怎样让英语课堂灵动起来

怎样让英语课堂灵动起来

作为一名英语教师，我们经常觉得我们苦心意旨的设计了一节课，教学目标，重点难点，教学过程等等都环环相扣，学生却毫不领情。枯燥的语法，难记的词汇依然让他们觉得厌烦，乏味。我认为无论一节课设计的多么精彩，也无论某个环节有多么的别出心裁，如果没有老师和学生的和谐的互动，只有预设，没有生成，这节课就是不完美的，就没有灵魂。课堂因灵动而精彩。那么怎么使英语课堂灵动起来呢？

一、灵动的课堂充满激情

苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”的确，激情是人们学习工作的动力。在英语教学中适当的播放一些和课堂有关的英文歌曲或者是有关的视频，都能极大地鼓舞学生的热情。教师的热情鼓舞着学生的热情，学生受到潜意识的影响很快的进入状态。教师充满激情，就能打动和感染学生，调动他们学习的积极性，绽放学生智慧的光彩。反之，学生的饱满的情绪也会感染教师，这种和谐的氛围，快乐的课堂能达到良好的学习效益。

二、灵动的课堂充满智慧

在教学中我们会发现学生因为不同的生活环境不同的思考方式

等存在着很大的个体差异。教师要用自己的智慧保护学生的求异

性，开启他们的心智，激发他们的活跃性。新课程教育呼唤“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师。”只有智慧型的教师才能让课堂灵动起来。教师的智慧可以体现在教学的整个环节中。

1.巧妙，多样的导入让学生动起来

导入是教师引导学生开始学习新的内容的一个重要环节。自然而巧妙地导入会很容易的吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣，让学生很快的融入到教学中去，为顺利完成教学任务做好铺垫。同时，还能活跃课堂气氛，使枯燥的课堂变得生动。

例如，在教授七年级unit11what time do you get up?的时候，因为这一单元是让学生掌握时间的表达，所以我先用了一个guessing. it has a round face , and two hands ,no legs . but can walk all day and all night. what am i?在教授将来时的时候，我用一首《my heart will go on》引入新课。让学生在轻松越快的氛围中进入学习状态，使学习效率大大提高。

2.有效的“提问”与“倾听”让学生动起来

在教学中，提问与倾听也是一种智慧。有效地“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持着“互动”的、“对话”的教学。在这种对话式的，互动的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。有效的提问应该使问题具有一定的开放性，能使教学更为新鲜而有趣。而且要使问题有恰当的难度，

多提一些应用型的问题，它能激发多种多样的回答。

学生一旦主动学习，教师的责任就要由讲授、提问转换为“倾听”。“倾听”过程中要显示出对学生的关注、对学生的欣赏，这样能够极大地激励学生积极回答问题。当面对错误答案时，不要打断学生的回答，这会挫伤学生的积极性，学生会感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。必要时，还要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答，这会让学生感觉教师一直在关注问题的回答进展，自然而然地激励学生积极参与。

3.有效地小组活动让学生动起来

面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异，发展每个学生的优势潜能是新课程的理念。但是，传统的教学尤其大班教学大多都是教师唱主角，机会很少，学生参与教学活动的意识薄弱。英语教学中的pairwork和groupwork体现了生生互动，在教师的指导下，让更多的学生参与到课堂中来。比如英语阅读教学，英语阅读教学主要是提高学生的阅读能力。课文教学中如果能采用合作学习方法，就能使学生更有效地参与到学习中，使学生成为学习的真正的主人。老师可以把学生分成4人为一组，先让每小组学生就课文内容相互提问与应答，然后进行组际合作，一组提问，其他组回答，这样可以检查学生的合作学习情况。通过合作学习，平时英语基础较差的学生也能够提问，让他们也参加到学习中，让他们尝到成功的喜悦，建立他们的自信心，激发他们的学习兴趣。有效地组织好小组活动，可以使课堂充满活力。

我们的课堂教学要让学生有更多的自主学习时间，激发学生潜能，让学生的身体和思维活跃起来，使课堂充满生命的灵动。

三、灵动的课堂充满着美

在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。在英语课堂中渗透美育，能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。教学的情境美利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带人一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如在讲九年级的unit7 where would you like to visit?的时候，我展示了大量的我们世界各国名胜古迹的图片，像floria的优美的沙滩，尼亚加拉的瀑布，我们中国的great wall 等。让学生在英语学习中感受大自然的美，陶冶情操。

课堂教学是课堂的灵魂，教师要构建焕发生命活力、丰富生命内

涵的课堂，使课堂教学真正能够充满智慧的灵光，展现学生生命的精彩。用生命浸润生命、用智慧启迪智慧，让我们的课堂充满生命的灵动！