浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法

浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法

摘要：课堂导入就像一把钥匙,是教学过程中非常重要的环节。好的导入，能“一石激起千层浪”，能使课堂先声夺目，引人入胜，能够营造和谐、轻松的学习氛围，能充分调动学习积极性，从而提高课堂效率。如果能在课堂导入这第一环节抓住学生的心，赢得他们的注意力，使他们处于积极的学习状态之中，肯定能取得事半功倍的效果。本文重点介绍了自己在这几年实践教学中尝试过的几种课堂导入方法。

关键词：信息技术、课堂导入

俗话说：良好的开端是成功的一半。上好一节课，导入是关键，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。成功的导入，能创设情境，营造气氛，激发学生学习兴趣，开拓思维，调动学习积极性。如果每位老师在备课时都十分重视课前导入的设计，就能使课堂教学更加顺利，从而达到事半功倍的效果。然而，很多老师在日常教学中，往往忽视课前导入，甚至有人认为导入环节是可有可无的。于是上课时总是千篇一律，今天我们主要学习什么内容，请同学们认真听等等。长时间如此，学生怎么可能会对你的课感兴趣呢。

作为信息技术老师，更应该重视课前导入，一是因为：信息技术课实践性强，但课时少，一般一周只有一节，老师与学生情感交流的机会较少。二是因为：网络、游戏等的诱惑，在课堂上，时常能看到学生对教学内容不敢兴趣，对信息课不够重视，整个课堂缺乏活力。如何在一开始上课，就吸引住学生的眼球，激发学生学习兴趣，这需要我们教师在课前导入上下功夫。下面是我自己在实践教学中尝试过的几种课前导入方法。

一、温故知新导入法

教师利用知识的连续关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。例如：我在讲引导层动画时，首先展示了两幅上节课学生制作比较好的动作补间动画（飞机的飞行，露珠的滴落），让学生分析飞机和露珠的运动轨迹——直线运动。教师提出疑问：可是在日常生活中，很多物体的运动，都不是直线运动，例如，现在冬天到了，飘落的树叶，在风中风舞，就是典型的曲线运动。接着教师展示一幅事先制作好的枫叶下落的动画，引出今天的主题。这种导入法注重了前后知识的连接和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。这是教师比较常用的一种导入方法。

二、前后对比导入法

将没有应用新知识处理的作品与应用新知识处理的作品进行前后对比，突出新知识的优点，激发学生学习的兴趣。这可以说是信息技术课中比较独特的导入方法，也是信息技术老师常用的一种导入方法。

例如：在讲图像修复这节课时，上课前，播放了一组修复前与修复后的对比图片，学生形成视觉冲击，感受图像修复的神奇，激发了学生学习的兴趣，教学效果自然就好。在讲word文字排版时，很多老师一上课就直接给学生演示如何设置字体、字号、行距等。学生可能能按照老师的要求完成教学任务，可是很多学生都不明白，我为什么要设置字体、字号、行距等，就容易出现老师上课讲的都会，下课碰到实际问题，就不会的现象。不如换个方式，上课前，展示一个已经排版好的文档和一个没有排版的文档，让学生对比这两个word文档，学生自会感受到文字排版的好处，学习兴趣自然就高，教学效果肯定就好。

三、设置悬念导入法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。教师根据教学内容，有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种活跃状态，开启智慧的闸门，使学生带着疑问进入新课。能收到先声夺人，事半功倍的奇效。

上次在交大附中听杨老师的课，导入部分，印象非常深刻。课题是形状补间动画，首先老师说：大家一起猜——看看他是谁，接着展示以下的提示信息，提示信息是一个一个出现。

提示一：他是我国一部章回体小说的主人公。

提示二：他敢于向权利挑战，代表了古代中国人善良、正义不阿的情怀和追求。

提示三：他机灵勇敢，曾漂洋过海拜菩提老祖为师学得高超本领。

提示四：他曾大闹天宫，后经观音菩萨点化，保护师傅西天取经，历经九九八十一难，最后取回真经修成正果，被封为斗战胜佛。

提示信息设置的是由难到易，吊足了学生胃口，学生兴趣高涨。到第三个提示信息时，有少部分学生能猜出是孙悟空，显示出第四个提示信息时，学生都确定了是孙悟空。接着老师说：孙悟空有七十二变，老师也有七十二变，学生都不相信，老师顺势就展示一个事先制作好的“老师头像变孙悟空”的形状补间动画。就顺其自然导入到今天的新课，形状补间动画，最后上课的效果非常的好，学生学得开心，老师教的高兴。

四、趣味导入法

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习自然是一件愉快的事情。在日常教学中，教师可以选择以玩游戏、讲故事或与教材内容密切联系的歌曲、视频等导入，调动学生的学习积极性，增加课堂的趣味性、艺术性，使学生很自然地进入最佳学习状态。

我在讲选择结构时，引入了一个猜U盘价格的游戏，中学生的心理特点是好奇心重，好胜心强，卯足了劲，就想猜对。猜错了会有提示高了还是低了，通过几个回合，学生终于猜对了，满足了学生的好胜心，学生情绪高涨。我就乘热打铁，你们能编出这个游戏吗？由于学生接触程序的时间不长，他们对程序感到很神秘，感觉应该很难，他们自己怎么能编出来呢。老师揭示谜底：其实很简单，只需要如下的三行代码，就可以完成。

If price <80 then msgbox “低了，再试试”

If price =80 then msgbox “恭喜你，答对了”

If price >80 then msgbox “高了，再试试”

学生不可思议，老师激励学生，只要认真学完今天的内容，你们每个人甚至都可以编写出比这还难的游戏程序。

五、情景导入法

教师创设具体的、生动的学习情境，引发学生相应的情感体验，从而自然而然地进入到新课内容相关的情景之中。建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。因此，情景创设对事例的要求较高，并不是每一节课都能找出合适的例子，使用情景导入法导入新课。这需要教师在平时的教学和生活中注意这方面素材的积累。

在讲高一编制计算机程序解决问题时，课前播放一段甲方乙方电影视频片段“打死也不说”。引出让人保守秘密不可靠，那让计算机保守秘密就可靠吗？学生思考：计算机保守秘密不可靠的因素有哪些？有什么解决办法？自然而然引出加密，接着学生体验加密程序和解密程序，顺其自然地就进入到今天的学习当中。

六、热点实例导入法

随着计算机和网络的普及，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术之一，每天都有新的、热点的事物出现。教师可以合理利用这些热点实例导入新课，来调动学生的学习积极性。

例如：去年给初一讲搜索引擎时，当时苹果手机在国内正热。上课时，我先展示了一个苹果手机图片，这对学生来说不陌生，都知道。接着我就问：那你们知道苹果公司的标志：为什么是一口被咬掉的苹果，有什么特殊含义呢？这个问题同学们基本都不知道，那我们如何找寻答案，顺势引出我们今天的主题：搜索引擎的使用。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智