第二语言教学流派交际法案例PPT课件

(2)以功能意念为纲。根据学习者的实际需要，选取真
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实自然的语言材料，而不是经过加工后的"教科书语
言"。
(3)教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手
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段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活 动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的
能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。
Unit 12 她什么样？
Unit 13 请匆吸烟
Unit 14 在一层
Unit 15 他到哪儿去了？
Unit 16 外出
Unit 17 购物
Unit 18 你为什么喜欢它？
Unit 19 你需要什么？
Unit 20 我有时工作得很晚
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语言语学言基学理础论
语言学理论基础是20世纪60年代兴起70年代形 成高潮的社会语言学。尤其是社会语言学家海姆斯的 交际能力理论和功能主义语言学家韩礼德的功能语言 理论和话语分析理论，以及威多森的语言交际观。
第二语言流派 之
交际法
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目录
简介交际法 交际法教学特征 教学法优点、缺点
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简介交际法
A B C
定义：
• 交际法，又称"意念法"、"功能法"或"意念-功能法"。它 是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语 言进行交际能力的一种教学法体系。
产生时间：
• 产生于20世纪70年代初期欧洲经济共同体国家，中心在 英国。
图、录像、电影、电视等。
(9)让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英
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语进行交际，是交际教学的精髓。
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交际法优点
• 博采众长。从当代语言
￩one 学和心理学研究的最新
成果中获取营养，受到
• 交际法是迄今为止 影响最大、最富有
像社会语言学、人类语
生命力的外语教学
言学、功能主义语言学、 语用学、话语语言学、 跨文化交际学、言语行
从心理学的角度说，要学生的学习产生效果，必须使学 习内容和学习活动与学生的交际需要和他们的经验相联 系，学生的学习动力、学习积极性对掌握知识和技能最 为重要。
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交际法教学特征：（1~3）
(1)以培养交际功能为宗旨，明确提出第二语言教学目
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标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语
言运用的正确性，还要求得体性。
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法流派，对我国外 语教学和对外汉语 教学产生了很大的
为理论、语言变体研究
影响。
直到中介语理论的影响。
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交际法缺点及解决方法
缺点：
1、文化差异 性。
2、课程设置 的局限性。
3、教师水平 的局限性。
方法：
❶对于赞成 并实践交际 法的，应根 据不同的教 学环境与不 同的教学对 象灵活处理。
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Unit 1 你叫什么名字？
Unit 2 你好吗？
Unit 3 你能帮我个忙吗？
Unit 4 左、右、正前方
Unit 5 他们在哪里？
Unit 6 几点了？
Leabharlann Baidu
Unit 7 这是什么？那是什么？
Unit 8 我非常喜欢它
Unit 9 你们有酒吗？
Unit 10 他们正在做什么
Unit 11 请问您叫什么名字？
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交际法教学特征：（4~6）
(4)以话语为教学的基本单位。认为语言不是存在于孤
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立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。
(5)单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性
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训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。
(6)对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容
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忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学
在情景剧中间，穿插了与情景剧语言功能相关的实景对话和歌曲，便于学 习者扩展所学的语言知识。
在其中40集里穿插了一个句为Follow Me to Britain的纪录片，向学习者介 绍英国的本土文化，使学习者有身临英国的感觉。
其作20集里穿插播放了4个系列短剧，情节起伏跌宕，生动有趣。
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《跟我学》目录
习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。
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交际法教学特征：（7~9）
(7)交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际
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需要服务，以语言功能为纲.根据学以致用的原则，
针对不同专业的学习者安排"专用语言"的教学。
(8)主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而
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应该是"教学包"，即教师用书、辅导读物、磁带、挂
❷交际活动的开展牵涉到 （1）学生对英语词汇、
句型及习惯表达方法的掌 握与运用和他们对问题理 解的深浅以及逻辑推理能
力的高低。（2）涉及到
作为交际活动组织者和协 调者的任课教师的能力。
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人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
交际法的语言观认为，语言是表达意义的系统， 其基本功能是社会交际，语言学不应仅仅研究语言的 形式，更要关注语言要完成的社会功能以及语言在人 们社会交往中受到的制约因素，因此，第二语言教学 的目的不仅是让学习者掌握语言规则、能正确地运用 语言，更要掌握语言的使用规则，得体地运用语言。
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心理学基础
心理学理论基础是心理主义学派（Mentalistic）代表人 物乔姆斯基。 他认为：人类的语言行为比动物的行为要复杂得多，语 言行为只能用人的天生能力（innate ability）才能解释 得通。
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创始人：
• 英国语言学家威尔金斯。代表人物还有英国的语言教育 家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。
• 运用交际法编写出的最有名的教材是《跟我学》。
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《跟我学》
包括60个主题，涵盖了日常生活中常用的10项语言功能，而且每学10课 后会针对已学的语言功能相似，可以使学习者温故而知新。
有BBC广播公司《跟我学》剧组拍摄的原版情景剧。生动、滑稽的表演充 分体现了英国人的幽默感，加上纯正的英式发音，给人带来真正的视听享 受。