浅谈如何提高小学品德课堂教学实效性
浅析如何提高小学道德与法治教学的实效性
浅析如何提高小学道德与法治教学的实效性摘要：小学是学生养成良好学习习惯、生活习惯的关键时期，是学生成长的重要阶段，所以大多数学校都在有望通过道德与法治课堂教学的开展促进学生全方面的进步。
因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要做到“在其位，谋其政”，承担起做好道德与法治课堂教学实践的责任，以有效的策略让学生得到全面的发展。
本文基于浅析如何提高小学道德与法治教学的实效性展开论述。
关键词：如何提高；小学道德与法治教学；实效性引言《道德与法治》课程是以低年级学生的实际生活作为基础，借此促使小学生热爱生活，学会做人。
此外，小学阶段的教育是小学生学习新知识的重要途径，很大程度上决定了小学生今后的人生价值观，而小学道德与法治课程，既可以提升小学生的思想品德，还能促进他们多方面的发展。
一、简要解析小学道德与法治课程活动的基本现状在小学教育中，与其它学科相比较，道德与法治是一门新兴学科。
然而，由于应试教学及其惯性力量等因素的影响，小学道德与法治学科的教学现状可谓“不容乐观”，甚至到了令人堪忧的现象和地步，集中地体现在——普遍存在“用普通话套讲八股文”的封闭型教学现象，教师在“控制课堂”的同时，还习惯于在“学科教学”中认认真真地“落实知识”，直接地导致了课程活动处于“一高三低”不良状态下长期运行，即“高消耗”现象和“低收率、低情趣、低层次化发展”。
这种“霸教弱学、重智轻德、封闭教学”现象，与现实教育实在难以同向行进对于小学生来说，就是在勉强地学习学科知识；对于培养核心素养来说，不但没有实质性意义，而且没有一定的操作空间，甚至是一种无形有力的“障碍”。
要想充分发挥学科优势，着力培养儿童的核心素养，应从根本上切实有效地改变当前这种基本现状。
二、巧借情境教学开展小学道德与法治课堂教学小学道德与法治教师在开展课堂教学实践活动中，可以选择与学生实际生活相关的内容，为他们创设情境教学，促使小学生可以在情境教学中感受到学习道德与法治这门学科的乐趣。
提高小学德育类课程实效性的有效
教 学研 究
究
提 高小学德育类课程实效性的பைடு நூலகம்效
许 海燕
（ 唐 山市路南 区联合村 小学 ，河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
小学 《 品德与生 活》 、 《 品德 与社会 》课 堂教学 中 ， 在动 ，我相 信这样 的学 习成果 学生们 一定会记 得牢 、用得 说教 多学 生活动 少 ，学生缺 乏主动 性 。如何 提高课 堂教 学 上 。 的效 率 ，增 强教 育 的实效 ，促进 学生主 动健 康地发 展呢 ？ ５ 、游 戏活动 式 。儿 童爱 玩游 戏是 天性 ， 因此 教学 中 关键在 于让 课堂 “ 活 ”起来 ，让 学生 “ 动 ”起 来 。针对这 采 用游戏 的活 动形式 ，对 提高 学生的学 习兴趣 ，学 习效率 问题 ，在 多 年 的教 学 实 践 中 ，我 不 断 摸 索 ，大 胆 的 尝 有 很好 的推动 作用 。例如在 教学 《 我和 同学交朋 友 》一课 试 ，初 步探索 出一些行之有效 的方法 ： 时。我 设计 了 “ 找朋 友 ”游 戏 ，小朋友一 边唱着 儿歌 《 找 教 学方式 “ 活”起来。 朋友 》 ，一边拉着 同学的手 唱唱跳 跳 ，课 堂气氛一 下子 变 我 根据教 学 内容 的不 同采取不 同的教学方 式 ，让课 堂 得轻 松 活泼 起来 。接 着 又开 展 《 网小 鱼 》游戏 ，由２ 名 小 丰厚起来 、动起 来、活起 来，做到 了寓教育于活动之 中。 朋友 扮成 “ 鱼 网”，其他 小朋 友装 作 “ 小鱼 ”穿过 网 ，被 １ 、小组 模拟 式 。生 硬 的说 教不 能使 学生 真 正受到 教 网住 的 “ 小鱼 ”都要进行 自我 介绍 。这样 的游 戏活 动 ，学 育 ，怎样 让他 们理解 他人 、尊 重他人 ，我让 学生 通过 小组 生参 与的积 极性 非常高 ，既锻 炼 了口头表达 能力 ，又增进 模拟 表演 ，让 他们在 换位 体验 中有所 思考 、有所 感悟 。例 了同学之 间的相互 了解 。这样 的教 学活动 ，真可谓 学在其 如 ：我教 学 《 感 谢社 区服务 者 》一课 时 ，是 这样 设计 的： 中，乐在其 中。 全班 同学分 成 ５ 个 小 组 ，第 一组 同学 模拟 社 区保 安执 勤服 实践证 明，这些 学生感 兴趣 的活动形式 ，才能搭 建起 务 。第 二组 同学 模拟社 区清 洁工 。第三 组 同学模拟 社区 卫 以生活 为基础 ，以活动为 载体 ，以育人 为 目标 ， 以实效为 生服 务人 员为群 众看病 。第 四组 同学模 拟社 区服务 中心 工 标 准 的德 育类 课程 的教学 新模式 ，把过 去德育 课程教 学从 作人 员 为 群 众 发放 宣 传 资 料 。第 五 组 模 拟社 区超 市 服 务 学 科知识 教学 中去 获得 ，转 变 为让儿童 通过 自己的生 活实 员 。通 过这样 的 角色体验 ，学生知 道 了社 区 内有 许 多服务 践和 参与 活动来 获得认 识和 发展 ，帮助儿 童真正解 决现 实 者 ，也 体会 到我们 的生 活离不 开他们 的辛 勤劳动 。此 时学 生活 中的问题 。 生 不 由 自主 的产 生一种行 为欲 望 ： “ 我们 应该感 谢这 些默 二 、教学内容 “ 活”起来 。 现 在 的教 材 中有 些 事 例 和学 生 的 生活 、知 识水 平 脱 默无 闻的劳动者 ！” ２ 、情景 表演 式 。为 了使 所 学 的道德 知识 得 到巩 固 、 节 ，缺乏针 对性 、趣 味性 。小学生 自己生活中 的事 例就 是 深 化 ，我 从 生活 中截 取情 境 ，把 生活 中 的典型事 例用 表演 极好 素材 ，充实 教材 内容 ，会 收到 意想不 到的效果 。如 学 再现 于课 堂 ，让 学 生扮演 不 同角 色 ，通过不 同情 境进行 自 习 《 和好 书交 朋友 》 这一 课 ，学生 已经初 步懂 得和 好书 我教 育 。例 如 《 突发 情况 怎么办 》一课 时 。设计 了 “ 我 是 交朋友 会长知 识 、有助 于学 习这些道 理 。但 是 ，如何 选择 小 医生 ”的小 品表演 ，学 生分小 组抽 取表演 内容 ，分别表 好 书 ？怎样科 学读 书 ？我 在 网络 教室 组织 的教学活动 有 ： 交流读 书体会 ，比一 比读 好书 与读不 良书籍 的不 同后 果 ； 演： “ 迷眼睛 ” “ 胳膊擦伤 ” “ 鱼 刺 卡 在 嗓 子上 ” “ 中 暑” “ 头 部磕伤 ” “ 触 电”等 ，在小 组 内准 备 ，然 后在 全 互 相推 荐好 书 ，说 说推荐 理 由；制作读 书卡 片等 ，知道读 班 表演 。全 班 同学边看 表演 边进行 评价 。这样 的教 学活动 书 应该 讲究一 定的 方法 ；让学生上 网阅读 ，学会 进入 “ 儿 形式 ，将枯 燥 的 内容情 境化 、生活 化 、现 场化 ，不但 让学 童 书库 ” ，怎 样挑选 合适 的书来 阅读及 下载名 言佳句 。这 封 闭教学 ”走 向 “ 开放 教学 ”， 由 “ 纸 上谈兵 ” 生掌握 自护 、 自助 、 自救 的方法 ，而且 也使学 生初 步具有 样 ， 由 “ 了 自我保护的意识 。 走向 “ 实际演 练 ”，拓宽 了学生选 择好 书的途径 ，培养 学 ３ 、户 外体 验 式 。让 学 生接 触大 自然 和社 会 ，努 力创 生 获取 、处理信 息 的能力 。使原本 “ 纯而 又纯 ”的书本 教 造 条件 让学 生走 出教室 ，到大 自然 和社会 上参观 调查 、 了 学 “ 鲜活 ”起来 。 解 生活 。例如 教学 《 春天 的活动 》一 课 。我把学 生带 到户 三 、教学过程 “ 活”起来。 外 ，举行 了 “ 放风筝 ”活 动 。我 让所 有 的学生许 下一 个美 课堂 教学要确 保学 生的主体 地位 ，教师必须 想方设法 好 的愿望 ， 写在风筝 上 ，然后指 导并 协助 学生把 风筝放 飞 活跃课 堂气 氛 ，使 课堂 “ 活 而不乱 ”，确保 良好 的秩序而 起来 ，引导学 生 比一 比，哪组放 得又 高又 远 。感 受春 风的 使学 生进行 有效 的学 习。但有 时候 教师精心 为学 生设计 出 力量 和放 风筝 的乐趣 。这 样 的教 学活 动 ，不但让 学生 了解 感兴趣 的活 动 ，学 生一 参与 ，就争着 要表现 ，吵作 一 团， 大 自然 ，了解春 天 ，最重 要的是 让学 生的心 灵受 到陶冶 。 怎 么办 呢 ？其 一 ，精 心 设计 教 学 流程 ，每 个环 节 该做 什 通过 这一 活动进行 拓 展 ， “ 春天 还可 以进行 哪些有 趣 的活 么 ，教 师要做 到心 中有数 ， 引导行动 ；其二 ，设计活 动时 动 ，应该 注意什 么 ？ ”等 ，这样 在体验 活动 中学 生们学 到 要 充分 考虑 开展活 动的办 法 ，做 到组织 有序 ；其三 ，在教 学 中，教师对 学生 要渗透 “ 规 则教育 ” “ 理解 接纳他 人 的 了知识 ，真是一举 多得 。 ４ 、合作 探究 式 。在 教学 《 快 快参 与环 保 行动 》一 课 教育 ” ，只 有规则 明确 ，人人遵 守 ，才 能保证 活而不 乱 ； 时 ，为 了调动 学生合 作探 究 的积 极性 ，我把 全班 分成 四个 其 四，教师 要掌握 调控课 堂教 学秩序 的技巧 ，如 ：眼神 、 小组进 行研 究性 学 习。让每 个小 组围绕 一个环 保 问题 、设 手 势 、声调等 等一些 技巧 。让学 生总有新 鲜感 ，都是 调控 计一个 保护 环境 的 口号、共 同画 ～幅环保 画 、想～个 环保 教学不可或缺 的。 总之 ，我们 教师应 善于发现 教学 中存在 的问题 ，并不 金点子 、每个 同学想 出５ 个与环境有 关的词语 。在 小组 内既
如何提高思想品德课的实效性
课 的 实效 性 。 参考文献 ：
体 验到什 么是快乐 ， 怎样获得快乐 ， 觉得把 快乐带给别人 的同时 ， “ 怎样做人” 的教育 ， 作为新 时期 的一名教育者 ， 一定要转 变传统 的
教师是知识 的传授者 。 我校 大多数学生都是独生子女 ， 他们 的
２ ０ １ ３年 ６月 ８日
经 验 交 流
如 何 提 高 思 想 品 德 课 的 实 效 性
文， 闰 树 清
摘
要： 提高课 堂教学实效性一直是教 师关注并执著追求的 目标 。针对提高思想 品德 课的实效 性谈几点看法。
关键词 ： 思想 品德 ； 课 堂教 学 ； 实效
小 学思 想品德课是一 门提高学生素质的重要课程 ，是一 门理 中的快乐 ， 让学生在“ 我能行” 的 自信形态 中健康成长。 论 与实践 、 知与行 紧密结合的学科 。 其基本任务就是要教育学生学
改善学 习效果 ， 避免因为熬夜影 响第二天 的早读 。 这就要求我们教 欢展示 自己的英语风采 ， 期待早读课 的尽快到来 。
师要 以人为本 ， 给学生布置家庭作业时要适 中 ， 能完成多少就布置
多少 ， 这并 不是放纵 ， 对 于不 喜欢学习 的学 生要 给予更多 的关 心 ， 防止他们在早读课上流于形式 。
健康地发展 。
一
教师更是 教学活动 的组织者 、 引导者 、 参 与者 。小 学思想 品德 需要老师们真 正做 一个学习 、 生活 的有心人 ， 去细心观察学 生 、 了 解学 生 、 关爱学生 ， 成为学生的好朋友。学生优 良品德 的形成源 于
会 做人 ， 从小养成 良好的思想品德和文明行 为习惯 ， 促进学生积极 教学 ， 单靠教师在课堂上讲 大道理是没有多大效果和收获的 ， 这 就
浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性
、
优 化 课 堂 设 计 。 高 课 堂教 学效 率 提
在 教 学 过 程 中 尽 管我 们 对 教 材 内 容 做 了深 入 的挖 掘 ． 新 但 课 程 要 求 教 师 备 课 更 多 的 是 备 学 生 ．而 我 们 恰 恰 忽 略 了 这 一 点 学 生 是 教 学 工 作 的 落 脚 点 。 备 课 活 动 的最 终 服 务 对 象 。 是 所
变 。 些 知 识 学 生 理 解 只停 留 表 面 ， 要 点 拨 、 导 ； 些 知 哪 需 引 哪
识 可拓 展 学 生思 维 ， 发 学 生 对 话 ． 发 创 新 的火 花 等 。 引 激 只有 摸 清 了学 生 的 知识 储 备 、 知 水 平 以及 对本 单 元 教 材 内容 的 已知 认
学 生 学 习 的 兴 趣 ， 育 调 动 学 生 求 知 的 欲 望 ． 学 生 学 到 学 科 教 使 的 精 髓 ． 根 本 上 掌 握 所 学 的 理 论 和 实 践技 能 再 次 ． 时 刻 注 从 应 意 时 事 热 点 ． 也 是 与 政 治 学 科 的特 点 密 不 可 分 的 、 治 内容 这 政
学 生学 习动 机 、 目的不 明 等 因 素 的影 响 ． 生 往 往 对 学 习 政治 的 学 兴趣 不 高 ．造 成 教学 效 率 低 下 。那 么如 何 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 ． 面 就我 在 平 时 教学 中的 一些 体 会 谈几 点 个 人 的看 法 下
一
究过程 ． 获取 知 识 ， 获得 亲身 体 验 ． 以便 更 有 利 于 学 生 的学 习 。
程 要 求 我 们 成 为学 生学 习 的 引 导 者 ． 他们 创 设 良好 的学 习 为 情 景 ， 学 生 意 识 到 自 己是 学 习 的主 人 。 引 导 学 生 学 会 提 问 、 让 并 学 会 质 疑 自觉 、 主动 地 获 取 知 识 要 求 我 们 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方法和授课 形式 ， 合政治课特 点 ， 开设讨论 课 、 论课 、 结 多 辩 课 外活动等 ， 极调 动学生的积极性 、 动性 ， 学生 多说 、 积 主 让 多 讲 、 练 ， 积极 参 与 中去 发 现 问题 ， 决 问 题 多 在 解
把握“三度”,追求真效——小学品德课堂教学实效性探微
教法 探究
圈 李 鸿 水
基 础 教 育 课 程 改 革 给学 生 的 品德 教 育 带来 了 生 机 与 活 力 ．以 活 动 为 主 要 教 学 组 织 形 式 的 品德 课 堂 演 绎 着 不 少 的 精 彩 ． 现 出无 限 的 丰 富 性 和 多 样 性 呈 生 活 教 育 、 验 教 育 、 践 教 育 有 力 地 促 进 了学 品 体 实 德 水 平 的 不断 提 高 但 是 静 反思 和分 析 现 在 的 品 冷 德 课 堂 ， 们 不 难 看 出 ， 德 教 育 低 效 、 效 甚 至 负 我 品 无
确 的 刷 牙 方 法 ；七 ） 牙 行 动 ；八 ） 结 延 伸 ， 出 （ 护 （ 总 提
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要 求 。显 然 ． 样 的 课 堂 活 动 没 法 给 学 生 留 下 观 察 、 这
思 辨 、 断 、 择 、 论 、 流 的 时 间 和 空 间 ， 节 课 判 选 讨 交 一 下来 ． 得 学 生 疲 惫 不 堪 ． 效 却 甚 微 。在 课 后 的 反 搞 收 思 中 ． 者 认 为 ． 教 育 主 题 的 教 学 要 紧 紧 围绕 课 时 笔 该
如笔者在 教学 “ 换 牙了” 个 主题活动 时 ． 我 这 曾
、
活动 要 适 度
努 力 营 造 生 活 的情 境 ． 心 组 织 开 展 活 动 ． 学 精 让
生在 活 动 中体 悟 践 行 ． 会 生 活 ． 之 成 为 广 大 品德 预 设 和 安排 了如 下若 干课 堂 活 动 ：一 ） 设 情 境 ． 学 使 （ 创 引
形 式 的 多 样 、 动 内容 的 繁 杂 、 动 节 奏 的快 捷 ． 活 活 忽
如何提高小学品德课堂教学实效性
浅谈如何提高小学品德课堂教学实效性新课程理念下，品德与社会是一门活动性极强的课，这种特性给了我们教育教学很大的空间，使得我们教师可以不受形式、内容的限制，在教学中充分发挥自己的优势，进行个性化教学，让教师的个人魅力在课堂上熠熠闪光，从而提高教学质量，培养学生良好的道德品质，传承中华民族的价值观，储备正能量。
我根据自己多年品德与生活、品德与社会教学实践，尝试在以下几个方面展开教学，提高小学品德课堂教学实效性，取得了良好的教育教学效果。
一、尊重学生，融洽师生关系，创设乐学氛围古人云：“亲其师，信其道，乐其学。
”学生亲其师源于和谐融洽的师生关系，我们教师和学生建立的民主平等的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到课堂活动中来。
我每次给新接任的班级上第一节课时，都不是急于讲授新知识，而是开展互相认识、自我介绍的一个活动环节。
我先和学生“拉家常”，了解学生的生活环境、脾气秉性，然后用幽默的语言向学生做自我介绍，学生常常被我有趣的话语逗得哈哈大笑，课堂气氛轻松、快乐。
然后，我请学生通过模仿秀、唱歌、跳舞、讲笑话、写一段话等形式自我介绍。
短短40分钟的时间拉近了师生间的距离。
外向性格的学生展现了自己的才能，胆小内向的学生也增加了自信心。
品德课自然成了他们喜欢的课程。
二、贴近儿童生活，注重生活体验，内化道德认识学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。
因此学生光学习道德知识是远远不够的。
生活为学生提供了多样化的道德情境，学生在现实生活解决道德问题的过程中，被引发的道德情感是深刻的，道德体验和道德认识也是真实而非虚假的。
帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心。
因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们热爱生活的积极态度，促进他们储备正能量。
如《居家的安全与保护》，这一课的教学目标是让学生了解有关家庭安全防火、防盗、防触电等方面的常识，学习一些自救自护方法；初步具有家庭安全防范能力和自我保护能力，爱护自己的身体和生命；懂得家庭安全的重要性，树立家庭安全防范意识和自我保护意识。
提高思想品德课堂教学实效性的几点做法
２学生要 自主训练 。练是 自我检测强化认 织者与参与者 ，更多的活动是进行学 法指导 。 望。只有这样 才能真正做到“ ． 自主、 探究” 才能 ，
知的途 径 ， 以教师精心 没计形式 多样的练习 在此过程 中， 要 教师必须树立适应素质教育需 要 学好 思想政治课 。
握 高 罂想 品德 堂教 学 雾敫住的 点傲 法
念、 观点要强化记忆 ； 对于 同类知识 ， 运用归纳 性。 １注重对学科中类似的知识加以综合、 （） 归 师生平等的观念 ， 鼓励学 生求 新 、 活 ， 求 大胆实 法、 归类 法 ； 于易混知 识 ， 对 采用 比较法 、 鉴别 纳 、 连通 。如 ： 从人类社会的三次科技革命的含 践 ， 自主探究 的过 程中挖掘并发展学 生的潜 在
纳、 理 、 结 ， 梳 小 做到 心 中有文 ， 同时这也 是对 考 、 于质 疑 、 敢 大胆探 索 、 力求 知 的心 理 品 学习的积极性 、 努 主动性 ， 强化 自我探究 意识 ， 培
知识 的一个提升过程。
质 。（ ） ２ 教师 由知识的传授者转变为学 习的组 养 自主探 究 的学 习习惯 ，激发 自我学 习 的欲
深 化
用 自如 ， 融会 贯通的效果 。
使知识的更新频率大大加快 ， 作为 老师需要不
４在 操 作 的 过 程 中要 注 意 师 生 观念 的 断学 习、 新知识 才能与 时代合拍 ， ． 更 否则 在学
更新。（ ） 疑解疑教学法强调以学生 为中心 ， 习的指导 中会显得力不 从心 。 １质 总之 ， 学生是学 习的主体 ， 述方法 、 上 措施
法等 ， 自己在潜 移默化 的学 习中掌握多种学 义 、 使 内容、 标志 、 作用等方面人手 ， 层层深入 ， 能。我们广大初 中思想政治课教 师 ， 必要认 由 有
怎样增强农村小学品德课堂教学的实效性
怎样增强农村小学品德课堂教学的实效性《品德课程标准》中指出：能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。
有效地开发、利用课程资源也是教师创造性教学的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。
怎样才能把丰富多彩的课程资源引入每一节品德课，增强课程内容的现实性和学生对课程的亲近感，让学生在自然和谐的氛围中进行思维的碰撞、心与心的交流，切实提高教学的实效性呢？我认为，教师只有因地制宜地开发和利用课程资源，努力实现课程资源的挖掘和利用的有效性的最大化，才能使品德与生活的课堂成为具有深刻内涵、充满活力的课堂。
怎样上好小学品德课，提高课堂教学的实效性？尤其针对农村的教学有何途径？我想就要突出生活性，注重活动教学。
即将品德规范内化为学生的品德信念，将学生的品德信念外化为具体的品德行为，从而构建有效的品德课堂。
一、立足生活，引发直觉感受儿童的生活是品德课程的基础。
教学过程应将学生的生活经验作为重要的教育资源。
从生活中来，让生活以活动的形式在课堂中再现，让生活经验在学习活动中不断丰富；到生活中去，在实践中体验，在体验中成长，最终实现自己教育自己的目的。
让品德课程真正成为沟通学习与生活的桥梁。
如爱护公共环境卫生，大部分低年级孩子也许根本不懂什么叫公共环境卫生，根本不会去注意这些身外之事，可当我带领孩子们走出课堂，走进社会，提醒孩子们睁开思索的眼睛去大街上、车站上、商店里走一走、看一看，那么一切难题都迎刃而解了！孩子们一定会发现：原本在他们眼里是那么正常、自然的现象，现在却仿佛一下子变了颜色：街角的垃圾堆散发出恶臭，乱丢烟蒂、随地吐痰的人时常可见……目睹此情此景，孩子们一定会情不自禁地产生一股气忿之情，此时此刻趁热打铁，又何愁德育没有实效呢？再如上完四年级上册《逛商场》一课，布置学生去购买同样品牌的三件商品，回来后再比一比，看谁买得最便宜，交流与商家砍价的过程与经验，这一活动，不仅为学生的学习注入了极大的乐趣，而且在潜移默化的真切体验中培养了学生一些最基本的消费技能，有效实现了教学目标。
提高小学品德课堂教学实效性之我见
提高小学品德课堂教学实效性之我见品德教育是学校教育的重要组成部分，小学品德课堂教学的实效性直接关系到学生的道德修养和个人素质的提高。
在当前教育环境下，小学品德课堂教学普遍存在诸多问题，如课堂教学效果不明显、学生参与度不高等。
提高小学品德课堂教学的实效性是当前亟待解决的问题。
在我看来，要想提高小学品德课堂教学的实效性，需要从以下几个方面入手。
小学品德课堂教学要注重理论与实践相结合。
品德课堂教学不仅要让学生明白道德准则和行为规范，更重要的是要引导学生在实际生活中体会和实践品德修养。
品德教育不能停留在抽象的道德准则上，而应该注重将品德教育融入到学生的日常生活和学习中，让学生在实践中感悟道德的力量。
教师在品德课堂上可以设计一些生活情境和案例分析，让学生在讨论中深刻领悟道德准则的重要性，从而形成正确的道德观念。
小学品德课堂教学要注重个性化辅导。
每个学生的品德修养程度和品质素养都不尽相同，因此品德课堂教学不能一刀切，而是应该因材施教，个性化辅导。
教师在品德课堂上可以根据学生的具体情况，设计个性化的情境案例，或者进行一对一的谈心辅导，引导学生从自身出发，潜移默化地提升品德修养。
教师还可以通过学生日常的表现和行为来进行评估分析，并及时给予有效的指导和帮助，促使学生树立正确的品德观念。
小学品德课堂教学要注重多元化教学手段。
在当今信息化社会，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求。
小学品德课堂教学应该注重多元化教学手段的运用，如利用多媒体教学、课外实践活动、游戏教学等方式，激发学生的学习热情和兴趣。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，通过小组合作让学生有机会交流沟通、分享合作，培养学生的团队协作精神和社会交往能力，从而提升品德课堂教学的实效性。
在总体看来，提高小学品德课堂教学的实效性需要教师不断创新教学理念和方式，注重理论与实践相结合，培养学生的情感态度，实施个性化辅导和多元化教学手段。
通过这些举措，相信可以有效提高小学品德课堂教学的实效性，培养学生的良好品德和道德素养，服务于学生的全面成长。
如何提高道法课堂教学的实效性
如何提高道法课堂教学的实效性本学期我担任的是道德法治的教学工作，对比以前的语文教学，两者有许多共同之处，道法也有自己的独特之处。
本着课上问题课上解决，课下问题课上想办法解决的思路采取了以下措施。
一、重视课堂常规的落实。
对于道法这一学科，许多老师头疼的不是教学任务，而是作为一个“小科”老师，学生的不遵守纪律，课堂教学不能有效进行的问题。
所以我会特别注意上课的纪律，哪怕多等几分钟也要等孩子们安静下来能认真听讲的时候再开始新授课的教学。
并且在每个班的第一节课和孩子们也明确了法律上的“权利”和“义务”的关系，明确告诉大家认真听讲既是他们的权利也是它们的义务，作为一个小学生享有哪些权利的同时也必须尽到哪些义务。
为以后每节课的常规做铺垫，孩子们从法律层面去认识这个问题，老师再去提醒他们犯的错就会很快改正，效果很好。
二、重视品德教育。
小学阶段是学生品质形成的关键时期，这个时期的孩子具有强烈的求知欲和很强的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响。
所以要加强对学生道德品质教育，培养学生明辨是非的能力。
例如，在《我们小点声》教学中，说话声音的大小在很多人看来是一件很小的事，但是越是小事越能体现一个人的品质和素质。
我们可以通过多媒体来播放两个课前的教室场景：一个是乱哄哄的教室，一个是学生安静学习的教室，让学生回答更喜欢哪个教室的环境。
所有同学都选择那个安静的教室，因为每个人都不希望自己被打扰。
通过学习，让学生认识到说话声音的大小是由具体的情境决定的。
像遇到岁数大的爷爷奶奶，说话的时候就要大声一点;而在图书馆的时候，说话就要小声一点，以免影响别人学习。
三、多联系生活实际。
在教学过程中，为达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情景体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方式。
道法课的内容都是和学生的生活息息相关的，所以我们可以联系每节课的实际情况举例说明，帮助学生学以致用。
浅谈小学道德与法治课堂教学的实效性
浅谈小学道德与法治课堂教学的实效性摘要：小学时期是学生们第一次接触道德与法治这一学科的基础时期，但是小学时期也是培养他们三观的重要时期。
小学时期的学生可塑性极强，因为他们的思想观念还没有成熟，这个时候只要他们接受了什么样的教育教学以后很大可能会成为什么样的人。
所以在小学时期就向学生们教授道德与法治的知识，这样做不仅能很好培养他们的道德品质观念，还能够很好地促进他们的全方面发展。
基于新时代的背景下我国新课程的教学理念和教学标准在不断地改革和完善，所以小学道德与法治的教学老师也要跟上时代前进的脚步，要改变自身原来的教学方式以及教学观念，在开展教学活动之前要充分考虑班级学生的实际情况，根据班级学生的学习情况以及学习能力来设计每一节课的教学内容和教学目标，如此一来可以帮助全班学生的身心有一个全方面发展，还能够很好地提升道德与法治课堂教学的实效性。
关键词：小学阶段；道德与法治；课堂教学；有效措施引言在小学道德与法治工作的开展，需要结合学校的实际情况和实际学情，从而制定符合学生实际的教学活动。
让学生对道德和法律的认识，从基础层面进入到更深层次的理解的当中，帮助学生更好地认识世界和提升核心素养。
教师在对学生进行道德与法治教育的时候，教育方法和教育内容，应当符合当下的时代背景，晓之以理动之以情，让学生更加容易理解道德与法治概念和作用。
一、小学道德与法治教学现状在小学阶段中开设道德与法治课程，能够帮助学生正确认识到道德和法律的重要性，从而让学生对世界、生活环境拥有更加透彻的认识和了解，为学生将来核心素养的提升打好基础。
在不同的教育阶段中，学生的特点和心理也各不相同，而对于小学生而言，他们的特点是认知薄弱、缺乏正确的思维观点、接受能力较差，同时爱玩好动、善于动手、探索心理强烈，因此在对小学生进行道德与法治教育的时候，可以结合学生的特点，顺应学生成长规律从而实现道德与法治教育的高效性。
小学生在生活、学习的过程中，对于周边环境的认识较为简单、浅薄，即在小学生阶段的认识具备不完善、不全面性，所以，教师在日常教学中，需要对学生进行正确的引导和鼓励，结合核心素养的知识内容，实现学生在教学和生活中的全面发展。
如何提高思想品德课堂的实效性
螂提前 提
教 学 目标 是课 堂 的 灵 魂 。 只 有 实 现 课 堂 的 教 学 目
中，教师只管教 ，学生只管学 。教师是课堂的主宰者 ，
标 ，才能确保课堂效益的实现。思想品德课程 目标是根 是 权 威 的代 言人 。新 课 改 强调 教学 是 教 与学 的 交往 、互 据知识 、能 力、情感态度价值观三个维度设计的。前两 动 ，教师 由传统 教学 中的主角转向 “ 平等 中的首席” 。 个维度教会学生学 习的方法 ，后一个 维度教会学生做
动 有趣 转变 ，但 同时 也 出现 了一 些 问题 ：如过 于 注 重课 堂热 闹 的表 象 ，追 求 形式 上 的 多样化 ，而其 实 课 堂 的实 效 性 不 甚理 想 。如 何解 决 这 一问 题 ，提 高课 堂 教 学 的实 效 ，是 我们 不断 学 习和 探 索 的过 程 。就 此 ，我 谈 谈一 些 粗 浅的 看法 和体 会 。 知 识 ，而 应 注 重 学 习方 法 的训 练和 各 种能 力的培 养 ，使
蠹 的学习 兴趣是 基础
兴 趣 是最 好 的老 师 ，学 习兴趣 对 于 学 习效 果 有 着 重
堂教 学 的 实效 性 。
课 改 专家 、华 东师 大 崔 允郭 博 士说 ： “ 学 有 没有 教 效 率 ，并 不 是 指 教 师 有没 有 教 完 内容 或 教 得 认 真 不 认 真 ，而是 指 学 生有 没 有学 到 什么 或 学生 学 得好 不 好 。如
导 演 、观 众 ”来 对应 教师 和 学生 的 角 色 ， 目前 的 问题 是 很多教师把学生当成观众 ，将教师 自己作演员，其结
重视知识与能力这两个维度的状况 ，学生不会把学到的 果作为观众的考生 ，虽然很欣赏教师的表演 ，但是在考 知识灵活地运用到实践中，长期枯燥 的死记硬背使他们 试的时候却因为缺少体验而无法高质量地完成作业。因 的思维得 不到发 展 ，感情枯 竭 。现在 ，有些 老师反其 道而 此 ，教师 应 把 自 己转 变 为 导 演 ，让 学 生成 为 演 员。在 课 行之，转而过分关注学生的情感态度价值观维度。如果没 堂 教 学 中 ，教师 要 充分 发 挥 主导 作 用 ，采取 丰 富 多彩 的
如何提高小学品德课堂教学实效性
如何提高小学品德课堂教学实效性新课改下，品德课堂教学质量有了很大的提高，教师的教学充满个性化而且使自己的教学优势得到了充分发挥，从而提高教学任务和质量，改变一味的追求表面的学业成绩，忽视儿童的精神成长，改变那些偏重知识灌输而忽视儿童创造力发展的倾向，进而培养学生良好的道德品质，传承中华民族五千年来优秀文化的良好传统价值观的教学目标从小储备正能量。
课程标准指出：“提高德育的时效性是课程的追求”，根据已积累的品德与生活、品德与社会教学实践，尝试在以下几个方面展开教学，目前取得了良好的教育教学效果。
提高小学品德课堂教学的实效性，弘扬社会主义核心价值观。
一、建立民主平等的师生关系，创设良好的学习氛围课程标准指出：“要珍视童年的生活价值，尊重儿童的权利，”童年生活本身蕴藏着丰富的发展价值，我们教师和学生建立的民主平等的师生关系，正确认识教师的角色和作用，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到课堂活动中来。
如果给新班级上课时，先开展自我介绍的活动环节，了解学生的生活环境，然后用幽默的语言向学生做自我介绍，课堂气氛会变得轻松、快乐，然后和学生一起通过唱歌、跳舞、讲笑话、模仿秀等才艺展示在短时间内就能够拉近师生之间的距离和感情，使学生尽情施展自己的才能。
品德老师会成为他们的良师益友，喜欢上了老师品德课很自然的就会成为他们喜欢的课程。
小学《品德与社会》教学要突出综合性，师生关系平等性，教育内容贴近生活性，教学途径多样灵活性，课堂授课的活动性，这些是教育活动得以良好实施的前提和保证。
二、注重贴近儿童的生活体验品德学科的课程标准中指出，教学内容、形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。
小学品德课的教学要源于学生的现实生活，符合国情和周边环境实际情况，使儿童在自己喜欢的活动中获得发展，才能引发学生们内心的共鸣。
小学生的注意力还比较不稳定，上课容易分心跑神儿做小动作，比如玩彩泥和折纸，注意受兴趣的影响很大，因此我们要激发他们的学习兴趣，如《守规则、保安全》、《健康、安全有意义的暑假》这类课让学生了解学校及交通安全和有关家庭安全防火、防盗、防触电等方面的相关安全常识，学习一些自救自护方法。
如何提高德育工作的实效性
如何提高德育工作的实效性（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略摘要：小学阶段学生拥有巨大的发展潜能，对学生未来发展也有很大影响，要抓住这一关键期，促进学生道德品质的健康发展。
教师需要在道德和法治教育过程中改变教学现状，学习先进教育理念，结合学生生活实际，激发学生学习动机，将理论学习运用于实践，整合各方面教育影响，提高课堂教学的有效性。
通过高效的课堂教学，将社会提出的道德要求不断内化为学生自身的道德品质，培养良好的道德行为习惯，促进全面发展。
今日之孩童，即明日之栋梁，我们要从小做起，为大好未来打下坚实基础。
关键词：小学教学；道德与法治课堂；素质教育一、小学道德与法治课堂教学的现状小学阶段的道德与法治课堂不同于初中和高中，在教学过程中出现了两种错误的教学理念：一种是未摆脱传统教学观念桎梏的“一言堂”教学观念，教师在课堂上专注于知识点的灌输，导致课堂气氛沉闷，没有发挥出道德与法治课堂的育人作用，学生的学习态度消极；另一种教学观念是忽略道德与法治课堂教学对学生的重要意义，忽视教学对学生思想品德、道德素质、法治观念的引导。
二、提升教学有效性的具体办法（一）深入了解学生充分激发学生的学习兴趣小学生在“向师性”方面表现出了显著的特点，在这个阶段，学生的自我发展能力较差。
然而，每位学生都是一个独立的人。
由于学生各不相同，在教育过程中，教师很难满足所有学生的需求，因此，教师需要深入了解学生，根据学生的兴趣和需求激发他们的学习主动性。
教师可以采用情景教学法，根据本节课教学目标和教材内容，创设良好情境，引导学生置身于情境之中，学生不同的情感体验也正是道德生长点。
教师还可以参考社会生活中的一些有价值的热点案例和事迹，以激发学生探究的欲望。
例如，在教学部编教材《多样的交通和通信》这一课，老师可以根据学生实际，创设情景，引导学生讲述自己在上学、购物、外出旅游时，会选择怎样的方式出行，以及各自的经历都有哪些。
老师也可以通过给同学们看以往出行的照片和录像，让他们做角色扮演，伺机提问学生，以前的人们是如何出行的，和今天的出行方式有何区别？通过激发学生的思维，引导学生感受现今交通发展的多样性以及带给人们的便利。
浅谈如何提高小学品德课堂的有效性
浅谈如何提高小学品德课堂的有效性太和县第三小学孙如杰摘要：以树立全面正确的有效课堂教学的理念为先导，立足于品德教学及学生的现状，着眼于儿童的发展。
加强目标意识，精心创设以儿童生活为基础的教学活动，以各种课程资源激发学生的学习热情，探索品德课最佳教学途径，切实提高品德课堂的有效性。
关键词：品德教育有效性正文：小学品德课程是将各种教育有机融合起来的一门综合教育课程。
目前，小学品德课堂中还存在着许多问题，致使品德课堂有效教学受到影响。
因此，切实提高品德课堂的有效性，具有很高的实践价值。
下面我就结合自身的体会谈谈我的几点看法。
一、理解教材的基础上加强目标意识。
教学目标犹如开门的钥匙一般，在课堂教学中处于举足轻重的地位。
加强目标意识首先要全面把握课程目标。
但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养，结果严重影响了课堂教学质量。
课程目标的各个方面是一个有机结合的统一体，教师要改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观等能力培养的教学观念。
通过各种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体的实现课程目标。
教学目标的功能主要有三方面：一是导学——确定教学范围、教学内容、教学得点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
当然要想判断一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。
如何提高小学品德课堂教学实效性
如何提高小学品德课堂教学的实效性摘要：品德课以儿童的社会生活为基础，以促进学生形成良好品德和社会性发展为目标，关键在于学生是否通过思品课的学习将课堂上接受的道德观念自觉地用于指导生活实践，养成良好的道德习惯。
教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，建立起课程、教学与学生生活之间的通道。
关键词：小学品德课堂教学实效性教学方法品德与社会课程标准指出“品德与社会”是一门新兴的综合课程。
“该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为其课程形态”。
课程教学的根本宗旨是教育学生学会做人，衡量思品课的教学质量，不在于教师教给了学生多少道德知识，也不在于学生接受了多少道德观念，关键在于学生是否通过思品课的学习将课堂上接受的道德观念自觉地用于指导生活实践，并养成良好的道德习惯，也就是要提高品德教学的实效性。
如何提高品德教学的实效性呢？我认为应该从以下方面入手。
一、在教学中让学生亲身体验我在上《关爱残疾人》一课时，设计了体验活动。
我先让学生戴上眼罩，在本子上写上自己的名字，感受眼睛看不见时做事的难受。
当孩子摘下眼罩时，全班孩子“哇”地叫起来。
我问为什么？孩子回答：“字太难看了呗！”我又问：“眼睛看不见有什么影响呀？”孩子说：“不能写好字了。
”“回家不认识路了。
”“做游戏，我就找不到人了。
”……七嘴八舌，都急于表达看法。
我让他们用嘴叼着笔写名字，体验肢残人的生活，问：现在有什么感觉吗？他们说“根本就写不了。
”“没法穿衣服。
”“没法上厕所。
”……通过亲身体验，孩子们懂得了残疾人在生活中会遇到重重困难，他们非常需要关爱。
这节课，我与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感，求得新的发现，教学成为师生的双边活动，学生在愉快的情境下获得正确的道德认知。
二、在教学中重视情感教育教育家雅斯贝尔说：“有一种爱叫唤醒。
如何提高《品德与生活》课堂教学效果
浅谈如何提高《品德与生活》课堂教学效果品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台。
这就要求老师要打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心、以活动为中心”的新课堂教学模式，引导儿童通过实际参与活动，动手动脑来获取知识发展品德。
那么我们如何做才能提高品德与生活的课堂教学效果呢？我主要从以下几方面来进行尝试。
一、模拟生活，让学生获得体验低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。
特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。
如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的认识、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面。
针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。
模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。
例如，在教学《他们需要关爱》前，学校正好组织观看电影，讲的就是残疾人的故事。
在看电影时，有些让人落泪的画面，学生却认为非常滑稽搞笑，我的心里留下极深的印象。
因此，在教学本课前，我就布置学生模拟自己见到过的残疾人，为上课做好准备。
学生非常感兴趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只脚坏了的残疾人——用红领巾把自己的手或者脚绑住。
一节课上，演盲人的小朋友连简单的从讲台走到自己的座位都足以用“惊心动魄”来形容了。
而其他的学生也真实的感受到到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到作为一个残疾人，是多么不幸啊！过后几天，有学生向我打小报告：“老师，××小朋友昨天跟我一起上街，看到一个跛脚的人，他还笑话人家呢！”那个被打报告的小朋友马上反驳：“老师，我马上就不笑了，我觉得他有点可怜！”孩子的话是幼稚的，也是真实的，从这里我看到了体验所带来的收获，虽然这收获及其细微，相信经过努力，它一样会成为“燎原之火”。
如何提高思想品德课堂教学实效
浅析如何提高思想品德课堂教学实效【摘要】随着新课程改革的深入，我们的教学理念和教学方式在不断改变，课堂教学也出现了诸多变化。
但由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位，导致种种实践行为上的偏差，使课堂教学效率低下成为普遍存在的问题。
本文将从转变观念，树立正确的思想教育观等几个方面谈谈如何提高思想品德课堂教学的实效性。
【关键词】新课程课堂教学实效性新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，要求新理念的体现、课标的落实必须都通过教学实践展现出来。
随着新课程改革的深入，我们的教学理念和教学方式都在不断改变，课堂教学也出现了诸多变化，但因理解与实践的偏差使得课堂教学效率低下。
教师教得辛苦，学生学得痛苦。
那么在思想品德教学中如何调动学生的积极性和主动性，并有效提高课堂的实效性呢？下面就我在平时教学中的一些体会，谈几点粗浅的看法。
一、转变观念，树立正确的思想教育观思想品德课的总体目标很简明：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探索，热爱生活的人”，为实现这一总体目标，课程设立了“三维”目标即关注学生的学习过程与方法，关注学生情感态度价值观的形成等。
这就要求教师必须改变传统的思想观念，树立以学生为主体，培养学生的创新意识、创新能力为主的教学理念。
首先要学会带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，也就是要坚持“以人为本”的理念，教师要由“传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知识的“组织者、促进者、引导者”。
其次，应注意对学生学习知识的引导和启发。
培养学生的自主学习意识、创新意识，让学生学会举一反三，并在主动参与教学的过程中获得自我教育，使自我价值得到提升。
最后让学生们通过课堂教学活动真正得到体验和感悟，在学习中受到潜移默化的影响，进而提高思想觉悟，逐步养成良好的行为习惯。
也只有这样，才能使学生爱学、乐学、勤学、善学，不断促进思品课教学实效性的提高。
二、优化课堂设计，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力和源泉，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
如何提高小学德育工作实效性论文
浅谈如何提高小学德育工作的实效性[摘要]古人告诉我们，“师者，传道授业解惑者也。
”作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。
可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。
那么如何提高德育的实效性呢，笔者谈一下个人的见解。
[关键词]德育实效性品质目前小学德育教育得到了各级教育部门的高度重视，但效果与人们的期望总存在一段距离。
新的形势要求我们小学德育工作者应该有强烈的责任感和使命感，战胜面临的种种挑战，切实增强小学德育的实效性。
一、德育无小事，事事育人乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
要抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。
”一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀的而形成的。
这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。
为响应我校提出“德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人”的号召，我做到以下三方面工作：一是加强“两规”教育。
我们班级利用班会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养人手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。
二是注重发挥榜样示范作用。
作为一名教师，我从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。
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分。 引 发 他 们 内 心 的 真 实感 受 ， 触 及 他 们 的 心灵 ， 才 能 取 得 有 效
的教 学效 果
、
一
要性 ， 树立家庭安 全防范意识和 自我保护意识 。 但在讲本课时 ，
我 发 现 学 生 的 思 想 还 是 停 留 在无 所 谓 的认 知 水 平 上 虽 然 居 家
一
等各种各样的垃圾 时体 验到了废 物乱丢是多么可耻 的一件事 ． 保护环境人人有责。 活动结束后 ． 学 生 受 到 了深 刻 的 教 育 。 我 认 真 看 了他 们 的 日记 ， 写 得 非 常 棒 。有 了 亲 身 实 践 和 体 验 真 是 胜 过 教 师 千 言 万 语 的 批评 教育 啊 ！ 道德寓 于学生生活的方方 面面 ． 没有 能与生活 分离 的“ 纯
道德 ” 。 也 没 有 与 社 会 脱 离 了 的 生 活 。 因此 。 良好 的 品 德 形 成 必 须 在 学 生 的生 活 过 程 之 中 ． 而非 在 生 活 之 外 进 行 。我 们 在 实 际 教育 时 ． 应 着 力 引 导 学 生 通 过 自 己 的行 动 ． 看 到 事 情 的 真 实 部
安 全父母天天讲 ． 学生根 本不以为然 ， 原 因一 个 是 因 为 没 有 触 及心灵 ． 另一个是 因为天天讲 ， 早听腻 了。鉴于此 ， 我想到要让 学 生懂 得 家庭 安 全 的重 要 性 ． 树 立 家 庭 安 全 防 范 意 识 和 自我 保 护意 识 。 必 须 要 给 他们 看 到 能震 撼 他 们 的 事 倒 。 我 给 学 生 布 置 了一个课前作 业 ： 调查 发生在周边家庭 的被伤害 事例 ， 写好调 查 报告 。课 上 交 流 时 。 学 生 被 自己 调 查 到 的 一 个 个 骇 人 的伤 害 事例震惊 了 ． 争 先恐 后 地 对 如 何 防 范 伤 害 事 故 献 计 献 策 。 教 学 效 果 非 常 具 有 实 效性 。 三 融 入社 会 ． 开 展 亲 身 实践 ． 指 导 生 活 行 为 品德与社会课的最终 目标是 指导学生的生活行为 。 教师应 充分 利用校外资源 ． 让学 生走出学校 ， 到社会 中去学 习、 实践 ， 以 开 阔 眼界 ． 增 长知识 ， 扩展兴趣 ， 发 展 社 会 实 践 能 力 。教 材 为 我们 提供 了丰富多彩 的校外实践设计 ，如 教学 《 我的小账本》 时． 我带领学生到学校附近的集市上 、 超市里 ， 让 学 生 在观 察 中
实 践 讲 堂
２ ０ １ ３年 第 ７期 （ 总第 １ ８ ９期 ）
弱蹯衄徊国窗④学毋圆田园锄学爨鼬偿
云俊 双 （ 唐 山市 夏庄 回 民小学 ， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
新 课 程 理念 下 ． 品 德 与 社 会 是 一 门活 动 性 极 强 的课 ， 这 种 特 性 给 了 我 们 教 育 教 学很 大 的 空 间 ．使 得 我 们 教 师 可 以 不 受 形式、 内容 的限制 ， 在 教学 中充分发 挥 自己的优势 ， 进 行 个 性 化 教学 。 让 教 师 的 个 人 魅 力 在课 堂 上 熠 熠 闪 光 。 从 而 提 高 教 学 质量。 培 养 学 生 良好 的 道 德 品 质 ， 传 承中华 民族 的价值 观 ， 储 备 正能量 。 我 根 据 自己 多 年 品德 与 生 活 、 品德 与社会教学 实践 ， 尝 试 在 以下 几个 方 面 展 开 教 学 ．提 高 小 学 品德 课 堂教 学 实 效性 ， 取 得 了 良好 的教 育教 学 效 果 。 尊重学生 。 融 洽师 生关 系 ． 创设 乐 学 氛 围 古人云： “ 亲其 师 ． 信 其道 ， 乐 其 学 。” 学 生亲 其 师 源 于 和谐 融 洽 的 师生 关 系 ． 我 们 教 师 和学 生 建 立 的 民 主平 等 的 师 生 关 系 。 有 利 于 激 发学 生 的学 习兴 趣 ． 使 学 生 主 动投 入 到 课堂 活 动 中来 。 我 每 次 给新 接 任 的 班 级 上第 一 节 课 时 。 都 不 是 急于 讲 授 新 知识 。 而 是 开 展 互相 认 识 、 自我 介 绍 的 一个 活 动 环 节 。我 先 和 学 生 “ 拉 家 常” ． 了 解学 生 的 生 活 环境 、 脾 气秉 性 ， 然后 用 幽 默 的语 言 向学 生 做 自我 介 绍 ． 学 生 常 常被 我 有 趣 的 话语 逗 得 哈 哈 大笑 ． 课 堂气 氛 轻松、 快 乐 。然 后 ， 我 请 学 生 通 过模 仿 秀 、 唱歌 、 跳舞 、 讲笑话 、 写 段话 等 形 式 自我 介 绍 。 短短 ４ ０ 分 钟 的 时 间拉 近 了 师生 间的 距 离。 外 向性格 的学 生展 现 了 自己 的才 能 ． 胆小 内 向的 学生 也 增 加 了 自信 心 。品德 课 自然成 了他 们 喜欢 的课 程 。 二、 贴近 儿 童 生 活 。 注 重 生活 体 验 。 内 化道 德 认 识 学生品德的形成源于他们对生活的体验 、 认识 和感悟。 因 此 学 生 光 学 习 道 德 知 识 是 远远 不 够 的 。 生 活 为 学 生 提 供 了多 样 化的道德情境 。 学生在现 实生活解决道德 问题的过程 中 。 被弓 Ｉ 发 的道 德 情 感 是 深 刻 的 ． 道 德 体 验 和 道 德 认 识 也 是 真 实 而非 虚 假的。 帮 助学 生 参 与 社 会 、 热 爱生活、 学 习 做 人 是 品 德 与 社会 课 程的核心。 因此 ． 教 师 在 教 学 活 动 中应 创 设 情 景 。 让 学生 在 真 实 的生 活世界 中感受 、 体验、 领悟 ， 培 养 他 们 热 爱 生 活 的 积 极 态 度， 促进他们储备正能量 。 如《 居 家 的安 全 与 保 护 》 ， 这 一 课 的 教 学 目标 是 让 学 生 了 解 有 关 家 庭 安 全 防 火 、 防盗、 防 触 电 等 方 面 的常 识 。 学 习一 些 自救 自护 方 法 ； 初 步 具 有 家 庭 安 全 防 范 能 力 和 自我 保 护 能 力 。 爱 护 自 己 的身 体 和 生 命 ； 懂 得 家 庭 安 全 的 重