现行高中生物教材与新课标生物教材必修比较分析.docx

现行高中生物教材与新课标生物教材( 必修 ) 比较分析作者：肖邦国张迎春中学生物教学2019 年 07 期人教版新课标高中生物必修教材于 2019 年在部分省市开始试用，其全新的理念、翔实的内容、灵活而又独特的知识呈现模式，在给师生带来全新的感受的同时也给习惯于使用旧教材的教师带来了新的困惑。

本文希望通过人教版高中生物教材与新课标在知识点和内容呈现方式两方面的比较，为使用新课标生物教材的教师提供一点帮助。

1知识点的比较知识点是构成教材的基本部件，大多数教师已对现行人教版教材熟记于心，而新课标下的人教版教材是一种全新理念下的课程体系。

为了便于教者及学者面对新教材时能够在新的理念下快速完成对新知识体系的建构，下面以新课标生物必修教材中的 3 个模块为对象与现行人教版教材进行比较。

表 1 分子与细胞模块新课标必修教材现行人教版生物必修教材(2019 年 6 月版 )第第 1 节从生命活动离不开细胞( 以系统第一册 P.20 ：生命的基本单位；第一册P.21 ：各种不同形状的细一生物圈到细胞层次呈现)胞、组织模式图 ( 以资料的形式呈现)章零星分布于第一册“细胞”和第二册“群落”“生态系统”“生物生命系统的结构层次圈”中走使用高倍显微镜观察几种细第一册 P.30 ：高倍显微镜的使用方法和观察叶绿体及细胞质流动近第 2 节细胞的课堂实验；( 以独立实验的方式呈现) ；细胞的多样性和原核细胞和真核细胞第一册P.33：原核细胞的基本结构胞系统性细胞学说的建立无续表 1新课标必修教材现行人教版生物必修教材(2019 年 6 月版 )第第 1 节组成细胞中的元素及化合物；图2— 2二组成人体细胞的主要元素( 饼状图 )第一册 P.10 ：生命的物质基础；玉米植株和人体内含量比较表章第 2 节生命活动的主要承担者——蛋白质第一册 P.14 ：蛋白质成第 3 节遗传信息的携带者——核酸第一册 P.16 ：核酸胞第 4 节细胞中的糖类和脂质；第一册P.13 ～ P.14 ：糖类、脂质；的生物大分子以碳链为骨架( 明确提出 )P.10 ：以表中资料暗示生物大分子以碳链为骨架分第 5 节细胞中的无机物第一册 P.12 ～ P.13 ：水、无机盐第第 1 节细胞膜——系统的边界( 细胞膜的第一册 P.23 ：细胞膜的结构和功能三成分、细胞膜的功能 )章第 2 节细胞器——系统的分工合作( 补充分离各种细胞器的方法 ) ；第一册 P.26 ：细胞质的结构功能；细细胞骨架；高三选修 P.67 ：细胞的生物膜系统；胞细胞器之间的协调配合；第一册 P.70 ：细胞的骨架系统基细胞的生物膜系统本第 3 节细胞核——系统的控制中心第一册 P.32 ：细胞核的结构和功能结细胞核——构系统的控制中心资料分析和模型构建无第四章第1 节物质跨膜运输的实例( 以细胞吸水第一册P.23 ：细胞膜的结构和功能； P.60 ：第四节植物对水分细胞和失水为例说明细胞膜的跨膜运输的方式)的吸收和利用的物第 2 节对生物膜结构的探索历程无质输生物膜的流入和动镶嵌模型流动镶嵌模型的基本内容第一册P.23：细胞膜的结构和功能( 未明确提出模型的名称)输出第 3 节物质跨膜运输的方式第一册 P.24 ：细胞膜的主要功能第五章第1节降低化学反应活化能酶第一册P.45：新陈代谢与酶细胞第 2 节细胞的能量“通货”——ATP第一册 P.50 ：新陈代谢与ATP的能第 3 节 ATP 的主要来源——细胞呼吸第一册P.72 ：细胞呼吸量供第 4 节能量一捕获光能的色素和结构第一册P.52：光合作用应和之源——光与二光合作用的原理和应用利用光合作用化能合成作用第一册P.75：新陈代谢的基本类型( 自养型 )第第 1 节细胞的增殖第一册 P.34 ：第 2 节细胞的增殖细第 2 节细胞的分化第一册 P.40 ：第 3 节细胞的分化、癌变和衰老生第 3 节细胞的衰老和凋亡第一册P.40：第3节细胞的分化、癌变和衰老；凋亡 ( 无)程第 4 节细胞的癌变表 2 遗传与进化模块新课标必修教材现行人教版生物必修教材(2019第一章第 1 节孟德尔的豌豆杂交实验( 一 )第二册 P.19 ：遗传的基本规律——基因的分离定律年 6 月版 ) (P.19遗传因子～ P.22)的发现第 2 节孟德尔的豌豆杂交实验( 二 )第二册 P.31 ：基因的自由组合定律(P.31 ～ P.32)第1 节一减数分裂第一册 P.102 ：减数分裂和有性生殖细胞的形成减数分裂和受第二章精作用二受精作用基因和第 2 节基因在染色体上第二册 P.13 ：基因——有遗传效应的DNA片段染色体基因在染色萨顿的假说；的关系体上基因位于染色体上的证据无第 3 节伴性遗传第二册 P.36 ：性别决定与伴性遗传第 1 节 DNA 是主要的遗传物质第二册P.2 ： DNA是主要的遗传物质第三章第 2 节 DNA 分子结构第二册P.8 ：DNA分子结构和复制基因的第 3 节 DNA 的复制本质第 4 节基因是有遗传效应的DNA片段第二册 P.13 ：基因的表达( 基因——有遗传效应的DNA片段)第四章第 1 节基因指导蛋白质的合成第二册 P.14 ～ P.17 ：基因控制蛋白质的合成部分基因的第 2 节基因对性状的控制第二册 P.17 ～ P.18 ：基因对性状的控制表达第 3 节遗传密码的破译 ( 选学 )无第五章第 1 节基因突变和基因重组第二册P.42：基因突变和基因重组基因突第 2 节染色体变异第二册 P.47 ：染色体变异变及其第 3 节人类常见遗传病类型第二册 P.52 ：人类遗传病与优生他变异人类遗传病遗传病的监测和预防人类基因组计划与人体健康选修教材 P.50 ：人类基因组研究第六章第二册P.26：基因分离定律在实践中的应用；P.33 ：基因自从杂交第 1 节杂交育种与诱变育种由组合定律在实践中的应用；P.44 ：人工诱变在育种上的育种到应用基因工第 2 节基因工程及其应用选修教材 P.56 ：第四节基因工程简介第1 节拉马克的进化学说无现代生物进化达尔文的自然选择学说；P.59 ：自然选择学说及其发第七章理论的由来达尔文以后进化理论的发展第二册展现代生一种群基因频率的改变与第二册 P.59 ～ P.60 ：种群是生物进化的单位，突变和重组物进化生物进化产生进化的原材料理论第 2 节二隔离与物种的形成第二册P.61 ：隔离导致物种的形成现代进化理论三共同进化与生物多样性的主要内容的形成无表 3 稳态与环境新课标必修教材现行人教版生物必修教材(2019 年 6 月版 )第一章第1节细胞生活的环境无环境与第2节内环境稳态的重要性无第二章第1节通过神经系统的调节第一册P.88 ：二神经调节动物和第2节通过激素的调节第一册P.84 ：一体液调节人体生第3节神经调节和体液调节的比较第一册P.91 ：神经调节与体液调节的区别和联系命活动神经调节与激的调节素调节的关系神经调节和体液调节的协调选修教材P.6 ：一水和无机盐的平衡调节； P.11 ：人的体温及其调节第 4 节免疫调节选修教材P.19：免疫第三章第1节植物生长激素的发现第一册P.78 ：第一节植物的激素调节植物的第2节生长素的生理作用激素调第3节其他植物激素第一册P.82：其他激素第四章第1节种群的特征第二册P.73 ：第二节种群和生物群落种群和第2节种群的数量变化第二册P.75 ：种群的数量变化群落第3 节群落的结构第二册 P.77 生物群落的结构第4 节群落的演替无第五章第 1节生态系统的结构第一册 P.85：二生态系统的结构生态系第 2节生态系统的能量流动第一册P.89 ：三生态系统的能量流动统及稳第 3节生态系统的物质循环第一册P.91 ：四生态系统的物质循环定性第 4生系的信息无第 5生系的定性第一册 P.93：五生系的定性第六章第 1人口增生境的影响无第 2保我共同的家园第一册P.105 ：生物多性及其保2呈方式的比2.1行人教版生物必修教材整体呈方式行人教版生物必修教材以生物的 6 个基本特征整体构架形成整体写思路。

按照种方式依此呈9 个章，表出以知展程核心的呈方式。

2.2新必修教材的呈方式新必修教材体上打破了以知主的呈方式，它不关注了学生思能力的培养和展，同也充分体了关注学生情感展一人文关思想。

2.2.1模呈。

新必修教材相于行人教版生物必修教材来，元的划分小，相一个的展更集中，独立性增。

在 3 个模中的具体表：2.2.1.1分子与胞模：分子与胞模以胞中心呈出了 6 章内容。

2.2.1.2与化模：与化模以基因中心呈出以下7 章内容。

2.2.1.3 与境模：与境模以 ( 胞的、个体的、系的、社会的 ) 及的核心呈 6 章内容。

2.2.2章的体呈思路充人文性。

2.2.2.1 模的呈：新必修教材中的每一册本都是以科学家的方式引入，然后以一个核心依此呈各章内容。

2.2.2.2每一章的呈：每个模里的每一章都是以生的章首和精彩的画面开，然后是第一、第二⋯⋯本章小、自我等形式呈。

每一内容都是以探引向主，以或事提供据得出，以与生活的系行拓展。

2.2.2.3相同的内容，不同的呈方式：于多相同的内容，其呈方式是各不相同的。

行人教版生物必修教材是以知的的方式依此呈相关内容，而新必修教材是以、事依据逐次呈，最后得出。

2.2.2.4 章首：体全新的人文关，每一章都以章首的形式引学生展开深入学。

2.2.2.5字符的选用和图文的呈现：整个章节序号都用小写的阿拉伯数字，给学生以轻松、愉快的感觉。

对一些关键的概念或要点以黑体字的形式突显出来，以引起学生的注意。

图文布置疏密有致。

3新课标生物教材在知识点和呈现方式上的特点及应对策略3.1新课标生物教材在知识点和呈现方式上的特点通过以上的比较，我们不难看出两部教材在知识点上变化并不是很大，只是对偏、难、繁、旧和一些初中已有的知识作了删减，而对生物学理论的研究过程和生物学最新研究成果则作了相应的补充。

但从呈现方式上看，却发生了根本的变化，这样做充分体现了高中生物课程的基本理念——提高学生的生物科学素养。

而生物科学素养的落实应从“科学态度和科学世界观，生物学基础知识，科学探究方法与技能，科学、技术与社会”4 个维度来理解，并使学生通过生物课程的学习在这四方面得到发展。

新课标生物教材则为其发展提供了平台，因此新课标生物教材从知识点上充分体现了基础性、时代性、人文性的特点；从呈现方式上充分体现了系统性、逻辑性的特点，为学生的探究性学习提供了良好的条件。

在人文性上，新课标生物教材从各个方面进行了体现，具体表现在每个模块前的科学家访谈、章首语、科学史等，以此激发学生学习生物学的兴趣。

3.2应对策略3.2.1在教学过程中，教师首先要充分体会教材的编写理念及相应知识的呈现方式。