高考语文 第1部分 核心突破 专题4 小说阅读 第2讲 分析小说的情节及其作用

• (2)分析小说情节作用“两注意”
• ①答题格式。×××情节(事物)在文中有……作用(结构)， 突出了……，表现了……(内容)。
考生答 案3
①推动情节发展，引出下文的情节：王五生病使小麦夫妻很内疚，于是 决定给他送甜汤，化解了矛盾。王五病愈又到山里找到那只公鸡，送鸡 时小麦又炒了那只鸡。
②突出人物形象：王五生病，小麦夫妻送甜汤为他治病，最后又杀了那 只鸡表达心意，生动地表现了小麦夫妻重感情，为人善良。
③吸引读者，突出主题：王五生病是因为那只公鸡，两家和好也是因为 公鸡，这样写突出了重情义的主题。
第一部分 核心专题突破
专题四 小说阅读
第2讲 分析小说的情节及其作用
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①审出所给情节文字的特点，它是语言描写还是动作(心理)描写，或者 审 环境描写等，弄清文字特点对答题起着方向性作用。 题 ②审出所给情节在文中的位置，以此判定它与上下文的关联。 要 ③审问法：a.是单一问(只问情节作用)还是综合问(该文字在文中有什么 点 作用)；b.问的是某一段落的作用还是段落中某处文字的作用，甚至某处
• 红公鸡没了，丢了，夫妻俩的生活便少了许多乐趣。晚上躺 在床上，两口子唉声叹气一番，惋惜一番。小麦说，你说， 咱家的公鸡咋就丢了呢？朝晖说，可能让黄鼠狼拉走了吧。 小麦说，不像，要是野物吃了，总得留下点鸡毛啥的。朝晖 说，还有一种可能，那就是被人捉去吃了。小麦挺身坐起， 说，瞧我这脑子，咋没想到这回事呢。接下来，两口子把村 里人过了一遍筛子。最后，两口子把焦点集中到王五身上。 王五是村里有名的穷汉，因为穷，老婆跟一个收中药材的外 乡人跑了，一去10年没有踪影。王五心凉了，地也不好好侍 弄，收下的粮食仅仅填饱肚子。
• 王五把红公鸡送到朝晖家，小麦接了，说，朝晖，还不让五 哥去屋里坐？小麦还说，今天五哥别走了，我给炒几个菜， 你哥俩喝二两。菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡。 王五说，小麦，你……你……小麦说，你啥呢，不就一只鸡 子嘛，比人的情义还要紧？
• (选自《小小说选刊》，有删节)
• 简要分析“二嫂告诉小麦王五生病”这一情节在小 说中的作用。
• 马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊， 就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
• 吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上 去是旧的。马骁驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意 到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会 让孩子们感到亲切。
• 马骁驭说，你真有心。
• 答案：①情节方面：这个情节使故事发生了逆转， 矛盾冲突走向缓和，引出小麦做汤，朝晖送汤，王 五寻鸡、送鸡，小麦宰鸡等一系列故事情节。②人 物方面：为小麦、朝晖两人思想的转变提供契机， 展现了小麦性格中善良的一面。
①王五生病照应了上文小麦的骂阵，也引出了下面的情节。
考生答案 ②从下文看，王五生病是因为吃了剩饭，纯属巧合，这样写增
• 小麦却高兴不起来，二嫂一走，小麦对朝晖说，都是你，叫 我骂人家咒人家，咒得王五真拉肚子了，看这事弄得！朝晖 脸上木木的，没说话。小麦说，不就一只鸡子吗？值几个钱， 丢了咱再养，总比人家害病强吧。朝晖说，病都骂出来了， 你说咋办？小麦说，拉肚子这病我有经验，光吃药不行，甜 汤里打鸡蛋，最补肚子。小麦进了厨房，搅了一大碗甜汤， 磕进去两个鸡蛋，端给朝晖，说，事儿是你让惹的，你得送 去。朝晖很不情愿，小麦就把脸挂起来，说，你不去我也不 逼你，今天晚上你睡沙发啊。朝晖忙说，我去，我去。
王五出来了，王五问小麦，出了啥事？咋都跑到我家来了？小麦说，我家红公鸡让 人吃了。王五说，你家公鸡让人吃了，跑到我这儿骂啥？小麦说，不吃盐不发渴， 我骂偷鸡子的贼，你吃啥热呢？王五说，你这是怀疑我了？小麦说，谁吃谁知道！ 小麦又把刚才骂人的话重复了一遍便草草收场。
下午三点多，二嫂匆匆跑到小麦家，说，应了！应了！小麦就问，啥应了？二 嫂说，去村卫生所拿药，正碰上王五也去看病，你猜咋了？他真拉肚子呢，人软得 像根面条。
• 马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明 挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让 这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女 孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水， 缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发 出宝石的光芒。
• 马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛 见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动， 害怕惊动它，打碎它。
• 吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们 围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走， 和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介 绍给他们。
• 后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点 儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们 阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨 询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的， 和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭 边听边产生了做课题研究的冲动。
• 王五也是有个性的人，小麦骂了他，让他很没面子，窝了一 肚子火，王五越想越气，中午也没做饭，吃了一碗昨天的剩 饭，把肚子吃坏了。可他没有想到，朝晖竟送来一碗鸡蛋甜 汤。
• 王五下决心找回小麦家的红公鸡，以证明自己的清白。两天 后，王五还真在小山一个洼地里找到了那只红公鸡，公鸡被 野藤缠住脚了。王五一阵狂喜，亮起巴掌，对着红公鸡虚挥 一掌，说，我打死你个小东西，让老子挨骂背黑锅。
• 吃鸡子要煮要炖，煮了炖了就会有香味飘出来，正好抓个现 行。两口子半夜起身，偷偷踅摸到王五家附近。王五已经睡 了，屋里黑洞洞的不见一星灯光，隔着破窗户，能听见王五 粗重的鼻鼾，长一声短一声的。
• 不过，两口子还是断定，红公鸡是被王五偷了，怕露馅，今 天没煮没炖。
• 第二天一早，小麦路过王五门口，清清嗓子，骂起阵来。小 麦说，我家红公鸡被人逮去吃了，谁吃了让他口舌长疔疮， 让他拉肚子。小麦性子绵，不惯骂人，骂声显得有气无力， 只是比往常说话声音大了点而已，而且脸还红着。不大一会， 王五家门口便围了不少人，小麦这种叫阵就大有深意了，有 所指了，不然，咋没到别的地方骂？大家的目光紧紧盯住王 五房门。
• 马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
• 吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱 那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我 给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。 我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。 何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑 容。我真心爱他们。
描写的作用。
①对人物形象的塑造。两个方面：表现了人物的某种感情或性格特点， 交代或展示人物活动环境。 解 ②为小说的主旨服务。分析有没有点明主旨或升华主旨。 题 要 ③结构(情节自身)作用。如位于开头，就有“设置悬念”或“埋下伏笔” 素 等作用；如在结尾，就可能“照应上文”等。 总之，分析小说的情节作用题要构建“情节——环境——人物——主题”四 级循环答题模式。
• (1)分析小说情节作用的两个“切入点”
• ①内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有直接 或间接的具体作用。可以分成两点作答。刻画人物性格——
发展了人物性格，或是表现了人物性格；表现主旨或深化主 题，点题或突出主题。
• ②结构上，首先明确情节构思是以表现人物为宗旨的，一般 作用有：a.交代人物活动的环境；b.设置悬念，引起读者阅 读的兴趣；c.为后面的情节发展作铺垫；d.埋下伏笔；e.照 应前文；f.起线索作用；g.推动情节发展。然后根据题目要 求，结合文章作答。
• 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
• 他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。 她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起 待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是 需要拥抱的。
• 到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
• 吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和 她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现 了一个旧木门，马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌 子——某某市第一儿童村。
• 那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心， 肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的 小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。
• 他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细， 脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋 明拥入怀中的冲动。
• 他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上； 转过身时，看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀 里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。 另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋 明伸出另外一个胳膊搂住了他。
• 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？
• 马骁驭说，不知道。
• 吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实
验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶 喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是 吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于 是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”， 一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴 子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间， 它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并 不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小 猴子来说非常重要。
问题诊 断
①分析重复，三个要点的分析内容几乎是一样的，没有提取出恰当的情 节内容说明观点。 ②过度答题，第③点显得牵强。
剖析矫 正
考生答案1、2和3都存在思维定势，阅读文本不深入，未能准确联系文 本组织答案，答题意识有待提高。小说情节作用题应从情节、人物、主 题等几个角度进行分析，分析要中肯，重点要得当，既要抓住关键情节， 又要具体展开，并有所提炼。