最新发育迟缓幼儿的教育教学随笔

发育迟缓幼儿的教育教学随笔

导语：儿童运动发育迟缓，又称精神运动发育迟缓，经常用来描述运动技能或智力的落后，达不到正常发育的水平。下面是随笔网小编整理的《发育迟缓幼儿的教育教学随笔》，欢迎阅读。

发育迟缓幼儿的教育教学随笔【第一篇】：影响小儿生长发育迟缓的因素

(一)遗传小儿生长发育的特征、潜力、趋向、限度等都受父母双方遗传因素的影响。种族、家族的遗传信息影响深远：如皮肤、头发的颜色、面型特征、身材高矮、性成熟的迟早等；遗传性疾病无论是染色体畸变或代谢缺陷对生长发育均有显著影响： (二)性别男女孩生长发育各有特点，一般女孩平均身高(长)、体重较同年龄男孩为小。女孩青春期开始较男孩约早2年，此时体格生长剧增，其身高、体重超过男孩，男孩青春期虽开始较迟，但延续时间比女孩为长，其体格最后还是超过女孩。女孩骨化中心出现较早，骨骼较轻，骨盆较宽，肩距较窄，皮下脂肪较发达，而肌肉却不如男孩发达。因此在评价小儿生长发育时男女标准应分开。

(三)内分泌生长发育主要是由各种激素调控，其中以生长激素、甲状腺素和性激素尤为重要。缺乏生长激素导致身材矮小；甲状腺素缺乏时不仅造成矮小，还使脑发育障碍；性激素可促使骨骺融合，影响长骨生长，故青春期开始较早，可使最终身高相

对矮小。

(四)孕母情况胎儿在宫内的发育受孕母生活环境、营养、情绪、疾病等各种因素的影响：妊娠早期如患病毒性感染可导致胎儿先天性畸形；母患严重营养不良可引起流产、早产和胎儿体格生长以及脑的发育迟缓；孕母接受药物、X线照射、环境毒物污染和精神创伤等，均可使胎儿发育受阻。宫内发育阻滞可影响小儿出生后的生长发育。

(五)营养充足和调配合理的营养是小儿生长发育的物质基础，为保证小儿健康生长极为重要的因素，年龄越小受营养的影响越大。长期营养不足首先导致体重不增，甚至下降，最终也会影响身高的增长和使机体的免疫、内分泌、神经调节等功能低下。

(六)生活环境良好的居住环境、卫生条件如阳光充足、空气新鲜、水源清洁等能促进小儿生长发育，反之，则带来不良影响。生活制度、护理、教养、锻炼的合理安排对小儿体格、智力的成长起重要促进作用。家庭的温暖，父母的爱抚和良好的榜样作用，以及优良的学校教育和社会教育，对小儿性格、品德的形成、情绪的稳定和精神智能的发育均有深远影响。

(七)疾病疾病对小儿生长发育的阻扰作用十分明显。急性感染常使体重减轻；慢性病则同时影响体重和身高的增长；内分泌疾病常引起骨骼生长和神经系统发育迟缓；先天性疾病如先天性心脏病、21—三体综合征、软骨发育不良等，对体格和精神神经发育的影响更为明显。

了解小儿生长发育规律及内、外因素对其的作用，可使医务保教人员根据不同年龄的发育特点，创造有利条件，防止不利因素，以促进小儿正常生长发育；另一方面又可按照发育规律，较正确地判断和评价小儿发育情况，及时发现偏异和不足之处，追查原因予以纠正。

发育迟缓幼儿的教育教学随笔【第二篇】：运动发育迟缓幼儿的早期融合教育

融合教育指的是，让身心障碍儿童和普通同龄人在一起学习的一种教育方式，从而为每一个障碍儿童提供适合其发展的最大空间，为其接受下一阶段的教育打下较好的基础，更有利于障碍儿童融入主流社会。

儿童运动发育迟缓，又称精神运动发育迟缓，经常用来描述运动技能或智力的落后，达不到正常发育的水平。除了运动技能滞后，由于病因不同，运动发育迟缓的儿童还可伴有智力、语言、社交等方面的异常。

从20世纪下半叶开始，早期融合教育引起了包括教育界在内的社会各界越来越深入的关注和支持。上世纪80年代末，江苏、北京等省市开始，义务教育阶段的特殊儿童进入普通小学随班就读。1994年颁布的《残疾人教育条例》明确指出：残疾幼儿的学前教育，可以通过五种机构实施，其中包括普通幼儿教育机构。

乐乐(化名)，一个普通的小男孩，5岁，先天性大运动发育迟缓，原因不明。平衡能力差，不能单独上下楼梯，不能正常跑

和跳跃，语言表达和理解能力也较弱，出生至今由保姆在家中养育，但每天都在康复中心做训练和按摩。父母希望孩子进入普通幼儿园进行早期融合教育。

开学初，幼儿园给各班分配插班生，我点名要了他。起初并不知道他是一个运动发育迟缓的孩子，知道时，一切已成定局。当时我非常纠结：接受这样一个孩子，意味着我们将要付出几倍的劳动，几倍的责任心，还可能吃力不讨好。不仅如此，我还连累了班上另外两位老师，因为她们将和我一起面临未知的风险。

第二天就要见面啦，我躺在床上久久不能入睡：以什么方式接受这个孩子？怎样和家长沟通？家长要配合做什么？他会不会有攻击性行为？会不会大声喧哗影响集体活动？动作迟缓到什么程度？要大小便时会不会说？有没有午睡习惯？离开家长会不会哭闹等等一系列问题让我几乎整夜未眠。

第二天的见面打消了我很多顾虑：爸爸妈妈是那样谦逊，所有的要求都一一答应；乐乐的表现更让我原本提在嗓子眼儿的心回归了原位——那天他不仅没有我顾虑的那些行为，还会友好地对人微笑，虽然这种微笑有点儿不合时宜，但比我想象的好得多。

小班——乐乐适应幼儿园的集体生活

鉴于乐乐的特殊情况，刚入园的两个月，幼儿园允许他9点入园，并由奶奶陪到吃完早餐。下午两点半，再接他去训练学校进行按摩和智力训练。

1．入园第一个月

在幼儿园里，老师从每天的点名开始，要求乐乐和其他孩子一样，能站起来说“到”。这个要求对于普通孩子来说再简单不过了，但对于乐乐，有时却要叫上好几次，他才反应过来。即使如此，老师从来没有放弃过对他的要求。通过一点一滴的积累，他逐渐熟悉了幼儿园一日生活的流程，绝大多数事情能够自己做：自己搬小椅子坐好，自己小便，自己吃饭，自己喝水，自己脱衣睡觉，自己穿裤子、穿鞋等等，其他小朋友能做的事情，他都能自己做到。早操环节中，他能跟着老师认真做动作，站队时能准确找到自己的位置。好几次，外婆来看他做操，感动得掉眼泪，拉着我的手说：“孩子能有这样的进步，是我们想都不敢想的事啊！谢谢老师，让你们多费心了！”

2．户外活动，双人抬球

户外活动中，小朋友们玩双人合作抬球走。这是一个新的游戏：孩子们两人面对面，抓住纸棍两端，将球放在纸棍中间，然后前进、后退或侧身行走。文静的乐乐站在一旁，看着旁边的小朋友玩，并等待别人的邀请(现在乐乐还不能主动融入集体)。这时，东东正在找朋友。“东东，乐乐还没找到朋友呢。”我提醒着。热情的东东很快就和乐乐合作玩起来了，并且玩得很开心。 3．小班和乐健康节

这是小班和乐健康节的活动：全年级的幼儿分成若干组，以比赛的形式完成跑、跳、跨、钻等动作。对于乐乐来说，这些项目是有难度的，但是老师没有让乐乐放弃，而是陪同乐乐完成了