字母与语音教学

浅谈直接拼读法在英语课

堂教学的运用

阜宁县三灶中心小学 李晓凤

二O

一三年八月二十日

浅谈直接拼读法在英语课堂教学的运用

小学英语教学中，时常遇到这样的情形：不会读的字词句用汉字标注音，如apple （安扑）anima （安尼蒙）Thank you very much （三块油喂给猫吃）。谐音能帮助学生记单词，但也有弊端，发音不准。用英语字母直接拼读，不失是一种有效的方法。

一、循规律认读单词

英文中有26个字母，我们怎样利用字母名称音，直接拼读单词呢？在学习26个字母时，让学生领悟字母名称音是由辅音和元音或元音与辅音拼读而成的，如A a、B e、D d。

1 善于积累重在发现

平常在教学中将单词归类。比如含e音的单词bee tea see，含a 音的单词cake date late make.教学蜜蜂bee 单词，借Bb音读bee，b-b-bee。运用高低音变化、不同语调反复读，注意口形的变化。C字母教读see（看见）c-c-see读出节奏感，将枯燥的单词教学化为趣味教学。

2汉英结合区别异同

英语中共有48个音，分为20个元音和28个辅音。辅音相当于汉语拼音的声母，而元音相当于汉语拼音的韵母。结合比较英汉字母的不同，学生能更好地把握英语单词读音。教学egg鸡蛋时，首先对比英汉音素。

汉：g哥h（喝）y（衣服）w r

英：g（去e）h（去e音）y w（口形圆）r

示范对比不同的音素发音要领，领会正确的读音方法。再读egg hen yes wall well red 顺读、逆读，试读数遍，把握音素在单词中正确读音。

第二种方法是掐头法读单词音素。让学生读字母的名称音：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss

字母Ff、Ll、Mm、Nn、Ss由两个音素组成，Xx包含三个音素。这些字母在单词中读音方法：去掉前面的元音，读后面的辅音，便是它们在单词中的读音。F发|f| S读|s|，如f．ace |f|、l．ine |l|、hom．e |m|、n．ine |n|、s．ister |s|、six． |k s|，加点的字母一律读后面的辅音。

第三种方法是辅音字母b、p、d、t、v、c、j、k、q、z这十个字母的名称音，属于辅音十元音这一类的，学会它们在单词中的读音，只需读前面的辅音，而不读它后面的元音。训练方法：1、先朗读下

列字母的名称音b、p、d、t、v、c、j、k、q、z现在去掉后面的元音，只读前面的辅音，读练单词：bee，bike，apple，etc。

第四种方法是辅音字母组合 c h、s h、t h、d r、t s、d s的读音。

1、c h是字母h的名称音后面的那个辅音的音，发音方法是：先朗读h的字母名称音，然后去掉前面的元音，只读后面的辅音，便是c h音。它相对的浊辅音是j。认读单词：china、watch、peach、each，

c h读h后面的辅音。

2、s h与汉语x（希）比较相似，它们的舌位差不多，所不同的是，发汉语x（希）时口形中常，不收圆；而发s h时，嘴要稍稍收圆突出，略成方圆形。为了方便学生好记，其符号是在清辅音s h 下面加一横线，即s h。如English、ship、fish。

学生掌握了拼读单词的规律和方法，提高了认读单词的速度，直接拼读单词的好处体现出来了。读写一致，见词即会读，会说就会写。直接拼读英语单词，能从根本上克服哑巴英语，克服学生学习英语的困难，提高学生学习英语的兴趣，促进英语课堂教学。

二、重形式趣味教学

学生直接拼读单词，掌握规律，正确发音，课堂上更多地注重形式多样，运用各种有趣的方式，激发学生兴趣，避免课堂教学的枯燥。教学过程中，语调变化的运用，唱英语歌、编歌谣、做游戏等方式，刺激了学生感官，从而引发学生思考。

1、高低音变换教学

教学“o o”字母组合，拼读符号是在o o的第一个字母上标一点：bo．ok lo．ok go．od fo．ot wo．od，并编上一句顺口溜“好的、木头的，羊毛的脚”。运用高低音的不同，读单词、唱句子，如教学“a dog ，a cat”读音时“o”字母的发音，学生跟说“嘴巴圆圆o-o-o”do．g –dog- dog 由低到高，dog-dog-do．g再由高到低，先慢后快，从个别操练到半班操练再到全班，正确掌握单词的读音要领。|句子的朗读如I like a dog.敲击节奏，由低到高，由慢到快，且替换练习：I like a cat. I like a bird. 掌握□-□-□结构的句型，提供学生更多的语言实践机会。

2、游戏教学

为了活跃课堂气氛，做游戏是一种简单易行的方法。观口形，猜单词。如tiger ti-ger，lion l-io-n，划分音节再读词。学生不仅巩固了单词，而且课堂气氛热烈，调动了学生学习积极性,提高学生拼读和认读速度。

3、歌谣教学

说歌谣，见词即读，朗朗上口，如

Rain rain It’s raining.

Snow snow It’s snowing.

Blow blow It’s blowing.

Raining、snowing、blowing.

We are happy.

有趣的歌谣，配上音乐，用夸大的语调，强调ai （a），ow （o）的在单词中的读音，高低音的变化，肢体语言的表达，吸引学生，趣味尽在其中。边敲打边重读“rain-snow-blow”，节奏感强，化难为易，学生乐学乐记，教学效果好。

4、英语歌曲教学

为了让语音教学更加生动活泼，唱英语歌曲，能提高学生拼读英语单词的速度，也是一种很好的教学方法。如教学ai，ay字母组合的读音：

Rain、Rain、go away,

Come again another day.

Little Johny wants to play,

Rain rain go away.

设置有趣的下雨情景，多次呈现，领读ay ai （a）字母组合单词，运用多种方式：二重唱、齐唱，吸引学生注意力，学生在练唱中慢慢掌握句形。

成功的课堂教学是教师引领学生向未知方向挺进的愉快旅行。运用多媒体动画，形象的画面，生动的语言，学生观口形，模仿发音，声形结合。从一个一个单词的发音，到整个句子的连读，循序渐进，掌握发音要领。课堂上让每个学生都有一次活动实践的机会，多种形式的操练是必不可少的。操练方式有齐声操练、半班操练、排行操练、波浪式操练、编号式手势（ABC 123）。分段操练、传话操练、连锁操练等交替进行，让每一个学生都有读词练习说句的机会，从而避免差生的产生。

三、多听说实现语言交际

拼读单词的速度，直接影响短语，句子语音语调的朗读。如轻重音、爆破音、连读、升降调。读好句子、文章，首先必须掌握以下几条规律：

（一）重音教学

1、重音在名词上a coke（重音在coke）in the morning（重音在morning）

2、介词+动词重音在动词上

always run（重音在run）

动词+介词重音在介词上

turn on（重音在on）

go there（重音在there）