人教版一年级下册数学公开课

一年级下册《找规律》教案
教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

教学重点：发现图形的排列规律。

教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具，磁铁若干。

教学过程：
一、创设情景，认识规律
1、孩子们，你们看，谁来了？（课件出示：聪聪、明明。

学生主动给聪聪明明打招呼。

嗨，哈罗。

然后聪聪、明明给小朋友打招呼：小朋友们，你们好，我们又见面了，聪聪说：今天，我和明明要带你们到一个很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？师：知道是什么地方吗？
2、出示“数学乐园”明明说：瞧，数学乐园可是我和聪聪布置的哟，怎么样，漂亮吗？）师：他们的布置不仅漂亮，而且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的发现说给小组的同学听听。

开始吧。

（学生分组交流，师指导观察）
3、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…。

同时师跟着指主题图当说到主题时，师：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（师点课件引导生说出规律。

）师补充：说简单点说是一黄一红为一组不断地重复出现，他说得真好，小朋友，把掌声送给他，送你一个智慧星。

再让其他生说出灯笼、彩花的排列规律。

（每说出一个规律课件跟上）
3、揭示课题：刚才，小朋友找到了不少的规律，这正是我们这节课要学习的内容，找规律。

板书课题，齐读课题。

4、出示例1中的一组图：猜一猜，（师做神秘样）这面旗的后面一个应是什么颜色的旗？（很惊讶）你是怎么知道的？对，说得真好，他是根据一面黄旗，一面红旗依次不断地重复排列这个规律知道答案的。

这个朵花的后面一个应是什么颜色的花？这个灯笼的后面一个是？真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。

好了，我们一起去数学乐园去玩玩吧！
二、动手实践，找规律
（一）教学例1中跳舞图
1、师：看一看，迎接我们的是什么呢？（歌舞表演。

）
2、（出示场中小朋友跳舞）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站队的？（抽生说并表扬生：你的规律找得好。

）（一男一女或一女一男）师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始，他们站队的规律就是一女一男。

（课件演示）。

（二）教学例2
1、聪聪：小朋友，我们去观看魔术表演吧。

师：看魔术去。

（魔术师出现）小朋友，欢迎你们来到数学乐园，注意了注意了，魔术表演开始了，1、
2、3变！（魔术师吹口气，变出例2第1图）
2、师：魔术师变出了什么呢？它们的排列有什么规律呢？你能按照规律照着摆吗？试一试，找出规律，用学具摆一摆。

（每个问之间稍停一会儿）
3、抽生上黑板摆。

师：来，告诉小朋友，你是按照什么规律摆的？师问：你们也是按照这个规律摆的吗？还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现魔术师变出的图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。

4、师表扬学生：真聪明，继续加油，魔术还要变。

（变成例2第2图）
师：魔术师又变出了什么呢？是按什么规律排列的，你能接着摆吗？试一试。

5、生上黑板摆。

你能说出它们排列的规律吗？（从形状、颜色上谈）
师：小朋友摆得真好，不仅能从图形的形状上找到了它们的排列规律，还从颜色上找到了排列规律。

6、好，把学具推上去。

出示课件魔术师抛花：魔术师说：呵呵，真是一群聪明的孩子，变！这些鲜花送给你们。

师问：你们喜欢吗？
（二）教学例3和“做一做”
1、师：孩子们，数学乐园里有很多游戏，我们去玩玩涂色游戏吧。

（出示课件）出示课件：聪聪明明拿着画板，聪聪说：我能按照这些图的规律涂色，明明，你
会不会？明明：我当然会啦，小朋友，你们会不会呢？
2、师：那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。

翻到书第89页，开始吧！
3、展示学生作业，并说出为什么涂这种颜色，让学生说出规律。

问：哪些孩子也涂对了，好，表扬自己。

4、出示“做一做”第2题：一群小星星和一些正方形跳到舞台上。

其中一颗星说：唉呀，我们怎么都没涂色呀，一点儿都不好看。

小朋友，你们能帮帮我们，给我们涂上有规律的漂亮的颜色吗？让我们来当一次小小设计师，给这些图形设计出有规律的美丽的颜色来。

（收2本，逐一展示。

可根据实际问：你是怎么涂得又快又好的？）
课间休息：多么欢快的音乐，孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。

活动中：师问：会了吗？自己跳跳。

（师生共舞，左拍一下，右拍一下，上左挥一下，右挥一下有规律的音乐和动作。

）
师：孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？让生说出老师跳舞时动作的规律。

三、创造规律、表演规律。

那你们能不能像老师刚才那样用不同的动作或者声音有规律地表演吗？不同的动作或者声音（请几生表演，同时请学生说出其表演的规律，来，请小朋友跟你一起做。

）
四、生活中的规律。

我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看
（课件出示生活中有规律的事物：让学生发现开始一两张图抽生说规律，找到规律了吗？后面让学生抢着答。

当看到孔园时，师：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。

当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。

课件：聪聪、明明出现：只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

整十数加减整十数
教学目标：
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：
整十数加减整十数的口算方法。

教学的难点：
口算的算理、算法。

教学准备：图片、小棒。

教学过程：
一、创设情境，以用引算。

1、走进情景。

a、观察主题图，收集数据（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）。

b、你能提出什么数学问题？四人为小组互相说一说。

2、汇报。

学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？…？）
3、学生尝试解决。

4、板书：20+10 30-10 20+30 30-20
5、揭示课题
a、观察算式，10、20、30都是什么数？
b、板书课题:整十数加减整十数
二、关注经验，以用明算。

1、交流算法。

（1）小组讨论10+20的计算方法。

（2交流汇报：你们组有哪些方法？
a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．数的组成：10和20组成30。

d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

……
2、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？
b、小结计算方法。

3、师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。

交流汇报：
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20
生3：3-1=2，30-10=20
三、动手操作，感知算理，归纳算法
（1）摆一摆，算一算 30+40 70-30
（2）全班交流。

（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.
四、巩固拓展，以算促用
1、P58.3 请孩子们根据图独立完成算式。

说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。

师：计算时要注意用个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

2、开火车（口算卡片：整十数加减整十数，整十数加一位数）
3、找茬。

40+1=50 （） 30+20=5 （）
4、解决情境中的问题。

5、看算式说情境。

五、总结。

这节课-我们学习了什么？。