如何培养幼儿自信心

如何培养幼儿自信心

自信是心理健康的重要标准，是使人向上奋进的内部动力。自信的人更能获得成功，更容易得到幸福。不过在现代教育中，因为过去只注重智力展开，轻视非智力因素的培养的传统教育模式的影响，现代的孩子尤其是中小班的幼儿较胆小、懦弱，缺乏主动性，更缺乏克服困难的勇气和信心。

新纲要中明显指出：“要高度重视幼儿的心理健康”、“鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。为了培养幼儿的自信心，让幼儿快乐地上学，在平时的谈话、观察和探索中，我找出了一些有效措施。

1.转变成人的教育观点和思想意识是培养孩子自信的依托

自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去努力实现自己的愿望和理想的动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。所以在幼儿园对幼儿实行自信心的培养具有十分重要的意义。首先，教师要驾起家园互相沟通的桥梁，使家园同步对幼儿实行教育，树立准确的儿童观，并使家长意识到培养幼儿非智力因素的重要性，更新家长重知识轻非智力因素培养的观点，了解幼儿在家庭教育背景和在家庭中的基本情况。其次，定期召开家长会，大力宣传心理健康教育内容，努力改变家长的教养，教给他们准确的科学的教育子女的方法。再次，还要实行家访，对个别孩子的特殊情况共同切磋，制定教育方案。如：我园举办的小班家长会，向他们宣传了自信心如何培养、面对幼儿不肯上学怎么办、如何让幼儿学会生存等内容，事后家长向我们咨询了相关该方面的内容，觉得这样教育子女很有道理，说明家长的教育观点正在转变。

2.幼儿自身的发展水平和取得成功的体验是建立自信心的基础

每个幼儿因为其遗传素质与环境、教育交互作用的结果，具有不同的性格、容貌、体质、智力、生活习惯和兴趣特长，使幼儿之间产生了明显的个性差异，这些个性在家庭中是日积月累地自然形成的，往往不会引起父母的特别关心，进入幼儿园这个集体生活环境中，却要受到集体成员的重新考查、比较、评价，引起不同的态度反应。教师教养的态度亲切而民主，考查比较全面，对儿童比较宽容信任，幼儿适合起来就比较容易、顺利。教师的教养态度严厉而专制，考查比较片面，对儿童急躁粗暴，会增加某些幼儿适合集体生活的困难，特别是有生理缺陷的幼儿，体力、智力较弱的幼儿，独立生活或自制水平较差的幼儿，他们在集体中自我估价低，容易退缩、孤立及受到成人和同伴的轻视和拒绝。在集体活动中儿童经历的事情是多种多样的，但是获得成功体验的机会却是不平衡的。有些幼儿在集体活动中经常能得到自我选择和决策的权利，克服困难，实现目的的成功的喜悦，幼儿的自信心就强；反之，经常得到的是挫折和失败，幼儿就怀疑自己的力量，自我肯定少，自信心减弱。如果成人不即时给予协助和支持，发展自信心是很困难的。我们调查统计了全班幼儿的年龄，身体发育状况、按照《纲要》要求的学习成绩、与同伴的关系、家长文化水平、家庭期望水准等各方面的情况，分别与幼儿自信心得分相对比，找出其相关系数。

3.积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段

幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威信的成人与小同伴，他们的语言有着极其深刻的影响。几乎能够说，儿童是通过别人的眼睛来理解自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久铭刻的作用。我们以前问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处？有什么优点？”他说：“我没有长处，也没有优点。”当我们感到惊奇时，幼儿沮丧地加了一句，“我尽挨老师批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。有个自信心较弱的幼儿上课从不举手，问她“为什么你不能试试看呢？”她说“我不行。我笨。妈妈说我天生脑袋小，所

以比表哥笨。”邻居小朋友在旁边补充说“她是笨猪；他爸爸老写她笨猪。”她则自己说：“我总是答不完全的。老师说，我只能答对一点点。”

积极的评价和反馈包括爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖、图片表彰，给予特权与委托重任，或送给红星、图片等礼物。恰如其分地给幼儿良好行为以积极的评价与反馈，不但能使幼儿体验到快乐和满足，提升幼儿在集体中的地位，激起继续上进的愿望，也会增进幼儿的成功感。

消极的评价和反馈，包括厉声叫嚷、没有根据的批评、孤立隔离、粗暴的语言，讽刺挖苦、侮辱幼儿自尊心的言行以及变相体罚等，都会产生极其不良的后果。

教师和家长对自信心较弱幼儿点滴的进步，即时给予积极评价，不但会使幼儿看到自己的力量，感到快乐和满足，激起上进的愿望，同时也会增进成人与儿童之间相互亲近与理解的情感，增强教育的感化力量。但是，成人必须学会使用积极评价的教育艺术，做到：（1）公正合理评价，应该因地制宜，因人而异。不同性格、不同智力水平的幼儿能够有不同的评价标准和不同的表达方式，防止滥用表扬而失去效应。

（2）比自己，提倡纵向的比，即从幼儿原有的基础出发把今天的幼儿与过去的幼儿比，减少横向的比，即与同班、同龄的其他幼儿比。脱离实际的要求划一，展开竞赛等。要鼓励幼儿各按自己的步伐前进，而且持续看到自己的进步与成绩。

（3）多侧面。成人要以多侧面的价值观来要求幼儿，避免把积极评价仅限于狭小的范围和界限之中，如有的只注重知识、智力，有的只注意纪律、听话，忽视孩子其他方面的优越表现，并不予反馈，以致幼儿获得成功的机会减少，潜在的水平被埋没。

（4）实事求是与恰如其分。虚假的吹捧表扬，过多的物质刺激，往往有害无益。对经过一定努力取得的成果，应给予恰当的积极评价，并要提出下一步要求，要慎用消极的评价。自我意识常在整体上调节和控制人的行动，虽然，在生活中，每个人都免不了遭到失败和挫折。但面对失败和挫折，自信心强的幼儿往往把失败看作是偶然的、客观的原因造成的，他们比较冷静，能查找原因，保持信心，继续努力去实现目标，自信心弱的幼儿则往往把失败看作是必然的，是自我的“无能”造成的，他们容易放弃努力，丢掉或改变目标。

4.给孩子创设成功的机会，是培养自信心的前题条件

自信心实际上是对自己的一种理解，幼儿时期正是各种水平发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，协助幼儿通过亲自实践经历产生对自己水平的准确理解与评价。如：对身体素质差的孩子，成人要多鼓励协助，陪伴孩子参加各种体育锻炼；对自理水平差的孩子要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的准确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应即时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要协助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子水平时，成人不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子，否则对孩子树立自信心不利。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。所以我们应协助孩子获得水平，使孩子实现成功的愿望。因为幼儿的知识、经验和水平是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候，我们不要勉强孩子，适当的时候还帮他一把。

总来说之，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。所以，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地理解自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，持续地证实自己，增强自信心。心理学家贝尔纳说“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法防