案例教学法在药剂学实验中的应用
案例演示教学在《生物药剂学与药物动力学》药物代谢章节中的应用与探索
案例演示教学在《生物药剂学与药物动力学》药物代谢章节中的应用与探索摘要：在《生物药剂学》第五章药物代谢的教学中，采用理论讲授和案例演示相结合的方式进行授课，在演示结束后回顾与解读案例，并在整个案例演示教学后对教学满意度及教学效果进行调查。
此次教学实践发现案例演示教学可以充分调动学生的积极性和主观能动性，巩固和深化了核心知识点，促进了学生创新思维能力和综合素质的提高。
关键词：案例演示教学;药物代谢;《生物药剂学与药物动力学》生物藥剂学是研究药物及其制剂在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程，阐明药物因素、生物因素、剂型因素和药物疗效相互关系的科学;药物动力学是应用计算机和数学的方法定量描述药物的体内过程，主要应用于筛选新药、评价制剂质量、设计合理剂型和指导临床用药等方面。
目前国内多所高校进行了教学方法的研究和尝试，如多元教学法[1]、多学科交叉法[2]、PBL方法、混合式教学法、Seminar教学法、情景剧教学法、案例教学法等。
一、生物药剂学课程教学现状生物药剂学与药物动力学是药剂学、药物分析、药理学、生物化学、临床药理学、数学与动力学的交叉学科，具有知识面广、系统性强、内容抽象、内容丰富且繁杂的特点，教师讲授和学生学习均有一定难度。
目前，国内该课程大多采用传统的“灌输式”教学法，教师占据教学主动地位，学生普遍反映课程难度较大，内容难以理解，加之学时不足和未开设配套实验课程，无法调动学生学习的积极性和主动性，学生不能对所学知识融会贯通，教学效果不理想的问题较为突出。
因此，在现有条件下，如何改进教学方法、优化教学方案、提高教学效果就成为生物药剂学与药物动力学教学改革要解决的关键问题。
二、案例教学法的教学模式案例教学是一种开放、互动的新型教学方式，常用于法学、管理学教学过程中，案例教学具有形式多样、针对性强、应用性强等特点。
任课教师在课前应进行周密的策划和准备，根据学生的自主学习规律，应用构建主义思想，围绕课程核心或衍生内容设置讨论问题，并指导学生提前阅读和思考特定案例，在讲授相应知识点后，组织学生模拟或重现现实生活中的一些场景，针对案例开展互助交流、讨论演讲，并与同学和教师进行互动和交流，完成知识内化，巩固所学知识点，通过信息、知识、经验、观点的碰撞，达到深化理论和启迪思维的目的。
案例教学法在药剂学教学中的运用
药剂学是一门综合性应用技术科学 ， 要求理论 与实践并重 ， 而案例教学法最大的优点就是理论紧
密联系实际 ， 有利于提高学生应用专业知识分析问
题的能 力 。在 药 剂 学 教 学 实 践 中如 果 能 有 针 对 性
地、 灵活地应用案例教学法 ， 往往能起到事半功倍 的 效果 。 由于学科 的不 同 ， 在药 剂 学 教学 中案 例 的涵 义可能更加广泛 ， 包括与药剂学相关的各种实例。
ｄｆｒｎｅａ ｗ ｌ ａ ｔ ａｈｎ ｈｌ， ｄｐｅ ｎ ｔ ｏｒ ｃｒｉ ｕ ｅｔ ｉ ｄｆ ｒ ｔ ａ ｒ ａｄｄｆｒ ｉｅ ｃ ｅ ｓｈ ｔ ｃｉｇ ａｗ ｏ ａ ｒ ｔ ｅｃｕ ｅａ ｏｄ ｇ ｏｓ ｄｎｓｎ ｉｅｅ ｊｓ ｎ ｉｅ— ｅ ｓ ｌ ｅｅ ｓ ａ ｅｎ ｅ ｈ ｓ ｓ ｃ ｎｔ ｔ ｎｍ ｏ
存在 问题及 对策。案例教 学法作为一种新 的教 学方法 ， 能够理论联 系实际， 培养学生的 学习能 力， 符合 当代 药学教
育改革的发展 潮流 ， 是一种值得推 广的教学方法。
关键词 药剂学； 学方法； 教 案例教学法
药 剂学 是 医药 院校药 学及 相关专业 的主干课 程
之一 ， 其涉及 面广 、 涵盖 内容 多 、 应用 性强 ， 既具有相
例展示 的方式组 织 学 生学 习 、 研讨 、 探究 ， 而 培养 从 和提高学 生 的学 习能力 。
当的理 论深度 ， 又与 实 际 应用 、 兴 技 术 紧密 相 连 ， 新
这无疑给学生的学 习和教师的教学带来相当大的难 度， 要求教师在教学方法上不断创新 ， 培养学生学 习
的兴 趣与 热情 ， 以取得 良好 的教学 效果 。 案例 教学法 由美 国哈佛 大学 工商管 理研究生 院 在 １１ 年首 创 ， 通过对 典型 案例 的分 析进 行教 学 ９８ 是 的方 法 。教 师根 据 教 学 内容 的不 同要 求 ， 用 案 Ｊ 采
我国me-too药物成功案例在药物设计学课程教学中的应用
我国me-too药物成功案例在药物设计学课程教学中的应用张廷剑;梁经纬;王琳;孙琦;郝泷;赵楠;孟繁浩
【期刊名称】《高等药学教育研究》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】高等医药教育担负着加快知识创新和医药人才培养的重大历史使命,随着我国药学相关学科的发展和药物研究开发战略由仿制向创新转轨,药物设计学已成为药学相关专业必修课之一。
笔者尝试将我国重磅me-too药物作为案例运用到药物设计学课程的教学中,提高学生学习的积极性、主动性和创造性,开发学生的创造能力以及解决实际问题的能力。
【总页数】5页(P56-60)
【作者】张廷剑;梁经纬;王琳;孙琦;郝泷;赵楠;孟繁浩
【作者单位】中国医科大学药学院;海南医学院药学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.案例讨论在创新型药物设计学教学实践中的应用
2.案例教学法在药物设计学教学中的应用∗
3.案例演示教学在《生物药剂学与药物动力学》药物代谢章节中的应用与探索
4.案例教学法在药学本科《生物药剂学与药物动力学》课程中的应用
5.基于AutoDock vina软件的药物设计学课程教学案例设计——以虚拟筛选细菌RNA聚合酶抑制剂为例
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药学专业学位优秀教学案例
药学专业学位优秀教学案例一、案例背景。
在药学专业学位的教学中，药物化学一直是一门让学生又爱又恨的课程。
一方面，它充满了各种神奇的分子结构和药物作用机制，就像一个神秘的魔法世界；另一方面，繁多的化学结构和复杂的反应机理又让不少学生望而却步。
我作为一名药物化学的教师，就决心要把这门课变成一场有趣的冒险之旅。
二、教学目标。
1. 让学生掌握常见药物的化学结构、合成方法和作用机制。
2. 培养学生的创新思维和解决实际药学问题的能力。
3. 激发学生对药物化学这门学科的热爱，让他们看到这门学科背后的魅力。
三、教学过程。
1. 趣味导入。
我会在每节课开始的时候，先给学生讲一个和药物有关的小故事。
比如说，讲阿司匹林的时候，我就说：“同学们，你们知道吗？在古代，人们发现柳树皮可以缓解疼痛，但是却不知道为什么。
后来啊，科学家们就像侦探一样，经过各种探索，才从柳树皮里发现了一种神奇的物质，经过不断改良，就变成了我们现在的阿司匹林。
那今天呢，我们就一起去揭开阿司匹林这个‘魔法分子’的神秘面纱。
”这样的导入，一下子就勾起了学生的好奇心。
2. 结构剖析。
当讲到药物的化学结构时，我不会直接把那些复杂的结构图画在黑板上让学生死记硬背。
我会拿一些实物模型，比如说，用一些彩色的小球和小棍来搭建药物分子的结构。
在讲抗生素青霉素的时候，我一边搭建它的β内酰胺环结构，一边说：“同学们，你们看这个环，就像一把小锁，而细菌身上有对应的‘锁眼’，青霉素这个小锁一插进去，就把细菌的生长繁殖给锁住啦，是不是很神奇呢？”然后我还会让学生自己动手搭建结构，在这个过程中，他们就能够更加直观地理解药物分子的三维结构，而不是对着平面的结构图干瞪眼。
3. 作用机制的趣味解释。
对于药物的作用机制，我也会采用一些比较幽默的方式来讲解。
比如说，讲解降压药的时候，我把人体的血管比喻成一条条小河流，血压高的时候呢，就像河流里的水太多，快要泛滥了。
而降压药就像是一个个小工程师，有的降压药是把河道拓宽（比如钙通道阻滞剂，它就像是把血管壁的‘大门’打开得更大，让血流更顺畅），有的是减少上游的水源（像利尿剂，就像是把身体里多余的水分排出去，减少了血容量）。
案例教学法在高职药学专业免疫学教学中的应用
能够 最大 化地 吸 收 相关 知识 。在 这 样 的 情 绪 带 动
下， 教学不 再是 一种精 神负 担 ， 学生 来说 是一 件快 对 乐 的事 。 １ ２ ２ 案例教 学法 可 以提 高 学 生 的综 合 能 力 免 ． ．
１ １ 传统 教学 方法 的缺 陷 首先 ， 统教学 方法 多 ． 传 为教 师在 课 堂 上 唱 “ 角 戏 ” 学 生 被 动 接 受 “ 鸭 独 ， 填
卢 婷 婷 等 ： 例 教 学 法 在 高 职 药 学 专 业 免 疫 学 教 学 中 的 应 用 案
４ ９
目标 ， 学生 就会 认 真 学 习 理论 知识 ， 系 案例 ， 联 结合 实践 ， 找到 问题 的解 决 办法 ， 在这 个过 程 中提高 了学 生 发现 、 析 、 决 问题 的能 力 。在 案例 的讨论 过程 分 解 中 ， 生要 学会 如何 表达 才 能更 好 地 说 明 自己的想 学 法 ， 能和 其他 学 生更 好地 交流 ， 当地表 达 自己的 才 恰 看法 ， 也有 利 于培 养学 生 的合作 意识 和沟 通能 力 。 １ ２ ３ 案例 教 学法促 进 教 学 改 革 的深 入 发 展 在 ．． 教学 过程 中 ， 笔者 用 教 学新 理 念反 思 自己的 教 学 方 法 ， 时 纠正 并更 新教 学观 念 ， 教 学方法 随之进 行 及 对 修正 ， 新教 学理 念融 汇 到 日常教 学过 程 中 ， 将 注重 学 生能 力 的培养 ， 分 、 当 地 运用 各 种 教 学 手 段 ， 充 恰 合 理运 用 案例教 学 ， 让学 生 全感 官参 与到课 程 学 习中 ， 活跃 了课 堂气 氛 ， 更重 要 的是 活跃 了学 生 的思维 ， 促 进 了教 学改 革 的发展 Ｌ ］ １ 。
案例式、探究式、基于问题式教学法等方法在药剂学教学中的应用研究
Ａｐｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ａ ｎｄ Ｅｘ ｐｅ ｒ ｉ ｅ ｎｃ ｅ ｓ ｏｆ ｎｅ ｗ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｍｅ ｔ ｈｏ ｄｓ ｏ ｎ Ｐｈａ ｒ ｍａ ｃ ｅ ｕｔ ｉ ｃ ｓ
Ｓ Ｏ ＮＧ Ｊ ｕ ｅ Ｃ ＨＥＮ Ｆ ｅ ｉ ｈ ｕ Ｔ ＡＮＧ Ｊ ｉ ｈ ｕ ｔ Ｊ ｌ Ｎ Ｙ ｏ ｎ ｇ
在确定 了教学案 例之后 ， 我们按 以下方式组织 了“ 灭菌制剂
这无疑对学生 的学 习和教师 的教学都提 出极大挑 战。因此 ， 就更 需要教 师在教学 中不断创新教 学方法 ， 理论联 系实 际 ， 根据教 学 内容和要求 ， 综 合应用 与其相适 应 的教 学方法 ， 加 强师生互 动 ， 才能取得更佳 的教学效果 。 目前 ， 在药剂 学教学改革 中 ， 我们 尝
药剂学是药学及 相关 专业的主干课程 之一 ． 是 一 门综合 性 、 实践性均极 强的学科 。该课程所涉及 的知识面广 ， 涵盖 内容多 ，
应用性强 ， 既需有多学科 相关 的理论知识 ， 又需与实际密切联系 ，
品不合格所产生 的药害事件 。２ ０ ０ ６ 年 患者在使用 了克林霉 素磷酸酯葡萄糖注射 液（ 商 品名欣弗 ） 后。 临床 出现胸闷 、 心悸、 寒 战、 肝 肾损伤 、 过敏性休克 等症状 ， 有 多人死 亡。 经Ｓ Ｆ Ｄ Ａ查证 ， 这是 由于厂家在生产 中未严格按工艺参 数灭菌 ， 私 自降低灭菌时 间 ， 增大灭 菌柜载量 ， 致 使制剂 灭菌 、 热 原等项检验均不合格所致 。
运用效果 。 为提高药剂学教学质量积 累了经验 。
【 关键词】 药剂学 ； 案例式教 学法； 基于 问题式 学习法 ； 探 究式教 学法 ； 直观教学 法
【 中图分 类号】Ｒ ９ ４ ； Ｇ６ ４ ２ 【 文献标识码１ Ａ 【 文章编 号】１ ６ ７ ４ － ０ ７ ４ ２ （ ２ ０ １ ３ ｝ ０ ５ （ ｃ ｝ － ０ １ ２ ６ － ０ ３
新形势下应用型高校《药剂学》课程思政教学探索与实践
参考内容
随着科技的快速发展和产业结构的不断调整，新工科背景下的高等教育正面 临着新的挑战和机遇。地方应用型高校作为我国高等教育的重要组成部分，其人 才培养的质量对于地方经济的发展和产业升级具有重要意义。而“课程思政”作 为一种新的教育理念，旨在将思想政治教育融入专业课程教学中，培养具有社会 责任感、职业道德和职业素养的高素质人才。本次演示将探讨新工科背景下地方 应用型高校“课程思政”的探索与实践。
3、社会服务：通过社会服务可以让学生更好地了解社会需求和服务对象的 情况，同时也可以提高学生的服务意识和奉献精神。
4、创新创业：通过创新创业可以让学生更好地了解创新创业的基本知识和 方法，同时也可以提高学生的创新能力和创业精神。
五、总结与展望
本次演示从课程思政教学的意义、教学内容、教学方法和实践等方面对《药 剂学》课程思政教学进行了探讨和实践探索取得了一定的成果但仍需不断完善和 提高。未来将继续加强课程思政教学的理论研究和实践探索不断更新教学内容和 方法提高教学质量和效果为培养具有高素质的药剂学人才做出更大的贡献。
二、课程思政视域下《会计学原 理》教学的意义
1、培养正确的价值观和道德观
在课程思政视域下，《会计学原理》教学不仅要注重专业知识和技能的培养， 更要注重培养学生的价值观和道德观。通过引导学生学习社会主义核心价值观， 理解职业道德和职业操守的重要性，从而树立正确的价值观和道德观。
2、提升学生的综合素质
四、实践
在《药剂学》课程思政教学中，实践是非常重要的一部分。通过实践可以让 学生更好地掌握专业知识、提高职业素养和实践能力。在实践中可以采用以下几 种方式：
1、实验室实践：通过实验室实践可以让学生更好地掌握药剂学的基本实验 技能和方法，同时也可以提高学生的实验能力和创新能力。
案例教学法在中专药剂学教学中的实施
地 激 发 学生 的 学 习兴趣 与 求 知欲 ， 养 学 生 的 学 习能 力 。 例 培 案 教 学法 的 应 用 有 助 于 提 高 药剂 学理 论 教 学效 果 ． 符合 ＂代 药 ３ － 学教 育 改 革 的 发展 潮 流 ， 一 种 值 得推 广 的教 学 方 法 。 是
关 键 词 ：中专 药 剂 学 案 例 教 学 法 实施 过 程 注 意 点
市 场 ， 于 治 疗 感 染 性 疾 病 。 当时 的 美 国法 律 是 许 可 新 药 未 用 经 临 床 实 验 便 进 入 市 场 的 。 到 这 一 年 的 ９ ｌ 月 问 ． 国 南 一 Ｏ 美 方 一 些 地 方 开 始 发 现 患 肾 功 能 衰 竭 的 病 人 大 量 增 加 ．共 发 现 ３ ８ 病 人 ， 亡 １ ７ ｆ 中 大 多 数 为 儿 童 ） 成 为 上 世 纪 ５名 死 ０人 其 ， 影 响 最 大 的 药 害 事 件 之 一 。 来 的 动 物 实 验 证 明 ， 胺 本 身 后 磺 并 无 毒 性 ， 成 中毒 死 亡 的 是 工 业 用 二 甘 醇 。 任 药 师 瓦特 造 主 金 斯 在 内疚 和 绝 望 中 自杀 ， 就 是 美 国 当 时 震 动 较 大 “ 胺 这 磺 酏 剂 事 件 ” 此 事 件 促 使 美 国 国 会 通 过 《 品 、 品 和 化 妆 品 。 食 药
因 ， 后 结 论 ： 吐 温一 Ｏ 吐温 一 ０ 标 准 制 定 和使 用 规 范等 最 是 ８。 ８在 方 面 还存 在诸 多 的 问 题 ， 在此 事件 中 ， 家 对 ９ 企 业 。９ 如 专 个 １ 批 次 的 鱼腥 草 注 射液 进 行 分 析 发现 ， 企 业 使 用 吐温 一 ０ 各 ８ 的含 量 为００ ％一 ． ％ ， 差 竞 达 ８ 。 而 吐 温 一 ０ 果 使 用 不 当 ． ．７ ０５ ９ 相 倍 ８如 会 引起过敏反应 ， 出现 休 克 、 吸 困 难 、 血 压 、 管 性 水 肿 、 呼 低 血 风
合理应用案例教学法提高《药事管理与法规》教学质量
《药事管理与法规》是自然科学和社会科学的交叉学科，属于药学科学的二级学科，是药学专业的主干课程之一，也是国家执业药师资格考试的重要科目。
《药事管理与法规》具有社会科学的性质，与药学科学其他二级学科相比，在理论基础、研究方向、研究方法和成果等方面有着较大的差异[1-2]。
《药事管理与法规》具有很强的实践性和应用性，注重理论和实际相结合，在《药事管理与法规》的教学过程中应着重培养学生的法律意识，以及运用相关法律、法规、行政规章等分析和解决药学实践活动中实际问题的能力。
案例教学法是一种基于案例的教学方法（case -based teaching ），是在教学过程中由教师组织和引导学生分析、讨论案例，达到实现教学目标、培养学生能力的目的。
案例教学法于20世纪初起源于美国哈佛大学，至今已经被广泛应用于许多不同领域的教育培训实践中。
案例教学法的实践性强在教学法体系中具有重要的地位[3-4]。
1案例教学法的优势1.1可抓好课堂教学导入环节课堂教学导入环节是教学过程的关键一步。
善用导入环节可以激发学生的学习兴趣、启发思考、引导思维方向。
例如讲授药品注册管理内容时，可以选用“磺胺酏剂”案例和“反应停”案例展开课堂导入，如1937年，美国某公司用有毒的工业原料二甘醇代替乙醇做溶媒，配制了磺胺酏剂。
由于当时的美国药品注册相关法律尚不完善：允许新药未经临床实验便进入市场。
因此，导致100余人因服用了“磺胺酏剂”而死亡。
20世纪60年代发生了震惊世界的反应导致先天畸形的灾难性事件，由于凯尔西博士坚持美国食品药品管理局FDA 对反应停药品注册申请进行审查才使得美国在这场灾难中幸免。
这些历史上惨痛的药害事件，充分表明了药品注册管理在保障用药安全方面的重要地位。
在《药事管理与法规》的教学过程中运用案例教学法精心设计课堂教学导入环节，可以有效地抓住学生的注意力，激发求知欲，变被动接受为主动接受。
是提高学生的学习积极性、自主性和创造性，提升课堂教学效果的重要策略。
项目教学法在药剂学实验教学中的应用
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
文献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ８ ０ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ６ ８ — ０ ４
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ， ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｓ ｓ ｕ ， 余甜女 ： 项目 教学法在药剂学实验教学中的应用
６ ９
充分激发学生发现 问题 、思考问题并运用 知识解决 实际问题 的热情 。 为克服这些问题 ， 本课题组将项 目
对尿素软膏剂制备有较大兴趣 ， 实验设备相对简单 ， 所需原辅料均较常见 ，但完成该项 目需要一定的专 业知识和操作技能， 且制备中存在一些困难， 容易因 乳化不彻底油水两项分离导致实验失败。本项 目 难 度适中， 故以此作为教学项 目 回 。
第 ３ ５卷第 ２ 期
Ｖｏ １ ． ３ ５ Ｎ ｏ ． ２
丽 水 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＬＩ Ｓ ＨＵＩ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ ＴＹ
２ ０ １ ３年 ４月
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
项 目教学法在药剂学实验教学中的应用
吴 美媛 ， 佘 甜 女
（ 丽水 学院 成人教 育学院， 浙江 丽水 ３ ２ ３ ０ ０ ０ ）
创新型PBL教学法在药剂学教学中的探索与应用
创新型PBL教学法在药剂学教学中的探索与应用随着教育理念的不断更新和教学方式的不断探索，传统的药剂学教学方式已经逐渐不能满足学生的学习需求。
创新型PBL教学法在药剂学教学中应运而生，为学生提供了更加丰富的学习体验和更具挑战性的学习环境。
本文将探讨创新型PBL教学法在药剂学教学中的探索与应用，探讨其在提高学生学习兴趣、培养学生解决问题能力、促进学生团队合作等方面的作用。
一、创新型PBL教学法概述创新型PBL教学法是一种以问题为导向、以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的解决问题能力、创新能力和团队合作能力。
PBL教学法强调学生在探索和解决问题的过程中，主动获取知识、培养学习策略和提高自主学习能力。
与传统的教学方法相比，PBL教学法更注重学生的参与度和学习动机，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 提高学生学习兴趣在传统的药剂学教学中，学生往往只是被动的接受知识，学习兴趣不高。
而创新型PBL教学法则通过问题驱动的学习方式，可以将药剂学知识与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一个真实的临床案例，让学生在小组中分析病情、制定治疗方案，从中学习相关的药剂学知识，这样的学习方式更加接近临床实践，可以增加学生的学习动力和主动性。
2. 培养学生解决问题能力药剂学是一个需要灵活运用知识解决实际问题的学科，因此学生需要具备较强的解决问题能力。
创新型PBL教学法通过引导学生从真实临床问题入手，让学生自主分析问题、找寻解决方案，并在团队中进行讨论和合作，培养了学生的解决问题能力。
学生在这样的学习环境中，不仅可以深入理解知识，还能够掌握解决问题的方法和技巧，为将来的实际工作做好准备。
3. 促进学生团队合作在创新型PBL教学法中，学生通常是以小组形式开展学习活动，每个小组都有一个问题需要解决。
在解决问题的过程中，学生需要充分发挥自己的专长，与其他成员合作，共同完成任务。
项目教学法在《药剂学》课程中的实践应用
项目教学法在《药剂学》课程中的实践应用摘要：项目教学法是以工作任务为基点，让学生采取“做中学”的方式，通过完成工作任务来获得知识与技能的一种教学方法。
教学内容是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容，突破了传统的学科界限，通过项目使理论与实践紧密地结合在一起。
本文主要介绍了项目教学法在《药剂学》课程中的一些应用，以供同仁们参考。
关键词：项目教学法；药剂学；实践应用《药剂学》是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制与合理应用等内容的综合性技术科学，是药学相关专业的主干专业课，具有很强的实践性。
如何教好《药剂学》这门主干课程，一直是我们一线教师探索的问题。
一、项目教学法的理论基础项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。
教师将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协作式，在指导下由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力以及团体协作精神。
在这个过程中，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变、以课本为中心向以项目为中心的转变、以课堂为中心向以实际经验为中心的转变。
学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
二、项目教学的必要性1.是学生职业能力培养的需要职业教育是以培养职业能力为目标的教育，而职业能力是一种综合能力，它的形成不仅仅是靠教师的教，而重要的是在职业实践中形成的。
项目教学中，学生在教师指导下，通过学习处理实际问题，总结提炼出具体的专业和职业知识（包括劳动过程知识）以及技能并积累经验,以最快的速度获取包括专业能力、方法能力和社会能力的职业能力。
2.是教学与学生认知水平相适应的需要职业学校学生数理逻辑较差，抽象思维能力较弱，而视觉空间、身体运动较强，所以观察、动手能力较强，喜好通过观察和动手学习。
项目教学法是适合学生的智能特点、体现职业教育的学习规律的一种教学方法。
案例教学法在中成药学中的应用
案例教学法在中成药学中的应用【摘要】案例教学法是一种以案例为基础的教学法，是能够激起学生积极性，提高学生理论结合实际的能力，以真正的实现培养高层次、应用型、实践型的药学专业人才为目标的重要教学方法之一。
如何充分发挥案例教学在中成药学专业课程中的作用，案例选择这个环节十分重要。
【关键词】案例；教学法；药学【中图分类号】r283 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）01-0259-02选择一个好的案例，就等于案例教学成功了一大半，而好与不好的标准，就是看其是否符合教学目的、完成教学计划，以及多大程度上符合教学目的、完成教学计划。
老师对案例的选取要反复斟酌，力求其能囊括较多的知识点，在选取中一要具备典型性。
被选案例分析要有能举一反三、触类旁通的作用。
二要有适当性。
即所选案例要难易适中。
案例太简单，容易得出答案，难以提起学习兴趣。
太难可能超过学生的知识水平和理解力，无以使学生入手分析，会打击其学习的积极性。
好的案例应该具有复杂性，并与现实紧密结合。
案例的复杂性并不在于案例有多长，而在于案例反映出的问题是错综复杂的，这样能够引起学生讨论的兴趣与热情，使案例的分析研究更有实际意义。
三要有综合性。
即案例的搜集有时不能只限于某门专业课的内容，还可考虑综合其他知识内容，这样的案例搜集虽有一定的难度，但有助于学生分析和学以致用。
四答案要有多样性。
由于每个人的人生态度、价值观等的不同，对同一问题站在不同的角度产生不同的看法，好的案例能引发人们从不同的角度去解读，去思考，去寻求各种各样解决实际问题的办法，使事情向着更好的方向发展。
中成药作为祖国中医药学的重要组成部分之一，在我国有悠久的历史，但中成药学作为一门学科被明确划分出来则是近些年的事。
近年来随着中成药品种的不断增加、市场份额的逐渐提升以及制备技术的不断创新，许多本科院校和高职高专学校均开设了中成药学课程，但这门新兴学科在教学中并没有得到足够的重视，似乎只是为了丰富课程门类而设置。
自主-合作-探究模式在中药药剂学实验教学中的应用探讨
2019年第37卷第6期2019Vol.37No.6新疆中医药Xinjiang Journal of Traditional Chinese Medicine ·中医教育·自主—合作—探究模式在中药药剂学实验教学中的应用探讨孙芸，田莉，马红梅，兰卫*（新疆医科大学中医学院，新疆乌鲁木齐830011）摘要：在以“学生为中心、着力提高实践综合能力”的教学理念指导下，本文根据《中药药剂学》中设计性实验———小柴胡泡腾颗粒剂制备工艺，探讨“自主—合作—探究”模式在中药药剂学实验教学中的应用。
通过学生自主设计实验方案，实验过程分组合作，疑难问题合作交流，课程结束后反馈评价，培养学生的自学和创新能力，鼓励学生自主学习，调动学生的创造性和积极性，从而使“自主—合作—探究”教学模式的效果有效体现。
关键词：自主—合作—探究；中药药剂学；实验教学；泡腾颗粒剂二十一世纪是一个追求创新与超越的世纪。
从宏观审视，各国都对教育提出了改革的期望。
从微观透析，各个学科纷纷启动了与时俱进的教学改革。
教学模式的转变是改革的核心，其显著特征是学习方式的变革[1]。
“自主—合作—探究”教学模式，其核心理念是提倡一种新型的学习方式[2-3]。
这种教学模式有利于培养学生的学习方法、实践能力和创新精神，有利于老师和学生之间建立民主、平等的关系[4]。
“自主—合作—探究”教学模式在实验教学中的应用，是一种有效的教学模式，是“过程完整化教学模式”在实验教学领域的具体应用和体现[5-6]。
中药药剂学是中药学专业的一个主干课程，在中药学专业教育上位于核心地位，是以中医药理论为指导，运用现代科学技术研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术科学，是一门实践性很强的学科，与临床实际、科研结合紧密[7]。
近年来，《中药药剂学》总学时虽然减了很多，但是实验学时与理论学时之比一直保持在1∶1（即72学时理论课和72学时实验课）。
PBL教学法在《中药药剂学》教学中的应用
Ｐ Ｌ （ ｒｂｅ Ｂａｅ ｅ ｎ ）教学法即“ 于问题式 学 Ｂ Ｐｏ ｌ ｍ ｓｄＬ ｍｉｇ 基 习” ，该方法 最早起源 于 ２ ０世纪 ５ 年代 的西 方医学教育， Ｏ 现 已成 为国际上 较为流行 的教学方法，上 世纪 ８ ０年代 中期
中 国西部科技 ２ １ 年 ０ 月第 １ 卷第 ０ 期总第 ２２ ０２ ３ １ ３ ７ 期
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Ｐ Ｌ教学法在 《 Ｂ 中药药剂学 》教学 中的应用
贾永艳 祝侠 丽 黄 海英 周 宁 田效志
（ 河南中 医学院药学院 ，河南 郑州 ４ ０ ０ ） ５ ０ ８
摘 要 ：Ｐ Ｌ教 学法是 以问题 为基础 的教 学方法，它能提 高学生的学 习 Ｂ 兴趣和积极性 ，培养 学生 自 主获取知识的能力。传 统的 中药药剂学教学模式是 以教师讲授 为主，现尝试在 中药药剂学部分 内容 中采用 Ｐ Ｌ 学法。 Ｂ 教 关键 词：Ｐ Ｌ教 学法；中药药剂 学 Ｂ
动脑 的密切配合 。组织 学生去药厂和医院制剂室参观，了解
药 厂或 制 剂 室 Ｇ ＭＰ管 理 过 程 、各 种 制 剂 生 产 流程 、保 证 药
品质量 的措施等 。针对难度较大或精细程度较高的实验 ，先 由教师演示 ，然后 由同学操 作，教师在旁边亲 自指 导，便于 学生准确掌握 。选拔部 分科研兴趣浓厚的学生，在相关 教师
提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，激 发 学 生 对 专 业 的热 爱 ，是 中药 药 剂
知识的教学中应用效果欠佳。就 中药药剂学而言 ，课程包括
单元操作如提 取纯化、浓缩干燥、粉碎筛析、制颗粒等 ，常 用剂型、新技术新剂型、稳定性等基本理论、生物药剂学与 药物 动力学等等。授课对象虽然是高年级学生 ，在前期课程
案例教学法在中药药剂学理论教学中的应用
基金项 目： 文系辽 宁中医药大学教育科学研究项 目（Ｚ ２ ０ ０ ３ １ 本 Ｌ Ｙ ０ ７ １Ｂ ）
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体 制剂— —磺 ห้องสมุดไป่ตู้醑剂 ， 但对其并 未做动物实验 （ 当时美 国法律
对此是允许的 ） 。不幸 的是 ， 这种磺胺醑剂造成了 １７人 中毒死 ０
亡 、０ ３ ０多 人 急 性 肾功 能 衰 竭 的严 重 后 果 。后 来 的动 物 实 验证
明， 磺胺本身并 无毒性 ， 造成 中毒死亡 的是工业用 的二甘醇 ， 这
Ｖ０ ． ８ Ｏ１ Ｎｏ ２ １２ ２ Ｏ ．
案 例 教 学 法 在 中 药 药 剂 学 理 论 教 学 中 的 应 用
袁子 民 ， 程 岚， 佳 ， 吕 赵 琳， 刘玉强 ， 李学涛
（ 辽宁 中医药大学药学院 ， 辽宁 大连 １６ ０ ） １６ ０
摘
要： 目的 探讨在 中药 药剂 学理论教 学中案例教学法的应用。方法 结合 中药药剂学专业课理论教 学特点 ， 在部分理论
好 地 提 高 教 学 质量 ， 善 课 堂 教 学 效 果 。因此 ， 文 就 案 例 教学 改 本
的过程 中， 通过小组 研讨 、 角色扮演等活动 ， 提高 自己与他人 也 在解决问题 时的协作 、 沟通能力 。
２ 案例教学法在中药药剂 学理论教学中的具体应用实例 针对 中药药剂学课程专业性 、 综合 性较强 的特点 以及任课 教师知识结构的调整和补充需要一个过 程的实际 ， 我们发挥案 例教学法及 多媒体课 件的整合效应 ， 以激 活课 堂教学 、 提炼和 活化教学内容为切入 点 ， 着力探索案例教学法的重要作用 。具 体 应用实例如下。
《药剂学》课程改革探讨——以案例教学法为研究对象
基金项 目：闽江学院教学改革研究项 目 （ 目编 项 号 ： ＪＹ１ １ ）作者 系闽江学院计算机科学系讲师 ， Ｍ Ｓ ０２ 博 士， 主要从事交换技术类课程教学研究工作 。
一
下案例教 学法在《 药剂 学》 学中具体运用。 教 关键词 ： 药剂学》 案例教 学法 ； 《 ； 课程 改革 ； 用研 究 运
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ、 文章编码 ：６４ ９ ２ （０ ２ ０ — ００ ０ １７ — ３４ ２ １ ）８ ０ ４ — ３
参考文献 ：
【 陈锡 生， 国民． 交换技 术『 ． ： １ 】 杨 现代 Ｍ】 北京 清华大学 出版社 ，
２０ ６． ０
［ 王泼． ２ ］ 现代交换技术的发展 卟 中兴新通讯 ，０ ０ （ ） ２０ ，１ ． 【 ３ 】周惠林． 交换技术现状和发展 趋势 卟 铁道通信信 号， 软
【 教改创新 】
《 药剂学》 课程改革探讨
— —
以案例教学法为研 究对象
’
筝
刘丽娜 ， 黄
静， 黄家宇 ， 桂兰 ， 李 罗喜荣 ， 王永林 ，
（ 贵阳医学 院 药学院 药剂学教研室 ， 贵州
贵 阳 ５００ ） ５０４
摘要 ： 药剂学》 《 是药学专业学生的必修课 程 ， 也是一 门应 用性很强的学科。 当前 医药类高校针对《 药剂学》 教 学改革的争论很 多， 如何才能提 高该 门课程教与学的效率 ， 是争论 的焦点 。本文就案例教 学法为研 究对 象来探讨
一
— —
现代 交换技术 是通信工程专业本科生一 门重要 的 专业课程 ， 课程涉及 内容广 、 概念多 。为提高课程教学 的效果 ，笔者提出 了基于应用驱动 的理论课 程教学和 实践教学课程 的内容设计方案。在课程教学方 法上 ， 分 别采用应用案例 的课堂教学方 法 、实践应用教学 中的 分组协作教学方法 、前沿技术学 习中 自主学习方法来 提升课程教学效果 ，对构建基 于应 用驱动 的课程教学 进行 了研 究 ， 给出了教学改革与探 索建议 。 并
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等的作 用。案例教 学法的兴起及其在 实验教 学 中的广 泛应 用， 在 药剂学 实验教 学中的应 用， 为提 高药剂学 实验教 学质量 ， 为
深 索。
文章编号 ： １ ０ ０ ６— ０ ９ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ６— ０ １ １ ４— ０ １
程， 注重实验过程 中学生的思维方式 、 获取 信息、 处理 信息 的能 力 的提升和实事 求是 的科 学精 神 的培 养。如给 出案 例 “ 据报 载： 我国对药 品质量标准的全面控制 ， 促使 药厂提升质 量 ， 质 量 是管理 出来的 ， 而 非生产 出来 的。以后 的发展 趋势 ， 药 厂将 实 施质量风险控制” 。提出问题 “ 实施质量风险控制 ， 意味着对 每 个质控点的细化 ， 即生 产细节 的严格 掌控。那 么， 生 产过 程 对制剂质量的影响有哪些？以中药制剂 的制备 “ 渗漏法制备 桔 梗 流浸膏” 为例 ， 流浸 膏的含醇量测定各小组 差别 很大 ， 试从 实 验过程分析原 因。各实验小组展 开了讨论 ， 然后 汇总各小 组的 原因 ： 药材浸泡 时间长短 ， 装 填渗漏筒 不均匀 、 流 速控 制 、 沸 点 测定等 。这些 看似微 不 足道 的环 节 ， 对 实验 结果 的影 响却 很 大。平 时， 学生很少 主动去找原 因， 但 通过案例结合 ， 意识 到每 个生产环节 的重 要性及其 对质 量产生 的风险。尤其 是有 少数
所谓案例教学模 式 ， 即是一 种将案例 运用 于教学 过程 ， 通 过教师展示案例 ， 并组织学 生对案 例展 开讨论 ， 教师 归纳提 炼 知识点 ， 学生最后 演练等 教学程序 来实 现巩 固理 论知 识 ， 训 练 思维能力 的一种 教学策 略体系。这种 教学模 式是基 于对 当代 前沿教育理论 的学 习与实 践而提 出的… 。药剂学 是一 门药 学 专业 主干课程 ， 对药 学专业人才培养具 有非常重要 的作用 。该 课程分 为理论教学和实验 教学 ， 其学 时分配接 近 １ ：１ ， 可见该 课程实验教学 的份量之重 。药剂学 实验主要分 为三类 ： 验证性 实验 、 综合性实验和设计性实验 。其 中综合 性实验和设计 性实 验对学生 的实践能力 的要求较高 ， 涉及 到对基础学科 知识 点 的 综合应 用 ， 对实验操作 能力 的全面考察 ， 对 实验设 计的合 理性 探究 。而案 例教学法 非常适 合在综合 性 和设 计性 实验教 学 中 应用， 将其引入到药剂学实验教学 中非常有益 。
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内蒙古 中 医药
案 例教 学 法在 药 划 学 实验 中 的应 用
曹 蓑学专业人 才培 养过程 中一直发稻 为 药剂 学实验教 学提供 了值得借鉴 的经验。本文探 讨 了案例 高素质的复合型 、 应 用型 、 创新型 药学专业人才培养做 出积极 才 关键词 ： 案例教 学法； 药剂学； 实验教学
１ 实施案例教学法 。 有 助 于 学 生探 究能 力 的培 养 给出案例“ 某药厂因擅 自更改药品生产工 艺且 未及时上报 上级主管部门被 处罚 ” ， 由此提出问题 “ 生 产工艺变更对制剂质 量产生的影响有哪些 ”？药品生产 工艺 的变 更包括 ： 设 备使用 参数变更 ， 设备变 更等 。以药剂 学实 验片剂 的制备 为切入 点 ， 让学生探究 Ｖ ｃ 片剂制备过程中 ， 制粒方法 的变化 、 湿颗粒干燥 方法变化对片剂质量的影 响。学生通过 分析案例查 阅资料 ， 就 敢于猜想 、 假设 ， 设计 实验方案 ， 再 结合 试验 中出现 的各种现 象 展开分析讨论 ， 完成对 问题的探究 ， 从 而巩固 了课堂理 论知识 ， 培养 了观察能力 ， 分析能力 ， 强化 了对生 产工艺 参数重 要性 的 认识 ， 突出了教材 知识点 与药物生 产实 际的联系 ， 极大 地激 发 了学生的学 习热情和学习的主动性 、 探 索性 。 ２ 实施案例教学 。 有助于培养学生 自主学 习的能力 如针对学生实验 中试 剂称量 马虎 ， 且添 加随 意的 现象 ， 给
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出案例 “ 齐齐哈尔 药厂亮 甲菌 素生 产 中使 用 了假 冒辅 料丙 二 醇， 导致 严重的药 品质量事故” ， 提出“ 辅料在制剂 中的作 用”？ 以碳酸氢钠 片剂 的制备为切入 点 ， 让学生设计 可用于该 片剂制 备 中的辅料 ， 并提供常用 的辅料 ， 比较各 种辅料 的性质 ， 不 同辅 料对 片剂制备三要素的影响。由于整个 药剂学课 程 中， 辅 料是 剂 型各论 中均涉及到 的内容 ， 但是 由于种 类多 ， 规 格多 ， 作 用复 杂， 对于学生来说 ， 理性认 识远 远多于感性认识 ， 因此对辅 料 的 掌握非 常有限。通过该案例的分析 ， 学生积极 主动 的查 阅了大 量的文献 知识 ， 对各种 辅料 的用 途及其 辅料 的作用 ， 进行横 向 梳理， 从而加深 了对辅 料 的认 识 ， 彻 底改 变 “ 辅 料只 是惰 性物 质， 实验时称量是否准确甚至 添加 随意对制剂 影 响不大” 的错 误 观念。在 案例教学 过程 中， 学生 不再是 被动地 接受 知识 ， 而 是主动地去获取新知识 ， 教 师仅起到指导 、 组织和协调 的作用。 ３ 实施案例教学 。 有助于学生对实验过 程性认识 的培养 药剂学实验 教学 的 目的之一就是 培养学 生对 实验过 程 的 重视。任何科学实验 不可能 一蹴而就 ， 需要 很 多次 的重复 ， 才 可能取 得科 学的实验结果 。因此 ， 在实验 中注重实验 的探究过
湖北省武汉市湖北 中医药大学（ ４ ３ ￣ ５ ） ２ ０ １ ３年 ３月 ３日收稿