 宣 科 学 生 机 械 地 识 记 抑 制 了学 生 技 能 的发 挥
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教 育 的粗 浅 看 法 一
广
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目 前职业 技 术 学院 会 计 专 业 教 育 的 现 状 发 展 定 位 不 准 思 路 不 清 培 养 模 式 缺乏 特 色 我 国 职 业 教 育 的改 革 起 步 晚 国 家 九 五 期 间 重 点 抓 本
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教 学 内容 单 一 课程设 置 基 本是 以学 科 的形 式来组 织教学
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对高职院校会计类新生入学教育的思考
摘要会计专业新生入学教育必须遵从会计教育规律来开展才能更具有实效性。
本文从会计专业新生入手教育的当前现状、存在的问题、解决的途径等方面，对高职院校会计类新生入学教育谈了几点思考。
关键词高职院校会计类新生入学教育思考
中图分类号：g718 文献标识码：a
高职会计教育是高等教育中的特殊组成部分，有着自己特定的专业特色和人才培养规律，会计专业新生入学教育必须遵从会计教育规律来开展才能更具有实效性。
而大一对于高职院校会计类新生又是一个非常重要的阶段，入学教育工作做得是否有效，直接关系到学生是否能够适应新的学习生活，顺利完成学业。
因此，高职院校会计类新生入学教育工作是学生工作的重要一课，有着非常重要的意义。
1高职院校会计类新生入学教育当前的现状
当前我国大部分高职院校会计专业新生入学教育还只是流于传统的形式，没有实质的内容。
很多专业教师和学院领导对新生入学教育没有足够的重视，认为只是一个简单的专业介绍和学院介绍，自然没有投入更多的精力，但有一小部分国家级高职院校在新生入学教育方面下了很大的功夫，把新生入学教育作为一门课程来开设，并制定了详细的课程标准和实施计划，这也为其他高职院校提供了一些借鉴和参考。
2高职院校会计类新生入学教育存在的问题
通过对本省高职院校会计专业新生入学教育进行调研分析来看，发现主要存在以下问题：
2.1教育目标
在教育的目标上，缺乏对入学教育的统一认识，没有长远的科学规划。
大部分高职院校新生入学教育只有大概的目标，没有详细的实施方案，不知道具体怎么去开展。
会计专业新生入学教育的目标是要引导和帮助新生了解会计专业的学习内容与学习方法，尽快转变角色适应大学生活。
因此，高职院校在开展会计类新生入学教育前，必须要根据本院系专业的实际情况制定一套自己的教育目标。
2.2教育的内容
在教育内容上，没有根据时代的变化做出相应的调整，每年的入学教育课程都完全不变。
大部分高职院校新生入学只是对课程、学校、院校以及学校规章制度进行一定的讲解，但对本专业未来的学习和本专业未来的就业前景没有作详细的介绍，导致学生对本专业不了解，给以后的专业学习来埋下了隐患。
会计专业新生入学教育的内容应当是一个相对稳定又在不断发展完善的体系，不仅仅涵盖传统的入学教育内容，还要紧紧围绕会计专业新生的实际情况，多主体、多角度进行专业学习导航，从社会实际需要出发，不断丰富和完善会计专业新生入学教育的内容，以适应社会发展的需要。
2.3教育的途径
在教育的途径上，缺乏统一的规划，把入学教育简单化。
一方面，
大部分高职院校新生入学以讲解为主，学生参与不多，没有调动学生学习的积极性，形式单调，课程死板无趣。
另一方面，专业教师的参与度不高，新生入学教育在开展的过程中，只有少部分专业教师参与其中，而大部分专业教师没有参与甚至不知道这是一门课程在开设，对这门课程的认知度不够。
3高职院校会计类新生入学教育解决的途径
3.1课程重构与实施方案的结合
校内专业教师和校外专家进行课程调研，并在专业指导委员会的安排和部署下对新生入学教育这门课程进行重构，对课程的性质目标、课程内容等进行详细的说明，让每位专业教师对这门课程有一个新的认知和定位。
通过课程重构让大部分专业教师对新生入学教育这门课程引起足够的重视，重新对课程进行分析和研究以适应新形势下专业发展的需要。
在此基础上对会计类新生入学教育实施方案可以从以下几个方面着手去考虑：
（1）新生入学教育要确定重点和最后要达到的目的，这个重点和目的要明确，要符合当前的行业发展，符合专业发展。
通过入学教育方案的实施，让学生愿意去学本专业，并对本专业产生浓厚的兴趣。
（2）新生入学教育要结合专业特点去开展，要让学生通过这项学习明白本专业的课程体系和重难点，为以后的学习打下一个坚实的基础。
（3）新生入学教育实施方案要由浅入深，循序渐进的开展，让
学生带着兴趣，带着希望去学习，这样才能达到一定的效果。
3.2 标准与体系的完善
制定符合专业要去的新生入学教育课程标准，让每位任课教师都知道这门课程上什么，怎么去上。
3.3教育与专业的融合
在新生入学教育的课程设计中要充分考虑本专业特点，要把专业的知识点融入到新生入学教育中去，通过教师与学生之间充分的沟通和互动来达到课程学习和专业学习的融合。
3.4形式与内容的统一
在新生入学教育的课程设计上要充分发挥教师的主观能动性，以调动学生学习为前提，可以采用项目教学法、案例教学法、讨论法等形式进行教学。
教师既是课程的组织者又是参与者，同样学生既是学习者又是参与者。
课程学习既要讲又要做，让学生在讲中学，在学中做，充分调动学生学习的积极性和参与性。
4高职院校会计类新生入学教育的展望
相信通过以上的方法，会计专业新生入学教育一定会朝着一个积极向上的，充满朝气和持续发展的方向前进，同时也为同类高职院校新生入学教育课程改革提供一些借鉴和参考，为以后的专业改革起到“抛砖引玉”的作用。
参考文献
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