高一语文毕淑敏《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教学设计(三篇)-推荐下载
缥缈不已、诗意无限的遥想中，让“幸福”悄然地随着岁月从我们的指 间和身边流走……（黄永俊福建莆田市教师进修学院） 设计二
【思路综述】 正如列夫·托尔斯泰所言：“有生活的时候，就有幸福。”幸福就 蕴藏在平凡的生活中，毕淑敏要告诉我们的也正是这一点。在阅读中要 把握作者倾注于文中的思想感情。在用心体会作品的同时，也学习用心 去敏感地发现幸福，创造幸福，树立人生正确的幸福观。这里主要通过 引导学生体味散文富丽典雅的语言，特别是富有表现力的词语和意味深 长的句子来理解作者的感情。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术艺料0不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试2下卷2，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并22工且22作尽22下可22都能22可地护以缩1关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编试要5写、卷求重电保技要气护术设设装交备备置底4高调、动。中试电作管资高气，线料中课并敷3试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
提醒幸福教案
提醒幸福一、教学要求1．梳理本文的思路结构，把握文章主旨。
2．品味并积累文中优美语言。
3．理解作者的幸福观，学会“提醒幸福”，形成正确的幸福观。
珍惜幸福，享受幸福。
二、课文分析（一）解题这是一篇既蕴含哲理又饱含感情的说理性散文。
什么是幸福，怎样才能得到幸福，古往今来也许每个人都想过这个问题。
文章的题目是《提醒幸福》，作者从“提醒”着眼，就是要人们注意幸福，抓住幸福，体验幸福，不要让幸福擦身而过。
（二）内容与结构全文可分为四个部分。
第一部分(第1~9自然段)，借日常生活诸多现象说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。
人类有很多习惯和思维的定式，人们往往在习惯与思维定式的支配下去思考与行动，“提醒”就是如此。
“提醒”就是一种预见未来的“智慧”的表现，常常是长辈、智者对后辈和平常人的生活指导，“我们从小就习惯了在提醒中过日子”，而“提醒的后缀词总是灾祸”，“提醒也因此带上了淡淡的贬义”，“提醒”把“看得见的恐惧和看不见的恐惧”始终悬在人们的头上。
这样悲观的“提醒”真的有那么重要的意义吗?人类对灾祸是多么在意，多么小心啊，这种给人以恐惧的“提醒”往往使人终日惴惴不安，在“惴惴不安”中痛苦地生活，疲惫地生活。
而长辈、哲人却“总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难”。
为什么不提醒人们对未来有光明乐观的期待?为什么“提醒”不能有幸福的“后缀词”?人类对灾难战战兢兢，而对幸福却马马虎虎。
这是因为我们太多注重警觉苦难，太忽视提醒幸福的缘故。
作者发出呼吁：“请从此注意幸福!”第二部分(第10~19自然段)，提醒幸福是什么。
这一部分告诉我们幸福是什么。
在为幸福作诠释的同时，作者提出“享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒”，“幸福是一种心灵的震颤。
它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练”。
第三部分(第20~25自然段)，写出幸福的征兆(特点)。
幸福有哪些的征兆(特点)呢?①“幸福是朦胧的”，“需要静静地以平和之心”来“体验”；②幸福绝大多数是朴素的，给人以亲切温暖之感；③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临，使人们得到心灵的抚慰；④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来；⑤幸福有时会很短暂，但分量很重，因为，幸福中有“生命的黄金”；⑥幸福可以扩大也可以缩小。
提醒幸福教案(最新3篇)
提醒幸福教案(最新3篇)《提醒幸福》教案篇一【教学目标】1、引导学生认识作者独特的幸福观。
2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法**教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等**，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【教学环节】一、课前准备（一）采用FLASH制作课件。
（二）运用网络布置预习作业。
1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）①ShānShān（姗姗）②Chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuìzhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì夺目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（袅袅）（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）一组：①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）②形容恳切教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。
《提醒幸福》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜幸福，传递正能量的态度。
（2）学会关爱他人，提升人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的观点和态度。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的抽象概念。
（2）培养学生从不同角度分析问题的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论对幸福的理解。
（2）分享现实生活中关于幸福的例子。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，初步理解大意。
（2）学生自主学习生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的抽象概念。
（2）分析课文结构，总结作者的观点和态度。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义及用法。
（2）解析课文中的难点问题。
5. 实践练习：（1）让学生运用所学知识，分析现实生活中的幸福案例。
（2）进行小组讨论，分享彼此的感悟。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对课文内容的理解程度如何？3. 教学方法是否适合学生，有何改进空间？4. 作业布置是否合理，能否达到预期效果？六、教学准备：1. 教材：《提醒幸福》课文文本2. 辅助材料：生字词卡片、幸福案例资料3. 教学工具：投影仪、计算机、白板4. 教学PPT：包含课文内容、生字词、幸福相关图片等七、教学过程：1. 回顾上一节课的内容，检查学生的作业完成情况。
2. 针对上一节课的作业，让学生分享自己的短文，并讨论交流。
3. 继续讲解课文内容，深入分析作者的观点和态度。
高一语文毕淑敏《提醒幸福》教案
一、导入从前，有一个老婆婆，她有两个儿子，一个是开伞铺的，一个是开染坊的，下雨天，老婆婆为开染坊的儿子担心，晴天，又为开伞铺的儿子担心。
有个人，对老婆婆说：其实，你挺幸福的。
晴天，你开染坊的儿子砖钱，雨天，你开伞铺的儿子赚钱。
所以，你是一个幸福的老婆婆。
老婆婆听完这个人的话后，终于想通了，于是，她天天开心了。
1、生活中有一些不开心的事情，有的时候转变一个角度，结果就不同了2、这个老婆婆的担心是不是有道理/她的幸福是不是因为别人的提醒呢？可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己身边跑掉。
这个道理有个女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
二、讲授新知识（板书课题）1、师：请同学们迅速浏览课文，提炼概括出作者围绕幸福谈了几方面内容。
（生答，师板书：提醒含义享受）2、师：毕淑敏对幸福有怎样独特的体验呢?下面请几位同学有感情地朗读课文13—35段，其他同学思考并画出你被提醒了的幸福瞬间的语句。
（三生分别朗读13—20、21—25、26—35段）3、师：毕淑敏提醒的哪些幸福打动了你，请你有感情地朗读出来，看看你的朗读能不能打动大家，谁先来?（几生朗读，师引导学生读出幸福的味道）4、师：哪位同学能用一句话概括幸福的含义?生：“幸福是你心灵的感觉。
”（板书：画心）5、师：看来我们与作者形成了共识，幸福是用心灵来感觉的，下面请大家带着你现在对文章的理解来读老师这里的一组画面。
（师出示画面，只做客观介绍）6、师：这是贫困山区的儿童在简陋的教室里睁大双眼，渴望知识、渴望读书；这是我们的中学生正坐在机房里享受着知识的阳光雨露。
（第一屏）这是战争后，难民区的一个儿童，她手里拿着一个干饼，大睁着恐怖的双眼，看着这个世界；这是我们的高中生正在享受网络带来的全新的知识和信息。
（第二屏）这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。
生：看了贫困和战争中的青少年，我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
《提醒幸福》三篇教案
《提醒幸福》（三篇）设计一【思路综述】本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。
【教学简说】镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。
（每人至少找出三组）在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。
于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。
当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。
只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。
（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
韵律朦胧甘霖轰轰烈烈真谛温馨熠熠夺目（《提醒幸福》）想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
万物复苏坦然的心情热切的愿望可爱的荠菜（《挖荠菜》）我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
领略值得称颂富有乐趣惋惜稍纵即逝丰盈充实（《热爱生命》）聚焦张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。
行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。
镜头三联系自己的生活经验，比照课文，说说“幸福”。
（每人各举一例）老师的鼓励，父母的关怀。
同学给你一个微笑，与朋友尽情地玩了一场。
看了好风景，吃了“肯德基”。
聚焦这些都是“幸福”。
“幸福”原来是能频频与我们打招呼的老熟人，我们的生活真的不缺少幸福，更多的时候是我们自己远离了幸福。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。
（2）能够概括文章的主旨和中心思想。
（3）能够分析作者的写作手法和技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析、讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
（3）通过模仿、实践，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）引导学生关注生活中的幸福，培养学生的感恩之心。
（2）培养学生积极向上的人生态度，提高学生的心理素质。
（3）培养学生关爱他人、关爱社会的责任感。
二、教学内容1.课文简介：本文是一篇抒情散文，作者以独特的视角和细腻的笔触，阐述了幸福的内涵和价值，提醒人们在忙碌的生活中要时刻关注幸福。
2.教学重点：（1）理解课文中的重点词汇和句型。
（2）分析作者的写作手法和技巧。
（3）概括文章的主旨和中心思想。
三、教学过程1.导入：（1）引导学生谈论自己对幸福的理解和感悟。
（2）邀请学生分享自己生活中的幸福瞬间。
2.自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生找出课文中的重点词汇和句型，并进行解释。
3.合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文的主旨和中心思想。
（2）全班交流：邀请各组代表分享讨论成果。
4.分析与讨论：（1）让学生分析作者的写作手法和技巧。
（2）引导学生关注作者如何通过细节描写来表现幸福。
四、作业设计1.让学生结合自己的生活经历，写一篇关于幸福的作文。
2.让学生找出课文中的优美句子，进行摘抄和欣赏。
五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业评价：评价学生在作文中的写作能力，以及对课文内容的理解和运用。
3.小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，如观点明确、思维活跃等。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、展示图片等方式，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维和创造性思维。
《提醒幸福》教案设计（精选7篇）
《提醒幸福》教案设计（精选7篇）《提醒幸福》设计篇1教学目的1.懂得什么是幸福，怎样享受幸福。
2.学习比喻句的用法，理解句子的含义。
3.学习排比句用法及其表达作用。
4学习比较阅读的方法。
重点、难点重点：（1）理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
（2）学习比较阅读的方法。
难点：（1）比喻句的用法及句子的含义。
（2）排比句的用法及其表达作用。
教学时间一课时教学过程一、预习1.查，读准下面加点词的音。
姗姗（shan）怅然（chang）踌躇（chou chu）惴惴不安（zhui）谆谆告诫（zhun）南辕北辙（yuan zhe）瞻前顾后（zhan）相湍以沫（mo）熠熠夺目（y i）袅袅婷婷（niao ）2.查工具书，解释下列生词。
（l）姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。
（2）怅然：不如意的样子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）踌躇：犹豫不决。
（6）枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战。
（7）惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。
（8）谆谆告诫：形容恳切教导。
（9）无足挂齿：没有必要说起、提起。
（10）南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。
这里比喻心里感受同现实状况是相反的。
（11）瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎。
也形容顾虑过多，犹豫不决。
（12）相湍以沫：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。
后用以比喻同处困境，互相救助。
（13）烟烟夺目：形容闪光发亮。
（14）袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈的样子。
3.阅读课文，思考自读提示和课后练习。
二、导入幸福是什么？幸福在哪里？人们渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不会珍惜幸福。
今天我们学习这篇课文，对幸福一会有新的理解。
三、正课1.请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：分为四段。
第一段：从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。
”借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。
《提醒幸福》教案(通用8篇)
《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案篇1教学目的：1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的才能。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立安康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味教学方法：读议结合教学过程：一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置假设罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。
今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，老师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：1、学生迅速阅读课文一遍，考虑：课文写了有关幸福的哪些内容？2、全班交流以上考虑题：由学生自由发言，老师整理板书。
假设学生答复有困难，老师提醒四个【关键词】：^p ：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，老师板书。
〔文章思路：一、呼吁〔1—9〕；二、含义〔10—18〕；三、征兆〔19—24〕；四、享受〔25—34〕。
〕3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，构造层次清楚。
四、深化文本，理解幸福：1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。
要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
3、老师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是____难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
”生齐读后讨论：这段话有什么特点？〔用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。
高一语文《提醒幸福》教案
高一语文《提醒幸福》教案高一语文《提醒幸福》教案一、教学目标1、掌握课文中的生字词，理解课文内容。
2、引导学生深入体会文章的主旨，培养他们的独立思考和感悟能力。
3、通过课文学习，让学生认识到幸福的重要性，树立正确的幸福观。
二、教学内容1、课文《提醒幸福》2、生字词学习3、课文分析4、小组讨论和课堂互动5、写作练习三、教学步骤1、导入新课通过引导学生回忆自己生活中的幸福时刻，激发他们的学习兴趣，为后续的课文学习做好铺垫。
2、学习生字词出示课文中的生字词，让学生自主查阅字典，理解词义，并在课文中加以运用。
3、课文分析（1）让学生自由阅读课文，概括文章主要内容，明确课文主题。
（2）引导学生深入分析课文，理解文章重点句子的含义，探讨文章主旨。
（3）结合自身实际，让学生分享自己对幸福的理解和感悟，增强课堂互动。
4、小组讨论将学生分成若干小组，让他们在组内分享自己的幸福观，探讨如何在生活中发现并珍惜幸福。
小组讨论后，选派代表进行全班交流，共同进步。
5、写作练习以“我的幸福时刻”为题，让学生写一篇短文，描述自己生活中的一个幸福时刻，以及对此的感悟。
通过写作锻炼，提高学生的文字表达能力和对幸福的感知力。
6、课堂总结引导学生总结本课所学内容，强调幸福的重要性，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
四、教学重点与难点1、课文主题的深入理解，重点句子的解析。
2、如何引导学生形成正确的幸福观，并运用到实际生活中。
3、增强课堂互动，让学生在讨论中互相启发，共同成长。
五、教学反思通过本课学习，学生不仅能够掌握课文中的生字词和主要内容，还能深入理解幸福的含义，树立正确的幸福观。
在教学方法上，要注重启发引导，激发学生的独立思考和感悟能力，同时加强课堂互动，让学生在讨论中深化对幸福的理解。
在今后的教学中，要根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，提高教学质量。
《提醒幸福》教案设计
《提醒幸福》教案设计《提醒幸福》是我国当代著名的作家、心理学家毕淑敏的作品专集，于。
《提醒幸福》教案设计【教学目标】1.引导学生认识作者独特的幸福观。
2.理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3.品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒” ，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【课时安排】二课时。
【教学环节】一、课前准备(一)采用FLASH制作课件。
(二)运用网络布置预习作业。
1.运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
(1)录入注音，让学生填字(计算机自动改作，并出示成绩)①Shān Shān (姗姗)②Chàng然(怅)③chóuchú(踌躇)④zhuì zhuì不安(惴惴)⑤zhūnzhūn告诫 (谆谆)⑥南yuán 北zhé(辕辙)⑦zhān前顾后(瞻)⑧相濡以mò (沫)⑨yì yì 夺目(熠熠)⑩niáoniáo 婷婷 (袅袅)(2)录入解释，让学生填词(计算机自动改作，并出示成绩)第一组：①形容走路缓慢从容的姿态 (姗姗)②不如意的样子 (怅然)③指久旱以后所下的雨 (甘霖)④希望得到(希冀)⑤犹豫不决 (踌躇)⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战(枕戈待旦)第二组：①形容又发愁又害怕的样子(惴惴不安)②形容恳切教导 (谆谆告诫)③比喻心里感受同现实状况是相反的 (南辕北辙)④形容做事以前考虑周密谨慎 (瞻前顾后)⑤用以比喻同处困境，互相救助 (相濡以沫)⑥形容闪光发亮 (烟烟夺目)⑦形容女子走路体态轻盈的样子 (袅袅婷婷)。
《提醒幸福》教案设计教学教案
《提醒幸福》教案设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从生活中发现幸福，培养珍惜幸福的意识。
（3）学会抒发情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对幸福的独特见解，认识到幸福的重要性。
（2）培养学生的感恩之心，珍惜身边的幸福。
（3）引导学生关注身心健康，追求全面发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，体会作者对幸福的独特见解。
（2）学会抒发情感，提高表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对幸福的思考，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词及难点问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生深入理解课文，体会作者对幸福的看法。
4. 实践练习（1）学生运用所学生字词，进行句子仿写。
（2）学生尝试抒发情感，进行小练笔。
5. 课堂总结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调珍惜幸福，关注身心健康。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，思考幸福的重要性。
3. 写一篇关于幸福的练笔文章。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解及运用能力。
4. 学生抒发情感，写作能力的提高。
5. 学生对幸福的认识，以及对生活的态度。
六、教学准备1. 教材：《提醒幸福》课文文本。
2. 参考资料：关于幸福的文章、图片、视频等。
语文提醒幸福教案
一、教案基本信息教案名称：提醒幸福教案学科领域：语文课时安排：1课时教学目标：1. 让学生通过阅读文章，理解作者对幸福的感悟和提醒幸福的意义。
2. 培养学生珍惜幸福、传递幸福的能力。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解作者对幸福的感悟。
2. 学会珍惜和传递幸福。
教学难点：1. 引导学生深入思考幸福的内涵。
2. 鼓励学生表达自己的幸福感。
二、教学准备教材：《语文》辅助材料：幸福相关的图片、故事、视频等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片、故事或视频，引导学生谈论自己对幸福的理解和感受。
2. 阅读理解（15分钟）学生自读课文《提醒幸福》，边读边思考，理解作者对幸福的感悟。
教师提问，检查学生的理解情况。
3. 讨论交流（15分钟）学生分组讨论，分享自己的幸福经历，讨论如何珍惜和传递幸福。
教师巡回指导，参与讨论。
4. 展示分享（10分钟）每组选代表，向全班展示讨论成果，分享自己的幸福感悟。
其他同学给予评价和反馈。
5. 总结提升（5分钟）教师总结课文内容，强调珍惜幸福、传递幸福的重要性。
引导学生树立正确的幸福观。
四、作业布置1. 写一篇关于自己幸福的感悟的文章。
2. 回家后，与家人分享课文的感悟，互相提醒幸福。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对幸福的理解和感悟是否有所提高，有哪些不足之处需要改进。
六、教学延伸活动1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在生活中遇到的幸福时刻，以及如何珍惜和传递幸福的方法。
2. 开展一次幸福图片展览，让学生通过图片展示幸福瞬间，感受生活中的美好。
3. 举办一场幸福生活感悟演讲比赛，鼓励学生用语言表达自己对幸福的理解和感悟。
七、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，观察他们是否积极发言、主动分享。
2. 评价学生在作业中的表现，看是否能写出有深度、有感悟的文章。
3. 评价学生在延伸活动中的参与情况，观察他们是否能主动分享、积极表达。
《提醒幸福》教案设计教学教案
《提醒幸福》教案设计教学教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握课文《提醒幸福》的主要内容和观点。
分析并评估作者对幸福的理解和提醒的重要性。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高对幸福概念的理解和思考能力。
学会从不同的角度思考和分析幸福的重要性。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的感恩心态，意识到幸福的存在的意义。
激发学生积极寻找和珍惜幸福的动力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：课文《提醒幸福》的主要内容和观点。
对幸福概念的理解和思考。
2.2 教学难点：分析作者对幸福的理解和提醒的重要性的深度理解。
从不同的角度思考和分析幸福的重要性的能力。
三、教学准备3.1 教学材料：课文《提醒幸福》的文本。
与幸福相关的图片或视频资料。
3.2 教学设备：投影仪或白板。
教学多媒体设备。
四、教学过程4.1 导入：通过展示与幸福相关的图片或视频，引起学生对幸福的兴趣和好奇心。
引导学生思考幸福的含义和重要性。
4.2 课文阅读与理解：分组让学生阅读课文《提醒幸福》。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
4.3 课文分析与讨论：教师引导学生分析课文中的主要观点和作者的思考。
学生通过小组讨论，探讨作者对幸福的理解和提醒的重要性。
4.4 思考与反思：学生独立思考，总结自己对幸福概念的理解和看法。
学生通过写作或口头表达，分享自己的思考和感悟。
五、教学评价5.1 学生参与度：观察学生在课堂讨论中的参与程度和积极程度。
评估学生对课文理解和思考的深度。
5.2 学生作品：评估学生的写作或口头表达能力，以及对幸福概念的理解。
分析学生的思考和感悟的深度和广度。
5.3 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意度和改进建议。
六、教学延伸活动6.1 幸福主题分享：邀请学生分享他们认为的幸福时刻或经历。
通过小组讨论，让学生从彼此的经历中学习和感悟幸福的真谛。
6.2 幸福行动计划：学生制定自己的幸福行动计划，思考如何在生活中寻找到幸福并珍惜它。
《提醒幸福》教学设计(三篇)
《提醒幸福》教学设计一、教学目的通过《提醒幸福》的教学，让学生认识到幸福的重要性，学会感恩生活，珍惜幸福时光，同时培养学生的写作能力，提高其语文素养。
二、教学内容1. 幸福的定义教师引导学生思考幸福的定义，让学生明确什么是幸福，以及幸福对人生的重要性。
2. 幸福的来源教师让学生分组展开讨论，让学生归纳总结出幸福的来源，以及如何感恩身边的人和事。
3. 幸福故事的阅读和分析教师口头简单介绍幸福故事，并引导学生用自己的语言描述故事的内容，理解故事的寓意。
然后进行小组分组，让学生小组讨论，并分享自己的感悟。
4. 幸福日记的写作教师引导学生写幸福日记，并提供相关的指导，让学生通过写日记，记录幸福的时刻，感悟生活的美好。
三、教学方法1.情境教学法。
通过展示情境或具体的图片，引导学生进入故事情境，感受故事中的情绪，加深对故事的理解。
2.合作学习法。
利用小组分组的方式，让学生在集体合作的过程中，主动学习，全面发展。
可以提高学生的合作意识，同时也能够促进其个人发展。
3.讨论教学法。
通过引导学生展开思考和讨论，让学生更深入地理解幸福是什么，以及如何获取幸福。
4.写作教学法。
通过指导和篇章布局等方面的指导，培养学生的写作能力和提高语文素养。
四、教学评价学生通过学习《提醒幸福》可形成正确的幸福观，以及感恩生活的心态。
学生通过幸福日记的写作，不仅可以提高其写作能力，更能激发他们对幸福的更深入认识和体验。
通过小组讨论和课堂展示，可以使学生展示自己的优点和长处，促进其全面发展。
《提醒幸福》教学设计一、教学目的通过《提醒幸福》的教学，让学生深入理解幸福的本质和来源，推动学生形成乐观向上的心态，珍惜生命中的每一个美好瞬间。
二、教学内容1. 幸福感的来源从不同角度出发，让学生探讨幸福感的来源，以及如何感恩身边的人和事物。
2. 幸福故事的阅读和分析通过阅读生动有趣的幸福故事，让学生感受故事的内涵，理解故事背后的含义和道理，培养学生的文化素养和人文情怀。
《提醒幸福》教案设计
《提醒幸福》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
（3）学习课文中的好词佳句，积累语言。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏散文的美，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）感受幸福，学会珍惜生活中的点滴美好。
（2）培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）感受幸福，学会珍惜。
2.教学难点：（1）理解课文中抽象的句子。
（2）如何将课文内容与实际生活相结合。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）板书课题：“提醒幸福”。
（2）引导学生谈论自己对幸福的理解。
2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，感知课文内容。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏、情感。
3.理解课文（1）学生分段讲述课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
4.学习课文（1）学生自学生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词义。
（3）学生讨论课文中的好词佳句。
5.课堂小结（2）布置作业：熟读课文，体会幸福。
第二课时1.复习导入（1）学生回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
2.感受幸福（1）学生分享自己感受到的幸福。
（2）教师引导学生从课文中找到与幸福相关的句子。
3.拓展延伸（1）学生讨论如何在生活中珍惜幸福。
（2）教师分享自己的幸福故事，激发学生的学习兴趣。
4.课堂小结（2）布置作业：写一篇关于幸福的作文。
5.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于幸福的作文，题目自拟。
四、教学反思1.对于抽象的句子，要引导学生深入理解，避免一知半解。
2.在讨论环节，要关注每一个学生的参与程度，确保每个学生都能有所收获。
3.在布置作业时，要充分考虑学生的实际水平，避免过难或过易。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文《提醒幸福》中关于幸福的抽象表达。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对幸福的理解和感悟。
2.学会通过细节描写和对比手法来表现主题的方法。
3.培养学生的审美情趣和情感表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文结构，品味语言特色。
2.教学难点：深入挖掘课文内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们生活中处处都有幸福的影子，那么，你们知道幸福是什么吗？今天，我们就来学习一下《提醒幸福》这篇课文，看看作者是如何诠释幸福的。
2.自主学习（1）课文讲述了哪些关于幸福的故事？（2）作者对幸福的理解是什么？（3）课文中有哪些对比手法？它们分别突出了什么主题？3.课堂讨论师：现在，我们来讨论一下同学们对课文的理解。
（1）课文讲述了哪些关于幸福的故事？生1：课文讲述了作者小时候，母亲提醒她要珍惜幸福的故事。
生2：还有作者在成长过程中，老师提醒她要把握幸福的故事。
（2）作者对幸福的理解是什么？生3：作者认为幸福是一种平凡、简单的生活，是一种内心的满足。
生4：幸福还包括对生活的热爱，对亲人的关爱。
（3）课文中有哪些对比手法？它们分别突出了什么主题？生5：课文中有贫富的对比，突出了幸福与物质无关的主题。
生6：还有成长过程中的对比，突出了幸福与年龄无关的主题。
4.教师讲解师：很好，同学们对课文的理解很到位。
下面我来为大家讲解一下课文的结构和语言特色。
（1）课文结构课文分为三个部分：第一部分写作者小时候的幸福故事，第二部分写作者成长过程中的幸福故事，第三部分写作者对幸福的理解。
（2）语言特色课文语言优美，意境深远。
作者通过细节描写和对比手法，生动地展现了幸福的内涵。
5.拓展延伸师：同学们，学习了这篇课文，你们对幸福有什么新的认识吗？请结合自己的生活经历，谈谈你对幸福的理解和感悟。
生7：我觉得幸福就是和家人在一起，享受亲情的温暖。
生8：幸福就是做自己喜欢的事情，实现自己的梦想。
师：同学们，幸福就在我们身边，我们要学会珍惜和感悟幸福。
毕淑敏提醒幸福
毕淑敏提醒幸福篇一：第一册《提醒幸福》教案《提醒幸福》教案教学目标：1、探究并领悟“幸福”的内涵，唤醒生命意识；并引导学生思考:自己生命的未来应当怎样享受幸福渗透人文教育。
2、着重训练语言的表达以及思维的发散性和深刻性。
3、初步训练思维的辩证性。
教学重点：讨论怎样享受幸福，训练语言表达以及思维的发散性和深刻性。
教学难点：唤醒生命意识，探究并领悟“幸福”的内涵。
教学过程:一、导入新课:有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿,小女儿开伞铺,大女儿开染访。
天晴了,老婆婆要着急,因为担心小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为担心开染坊的女儿布晒不干。
整天在忧虑中过着一种不快乐不幸福的生活。
后来有人来对老婆婆说:“你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想还真是这么回事,于是精神上开始愉悦了，天天沉浸在一种幸福中了。
本来觉得很伤心的事,换个角度去想就不同了,你们说说老婆婆变得快乐幸福的原因是什么？来自于别人的提醒（板书）【板书成为：提醒幸福】看来幸福有时确实需要别人的提醒，我们在生活中有必要提醒自己及时幸福，不要让幸福从自己的身边溜走。
凑巧的是，在我们学习的这本书中有个叫毕淑敏（板书）的女作家写了一篇文章，题目就叫“提醒幸福”，早读时我已经要求同学们反复读过这篇课文，在文中，她大声疾呼：“请从此注意幸福”（板书）二、研习课文：（一）请同学们看第138面倒数第四段。
（二）以前有人提醒过你要注意幸福吗？（没有）生活中先哲们是怎么提醒我们的？（第138面倒数第二段）就是没有提醒幸福。
看来毕淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向国家申请发明专利权了（笑）。
说笑归说笑，我们还是回到正题。
1、①既然她提醒我们要注意幸福，那她是怎么看待、认识幸福的呢？（板书）请同学们用“幸福是……”（板书）的肯定判断句式，改造课文中的相关语句。
看看课文中有多少个句子可以被改造。
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一、导入
从前，有一个老婆婆，她有两个儿子，一个是开伞铺的，一个是开染坊的，下雨天，老婆婆为开染坊的儿子担心，晴天，又为开伞铺的儿子担心。
有个人，对老婆婆说：其实，你挺幸福的。
晴天，你开染坊的儿子砖钱，雨天，你开伞铺的儿子赚钱。
所以，你是一个幸福的老婆婆。
老婆婆听完这个人的话后，终于想通了，于是，她天天开心了。
1、生活中有一些不开心的事情，有的时候转变一个角度，结果就不同了
2、这个老婆婆的担心是不是有道理/
她的幸福是不是因为别人的提醒呢？
可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己身边跑掉。
这个道理有个女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
二、讲授新知识
（板书课题）
1、师：请同学们迅速浏览课文，提炼概括出作者围绕幸福谈了几方面内容。
（生答，师板书：提醒含义享受）
2、师：毕淑敏对幸福有怎样独特的体验呢?下面请几位同学有感情地朗读课文13—35段，其他同学思考并画出你被提醒了的幸福瞬间的语句。
（三生分别朗读13—20、21—25、26—35段）
3、师：毕淑敏提醒的哪些幸福打动了你，请你有感情地朗读出来，看看你的朗读能不能打动大家，谁先来?
（几生朗读，师引导学生读出幸福的味道）
4、师：哪位同学能用一句话概括幸福的含义?
生：“幸福是你心灵的感觉。
”
（板书：画心）
5、师：看来我们与作者形成了共识，幸福是用心灵来感觉的，下面请大家带
着你现在对文章的理解来读老师这里的一组画面。
（师出示画面，只做客观介绍）
6、师：这是贫困山区的儿童在简陋的教室里睁大双眼，渴望知识、渴望读书；这是我们的中学生正坐在机房里享受着知识的阳光雨露。
（第一屏）
这是战争后，难民区的一个儿童，她手里拿着一个干饼，大睁着恐怖的双眼，看着这个世界；这是我们的高中生正在享受网络带来的全新的知识和信息。
（第二屏）
这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。
生：看了贫困和战争中的青少年，我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
生：我感到此时在多媒体教室享受现代化的教育就是幸福。
7、师：那是不是这些生活在战乱、贫穷、艰苦条件下的孩子就没有幸福了呢?他们又会拥有怎样的幸福呢?（生自由讨论一分钟）
生：他们有患难中的友情、亲情，比如“患难中心心相印的一个眼神”。
生：他们有精神上的幸福。
8、师：我们就没有精神上的幸福了吗?
生：他们更多的是精神上的幸福，我们是物质、精神双重幸福。
生：他们有健康的身体，有一颗健康的心。
生：他们曾经生活过。
9、师：是的，他们仍然是幸福的。
（师出示三幅画面）
这是战争废墟上的儿童，战争夺走了他们的家园和亲人，却不能泯灭他们儿童的天性，他们是幸福的。
这是贫困山区的梯田，农民却用勤劳的双手播种下希望，收获的将是幸福。
10、师：我们已经体会到了生活处处都有幸福，那作者为什么又要提醒幸福呢?请大家速读课文第一部分，从中找到答案。
生：“我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。
”
11、师：正因为我们常常忽视幸福，所以作者提醒我们注意幸福，那我们该以怎样的态度对待幸福呢?文章题目中的“提醒”又是什么意思呢?
（生答，师板书：珍惜）
12、师：刚才我们师生共同去找寻了幸福，那现在就让我们一起来珍惜幸福。
（生读第26段以后，师背最后两段）
13、师：文章句句蕴含哲理，处处给我们人生启迪，同学们一定有自己最喜欢的句子并想把它牢牢记在心里。
给大家几分钟时间带着现在你对幸福的理解有感情地反复地大声地朗读这些句子，读出幸福的味道来，体会你为什么喜欢它，它带给你怎样独特的感受。
（生读）
生：我最喜欢“人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她”。
这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。
生：我最喜欢“如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石”。
这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。
生：我最喜欢“幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条——这都是千金难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目”。
这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。
14、师：这位同学有着一颗多么丰富而细腻的心灵!
生：我最喜欢“既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福”。
这说明我们不应把享受幸福当作一种多余，因为既然我们付出了，我们就有权沉浸在用汗水换来的喜悦之中，它是值得肯定与尊重的。
生：我最喜欢“所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。
因为我们还有健康的身体。
当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然
微笑着说：我很幸福。
因为我还有一颗健康的心。
甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。
因为我曾经生活过”。
这句话告诉我们生活中随时都有幸福，我们要善于发现、体会和享受幸福，要以乐观的态度对待生活，要笑看人生，这样我们随时都会被幸福包围。
15、师：这位同学能背诵这段话，真了不起。
我们是不是应该掌声鼓励。
（师生鼓掌，气氛热烈）
生：我也喜欢这句话。
它说明幸福无处不在，就看我们是否留意，我们应该热爱生活，细细品味、咀嚼每一个激起我们心灵浪花的时刻，那幸福将时刻伴随我们。
16、师：如果把人的一生比作从朝阳升起到日落西沉的一天的话，我们又有多少生活瞬间需要去体味、去珍惜，请同学们带着你现在对幸福的理解来解读这一组人生画面。
（出示一组画面：朝阳、新生、幼年、生日、朋友、自然、家庭、上学、青年、学业有成、奋斗、事业辉煌、夕阳红、落日、月光）
17、师：当皎洁的月亮升起的时候，如银的月光播洒在我们的心田，此时此刻，你心中独特的感受是什么?你将以什么样的态度对待人生、对待幸福，请大家音乐声中一起去回味，去思考，去畅想。
（放背景音乐）
师：哪位同学愿意和大家一同分享幸福?
生：天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清晰地感受到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福；我考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。
生：记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。
师：你的经历一定深深打动了在场的每一个人。
生：小学毕业的时候，同学们都恋恋不舍、痛哭流涕。
同学们，以后我们还有相聚的时刻，“请不要踌躇片刻后的别离”。
想一想，虽然我们离开了相处六年的集体，但我们又会以新的面貌进入新的集体，这也是一种幸福。
师：是的，“海内存知己，天涯若比邻”是一种幸福，“我们从天涯海角相聚在一起的时候”也是一种幸福。
生：当我成绩不理想时，爸爸妈妈给我一个鼓励的眼神，我感到十分幸福；当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福；现在，我抓住这个回答问题的机会，向大家展示了自己的风采，我同样感到十分幸福。
18、师：得到是一种幸福，给予是不是也是一种幸福呢?
生：是的，我为贫困山区的孩子捐出自己积赞的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。
生：随着于根伟一脚将球踢入阿曼队球门，中国男足进军世界杯，这一44年的梦想终于实现，作为一个中国人我感到幸福。
生：中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。
19、师：同学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。
今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，就让这美好一刻在我们人生画卷上留下难忘的一笔。
生命如花篮，愿我们每天摘一朵幸福的小花编织我们生命的花篮。
记得一位哲人说过：人生不在长短，而在于动人、永恒的细节有多少。
让我们珍惜每一刻的幸福，那我们的人生将充满玫瑰般的色彩。
结尾：师生共唱《幸福拍手》歌
三、课后作业
写一段文字，记叙自己感受幸福时候的人、事以及心情，最好能借助排比和比喻的修辞方法，中间要有适当的议论。