人教部编版七年级历史上册第四单元全册教案
部编新人教版历史七年级上册全册教案（完整版）
目录第1课中国早期人类的代表---北京人一、教学目标知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、导学过程教师讲解教师讲解,,学生分析讨论相结合学生分析讨论相结合【情景导入】【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，是地球的主人，是地球的主人，有人类才有人类社会的历有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
北京人。
【自主预习】【自主预习】(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
人教部编版七年级上册第四单元第12课《纪念白求恩》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与白求恩精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将模拟白求恩在战地医院中的工作情景，让学生体会他的精神。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了白求恩的事迹和他所代表的精神，以及这些精神在现代社会中的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对白求恩精神的理解。我希望大家能够将这些精神内化于心，外化于行，在日常生活中发挥其作用。如果对今天的学习内容有任何疑问，欢迎随时向我提问。
5.实践与创新素养：通过课堂讨论、写作练习等活动，激发学生的创新思维，培养将所学知识应用于实际生活中的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文中对白求恩同志生平事迹的描述，特别是他在中国抗日战争中的突出贡献，以及他的国际主义精神。
-重点词汇和句子的理解与运用，如“毫不利己，专门利人”、“对技术精益求精”等，这些表达了白求恩的精神品质。
2.教学难点
-对课文中一些抽象概念的理解，如“国际主义精神”、“无私奉献”等，这些概念对于七年级学生来说可能较为抽象。
-课文表达手法的分析，如何区分叙述、议论和抒情，以及作者是如何巧妙结合这三种表达方式来表达对白求恩的敬意。
-学生在口语表达和写作练习中，如何将所学的词汇和句子应用到实际情景中，做到学以致用。
1.结合生活实际，用更多具体的例子来阐述抽象概念，帮助学生理解。
第19课 北魏政治和北方民族大交融(教案)-初中历史人教部编版七年级上册
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融教案教学整体设计教学过程设计(3)引导：苻坚拥有80多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？大家可以讨论一下。
秦军中氐族人不多，汉族和其他民族的将士占大多数，他们不愿为前秦卖命，秦军一退即溃；苻坚骄傲轻敌，战前不认真准备：东晋军队伍严整，勇敢善战；将领沉着冷静，调度有方。
过渡：淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态。
439年，北魏统一北方，结束了“十六国”以来分裂割据的局面。
（二）北魏孝文帝改革1．北魏的建立和统一黄河流域。
4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。
439年，北魏完全统一了北方地区。
结束了十六国以来分裂割据的局面。
北魏统一黄河流域以后，北方各族交往频繁，黄河流域出现了民族大融合的趋势，这种民族融合的趋势在北魏孝文帝迁都洛阳后得到了加强。
那么，北魏孝文帝迁都到底是怎么回事？为什么说在他迁都洛阳后民族大融合的趋势得到加强？2．北魏孝文帝迁都洛阳。
(1)学生自主阅读课本内容，思考问题：①北魏孝文帝为什么要迁都洛阳②迁都洛阳有什么积极意义？①北魏孝文帝迁都洛阳的原因有：一、北魏都城平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要；二、平城的位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族的先进文化。
②孝文帝迁都洛阳的积极意义在于使洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，有巍峨的宫殿、华丽的屋宇、数以千计的佛教寺院。
洛阳的人口达到50万左右。
(2)引导：我曾说过孝文帝迁都洛阳后使一种趋势加强，请同学们想一下，孝文帝迁都后，使什么趋势加强了？使民族大融合的趋势加强了。
小结：因此，孝文帝迁都洛阳后，除了使洛阳发展成为一座宏伟壮观的城市外，还使原来在黄河流域出现的民族大融合趋势得到加强。
(3)引导：同学们，孝文帝迁都时是不是非常顺利？（不是）(4)提问：有哪些不利因素呢？一些保守的鲜卑贵族不愿离开平城。
部编人教版七年级上册教案 第4单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第4单元三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融第16课三国鼎立一、知识与能力了解官渡之战、赤壁之战的基本史实,思考两场战役曹操一胜一败的原因,初步了解三国鼎立局面形成的原因。
二、过程与方法了解战争过程,提升复述重大历史事件的能力;分析两场战役曹操一胜一败的原因,提高对比、分析的能力;识读《三国鼎立形势图》,学习获取有效历史信息的方法。
三、情感、态度与价值观阅读《三国演义》的片段,认识文学作品和真实历史之间的区别。
了解历史人物的相关史实,认识到历史事件的发生都有其客观条件,评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。
重点:官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。
难点:三国鼎立局面的特点及影响。
【导入新课】[多媒体播放《三国演义》片头曲]提问:同学们看过《三国演义》吗?刚刚播放的这首歌就是电视剧《三国演义》的片头曲。
这首歌让我们感受到东汉末年与三国时期英雄辈出、成败从容的历史。
这是一段怎样的历史呢?今天就让我们来学习第16课:三国鼎立。
【内容探究】一、官渡之战师:东汉末年,军阀混战,北方的社会生产遭到严重破坏,民不聊生,后来爆发了黄巾起义,在镇压黄巾起义的过程中,出现了不少割据一方的军阀,东汉政权名存实亡。
在北方众多军事集团中,最主要的有两个,曹操集团和袁绍集团。
从实力上讲,袁绍在各个方面都优于曹操,但是曹操却最终在一场决定性的战役中打败了袁绍,完成了北方的统一。
这场战役是什么?生:官渡之战。
[多媒体展示《官渡之战示意图》]师:阅读教材第80页“官渡之战”一目中第二段的内容,完成官渡之战概况表。
时间公元200年交战双方袁绍和曹操战争特点以少胜多结果曹操胜利为曹操统一北方打下基作用础师:阅读教材第80页“官渡之战”一目中第一段的内容,回答问题:曹操为什么能够以少胜多,打败袁绍统一北方呢?生:政治上,“挟天子以令诸侯”;招揽人才。
经济上,垦荒屯田,重视农业生产。
师:官渡之战以后,曹操陆续消灭了袁绍的残余力量,又陆续地消灭了一些军阀,基本上统一了北方。
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第12课 汉武帝巩固大一统王朝
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第13课 东汉的兴亡
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第14课 沟通中外文明的“丝绸 之路”
第一单元 史前时期：中国境内 人类的活动
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第1课 中国早期人类的代表—— 北京人
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第2课 原始农耕生活
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第9课 秦统一中国
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第10课 秦末农民大起义
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第11课 西汉建立和“文景之治”
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0002页 0059页 0127页 0169页 0242页 0296页 0347页 0395页 0445页 0480页 0542页 0592页 0653页
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第5课 青铜器与甲骨文 第7课 战国时期的社会变化 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第10课 秦末农民大起义 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第19课 北魏政治和北方民族大交融 第21课 活动课：让我们共同来感受历史
第4课 早期国家的产生与社会 变革
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第5课 青铜器与甲骨文
新人教版七年级历史上册教案(全册)
新人教版七年级历史上册教案(全册)第一单元人类文明的起点课时一人类的起源与迁徙教学目标1. 了解人类起源的地点和时间；2. 掌握人类早期迁徙的路线和原因。
教学重点1. 人类出现的时间和地点；2. 早期人类的迁徙路线和原因。
教学难点1. 人类起源的证据和判断；2. 早期人类的文化和生活。
教学过程1. 导入新课：通过展示人类演化树，简单介绍人类起源的历程。
2. 讲解人类起源的证据和判断：通过PPT介绍人类化石、考古文物等证据，让学生了解人类起源的判断。
3. 讲解早期人类的迁徙路线和原因：介绍人类迁徙的时间和路线，以及迁徙的原因。
4. 梳理知识点：通过练题对人类起源和早期人类迁徙进行简单梳理和巩固。
5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。
课时二古代文明的形成教学目标1. 了解不同地区的古代文明形成的时间和地点；2. 了解古代文明的特点和发展。
教学重点1. 不同地区的古代文明形成时间和地点；2. 古代文明的特点和发展。
教学难点1. 古代文明之间的交流和影响；2. 古代文明的衰落和原因。
教学过程1. 导入新课：通过图片展示不同地区的古代文明，引起学生的兴趣。
2. 讲解古代文明的形成时间和地点：通过PPT介绍古代埃及文明、古代印度文明等不同文明的形成时间和地点。
3. 讲解古代文明的特点和发展：介绍古代文明的政治、经济、文化等方面的特点和发展。
4. 比较不同文明：通过练题对不同文明进行比较和分析。
5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。
第二单元中国古代的奴隶社会课时一中国古代奴隶制度的形成教学目标1. 了解中国古代奴隶制度的形成历程；2. 掌握奴隶社会的主要特点。
教学重点1. 奴隶制度的形成历程；2. 奴隶社会的主要特点。
教学难点1. 奴隶制度和封建制度之间的区别和联系；2. 奴隶社会的衰落和原因。
教学过程1. 导入新课：通过PPT图片展现古代奴隶社会的生活和场景。
2. 讲解奴隶制度的形成历程：通过PPT介绍奴隶制度的形成和发展历程，引导学生理解奴隶社会的根源和发展。
新版部编人教版七年级上册历史全册教案教学设计
新版部编人教版七年级上册历史全册教案教学设计教案一：《中华文明的发祥与古代历史文化》教学目标：1. 了解中华文明的发祥与古代历史文化的基本概念和特点；2. 掌握中华文明的关键发展阶段和重要历史事件；3. 培养学生对中华文明的认同感和自豪感。
教学重点：1. 中华文明的发祥与古代历史文化的特点；2. 中华文明的关键发展阶段和重要历史事件。
教学难点：1. 如何引导学生理解中华文明的发祥与古代历史文化的特点；2. 如何帮助学生掌握中华文明的关键发展阶段和重要历史事件。
教学准备：教科书、多媒体设备、教具、图片资料等。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)通过图片和视频等多媒体资料，引导学生回顾中华文明的璀璨历史，激发学生对中华文明的兴趣和好奇心。
Step 2：知识讲解 (15分钟)1. 讲解中华文明的发祥与古代历史文化的概念和特点；2. 介绍中华文明的关键发展阶段和重要历史事件，如夏、商、周等朝代的兴衰，春秋战国时期的变革，秦汉帝国的统一和辉煌，以及唐宋元明清等朝代的特点。
Step 3：互动探究 (20分钟)1. 分组讨论，让学生根据所学知识自行探究中华文明的发展阶段和重要历史事件，并总结出历史文化的特点；2. 每个小组汇报讨论结果，引导全班学生共同构建中华文明的脉络和特色。
Step 4：巩固练习 (15分钟)1. 分发练习册，让学生通过填空、选择题等形式回顾和巩固所学知识；2. 收集练习册并给予反馈，帮助学生理解和掌握知识点。
Step 5：延伸拓展 (10分钟)组织学生自主阅读相关历史故事和名人传记，了解更多的历史文化知识，拓宽自己的视野。
Step 6：总结与展望 (5分钟)回顾本节课所学内容，总结中华文明的发祥与古代历史文化的特点和重要历史事件，并展望下节课的学习内容。
教案二：《古代帝国的兴亡与文化融合》教学目标：1. 了解古代帝国的兴亡与文化融合的基本概念和特点；2. 掌握古代帝国的关键发展阶段和重要历史事件；3. 培养学生对古代帝国的认知和思考能力。
部编版【整合】人教版历史七年级上册第四单元第17课 《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案【课标要求】知道两晋南北朝的更替。
【教学目标】1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和十六国的建立。
2.了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。
3.通过本课学习，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
【教学重难点】重点：八王之乱和北方游牧民族的内迁难点：西晋速亡的原因【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！一. 西晋的建立1．西晋的建立同学们有没有听过“司马昭之心，路人皆知”的典故。
故事中的司马昭是何人，说明什么？他有什么野心？最终实现了吗？司马昭是三国时魏国权臣司马懿的儿子，在司马懿死后，掌握魏国大权。
“司马昭之心，路人皆知”说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。
司马氏想统一天下。
他的儿子司马炎最终实现了愿望。
三国鼎立的局面是如何结束的呢？263年，魏灭蜀。
266年，司马懿的孙子司马炎废魏帝，自立为帝，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国，三国鼎立的局面结束。
注意：结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋266年建立，280年统一全国。
三国建立：魏、蜀、吴→三国灭亡：蜀、魏、吴。
2.西晋的统治材料一大臣石崇与国舅王恺斗富材料二(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。
常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。
2023年人教部编版七年级上册历史全册教案
2023年人教部编版七年级上册历史全册教案目标本教案旨在教授2023年人教部编版七年级上册历史课程的全册内容。
通过本教案的实施，学生将能够：1. 理解中国古代历史的基本概念和重要事件；2. 分析历史中的政治、经济、社会和文化变迁；3. 培养批判性思维和发展自主研究能力。
教学内容及安排第一单元 - 原始社会与奴隶社会课时安排- 课时1：原始社会的特点与生活方式- 课时2：奴隶的起源与发展- 课时3：奴隶社会的经济与社会结构第二单元 - 周秦的统一与秦汉时期课时安排- 课时4：周朝的形成与发展- 课时5：秦朝的统一与秦始皇的治理- 课时6：汉朝的兴起与经济繁荣第三单元 - 唐宋的繁盛与辽金的兴亡课时安排- 课时7：唐朝的盛世与开元盛世的特点- 课时8：五代十国与北宋的繁荣- 课时9：辽金的兴亡与南宋的形成第四单元 - 元明清的政治与文化课时安排- 课时10：元朝的政治统治与文化特点- 课时11：明朝的政权更迭与海外航海活动- 课时12：清朝的建立与思想文化变化教学方法为达到教学目标，本课程将采用以下教学方法：1. 教师讲授：通过讲解授课，向学生传达历史知识和概念。
2. 学生讨论：引导学生进行小组或全班讨论，促进思想交流和合作研究。
3. 视听材料：使用图表、图片、影片等视听材料，激发学生的研究兴趣和直观感受。
教学评估为了评估学生的研究效果，将采用以下评估方式：1. 课堂讨论表现：对学生在课堂上的参与和讨论质量进行评估。
2. 完成作业：通过布置适当的作业，检查学生对内容的理解和应用能力。
3. 小测验：定期进行小测验，检测学生对知识点的掌握程度。
请根据本教案的安排进行具体教学和评估活动，并根据学生的研究情况进行适当调整。
以上是《2023年人教部编版七年级上册历史全册教案》的大致内容和安排，祝您的教学工作顺利！。
最新部编人教版七年级上册历史全册教案
最新部编人教版七年级上册历史全册教案第一单元人类文明的发展与历史起源第一课人类文明的发展和历史的起源教学目标：- 了解人类文明的发展和历史的起源- 掌握人类文明起源的重要事件和里程碑教学重点：- 人类文明的定义和特点- 人类文明的起源和发展过程教学难点：- 了解不同学者对人类文明起源的理论观点- 分析人类文明的演进和发展过程教学方法：- 课堂讲授- 小组讨论- 视频展示- 图片和文献分析教学资源：- 课本：《七年级历史上册》- 多媒体设备- 图片和文献资料教学过程：1. 导入：通过展示不同时期的图片和视频，激发学生对人类文明的兴趣和好奇心。
2. 导入问题：引导学生思考，什么是人类文明？人类文明的起源和发展有哪些重要事件？3. 研究内容：通过课本的讲解和图文材料的展示，介绍人类文明的定义和特点，以及其起源和发展过程中的重要事件和里程碑。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论不同学者对人类文明起源的理论观点，以及这些观点的证据和争议。
5. 整理汇报：每个小组选出代表，向全班汇报他们的研究和讨论成果。
6. 总结提升：引导学生总结人类文明的发展和历史的起源，并对其重要性进行思考和讨论。
7. 课后作业：要求学生通过阅读相关资料，进一步了解人类文明的起源和发展，并写下自己的思考和疑惑。
教学评价：- 课堂参与度：观察学生在讨论和合作中的积极程度和贡献；- 回答问题的准确性和深度：评估学生对课堂内容的理解和掌握程度；- 课后作业的完成情况：检查学生对所学知识的掌握和进一步思考的能力。
第二课旧石器时代的人类和动植物居住环境...。
部编版七年级历史上册全册教案全集（44页）
最新部编版七年级历史上册全册教案全集第一课中国早期人类的代表一一北京人重点：北京人及其发现的重大意义难点：劳动创造人本身资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人”设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？资料：1929年，中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震惊国内外。
记住一个人物：斐文中区别裴文中读资料并观察图片，牙齿上的区别，逐步认识北京人相比元谋人的变化。
（1）北京人的存活时间、脑容量特点。
（2）寻找丢失头盖骨的意义。
学生分组讨论并完成探究表格。
探究内容探究结果主要依据结论体貌特征食物，如何食用社会组织形式使用工具工具的制造方法如何获取食物元谋人、北京人、山顶洞人之比较身体结构、工具、生活环境等等探究内容元谋人北京人山顶洞人体貌特征食物，如何食用社会组织形式使用工具工具的制造方法如何获取食物作为地球上的高级生物一一人类，当我们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。
生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向进步，走向文明。
第2课原始农耕生活教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础教学过程：导入新课(1)展示：《白虎通》原文“神农因天之时，分地之利，制耒粘，教民农作”(2)问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？(3)讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。
1.半坡居民的生活(1)展示关于半坡遗址的考古史料磨光的石器、大量的粟粒、骨制的渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。
远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。
部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2018教材)
部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2018教材)2018秋季最新编辑教案新版部编人教版七年级上册历史全册教案第一单元史前时期：中国境内人类的活动第一课中国早期人类的代表——北京人教学目标：知识与技能1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。
2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。
过程与方法1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。
2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。
情感态度与价值观1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的紧张地位。
教学重点：北京人教学难点：劳动创造人本身教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预指导，指导学生查阅相关资料，自主研究。
教学过程：活动教师活动图片导入XXX猿身像及XXX真实画像设问：1.引导学生观察第一幅图片的特殊之处？学生活动学生窥察图片，看看能不能发现这个猿身像的头是谁的，为什么要这样做？学生提早查阅资料，相识XXX文暨生物进化论。
设计意图设疑导入，从XXX猿身像导入，激发学生的研究兴趣，将学生带入历史情境。
环节课程导入2.观察第二幅图片，认识XXX及XXX 文的生物进化理论。
1.多媒体资料：人类进化示意图学生认真窥察图片，描绘人类进化的过程。
学生认真观察图片，思考教师提出的问题。
学生浏览资料讨论并回覆。
学生通过研究及讨论，认识元谋人已经会利用工具。
学生仔细阅读资料并观察图片，发现两种人类在牙齿上的区别，并逐步认识北京人相比元谋人的变化。
学生浏览资料并回覆以下问题：（1）北京人的存活工夫、脑容量特点。
部编新人教版初中历史七年级上册优质课教案-第16课 三国鼎立
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第16课三国鼎立[教学目标]1．知识与技能(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
21世纪教育网版权所有(2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
(3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2．过程与方法(1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。
21教育网(2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。
(3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。
3．情感态度与价值观(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。
每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。
[教学重点和难点]重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。
[教学设计思路]1．教材分析本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。
三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。
第20课 魏晋南北朝时期的科技与文化(教案)-初中历史人教部编版七年级上册
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第20课魏晋南北朝的科技与文化（二）科学家祖冲之1．祖冲之生平。
祖冲之(429～500年)，我国古代杰出的科学家，他在数学家、天文历法和机械制造方面都有重大成就。
2．祖冲之的成就。
(1)引导：请同学们自主阅读课本相关内容，找出祖冲之在自然科学方面的成就，并指出他在圆周率上有什么特殊贡献。
①祖冲之测算的一年的时间与现代天文科学测得的结果比较，只相差50秒。
②他造出的“千里船”，日行百里。
③他设计制造的水碓( dui)磨，能同时舂米、磨面。
④他利用并发展前人创造的“割圆术”，在世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点以后的第七位数字，也就是在3. 1415926和3.1415927之间。
⑤祖冲之还写了一部数学专著《缀术》，在唐朝时被用作学校的课本，后传到日声、朝鲜，也被用作教材。
(2)引导：祖冲之是我国古代伟大的科学家，你认为他最值得你学习的地方是什么？前面我们学习了魏晋南北朝时期的农学和数学成就，除此之外，这一时期的书法、绘画和雕塑也很有特色。
（三）书法、绘画与雕塑1．学生自主阅读课文相关内容。
(1)提问：书法逐渐成为一门艺术是在什么时候？书法和写字是一回事吗？书法逐渐成为一门艺术是在东汉末年。
书法和写字不完全是一回事。
(2)提问：魏晋时期，书法字体有哪些变化？魏晋时期，书法字体由篆书、隶书转化到楷书，草书和行书也逐渐流行。
(3)过渡：魏晋时期，我国的书法艺术取得了很大成就，不仅书法字体由篆书、隶书雉化到楷书，草书和行书也开始流行，而且这一时期书法家辈出，在中国书法史上占有非常重要的地位。
其中的佼佼者便是大书法家王羲之。
下面，我们来学习具体内容。
2．王羲之和《兰亭集序》。
《兰亭集序》是王羲之50岁时所书。
全篇运用篆、隶、章草的笔法，中锋起转提按，意随笔转，线条如行云流水，字体极尽变化，楷草兼施，平稳中寓险峻，相同的字皆有不同表现，全文有二十个“之”字，都加以变化，无一雷同。
人教版七年级历史上册(部编版)电子课本课件【全册】
第一单元 史前时期：中国境内 人类的活动
人教版七年级历史上册(部编版历史上册(部编版) 电子课本课件【全册】目录
0002页 0028页 0096页 0114页 0174页 0189页 0247页 0278页 0400页 0486页 0575页 0627页 0696页
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第5课 青铜器与甲骨文 第7课 战国时期的社会变化 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第10课 秦末农民大起义 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第19课 北魏政治和北方民族大交融 第21课 活动课：让我们共同来感受历史
部编版2017年秋人教七年级上册第四单元第16课三国鼎立教案
第16课三国鼎立教案学习目标：1、预习验收，知道官渡之战和赤壁之战、三国鼎立局面的形成。
2、观看战争形势图，讨论归纳官渡之战和赤壁之战对比表，以及对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因的分析，培养分析问题的能力。
3、一分为二的评价曹操。
认识到评价历史人物时，主要应该看是否推动了社会的进步和生产力的发展。
4、合作探究，知道三国鼎立符合历史发展规律，学会用发展的观点看待历史问题。
评价任务：1、分组交流自学问题的答案，反馈自学情况。
2、小组合作完成官渡之战和赤壁之战对比表，说出两次战役的时间、交战双方、结果、影响。
3、通过看官渡之战和赤壁之战形势图，以及相关材料，讨论归纳曹操在两次战役中不同结果的原因，培养分析问题的能力。
4、通过画三国鼎立关系图，反馈三国鼎立局面。
5、通过对曹操的评价，认识到评价历史人物时，主要应该看是否推动了社会的进步和生产力的发展6、通过合作探究，让学生知道三国鼎立符合历史发展规律，让学生学会用发展的观点看待历史问题。
学习重点：官渡之战；赤壁之战。
学习难点：曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一负的原因分析；全面准确地评价历史人物曹操。
学习过程：一、导入新课听越调，品三国戏中皇叔指谁（刘备），三请我诸葛亮是指那一以历史典故，诸葛亮秉忠心为兴汉邦，辅佐刘备建立蜀汉，形成与东吴、曹魏三国鼎立之势。
今天我们学习第16课三国鼎立【请同学们齐读本课学习目标】二、出示目标，明确任务学习目标见上文。
【同学们洪亮的声音告诉老师你们一定能够完成目标，首先，让我们来验收课前预习情况，可见展示答案给学生时间识记】学生活动：找出下列问题并在书上标注出来。
重点识记写错内容（一）官渡之战：1、时间：公元年，作战双方：和。
2、结果：曹操以少胜多，大败。
3、意义：。
（二）赤壁之战：1、时间：公元年，作战双方：和。
2、结果：以少胜多，打败了。
3、意义：。
（三）三国鼎立的形成1、魏: 年，曹操病逝，他的儿子登基称帝，改国号为魏，建都。
2023-2024学年人教部编版初中历史七年级上册第四单元教案对祖冲之的评价
超出了七年级学生的认知水平，高于七年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境设置，视频及材料展示体验祖冲之的成长历程，从而探究其取得科学成就的原因。
2.通过讨论及问题探究，探讨如何有效培养科技人才
教学环节教学过程导入 Nhomakorabea1.播放视频：《天才简史：祖冲之》片段，走进祖冲之的精彩人生
小结
当今世界，科技发展日新月异，科技水平的提高推动着社会的进步和发展。科技人才做为科技创新的主体，是国家之间科技竞争的战略资源。因此，如何有效培养科技人才是需要我们研究的重要课题，而从祖冲之的成长经历及其取得成就的因素分析中，我们可以得到有益的启示。营造浓郁的科技创新氛围，引导更多青少年走上科技创造之路，应当深刻认识科学精神在科技创新乃至整个社会发展中的巨大精神力量，在全社会大力弘扬科学精神、培育科学精神，从而造就更多有理想、有本领、有担当的科技创新人才。
知识讲解
（难点突破）
2.通过展示《南齐书·祖冲之传》片段及祖冲之图片，了解祖冲之生活的年代及社会背景及生平。
祖冲之（429-500年），字文远，祖籍范阳遒县（今河北涞水县），是南北朝时期伟大的数学家、天文学家、机械制造家。他出身于官宦门第、书香之家，先后担任过县令、公府参军、长水校尉等职务。祖冲之一生致力于认识自然、掌握自然规律、促进人类社会进步的科学研究，成就斐然。他创制的《大明历》使历法的精确度有了很大的提高，领先世界500余年；他制造的指南车，无论车子如何运行，都能准确指向南方；他计算出圆周率π达7位准确小数，发现“祖率”=355/113，超越时代约 1000年；他研制出的一种水碓磨能利用水力同时舂米和磨面；他制造的千里船能够日行百余里；他与儿子祖暅的数学成就汇集《缀术》（已失传）在唐代曾被列为官办数学教学机构的教科书。
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学生思考、回答：……… 教师总结如下： 曹操: 政治上：“挟天子以令诸侯”，招贤纳士。 农业生产上：奖励农耕、实行屯田。 军事上：战略战术正确。 袁绍：骄傲轻敌、不善纳谏。 教师过渡：官渡之战曹操大败袁绍，扫除了统一北方的最大障碍，奠定了统一北方的基础。 随后曹操顺势消灭袁绍的残余力量，又陆续打败了一些军阀，基本上统一了北方。曹操在官 渡之战后消灭了袁绍的哪些残余？其他军阀具体指谁？曹操是如何统一北方的等等，这些内 容，我们将结合示意图作简单介绍。 2、曹操统一北方 207 年 教师讲述：（展示《曹操统一北方》示意图）202 年袁绍忧郁而死。其子袁谭、袁尚、袁熙 为争夺权位发生内讧。曹操乘机北伐，杀袁谭，败高干，占领冀、青、幽、并四州。袁尚、 袁熙投奔辽西乌丸蹋顿单于。207 年曹操大破乌丸军，斩蹋顿单于，随后袁尚被杀。至此， 曹操彻底消灭袁氏势力，基本上统一了北方。 教师过渡：曹操基本统一北方后，下一步目标想要进一步统一南北，为此亲自率领 20 多万
能力训练 分析现象 通过对曹操胜于官渡败于赤壁原因的分析，提高学生分析历史现象，
过程方法 抓住本质 抓住现象所反映的本质的能力
区别文艺 将文艺作品中的情节与历史事实对比，提高学生分辨历史真实性与
与史实 文艺创作中的虚构、夸张等艺术性的能力
正确评价 通过对曹操、诸葛亮等人的评价，使学生认识到评价历史人物的主
一些熟知的故事，以提高学生的兴趣， 5、图示法。 6、影视辅助法。
（四） 教具准备 1、《官渡之战示意图》、《赤壁之战示意图》、投影仪 2、《三国演义》影像资料及相关设备
（五） 教学过程 导入新课： 同学们请看一段录像。（放《三国演义》里火烧赤壁一段）。。。。。。。 这是大家熟悉的《三国演义》里火烧赤壁的内容。这场战争中，孙刘联军用火攻打败了
大军南下，这次他遇到的对手又是谁呢？结果怎样呢？接下来我们一起来学习开头影片中火 攻曹营的赤壁之战。 过渡：投影演示古赤壁遗址及北宋苏轼诗歌导入赤壁之战。
二、赤壁之战
208 年
1、赤壁之战前的形势
演示《赤壁之战前的形势》示意图，讲述战前形势：刘备、孙权和曹操各自情况。
曹操基本统一北方之后，准备乘胜统一南方。这时，南方的刘备和孙权正在崛起。孙权
史
单元综合与测试
人教部编版七年级历史上册教案
第 16 课 三国鼎立
（一） 教学目标
掌 基础知识
识记要求 理
握 官渡之战和赤壁之战的历史作用
曹操官渡之战获胜的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局 解
面形成的原因
让学生复述自己所知道的官渡之战、赤壁之战、诸葛亮、周瑜等事 再现表达
件或人物事迹，培养再现历史情境的表达能力
教师讲解：（展示《官渡之战》图，指图讲述）官渡之战前，袁绍的地盘和实力都超过曹 操。公元 200 年，袁绍率兵 10 万南下，企图一举消灭曹操。曹操以三四万人迎敌。战争开 始后，曹操采取以逸待劳、后发制人的策略，在官渡设防。接着以声东击西等战术在白马和 延津分别斩颜良、诛文丑。后来采用袁绍来降谋士许攸建议，亲率 5000 精兵夜袭袁军屯粮 之处乌巢，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹操乘势大破袁绍于官渡，歼灭袁军 7 万多人， 袁绍仅带 800 骑逃回河北，从此一蹶不振。这就是历史上著名的官渡之战（有条件的同学可 以课后看《三国演义》）
学生看书、回答：有占据河南一带的曹操和盘踞在河北的袁绍。袁绍占据的河北，战乱 少，人口多，粮食丰足，势力很大。曹操占据河南一带，重视农耕，势力不断增强。
教师过渡：军阀混战使生产遭到严重破坏，人民渴望国家统一和社会安定，当时北方人 民的这个愿望是由谁来完成的？通过什么方式来完成的？哪场战争奠定了统一北方的基础? 接下来我们一起来学习官渡之战的经过、结果及带来的影响。 2、官渡之战 200 年
在父兄两代的努力下，占据了江东六郡。通过整顿内政、发展经济，实力不断壮大。刘备依
附于荆州的刘表，为谋求霸业，苦心经营、收揽人心、遍寻贤才。演示图例请同学们回答问
题：画中人物都有谁？反映了一个什么成语故事？（三顾茅庐）
2、赤壁之战的经过
教师讲解：（根据《赤壁之战》形势图，讲解战争进程）208 年，曹操亲率 20 多万大军
人教部国两晋南北朝时期：政权分立
与民族交融
第 16 课 三国鼎立
第 17 课 西晋的短暂统一和北方各族的
内迁
第 18 课 东晋南朝时期江南地区的开发
第 19 课 北魏政治和北方民族大交融
第 20 课 魏晋南北朝的科技与文化
第 21 课 活动课：让我们共同来感受历
曹操，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。赤壁之战是怎样爆发的？战前形势又如何？战争 中曹操为何会失败？等我们学完这一课，大家就会明白了。
一、官渡之战和曹操统一北方 1、官渡之战前的形势
教师引导：东汉末年，由于黄巾起义的打击，东汉政府名存实亡，各地军阀为争夺人口 和地盘混战不休。经过一番兼并战争，在全国逐渐形成了几个重要的军事集团。下面请同学 们看教材第一段内容及多媒体图示，找一找当时北方主要有哪几股势力？各自情况如何？
（三） 教学方法 1、系统讲解法。由于受影视等媒体得影响，学生对三国人物有不同程度的熟悉，
故在讲解时需系统、深化。 2、引导归纳法。分析曹操一胜一败原因时，要让学生充分发表自己的见解，教
师加以引导和归纳。 3、突出重点法。讲三国发展情况时，要突出重点，比如:魏国的水利、蜀国的丝
织、吴国的造船等。 4、故事穿插法。因为学生对这段历史了解较多，所以再学习过程中，应不断穿插
情感态度 历史人物 要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展
价值观
主观能动 性的作用
通过三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的 发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实 际情况的主观能动性也起着重要的作用
(二) 教学重点和难点 1、教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 2、教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。