青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教学设计教学目标1.科学知识目标：知道什么是溶解现象；了解溶解在生活中的作用；在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
2.科学探究目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够在老师的指导下实验，探究水能溶解物质的现象，并用自己喜欢的方式表达和交流探究的过程和结果；实验中掌握科学的搅拌方法；学习正确的尝一尝的方法。
3.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步培养科学探究的乐趣和能力。
教学重、难点教学重点：引导学生掌握什么是溶解，了解溶解现象。
教学难点：能够利用简单的实验材料在老师指导下设计实验，验证猜想。
教学准备教师准备：食盐、白糖、纯净水、玻璃杯、纸杯学生分组准备：抹布、筷子、盘子教学流程一、激趣导入，引发猜想。
1.播放动画“运盐的驴子”。
思考：运盐的驴子为何一下子变得轻松起来？2.学生讨论回答二、合作探究，认识溶解。
（一）认识实验材料。
1.认识实验材料。
（1）请同学们观察桌子上的实验材料，教师一一介绍，重点观察食盐和白糖的样子。
（2）学生分组看材料，交流自己的认识。
实验材料主要有：两个干净的玻璃杯，杯子里放有已经倒好的纯净水；两个纸杯，里面分别盛有食盐和白糖，纸杯外面粘有标签；筷子等。
2.教师演示。
（1）提问设疑：1.师：如果把食盐放到水里，食盐会发生怎样的变化？生：就看不到了.师：“食盐放入水里后会马上看不到吗？”生：......（2）教师演示：教师用事先准备好的材料给学生演示：将纸杯中的食盐倒入水杯中。
到食盐沉入水底。
师：“谁有办法让食盐很快让我们看不到？”生：搅拌一下，教师通过课件直观给学生展示搅拌的方法。
（二）学生分组实验，观察交流汇报。
1.实验前，明要求。
课件出示实验的步骤和要求：（1）、以组为单位在组长的带领下共同完成实验。
（2）、将食盐倒入水中，仔细观察现象并交流。
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水变咸了编号：05教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观察熟悉事物的基础上发现问题、提出问题的能力，以及能够根据问题设计实验进行验证的科学探究能力。
2、通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生养成细致观察的科学探究习惯和乐于探究周围事物奥妙的欲望。
3、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化。
了解溶解在生活中的应用。
重难点：1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教学准备教师准备：烧杯、烧瓶、玻璃棒（或筷子）、高锰酸钾、小药匙及课件资料学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、沙子、洗衣粉、黏土等教师活动一、猜谜导入：（教师出示一杯盐水）猜一猜，这是一杯什么水？学生猜想：普通的水、盐水、糖水……生：闻一闻、尝一尝、……师：怎样验证你的猜想呢？师：根据这种现象，你能提出什么问题？师：今天我们就一起研究水变咸了的问题。
（板书课题）二、探究食盐的溶解现象1、分组实验：（1）观察食盐是什么样子的？（白色、颗粒状）（2）将适量食盐放入水中，搅拌，观察有什么现象？学生仔细观察，小组交流。
汇报：白色颗粒状的食盐渐渐的看不见了，在水里化了……在水里尝一尝2、探究原因师：食盐到哪里去了？怎样证明食盐在水里？师：你有什么发现？学生用玻璃棒蘸水尝一尝（分别蘸水的深处、中间、表面）生：食盐不见了，水变咸了。
食盐在水里化了，杯子里的水不论深处、中间、表面都变咸了（分布很均匀）……3、总结食盐在水里变成肉眼看不见的微小颗粒，均匀地分散在水中的现象叫做溶解，也就是我们所说的在水里化了。
三：探究高锰酸钾的溶解现象师：食盐在水里是怎样溶解的呢？我们再做一个高锰酸钾的实验来观察一下。
青岛版科学四上《水变咸了》教案设计与反思
4、水变咸了教材简析在《溶解》单元有一段导入文字。
这是一段不容忽视的文字。
它调动学生生活中已有的对溶解的认识，并且郑重地出现、使用一个重要的词：溶解，它由一个特定的情景作内涵的保证，一个具体、鲜明的事例作生长基础，它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系。
当然，我们并不一定也要带着学生去读它。
我们在教学中应该把这段话的内涵，像“食盐入水”一样“看之无形，品之有味”地融入到课堂中去。
《水变咸了》共四个活动。
活动一沙子盐活动二面粉（沙子、盐）活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展（表格）目标：针对这些内容，我拟订以下教学目标：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
情感、态度和价值观目标3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
重点：是对观察现象的描述和概括。
“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。
“开放性”对学生探究结果的表述，对预设的多样生成都体现了开放性。
教具准备学生材料：一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐＋水、面粉＋水、沙＋水、面粉、沙子、食盐教学过程：（一）导入：（1分钟）1、一杯放有砂糖的水，请学生来尝一尝。
2、甜味？水里能看到糖吗？3、哦，糖溶解在水里！（糖在水中化掉了！）(给表达准确予以明确)4、溶解现象很常见！（二）展开：１、活动一沙子食盐1、把沙子放在水里，把盐放在水里。
观察。
2、搅拌。
继续观察比较3、描述、交流在现象的观察、描述中，学生和老师将使用到一个重要的的词——“溶解”，那么，溶解是什么意思呢？不溶解呢？像食盐那样放在水里慢慢变小，看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解２、活动二面粉（沙、盐）1、把面粉放在水里，观察！与沙水比较与盐水比较请问：更像前者还是后者？以我们的肉眼观察比较——面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样“分散”到水中了……看起来：面粉水更接近于食盐水变成很小很小的微粒，均匀地……2、然后搅拌。
四年级上科学教学设计-水变咸了青岛版
4 水变咸了一、教材分析：《水变咸了》这一课是青岛版《科学》五年级上册第四单元第15课的内容。
水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质后具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
二、学情分析：水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。
三、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活当中的应用。
四、教学过程：（一）教学准备阶段烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、面粉、食盐、糖、沙子、咖啡、搅拌棒、抹布等。
（二）具体教学过程探究引入师：同学们，平时喜欢看动画吗？好，咱们今天先来看一段动画片，请仔细看。
（学生观看动画片：放在窗台上的糖，在雨天后化掉了。
）师：你知道这是为什么吗？（学生根据生活经验进行猜测。
）活动一：把盐放到水里会有什么变化？师：我这里有一杯水，如果我把盐放进去……生：水会变咸。
师：我们今天就来研究这是为什么？（板书：水变咸了）你们的实验台上也有盐，观察一下，它是什么样子的？（学生观察后汇报交流。
）师：现在把杯子中的盐倒入水中，先不用搅拌棒，注意观察，你会有什么发现？（学生观察后交流汇报。
）师：盐慢慢消失的这个现象，我们把它叫做溶解。
（板书：溶解）你看清刚才盐溶解的过程了吗？有办法看到溶解的过程吗？（学生思考交流。
小学科学四年级上册《水变咸了》教案
小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计探究目标：会亲手操作，并认真观察溶解现象；会判断物质在水中是否溶解；乐于探究，积极投入到问题的发现、解决中去。
探究准备：配置矿泉水、盐水、糖水各一杯（同样多），自来水一桶，3根筷子，提前配置一杯面粉的乳浊液，一小堆糖和盐。
小组准备：矿泉水一瓶，一根筷子，一根吸管，7支一次性杯子，食盐、白糖、沙子、面粉、洗衣粉、花生油、高锰酸钾各一小杯，一张纸槽，一张实验记录单。
探究活动设计：课前交流：先做一下自我介绍，我叫彭滨，来自历城区实验小学。
大家可以怎样称呼我呀？我早就听说咱们四年级（）班的同学特别出色，尤其是研究科学课，更是没的说，因此今天我特意来和大家一块研究一节科学课，喜欢科学课吗？既然这么喜欢科学课，那么大家准备在研究的时候怎样表现？那上课的时候咱就看看哪个小组表现最棒！上课！活动一：运用各种感观分析3杯液体的不同听说咱们班同学很会观察，我想考考大家：讲台上有3杯液体，大家仔细看看，它们有什么不同？用眼睛看，没有什么发现，还有其他的观察方法吗？当学生提出用嘴尝的时候要及时进行安全教育，不能随便尝陌生的液体。
这是一杯糖水，说明水里面有糖，这是一杯盐水，说明里面有盐。
同学们见过糖和盐吗？它们是什么样子的？这杯水里的糖和盐呢？我们刚才怎么没看见呀？猜猜看，盐和糖放进水里会有什么变化呀？让学生尽情汇报，总结出：变成极小的、肉眼看不见的微粒，板书。
这是我们的猜测，科学课光会猜测还不够，需要——验证。
谁能想个方法来验证一下？我们来分析一下，这种方案可行吗？大家想想，白糖和食盐都是什么颜色的？放在水里能看清楚吗？能想个办法解决吗？今天，我请来了食盐的一位亲戚——高锰酸钾来帮忙，它也是一种盐，不过它不能吃，这次可不能随便尝了。
大家把它倒在你的纸槽中，观察一下它是什么样子的？大家倒一杯水，（指导取水的多少），轻轻的把高锰酸钾倒进水中，看有什么发现？然后轻轻用筷子搅拌，观察汇报。
进一步验证高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒，并总结出高锰酸钾很均匀地分散在水中，板书。
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案一、教学目标1.能够掌握海水的含盐量和变咸的原因。
2.能够了解人类对海水的影响以及应该如何保护海洋。
3.能够通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法。
4.能够培养学生们的实验设计和团队合作能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.教学难点：通过实验和观察掌握科学探究的基本方法。
三、教学过程3.1 导入环节（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：“水变咸了”。
2.学生回顾上节课所学的知识，并对本节课的主题进行了解和猜测。
3.2 实验观察环节（25分钟）1.教师带领学生进行实验，首先对普通自来水进行观察和品尝，了解其味道和盐分。
2.接着把海水加热沸腾，让学生们观察热水蒸发后留下的盐晶。
3.学生可以自行设计实验，探究加热海水过程中盐分的变化。
3.3 知识探究环节（20分钟）1.根据实验结果，教师介绍海水的含盐量和变咸的原理。
2.学生讨论人类活动对海水的影响，例如：污染、渔业过度捕捞等。
3.通过学习对海洋保护意识的培养，让学生体会到人类与自然和谐相处的重要性。
3.4 总结及作业布置环节（5分钟）1.教师让学生进行本节课的知识总结，问答交流。
2.布置本节课的作业：绘制海洋生物和海洋环境的图画，展示对海洋的热爱与关注。
四、教学方法和手段1.实验观察法：通过实验和观察，让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.控制变量法：让学生自行设计实验，培养其科学探究的能力。
3.问答交流法：通过教师提问和学生回答，加深对知识的理解。
4.形象教学法：通过生动形象的比喻和图表，让学生更好地理解和记忆知识。
五、板书设计海水的含盐量和变咸的原理•含盐量：每升水中含有多少克盐•海水盐度：每升水中含有多少克盐•海水变咸：水面蒸发，盐分浓度增加，变得更咸六、教学评估1.实验成果报告：学生利用实验成果进行总结和报告。
2.问答回答：课堂上教师提问，学生积极回答，评估学生对知识掌握情况。
四年级上科学教学反思水变咸了_青岛版(五年制)
四年级上科学教学反思水变咸了_青岛版（五年制）《水变咸了》一课，从学生熟悉的生活现象入手——食盐放入水中，食盐不见了，水变咸了，探究不同物质在水中的变化情形，有的能够溶解在水中，而有的不能溶解在水中。
本课教学，我的设计理念是：大胆放手，步步为营，循序渐进，水到渠成，让学生顺着梯子一步一步地爬上去，自己去发觉、去探究溶解的隐秘，溶解是比较常见的生活现象，相信同学们会用科学的眼睛去观看，会有他们独到的发觉。
第一，大胆推测，吊起学生的胃口。
食盐放到水中会如何样呢？学生不约而同地喊到：“化了，不见了”。
那水又有什么变化呢？水变咸了。
为了证实大伙儿的推测，请两位同学现场品尝，从他们的表情便知结果，这一猜一尝，极大地吸引了大伙儿的注意力，都被“水变咸了”深深地吸引住了，这时恰到好处地引入课题：这节课就从水变咸了入手，研究物质在水中的变化。
然而在做盐溶解实验时，学生关于盐的变化由颗粒变成极小的微粒这一变化总结不出来，能够把这一变化放在后边的高锰酸钾实验中，由于颜色变化较明显，学生总结起来就会比较容易。
紧接着，让学生主动尝试，牢牢抓住小孩的爱好。
“食盐的变化看不清，我们换另外一种物质高锰酸钾来试一试。
”当学生看到高锰酸钾发出了一丝一丝的细线时，当看到细线逐步变粗、直到整杯水变成紫红色叶。
不由自主地发出欢呼，他们已沉醉于这有味的实验现象。
生活中的材料，推测它们是否溶解于水，让已有的生活体会一下就清晰起来，但这体会是对是错却有待于考证，让学生经历了确信与否定自己的情感过程，从而形成对任何事物不要轻易得出结论的科学态度。
兴奋的小孩们不约而同地投入到下一个实验；不同物质在水中的溶解情形实验。
学生已由老师引领的探究转变为自觉主动的探究，探究的味道越来越浓了。
最后，延伸提高。
假如往一杯水中不停地加入食盐会如何样呢？该实验由于食盐的预备不够充足，因此没有让学生亲手做实验，而是选用了演示实验，成效有点不理想，不如学生自己亲手做那个实验来的爱好高。
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《水变咸了》教学设计教学目标：1.认知目标：知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2.技能目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，根据问题自己设计实验来探究水能溶解固体物质的特性，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3.情感目标：体会到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点：能够通过实验，知道水有溶解物质的特性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教学方法：小组合作探究教学准备：烧杯、广口瓶、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、沙子、面粉、粉笔末、食用油、木屑、水、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，发现问题同学们，在我们身边，许多事物都在悄悄发生着变化。
比如说水，我们的生活离不开水，那么你知道水都有哪些变化呢？如果在水中加入了盐，会发生什么变化呢？二、猜想验证，探究问题实验一：把盐放到水里会有什么变化？1、猜想假设教师出示水和食盐，（让学生观察水和食盐的颜色、形状等。
）谈话：请大家猜想一下，如果把食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书）2、制定实验方案谈话：科学研究不能只停留在猜想上，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
我们要学会通过实验验证猜想。
科学实验操作要求规范，实验前小组先讨论一下实验方案。
（1）学生分组讨论实验方案（2）学生交流实验方案及实验过程中需要注意的问题。
(3) 课件出示温馨提示:3、实施探究学生实验操作（教师巡视并参与到学生中去指导。
）4、展示交流学生描述盐和水的变化过程，从而验证猜想是否正确。
过渡：教师引导学生认识到食盐看不见与其颜色有关，如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。
实验二：探究高锰酸钾放入水中的溶解现象1、出示高锰酸钾（课件介绍）我们先来认识一下高锰酸钾，课件显示。
学生观察高锰酸钾是什么样子的？（紫红色固体粉末状）2、实施探究将高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？教师指导，学生认真观察实验。
4.水变咸了-青岛2001版四年级科学上册教案
4. 水变咸了-青岛2001版四年级科学上册教案
教学目标
1.通过听、看、操作等方式，让学生了解水可以变咸的现象；
2.培养学生观察、实验、探究的能力；
3.培养学生团队合作精神。
教学重点
1.让学生能够清楚地理解水可以变咸；
2.帮助学生理解咸水对我们的影响。
教学难点
1.让学生知道冰可以是咸水；
2.让学生理解咸水的危害。
教学过程
1. 教师引入
教师向学生介绍话题：“水变咸了，你们是怎么理解的？”
2. 小组探究
教师将学生分成若干组，让他们自愿选择材料和实验器材进行探究，从中寻找水发生变化的过程。
3. 学生讨论
每个小组讨论自己的实验，将实验结果向全体同学进行宣传，再由全体同学进行讨论和总结。
4. 教师辅助
教师在此阶段进行必要的介绍和补充，引导学生发现咸水对我们的危害，并对解决方法进行讨论。
5. 课堂练习
老师将一些问题留给学生思考，让学生在尝试回答后对自己的答案进行检查。
教学评估
教师根据学生在探究过程中的表现和回答问题的准确性进行评估。
同时，通过课后的作业，教师还可以更好地了解学生对本次课程的理解和应用程度。
教学延伸
学生可以通过复习咸水对我们健康的影响，了解如何预防水变咸。
总结
本课的目的是让学生通过实践和探究来了解水变咸的现象，引导学生关注健康和安全，不断深入探究科学的奥秘。
青岛版小学科学四年级上册《4、水变咸了》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《4、水变咸了》教学设计一．教学目标1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致看察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活二。
教学重点、难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用三。
教学过程一、故事导课1、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。
从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？（板书：水变咸了）二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由往返答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样观不见了？”、“食盐不见了？”、“怎样观到一种物体到水里的过程？”等问题）3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生往返答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精学生可以提出看察深颜色的物体在水中的变化）三、实验验证，得出结论1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请观它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）2、下面，我们看察把它放到水中后发生了哪些现象？（学生汇报看察结果为：高锰酸钾变成了一些微小学的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾）3、观到这里，你们有什么想法？（学生自由来回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放渗入渗出水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它鸣做溶解（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再观一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）四、联系生活，自主探究1、刚才，我们研究了高锰酸钾等小学四年级语文教案物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、会不会在水中溶解？”）2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生往返答，可以亲自做实验）3、下面，老师给大家充足的时间入行研究，观哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来（各小组学生自主探究，教师指导学生细致看察，并做好记录）五、汇报交流，深度探究1、我发现大家的研究很认真，肯定有很多发现，让我们来交流一下（学生可以来回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水”、“水有溶解别的物质的性质”、“石灰放渗透水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？，学生将食盐不断放进盛有盐水的被子里，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，达到饱和就不会再溶解。
四年级上科学教案第4课时 水变咸了青岛版(六三制)
第4课时水变咸了
一、学习目标：
1.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2. 学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3. 在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
二、学习重点：
学生对观察现象的描述和概括。
三、学习难点：
学生对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
四、教学准备：
教师准备：透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
学生准备：透明的杯子、食盐、面粉、沙、砂糖。
五、学习过程：。
2020年青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》》教学设计
《水变咸了》教学目标：1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
重点：了解水溶解物质的特性，溶解在生活中的应用。
难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。
实验准备：水槽、量杯、烧杯、玻璃棒、小勺、食盐、高锰酸钾、糖、面粉、油、味精实验记录表、课件教学过程：创设情境，发现问题：（课件出示潘冬子的图片）请同学们看大屏幕，这个小红军的名字叫潘冬子，他曾经做了一件非常了不起的事。
革命年代，敌军疯狂围剿红军，一只红军队伍被敌军封锁在山上好多天了，没有盐吃了。
山下的人非常着急呀，不吃盐没有劲，怎么打仗呢？可是敌人把山围得密不透风，没法送呀。
哎，潘冬子想到一个好办法，是什么办法呢？这节课学习结束，大家就知道了。
妈妈每天做菜都要用盐，是吧？白白的颗粒状的盐撒在菜里，吃的时候是什么感觉？（咸咸的）是因为吃到盐粒的吗？（学生回答）对，是菜和菜里的汁液是咸的。
那盐怎么了?(融化了)是什么原因使盐融化了呢？这节课我们就来研究。
猜想验证，探究问题：探究活动一：食盐放入水中1、猜想师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书：水变咸盐溶化盐不见）2、制定实验方案师：这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
怎么做这个实验呢？请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。
（学生分组讨论实验方案，教师巡视。
）（学生交流实验方案。
在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。
可以让不同的组补充交流，但不要时间过长。
）师：大家讲的很清楚。
老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。
（课件出示实验步骤）“食盐放入水中”实验步骤第一步取定量的水（建议150ml）第二步取一勺盐放入水中第三步用玻璃棒搅拌，大约1分钟的时间第四步观察水中是否有食盐颗粒，并用手指头蘸水品尝一下味道。
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计一、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
二、教学重难点：教学重点：初步认识溶解现象，能够通过实验的方法验证哪些物体在水中可以溶解，哪些物体不可以溶解。
教学难点：了解一定量的水能溶解物体是有限度的。
三、、教学准备：烧杯、玻璃棒、药匙、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、锯末、土壤、食用油、面粉。
四、教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、师：今天，我们一起来上一节科学课。
我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。
2、师找三名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这三个杯子里各装的是什么水。
3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们就做实验来研究一下。
二、动手实验，探究新知活动一：把高锰酸钾放到水里会有什么变化？1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。
用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，仔细观察实验现象，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。
师：会做了吗？生：会做了。
师：做实验前，还有几点要求：（1）、取高锰酸钾要适量，3到4个颗粒即可。
（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
（3）、小组内每个同学都要认真观察，看有什么发现。
四年级上册科学教案水变咸了_青岛版(六年制)
四年级上册科学教案水变咸了_青岛版（六年制）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
第四课《水变咸了》教案事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
一、课标分析一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
依照新课标要求和本单元的教学特点，考虑到学生现有的认知结构和心理特点，这节课我确定一下教学目标：1.知识与技能：通过观看食盐、高锰酸钾的溶解现象，能用恰当的语言描述高锰酸钾的变化，明白水有溶解物质的特性，了解溶解在生活中的应用。
2.过程与方法：培养学生能从周围的小事中，发觉问题、提出问题并依照问题设计实验进行验证的科学探究能力，经历实验的全过程。
3.情感、态度价值观：激发学生的好奇心，通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生形成细致观看及与他人有效合作的科学探究适应，并能用自己擅长的方式表达和交流探究的过程。
青岛版科学四上《水变咸了》课堂实录及反思
4.《水变咸了》教学内容：青岛版四年级科学上册第4课教学目标：1 、认知目标：知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2、技能目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3．情感目标：体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点：通过实验初步探究水的溶解性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教学方法：小组合作探究教学课时： 1课时课前准备：食用盐、食用油、小苏打、味精、粉笔末、白糖、高锰酸钾、沙土。
一、创设情境，提出问题师：同学们，在我们身边，很多事物都在悄悄发生着变化。
比如说水，我们的生活都离不开水。
那么水都有哪些变化呢？生：每时每刻都在蒸发变成水蒸气高空变成云温度在 0度时水会结冰师：这是水形态上的变化。
非常好，还有吗？还有其他的变化吗？师：如果在水中加入了盐，会发生什么变化呢？生：水变咸了师：这是它的味道发生了变化。
那水中的盐有变化吗？生：盐不见了融化了师：同学们想亲眼观察一下这个变化过程吗？请一个同学上来给大家做演示实验。
你来。
师：用什么加盐呢？这个小勺子叫药匙，是实验时用来取药品的工具。
师：好，开始做。
同学们认真观察，你看到了什么？生 1：盐粒沉到杯底生 2：盐在下沉的过程中颗粒的变小。
师：你观察的真仔细。
生 3：这些沉在杯底的盐颗粒会越来越小最后消失了师：有办法加快它的消失吗？生：（摇晃）好主意。
师：还有其他办法吗？生：（用玻璃棒搅拌）师：这两种方法哪种最好？生：（用玻璃棒搅拌）师：为什么？生：（如果用大力气摇晃杯子水容易洒出）师：这位同学分析得太有道理了，真是个善于动脑筋的同学。
请继续做完这个实验。
注意玻璃棒不要碰触杯壁，要按同一方向旋转。
师：现在杯底沉淀的盐有什么变化？生：越来越少。
师：现在还可以看见盐吗？生：（看不见了，消失得无影无踪。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
14 水变咸了教学目标：知识与技能：知道水有溶解物质的特性，能定性的描述溶解变化。
过程与方法：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
情感态度与价值观：体会到科学探究要尊重证据。
教学重点：知道水有溶解物质的特性。
教学难点：探究水能溶解固体物质的特性。
教学准备：课件。
1号水杯、2号水杯、吸管、勺子、食盐、高锰酸钾、小水桶、水、4个杯子、水。
A组：白糖、粉笔末、泥土、味精。
B组：木屑、沙子、小苏打、鸡精。
教学过程：一、导入1.师：同学们，课前我们观看了儿童电影《闪闪的红星》，认识了机智勇敢的小英雄潘冬子。
2.师：大家回想影片中的一个情节，潘冬子要帮助游击队往山上运送食盐。
他用了个了什么方法躲过敌人的盘查的呢？师：对，这位同学观察的很仔细。
潘冬子把盐放到水里，又把盐水倒在棉袄上。
他利用这个好办法躲过了狡猾的敌人。
那么把盐放入水中，盐会发生什么变化呢？今天我们就来研究这个问题，学习第14课《水变咸了》。
（板书课题）二、探究（一）配制溶液，认识溶解。
1．提出问题，设计方案。
师：盐放到水里，到底会发生什么变化呢？为了研究这个问题，老师为大家准备了一些实验材料，有盐、装有清水的1号杯子、勺子、吸管，这里用吸管代替玻璃棒。
为了实验现象清晰准确，你打算怎么做这个实验？应该注意哪些问题？哪位同学说一说你的想法？师：科学实验要求严谨准确。
往水中放盐时要放一平勺盐，每取一勺后，用直尺沿勺子边沿刮一下。
观察食盐颗粒的大小情况，记在脑中。
再将食盐倒入水中，观察刚放入水中食盐颗粒的大小，未放入水中是的大小进行比较，是否变化了。
接下来，再用吸管轻轻搅拌，边搅拌边观察食盐颗粒的大小又有什么变化。
继续搅拌观察，直到最后，食盐颗粒怎么样了？2．动手制作，配制溶液。
师：下面请同学们按照大家商量的方法，小组合作完成实验。
3．汇报交流。
师：回想一下刚才的实验过程，哪位同学说一说，你是怎么做的？食盐颗粒大小发生了什么变化？有什么发现吗？4、食盐看不见、没有了？盐还在不在水里呢？为什么看不见了？（出示课件图）把盐加入到水中，经过搅拌，盐就变成微小的颗粒分布在水中。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案【教学内容】青岛版小学科学四年级上册第二单元第一课【教学目标】1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到学科可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
【教具、学具】教师准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、高锰酸钾、实验记录单(每组一份) 、多媒体课件学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、味精、沙土【教学过程】一、创设情境，提出问题1．同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。
从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？预设：盐化了，盐粒变成很小很小的微粒跑到水里去了，所以看不见了。
师：盐到哪去了？盐是怎样消失的？2．这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化,相信同学们会从中找到其中的奥秘！。
（板书：水变咸了）二、小组学习，自主探究活动一：盐溶入水的实验，初步认识溶解。
1．教师演示，学生观察老师做盐溶入水的实验并提醒学生注意看：刚才，同学们说出了自己的猜想，现在老师把食盐放进这杯白开水中，再用玻璃棒按顺时针方向搅动，请同学们注意看！发生什么变化了？2．学生交流学生会争先恐后地发表自己的看法：盐化了；看不见盐了。
3．学生猜想，初步了解溶解那么盐到哪里去了？（学生会回答：盐跑到水里去了。
）是真的吗？谁能下来尝一尝看看盐是不是在水里？（找一名学生上前品尝，并说出自己的看法：水是咸的，所以盐在水里。
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青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思
编号：05
教学目标
1、激发学生的好奇心，培养学生在观察熟悉事物的基础上发现问题、提出问题的能力，以及能够根据问题设计实验进行验证的科学探究能力。
2、通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生养成细致观察的科学探究习惯和乐于探究周围事物奥妙的欲望。
3、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化。
了解溶解在生活中的应用。
重难点：
1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交
流探究的过程和结果。
2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教学准备教师准备：烧杯、烧瓶、玻璃棒（或筷子）、高锰酸钾、小药匙及课件资料
学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、沙子、洗衣粉、黏土等
教师活动
一、猜谜导入：
（教师出示一杯盐水）猜一猜，这是一杯什么水？学生猜想：普通的水、盐水、糖水……
生：闻一闻、尝一尝、……
师：怎样验证你的猜想呢？
师：根据这种现象，你能提出什么问题？
师：今天我们就一起研究水变咸了的问题。
（板书课题）二、探究食盐的溶解现象
1、分组实验：
（1）观察食盐是什么样子的？（白色、颗粒状）
（2）将适量食盐放入水中，搅拌，观察有什么现象？
学生仔细观察，小组交流。
汇报：白色颗粒状的食盐渐渐的看不见了，在水里化了……
在水里
尝一尝
2、探究原因
师：食盐到哪里去了？
怎样证明食盐在水里？
师：你有什么发现？
学生用玻璃棒蘸水尝一尝（分别蘸水的深处、中间、表面）
生：食盐不见了，水变咸了。
食盐在水里化了，杯子里的水不论深处、中间、表面都变咸了（分布很均匀）……
3、总结
食盐在水里变成肉眼看不见的微小颗粒，均匀地分散在水中的现象叫做溶解，也就是我们所说的在水里化了。
三：探究高锰酸钾的溶解现象
师：食盐在水里是怎样溶解的呢？我们再做一个高锰酸钾的实验来观察一下。
1、分组实验：
（1）观察高锰酸钾是什么样子的？（紫色、颗粒状）
（2）将适量高锰酸钾放入水中，观察有什么现象？
搅拌，观察有什么现象？
小组观察交流，探究原因。
2、总结：像食盐、高锰酸钾在水里变成肉眼看不见的微小颗粒，均匀地分散在水中的现象叫做溶解。
四、合作实验：其他物体放到水里会怎样
要求：下列物品在水中是否溶解？小组合作，实验证明，并做好探究记录
物品白糖小苏打面粉食用油沙子洗衣粉黏土
是否溶解
五、探究活动：在水中不断加入食盐，会有什么现象出现？
1、教师：通过实验我们知道食盐放入水中会溶解。
如果我们在水中不断加入食盐，又会有什么现象发生呢
2、学生猜测。
3、教师：同学们有了这么多的猜测了，结果到底是什么样的呢？还是让我们来试试吧。
4、学生实验，逐渐增加食盐的量，并描述实验现象
六、拓展活动：
1、了解溶解在生活中的应用。
课件显示：农药、饮料、味精等。
生汇报
2、教师谈话：水可以溶解一些物质，这是水的一个非常重要的性质，利用水的这个性质人们可以做很多事情。
请同学们在课下进一步观察、寻找生活中的溶解现象。
教学反思：
在验证时，教师要注意指导闻、尝的方法，并提醒学生不能确定是什么物品时不能轻易尝一尝，保证安全。
此活动是让学生通过实验探究，了解有的物质可以在水中溶解，还有些物质不能在水中溶解。
像高锰酸钾、食盐、白糖那样在水中形成的均匀的稳定的溶液才叫溶解，像黏土、面粉那样在水中虽然也发生变化，但静置一段时间后又在水底形成沉淀的不是溶解现象。
进一步认识和理解溶解的本质。
（在水中加入食盐后，开始溶解的快，然后越来越慢，达到一定程度后，如果再加入食盐，就不会继续溶解。
对这一现象叫做饱和。
）。