艺术评价标准(音乐)
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2017/10/13
3、活动准备
1．教师了解本班幼儿兴趣、相关经验及音乐能力。 2．教师充分熟悉音乐作品，并做好相关知识技能的 准备。 3．活动所需图谱等教具应准确，满足教学内容的需 要；场地、音乐设备准备充分，利于幼儿大胆表 现。
2017/10/13
4、活动过程
1．活动过程完整，能围绕目标进行，层次清晰、重难点突出、时 间安排合理。 如：进教室，可与近期目标相结合；与学习内容相结合；发展水平和年 龄特点突出（小班可采用情境）；包含情感和音乐能力。 过程紧紧围绕目标，结合需要选择内容（发声练习） 结束部分可自然结束；可与社会性结合；可情境完整性结束。 2．能根据内容及幼儿学习特点，组织形式丰富、动静结合。 如：新旧内容结合；动静内容结合；一个内容多种形式等。 3．教师教育机智灵活，能根据幼儿需要和实际情况灵活调整，注重 游戏性。 关注每一个孩子的表现，注重游戏化的教学方法（手腕花、摘果子） 4．教师语言简练，提问能根据重、难点设计，有助于激发幼儿对音 乐的感受与想象。 教师要用音乐感染孩子，再多的语言也说不透音乐本身。
艺术评价标准（音乐）
目录
1.幼儿园音乐教育活动 的设计与指
2. 评价标准 （音乐）
1.幼儿园音乐教育活动的设计与指 导
幼儿园音乐教育活动包含：
歌唱活动 韵律活动
打击乐活动
音乐欣赏活动
音乐活动培养幼儿哪些能力
• 音乐能力是具体体现在幼儿各项音乐活动 中的综合能力。
• 幼儿参与各种音乐实践活动，不同的实践 活动需要不同的实践能力。
2017/10/13
2、活动内容
1．根据目标选择相一致的教学内容，贴近幼儿生活。 2．音乐作品符合本班幼儿年龄特点，易于理解、感受和表 现。 原则： • 活动内容与目标相一致，符合本班幼儿音乐能力和年龄特 点。 • 能与幼儿原有经验建立联系，提升新的经验。 • 难度适宜。 音乐教育活动内容分别蕴涵在歌唱活动、打击乐活动、韵 律活动、 音乐欣赏四个形式的活动中。
• 1、让幼儿享受敲敲打打的快乐 • 2、发展幼儿运用打击乐器进行艺术表现的 能力 • 3、发展幼儿对音乐的感受能力
2017/10/13
• （二）幼儿园打击乐器及演奏要领
• 例如：铃鼓、串铃、双响筒、响板、三角 铁等
2017/10/13
（三）建立演奏常规
• 1、活动开始与结束的常规 • （1）听音乐的信号整齐将乐器从座椅下面取出放 回。 • （2）乐器拿出后，凡不演奏时将乐器放在大腿上， 不发声音。 • （3）演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回腿 上或座椅下 • 2、活动进行的常规 • （1）演奏时，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者 交流 • （2）不做与演奏无关的事情 • （3）交换乐器时，须将原来使用的乐器放在坐椅 上，再迅速无声找到新的座位，拿起新乐器坐下 后马上把新乐器放在腿上做好演奏准备。
2017/10/13
谢谢！
2013年1月10日
2017/10/13
• 1、幼儿的倾听能力；
2、幼儿的音域；
• 3、幼儿的音准能力； 4、幼儿的独唱能力； • 5、歌唱的协调能力； 6、歌唱的创造性表现 能力； • 7、随乐动作能力； 8、乐器操作能力； • 9、演奏的合作协调能力。
2017/10/13
歌唱活动——需要唱得音调准确，节奏正确，吐字清楚，这就要培养 唱歌技能，不仅要有动听的歌声，还要运用唱歌技能做到会用歌声的 变化表达感情，因此需要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力。
2017/10/13
2、评价标准（音乐）
1、目标
• 目标涵盖三方面：
• 1）认知目标：表述的是音乐教育中相关的音乐知识，以及认知方面 发展的发展要求。如：能正确地感知和理解歌曲中歌词和曲调所表达 的内容、情感；能认识并辨别常见打击乐器及音色特点。 • 2）情感与态度目标：幼儿情感的体验和表达能力的发展及对音乐活 动的兴趣、爱好的发展。如：乐意参与欣赏活动，体验并享受音乐欣 赏过程的快乐；喜欢参加打击乐演奏活动。 • 3）操作技能：幼儿运用身体动作进行音乐体验和表达的技能。如： 能够较自如地运用身体动作进行简单的随乐动作表演；能够掌握基本 的歌唱技能。
2017/10/13
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2、教唱新歌 （1）先教歌词 （2）光念节奏 （3）先教旋律 （4）分句教唱法 （5）整体教唱法
2017/10/13
wenku.baidu.com
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3、复习歌曲 复习歌曲的组织形式 全体集唱 部分分组唱 独唱
2017/10/13
（二）打击乐演奏
（一）幼儿园打击乐器演奏活动教育目标
2017/10/13
5.教师示范准确，表情动作声音具有艺术感染力，激发幼儿参与音乐活 动的积极性。 突出审美教育特点：语言美、声音美、动作美、表情美，图谱等材料 精致。感染幼儿，激发对音乐学习的愿望。 6．为幼儿创设宽松的艺术氛围，在充分感知音乐的基础上，给予幼儿 充分尝试、表现的机会，鼓励幼儿大胆表现与创造。 感受、表现、创造的空间首先需要给予充分听、想的时间，宽松的艺 术氛围取决于教师的观念和专业能力。 7．注重音乐常规的建立与培养，用音乐引导幼儿积极参与，活动过程 流畅。 注重音乐常规的建立与培养，如：收放乐器、舞蹈队形等；建立后 需要巩固，不易频繁更换。（心中有目标，眼里有孩子） 8.选择与内容相符合的材料，有助于幼儿对音乐的理解与表现。 注重教师间分工明确、配合默契。
2017/10/13
一、歌唱活动
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(一）教学基本程序 1、教师熟悉所教歌曲， 2、帮助幼儿熟悉歌曲 3、教唱新歌 4、复习歌曲
2017/10/13
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（二）教学方法 1、帮助幼儿熟悉歌曲 （1）动作法 （2）情境表演导入法 （3）故事讲述法 （4）游戏法 （5）听赏法
音乐欣赏活动——需要用听觉感受音乐的情绪情感，感知节奏、节拍、 速度、力度等音乐表现手段的表情作用，需要从情感体验中领悟音乐 的内涵，需要会听辨人声和乐器的音色，感受音乐美，这就需要培养 音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐领悟能力、音乐审美能力等一系 列欣赏音乐的能力。
节奏活动——在音乐伴随下的活动需要能感知音乐的节拍、节奏 和 音乐的变化，感受音乐的情绪表现，能记忆音乐并能随音乐合拍地做 动作，随音乐的变化交换动作，随音乐的情绪变化用动作表达感情， 这就需要培养音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐记忆能力、节奏感 等一系列随音乐做动作的能力。 韵律活动——韵律活动是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表 现音乐的活动。一般包括律动、舞蹈、音乐游戏及其他内容。
2017/10/13
5、活动效果
1．幼儿喜欢参加音乐活动，情绪愉快、兴趣浓厚。
2．幼儿积极参与、乐于表达，能进行大胆的艺术表现和一 定的创造。 3．多数幼儿完成活动目标，每名幼儿的音乐能力在原有水 平上有提高。 4．具有良好的音乐常规。 看孩子的状态：专注吗？主动吗？喜欢这个内容吗？有发 展吗? 看教师主导作用的发挥： 看教学效果：孩子为什么不感兴趣（目标过高、太简单了）
3、活动准备
1．教师了解本班幼儿兴趣、相关经验及音乐能力。 2．教师充分熟悉音乐作品，并做好相关知识技能的 准备。 3．活动所需图谱等教具应准确，满足教学内容的需 要；场地、音乐设备准备充分，利于幼儿大胆表 现。
2017/10/13
4、活动过程
1．活动过程完整，能围绕目标进行，层次清晰、重难点突出、时 间安排合理。 如：进教室，可与近期目标相结合；与学习内容相结合；发展水平和年 龄特点突出（小班可采用情境）；包含情感和音乐能力。 过程紧紧围绕目标，结合需要选择内容（发声练习） 结束部分可自然结束；可与社会性结合；可情境完整性结束。 2．能根据内容及幼儿学习特点，组织形式丰富、动静结合。 如：新旧内容结合；动静内容结合；一个内容多种形式等。 3．教师教育机智灵活，能根据幼儿需要和实际情况灵活调整，注重 游戏性。 关注每一个孩子的表现，注重游戏化的教学方法（手腕花、摘果子） 4．教师语言简练，提问能根据重、难点设计，有助于激发幼儿对音 乐的感受与想象。 教师要用音乐感染孩子，再多的语言也说不透音乐本身。
艺术评价标准（音乐）
目录
1.幼儿园音乐教育活动 的设计与指
2. 评价标准 （音乐）
1.幼儿园音乐教育活动的设计与指 导
幼儿园音乐教育活动包含：
歌唱活动 韵律活动
打击乐活动
音乐欣赏活动
音乐活动培养幼儿哪些能力
• 音乐能力是具体体现在幼儿各项音乐活动 中的综合能力。
• 幼儿参与各种音乐实践活动，不同的实践 活动需要不同的实践能力。
2017/10/13
2、活动内容
1．根据目标选择相一致的教学内容，贴近幼儿生活。 2．音乐作品符合本班幼儿年龄特点，易于理解、感受和表 现。 原则： • 活动内容与目标相一致，符合本班幼儿音乐能力和年龄特 点。 • 能与幼儿原有经验建立联系，提升新的经验。 • 难度适宜。 音乐教育活动内容分别蕴涵在歌唱活动、打击乐活动、韵 律活动、 音乐欣赏四个形式的活动中。
• 1、让幼儿享受敲敲打打的快乐 • 2、发展幼儿运用打击乐器进行艺术表现的 能力 • 3、发展幼儿对音乐的感受能力
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• （二）幼儿园打击乐器及演奏要领
• 例如：铃鼓、串铃、双响筒、响板、三角 铁等
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（三）建立演奏常规
• 1、活动开始与结束的常规 • （1）听音乐的信号整齐将乐器从座椅下面取出放 回。 • （2）乐器拿出后，凡不演奏时将乐器放在大腿上， 不发声音。 • （3）演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回腿 上或座椅下 • 2、活动进行的常规 • （1）演奏时，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者 交流 • （2）不做与演奏无关的事情 • （3）交换乐器时，须将原来使用的乐器放在坐椅 上，再迅速无声找到新的座位，拿起新乐器坐下 后马上把新乐器放在腿上做好演奏准备。
2017/10/13
谢谢！
2013年1月10日
2017/10/13
• 1、幼儿的倾听能力；
2、幼儿的音域；
• 3、幼儿的音准能力； 4、幼儿的独唱能力； • 5、歌唱的协调能力； 6、歌唱的创造性表现 能力； • 7、随乐动作能力； 8、乐器操作能力； • 9、演奏的合作协调能力。
2017/10/13
歌唱活动——需要唱得音调准确，节奏正确，吐字清楚，这就要培养 唱歌技能，不仅要有动听的歌声，还要运用唱歌技能做到会用歌声的 变化表达感情，因此需要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力。
2017/10/13
2、评价标准（音乐）
1、目标
• 目标涵盖三方面：
• 1）认知目标：表述的是音乐教育中相关的音乐知识，以及认知方面 发展的发展要求。如：能正确地感知和理解歌曲中歌词和曲调所表达 的内容、情感；能认识并辨别常见打击乐器及音色特点。 • 2）情感与态度目标：幼儿情感的体验和表达能力的发展及对音乐活 动的兴趣、爱好的发展。如：乐意参与欣赏活动，体验并享受音乐欣 赏过程的快乐；喜欢参加打击乐演奏活动。 • 3）操作技能：幼儿运用身体动作进行音乐体验和表达的技能。如： 能够较自如地运用身体动作进行简单的随乐动作表演；能够掌握基本 的歌唱技能。
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2、教唱新歌 （1）先教歌词 （2）光念节奏 （3）先教旋律 （4）分句教唱法 （5）整体教唱法
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3、复习歌曲 复习歌曲的组织形式 全体集唱 部分分组唱 独唱
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（二）打击乐演奏
（一）幼儿园打击乐器演奏活动教育目标
2017/10/13
5.教师示范准确，表情动作声音具有艺术感染力，激发幼儿参与音乐活 动的积极性。 突出审美教育特点：语言美、声音美、动作美、表情美，图谱等材料 精致。感染幼儿，激发对音乐学习的愿望。 6．为幼儿创设宽松的艺术氛围，在充分感知音乐的基础上，给予幼儿 充分尝试、表现的机会，鼓励幼儿大胆表现与创造。 感受、表现、创造的空间首先需要给予充分听、想的时间，宽松的艺 术氛围取决于教师的观念和专业能力。 7．注重音乐常规的建立与培养，用音乐引导幼儿积极参与，活动过程 流畅。 注重音乐常规的建立与培养，如：收放乐器、舞蹈队形等；建立后 需要巩固，不易频繁更换。（心中有目标，眼里有孩子） 8.选择与内容相符合的材料，有助于幼儿对音乐的理解与表现。 注重教师间分工明确、配合默契。
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一、歌唱活动
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(一）教学基本程序 1、教师熟悉所教歌曲， 2、帮助幼儿熟悉歌曲 3、教唱新歌 4、复习歌曲
2017/10/13
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（二）教学方法 1、帮助幼儿熟悉歌曲 （1）动作法 （2）情境表演导入法 （3）故事讲述法 （4）游戏法 （5）听赏法
音乐欣赏活动——需要用听觉感受音乐的情绪情感，感知节奏、节拍、 速度、力度等音乐表现手段的表情作用，需要从情感体验中领悟音乐 的内涵，需要会听辨人声和乐器的音色，感受音乐美，这就需要培养 音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐领悟能力、音乐审美能力等一系 列欣赏音乐的能力。
节奏活动——在音乐伴随下的活动需要能感知音乐的节拍、节奏 和 音乐的变化，感受音乐的情绪表现，能记忆音乐并能随音乐合拍地做 动作，随音乐的变化交换动作，随音乐的情绪变化用动作表达感情， 这就需要培养音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐记忆能力、节奏感 等一系列随音乐做动作的能力。 韵律活动——韵律活动是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表 现音乐的活动。一般包括律动、舞蹈、音乐游戏及其他内容。
2017/10/13
5、活动效果
1．幼儿喜欢参加音乐活动，情绪愉快、兴趣浓厚。
2．幼儿积极参与、乐于表达，能进行大胆的艺术表现和一 定的创造。 3．多数幼儿完成活动目标，每名幼儿的音乐能力在原有水 平上有提高。 4．具有良好的音乐常规。 看孩子的状态：专注吗？主动吗？喜欢这个内容吗？有发 展吗? 看教师主导作用的发挥： 看教学效果：孩子为什么不感兴趣（目标过高、太简单了）