我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践

我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践

摘要：游戏在幼儿教育领域的重要性不言而喻，其既可以激发幼儿的认知潜能，又可以增强幼儿的身体机能，促使幼儿在更为宽泛、多元、丰富、鲜活的视域内

学习知识、提升能力、获得发展。但是，由于不同研究者对于游戏定位不同，以

致目前在我国幼儿教育领域存在着两种不同的理论：一是游戏是幼儿的基本活动，另一种则为幼儿园基本活动的组织需要以游戏为核心。这两种看似差异不大的理论，则直接反映了不同教育导向和定位下对游戏发展价值与教育价值的不同追求。而加强对于这两种理论的深度实践，则成为新时代幼儿教育领域必须突破的关键

所在。因此，教师在践行不同游戏理论要求时，应该以幼儿需要、实际、现状为

基础，结合教育内容、目标、定位等，科学组织开展游戏活动，灵活融入渗透游

戏元素，使游戏之于幼儿教育的发展价值与教育价值得以切实凸显，并更好服务

于幼儿认知发展，作用于教育效能凸显。

关键词：幼儿教育；游戏理论；实践

近年来，随着我国教育事业的全面发展，幼儿教育也成为社会各界所普遍关

注的焦点之一。很多研究者针对幼儿特性，就具体教育措施、方式、手段等开展

了丰富而多元的深入研究，诸多比较成熟的教育理论也如雨后春笋般纷纷涌现。

其中，有关游戏之于幼儿教育的作用和价值研究，则成为现阶段我国幼儿教育领

域中广受关注的重点。而且，不同研究理论导向下，所呈现出对于游戏发展价值

与教育价值的解读，于无形之中均体现了游戏的重要性。因此，教师在落实幼儿

教育指导时，应该加强对游戏的应用，并将对应的研究理论深度融合至幼儿视域、教育领域。在充分发挥游戏发展价值与教育价值的基础上，科学开展幼儿教育，

有效落实教学指导，让幼儿在游戏中更好释放自我，提升自我。

一、深度解读游戏理论，逐步提升幼儿游戏的指导能力

作为以凸显游戏发展价值的基本理论之一，游戏是幼儿的基本活动，这一理

论更为侧重游戏的“基本活动”功能体现。即在游戏的驱使下，幼儿的一日常规需

要与基本生存需要将会获得更大满足。而“幼儿园基本活动的组织需要以游戏为核心”的理论，则直接反应了游戏的教育价值。其更为强调游戏在幼儿教育过程中应该发挥什么样的作用，体现什么样的功能，其更多体现的是游戏与幼儿园教育之

间的关系。可以说，两种理论之间相互关联又存在差异，第一种理论是第二种理

论得以落实的前提与铺垫，而第二种理论则是对第一种理论的拓展与延伸。通过

对两种游戏理论的深度解读与充分研判可以发现，教师在组织、设计、开展幼儿

游戏时，应该科学处理游戏与幼儿的关系，游戏与幼儿园的关系，并竭力寻求两

者之间的契合点。在幼儿园教育中切实创设可以满足幼儿一切游戏需要的条件、

环境，并在资源、材料等领域给予充分保证，而教师则应该针对不同幼儿特性，

灵活、科学选用游戏活动，使游戏在幼儿潜能激活，夙愿满足，情感释放，思想

教育等领域的作用无限放大，进而达到游戏既作用于幼儿园教育，又服务于幼儿

教育的目的。同时，在学习游戏理论的基础上，教师需要广泛涉猎，多接触其他

更为成熟的教育思想、理念、经验等，使游戏与幼儿教育相得益彰，彼此成就。

二、灵活开展游戏活动，切实发挥幼儿游戏的功能价值

不同游戏活动，在幼儿教育中自然发挥着不同的功能、作用、价值。这使得

教师在开展幼儿教育游戏时，必须凸显出针对性、科学性、有效性，使教育游戏

与幼儿特性深度契合。既要关注幼儿整体，又要满足个体需要。尤其对于一些互

动性加强，参与性较多的游戏，更应该注重对于游戏的调控与组织，以避免部分

幼儿因为难以充分参与而影响游戏作用的发挥。一是结合课程内容设计游戏活动。根据不同学段幼儿课程的育人定位与教育准则，设计出具有益智性、趣味性、丰

富性的幼儿游戏，让幼儿于潜移默化之中获得教育，学习知识，提升能力。尤其

对渗透与游戏之中的课程内容，更要予以放大，适时凸显，促进幼儿在参与中将

其内化至心灵深处，获得启发，学到知识。二是针对幼儿特性开展游戏活动。自

幼儿入园之初的习惯养成教育开始，就具体教育内容以游戏化的方式灵活呈现。

让幼儿在游戏中感受到集体的温暖，进而逐步摆脱脱离家庭、离开亲人的不适应、不习惯，并渐渐学会融入集体，学会育人相处，学会交流沟通，用全新视觉审视

全新的幼儿园环境，认识身边的同学、朋友、老师。随着幼儿认知能力的增强，

在教育导向上也应该适时延展，慢慢提升游戏要求和标准，让幼儿于无形之间和

游戏一起成长，以最大限度发挥游戏的价值与功能。

三、深度拓展游戏内涵，全面释放幼儿游戏的育人特性

游戏的育人特性比较多元、宽泛，尤其在幼儿德育、情育、美育领域，游戏

更是有着无可替代的重要作用。因此，教师除了借助游戏教给幼儿知识，提升身

体机能的同时，更应该注重发挥其心理调适、道德培养、价值塑造等层面的特性。一是在游戏中开展德育教育。结合不同教育主题，从幼儿身边小事与日常生活抓起，将幼儿引入丰富多彩的德育情境，为孩子们树立蕴含游戏特质的德育榜样，

带动幼儿在行为表现、思想意识等层面去模仿、学习，在内心深处培植真善美的

种子，用游戏陶冶其情操，塑造其品德，提升其素养。二是在游戏中渗透美育教育。充分融入具有多元性、丰富性、鲜活性的美育材料，让幼儿对身边的美好萌

生更为迫切的探究欲望，进而积极投身至体悟、感知、观察、探究之中，慢慢激

活其发现美、欣赏美、感知美、领悟美的意识。随着多元性教育游戏的融入，幼

儿在思想、意识、心理的发展上将会更加完善、丰富。

四、结论

总之，只有正确理解游戏理论的内涵，方可促使其更好服务于幼儿教育。但是，幼儿幼儿游戏涉及的内涵比较丰富，外沿比较宽泛，且不同游戏的教育功能

与价值各不相同。这使得教师在借助游戏开展幼儿教育前，必须加强对游戏理论

的深度解读，并针对幼儿需要，根据幼儿实际，科学、灵活、充分选用不同游戏

路径，开展有效指导。幼儿在游戏目标的设定上，既要凸显出差异性、个性化，

又要呈现出针对性、科学化。以确保不同学段幼儿可以充分参与至不同游戏之中，获得更多锻炼提升的机会，得到更多成长发展的空间，在游戏驱动下健康成长，

更好发展。

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