弄堂游戏——叶骏

开展弄堂游戏，激发民族情感
叶骏
一、情景设计
《上海市学生民族精神教育指导纲要》中指出：教师要指导学生认识和学习中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神，吸纳中华民族注重和谐的文化精神，继承中华民族的人文传统。

可如今对于新时代的上海小学生来说，上海方言已越来越陌生了, 沪语及乡土文化的继承和延续问题，显得尤为关键。

的确，耳畔还能回想起的那熟悉的童谣和上海弄堂游戏曾经伴随着我们这一代中青年人的成长。

亲切的乡音、充满情趣的话语，使我们联想起别致的石库门、长长的弄堂和在弄堂前曾经做着各种熟悉的游戏，现在我们都在大力宣传与弘扬民族文化，让居住在上海的新一代儿童了解具有上海地域特色的文化，感受具有浓郁地方特色的上海童谣所带来的那份特有纯朴之情。

于是，我带领学生走进了欣赏《弄堂游戏》的过程中，结合观看视频、唱童谣、做弄堂游戏、新编童谣等形式探究童谣与上海乡土文化的联系，引导学生感受具有浓郁地方特色的上海童谣所带来的那份特有纯朴之情，从而激发他们解上海乡土文化的兴趣，培养学生热爱上海这座美丽城市的情感。

二、故事呈现
师：同学们，老师和你们的爸爸妈妈这代人稚嫩纯真的岁月曾经因为那些脍炙人口的上海童谣而丰盈，直到今天传唱起来，仍感到温馨。

搜集童谣的过程，是一个漫漫浸染的过程，是一个厚积薄发的过程，是一个积蓄酝酿的过程。

看，老师也搜集了几组上海童谣。

请同学们自由地读一读，想一想，这些童谣有哪些特点？（多媒体出示）生：这些童谣都很押韵
生：它们读起来都是琅琅上口。

生：这两首童谣语言都很活泼……
师：对，通过对比，我们不难发现，大家都能看出来，这些优秀童谣押韵，琅琅上口；短小，便于记忆；生动，富有童趣。

师：同学们，在我们上海以前有许多有趣、好玩的游戏，你们的外公、外婆、爷爷、奶奶都知道，你们的爸爸、妈妈就是玩着上海弄堂游戏长大的，课前已经请大家收集整
理过资料了，那你们知道那时有些什么有趣弄堂游戏吗？
（学生进行交流。

教师也适时穿插介绍一、二个弄堂游戏，如“卖糖粥”等，并带领学生用上海方言朗读童谣，感受上海方言的韵律，引起学生的学习兴趣。

）
师：今天老师还要带大家一起去看看上海弄堂是什么样的。

生：观看多媒体课件，了解石库门是上海弄堂建筑中最有特色的部分。

“石库门弄堂”也因此得名。

师：下面再请大家看由上海的小荧星艺术团表演的《路边童谣》。

（播放视频）
师：刚才看了小演员们声情并茂的精彩表演，你最喜欢哪一首童谣？能试着讲讲喜欢的理由。

生：我最喜欢“小皮球歇歇来”他们玩的游戏很有趣的。

生：我十分喜欢“猜冬猜”的儿歌，很好听，动作也很好看。

生：我很喜欢“摇阿摇”音乐很优美，两人一起做摇篮很有趣。

生：我特别喜欢“落雨了”小朋友撑着小雨伞表演的真好看。

生：我非常喜欢“笃笃笃——卖糖粥”上海小吃很好吃的。

……
师：对呀，在和同学们的交流中，老师脑海中童年记忆的花朵也和大家一点一点地绽放开来。

想着长辈们儿时吟唱的这些歌谣，时光不会倒退，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈已经渐渐苍老。

然而，永远不会苍老的，是这些代代相传的童谣。

师：下面我们就来分段欣赏，并学做游戏。

……
三、自我评析
弄堂游戏的发展深受时代背景的影响，在六七十年代的上海，以弄堂形式存在的建筑比比皆是，在当代一家一户分住的时代背景下，弄堂游戏在课余仿佛没有太多的可操作性，但是在儿童成长的重要环节——学校中，我们认为弄堂游戏仍然有其存在的意义，当各种繁琐的，精细的，做工优良的玩具充斥孩子们的童年时，一些简单的游戏反而能引起孩子的兴趣，在幼儿园或者学校中，开展弄堂游戏，不仅能培养孩子的团队合作精神，同时还能达到锻炼身体的目的。

也许在游戏的方式上，我们可以做一些改动，但是它简单，淳朴的本质是值得保留的，孩子们在简单的游戏中获得的快乐远比在网络的虚
拟世界中游戏获得的快感要真切的多。

在科技日益发达的今天，保留一些传统的游戏也是我们对文化的一种尊重，对传统的一种敬仰，就像上海话一样，弄堂游戏代表的也是上海的文化。

通过观看多媒体课件和《路边童谣》的视频，给学生直观的感受，在学做游戏这一环节，学生很喜欢，积极性很高，在这过程中学生充分体验弄堂游戏的童趣，从中了解上海地区的儿童游戏和歌谣及父辈们儿时的生活方式，让学生更加热爱上海的民间文化。

还请学生回家后去问问长辈，收集更多的上海童谣，以小记者采访的形式进行，在下节课再来交流，看谁的上海童谣有新意，与众不同。

鼓励学生回家向长辈采用访问的方式去了解、学习更多的上海童谣，感受上海的乡音乡情。

通过双休日，参观步行街、新天地等复古休闲街区以及上海城市规划馆，立体直观地了解什么是弄堂、探究弄堂游戏的来历，在父母、老师的帮助指导下通过翻阅报纸杂志、上网，查询有关的图片、新闻等多种途径收集、交流信息，开展探究。

我在教学中，通过“情景创设——感受体验——自我实践——拓展体会”这一过程，运用了多种教学方法调动学生,环环相扣,循序渐进,重视学生音乐实践过程,精心组织开放而有活力的课堂教学活动，在活动中让每个学生都积极参与，尤其关注部分非沪籍学生，一起交流信息，致力于创设一种快乐的教学氛围,并将现代信息技术运用于课堂教学中，为学生提供丰富的素材,拓展学生学习的途径,切实提高教学效益。

学生通过收集、看看、唱唱、玩玩各种传统的上海弄堂游戏和童谣让学生了解、喜爱上海民间文化。

让这些在高楼中长大的新一代上海儿童体会昔日上海特有的乡土文化的魅力。

通过今天的教学，我欣喜而又惊奇地发现在游戏中那些在学习上不够努力的学生也思想集中，积极参与游戏；平时淘气的学生反而是游戏中的佼佼者。

我认为，孩子离不开同龄伙伴游戏。

如果失去了这些游戏，这将对孩子们自身产生不少负面影响。

弄堂游戏，或者说是在更大意义上的“同龄伙伴之间的游戏”，它所包含的不仅仅是游戏本身，他能让孩子们尽情地“疯”，不但能达到健身效果，而且能感受充分的愉悦和快乐，能够起到调节大脑、减轻压力、活跃思维的作用，培养学生的团队合作精神，无论是对学生再投入学习，还是保持心理健康，作用非同小可。

乡土教育的重要目标之一就是使学生参与、体验，投入、创造，让我们在短暂，狭小的空间里，把上海民俗教育的魅力传递给每一位学生，让孩子们在永恒，无限的时空中自由遐想！。