工作记忆容量与顿悟问题解决的关系
大学普通心理学考试练习题及答案1041
大学普通心理学考试练习题及答案101.[单选题]在裂脑人实验中，假设给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单词“杯子”，能顺利完成的任务是（ ）。
[统考2016年研]A)用左手选出屏幕后摆放的苹果B)右手选出苹果C)左手选出屏幕后摆放的杯子D)口头报告看到了苹果答案:A解析:每个半球只对来自身体对侧的刺激作出反应，并调节对侧身体的运动。
题目中左视野呈现“苹果”图片，投射在脑的右侧，被试用 左手很容易从屏幕后选出苹果。
但是语言是左半球控制的，所以被试不能口头报告看到苹果。
2.[单选题]“反黄金规则”背后的不合理信念的特征是()A)绝对化要求B)主观推断C)过分概括化D)糟糕至极答案:A解析:反黄金规则是指个体认为自己怎么对别人他人就一定要这样对待自己,这是一种绝对化要求。
3.[单选题]各种能力发展的核心是( )A)观察力B)记忆力C)思维力D)注意力答案:C解析:4.[单选题]用因素分析方法研究，提出人有16种相互独立的根源特质，并制定了《16种人格因素测验》的心理学家是 ( )A)奥尔波特B)卡特尔C)施特恩D)吉尔福特答案:B解析:A)2-5B)5-9C)9-12D)无限答案:B解析:6.[单选题]咨询师不思进取、故步自封,不能有效保持其服务的专业水准,其违背了()原则。
A)善行B)诚信C)责任D)公正答案:C解析:责任是心理咨询师在工作中应保持其服务的专业水准,认清自己专业的、伦理的及法律的责任,维护专业信誉,并承担相应的社会责任。
咨询师不思进取、故步自封,不能有效保持其服务的专业水准,其违背责任原则。
7.[单选题]积极的情绪情感可以调节和促进活动，消极的情绪情感则可以破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有（）。
A)适应功能B)动机功能C)组织功能D)信号功能答案:C解析:8.[单选题]1967年，美国心理学家（ ）写出了《认知心理学》一书，使得认知心理学明确成为一种思潮。
A)皮亚杰B)奈瑟C)华生D)班杜拉答案:B解析:9.[单选题]心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中是( )A)认识B)注意C)意志解析:注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。
工作记忆与学习效果之关系分析
工作记忆与学习效果之关系分析工作记忆是人们在进行任务时临时存储和处理信息的能力，它对于学习效果起着重要的影响。
本文将从工作记忆的定义、工作记忆与学习效果的关系、工作记忆训练等几个方面进行分析，以探讨工作记忆与学习效果之间的关系。
首先，我们来了解一下工作记忆的概念。
工作记忆是人脑处理信息的一个重要组成部分，它包括了临时存储和操作信息的能力。
换句话说，工作记忆可以理解为我们在进行各种认知任务时所使用的临时记忆系统。
它负责维持和操作信息，使我们能够在进行复杂的思维任务时不受干扰地进行。
工作记忆与学习效果之间存在着密切的关系。
研究表明，工作记忆容量是影响学习效果的重要因素之一。
工作记忆容量指的是人们在进行工作记忆任务时所能够同时处理和操作的信息量。
容量较大的人，通常能够更好地处理和操作信息，从而更好地完成学习任务。
而容量较小的人，由于工作记忆容量的限制，可能会在处理和操作信息时出现困难，从而影响了学习效果。
此外，工作记忆对于学习过程中的注意力控制和信息的整合也起着重要的作用。
在学习过程中，我们需要集中注意力去获取和处理信息，同时将这些信息与已有的知识进行整合。
这些过程都需要依赖于工作记忆的支持。
工作记忆能够帮助我们在学习过程中保持注意力的稳定，避免被干扰因素分散注意力，同时能够帮助我们将新的信息与已有的知识进行关联，促进学习效果的提升。
另外，工作记忆的训练也是提高学习效果的有效方法之一。
通过对工作记忆进行系统的训练，可以提高工作记忆容量以及工作记忆的执行控制能力，从而帮助我们在学习过程中更好地处理和操作信息。
工作记忆训练常常包括一系列的认知任务，比如记忆材料的顺序、位置或特征等。
这些训练能够增加我们对信息的存储和操作能力，提高我们在学习过程中的效率和质量。
然而，需要注意的是，工作记忆并不是学习的唯一因素。
除了工作记忆，其他因素，如情绪、动机、学习策略等也会对学习效果产生重要影响。
因此，在提高学习效果的过程中，需要综合考虑多个因素的影响，并采取相应的策略进行干预。
心理认知过程中工作记忆容量限制效应探究
心理认知过程中工作记忆容量限制效应探究引言：心理学研究深入探讨了人类的认知过程，并逐渐揭示了工作记忆对认知功能的重要性。
工作记忆容量限制效应是一个被广泛研究的话题，许多研究表明，个体的工作记忆容量对认知能力和智力水平有着决定性作用。
本文将探讨工作记忆容量限制效应的定义、测量方法以及对认知过程的影响。
一、工作记忆容量限制效应的定义工作记忆，即临时存储和操作信息的能力，被认为是创造性思维和问题解决的基础。
然而，人类的工作记忆容量是有限的，这意味着我们在进行认知任务时只能同时处理有限数量的信息。
工作记忆容量限制效应是指当个体在执行任务时，当所需处理的信息超过其工作记忆容量时，任务的完成会受到影响。
二、工作记忆容量的测量方法为了准确测量工作记忆容量，研究人员使用了多种方法。
其中最常用的方法是“临界动态视觉呈现”技术。
该技术要求被试在视觉上呈现一系列的刺激物，然后记住并再现这些刺激的顺序。
通过不断增加刺激物的数量，研究人员可以确定个体的工作记忆容量。
其他测量方法包括工作记忆容量推理方法和双任务范式。
在工作记忆容量推理方法中，研究人员通过观察被试在复杂的认知任务中表现出的存储和处理能力来推断其工作记忆容量。
双任务范式则要求被试同时完成两个不同的任务，目的是评估其在不同任务间进行信息切换时的能力。
三、工作记忆容量限制效应对认知过程的影响1. 语言理解和记忆研究表明，工作记忆容量限制会影响语言理解和记忆的能力。
当被试需要同时记住大量的信息时，他们更容易出现遗忘、干扰和错误的记忆。
这表明工作记忆容量限制对于语言理解和记忆的多个方面都产生了负面影响。
2. 注意力和专注力工作记忆容量限制效应还影响了个体的注意力和专注力。
因为认知任务需要将注意力集中在有限的信息上，当工作记忆容量被超过时，个体更容易分散注意力，导致执行任务的错误。
3. 判断和决策工作记忆容量限制效应也会影响个体的判断和决策能力。
当决策涉及多个因素和选择时，个体可能无法同时考虑所有信息，从而做出不完全的或错误的决策。
工作记忆容量与智力水平的相关性研究
工作记忆容量与智力水平的相关性研究工作记忆是指在短时间内对信息进行存储、处理和操作的能力。
智力水平则是一个人在认知、推理、解决问题和学习等方面的综合能力。
许多研究表明，工作记忆容量与智力水平之间存在着显著的相关性。
本文将探讨工作记忆容量与智力水平之间的关系，并介绍一些研究结果。
研究显示，工作记忆容量与智力水平之间存在较强的相关性。
具有较高工作记忆容量的个体通常表现出较高的智力水平。
这是因为工作记忆在认知过程中扮演着重要的角色，包括注意力控制、信息处理、推理和问题解决等。
工作记忆容量较大的个体能更好地保持和操作信息，从而更高效地完成认知任务。
在一项经典的研究中，研究者采用了工作记忆容量的测量工具——N-Back任务，并与智力测试相结合。
结果显示，在N-Back任务中表现优秀的参与者在智力测试中也表现出较高的得分，即他们具有更高的智力水平。
这一研究结果支持了工作记忆容量与智力水平之间的相关性。
此外，许多其他研究也得出了类似的结论。
此外，研究还发现工作记忆容量的训练可以提高智力水平。
通过进行工作记忆容量的训练，个体可以提高对信息的存储和处理能力，从而改善认知能力。
一项Meta分析研究显示，工作记忆容量的训练可以显著提高智力水平，特别是涉及到注意力、推理和解决问题等方面的智力水平。
这一发现表明，通过训练和提升工作记忆容量，可以有效地提高智力水平。
然而，工作记忆容量与智力水平之间的关系并不是单一的。
除了工作记忆容量的大小，工作记忆的质量、灵活性和处理方式等因素也会影响智力水平。
例如，过于依赖工作记忆来解决问题可能会限制个体的思维和创造力，从而影响智力水平的发展。
因此，仅仅提高工作记忆容量并不能保证智力水平的显著提升。
此外，研究还发现工作记忆容量与学习成绩之间存在着密切的关系。
具有较高工作记忆容量的学生往往在学校的学习中表现出较好的成绩。
这是因为工作记忆容量可以帮助学生更好地理解和记忆学习材料，并在考试中更好地运用所学知识。
工作记忆容量对团队决策及团队创意的影响分析
工作记忆容量对团队决策及团队创意的影响分析引言在当今社会，团队决策和团队创意在各个领域中都发挥着重要作用。
而工作记忆容量作为个体对信息进行处理和存储的能力，对团队的决策和创意也有着重要的影响。
本文将从工作记忆容量对团队决策及团队创意的影响入手，对其进行深入分析和探讨。
一、工作记忆容量的概念和影响1.工作记忆容量的定义工作记忆容量是指个体在短期记忆中能够处理和存储信息的能力，也可以理解为注意力和记忆的能力。
一般来说，工作记忆能力越强，个体对信息的处理和存储能力就越强大。
工作记忆容量的大小直接影响个体对信息的处理速度和准确性，同时也会影响个体的决策和创意能力。
一般来说，工作记忆容量较大的个体在处理决策和创意任务时会更加敏捷和准确。
在团队决策中，团队成员需要不断地共享信息和观点，进行讨论和协商。
而工作记忆容量较大的团队成员能够更快速地吸收和理解来自其他成员的信息，同时也能更好地综合各种信息，从而对团队的决策起到积极的作用。
2.工作记忆容量与信息整合团队决策的最终目的是为了实施决策结果，而工作记忆容量较大的团队成员能够更好地记忆和执行决策中的细节和要点，从而能够更好地将决策结果转化为实际行动。
团队创意也需要对各种信息进行整合和联想，从而形成新的观点和想法。
拥有较大工作记忆容量的团队成员能够更好地在大脑中保持多个信息的联系，并能够更加顺畅地进行信息整合，从而产生更加丰富和富有创意的想法。
四、工作记忆容量对团队决策和团队创意的启示团队领导者应该重视团队成员的工作记忆容量，通过培训和锻炼等方式提高团队成员的工作记忆能力，从而提高团队对信息的处理和存储能力。
2. 合理分工和协作团队在进行决策和创意过程中，应该因人而异地合理分工，让工作记忆容量较大的成员负责信息整合和输出等重要环节，从而更好地发挥团队成员的个体优势。
3. 辅助工具和技术支持团队在决策和创意过程中可以利用一些辅助工具和技术，比如信息管理软件、头脑风暴工具等，从而更好地发挥工作记忆容量的优势，促进团队决策和创意的高效实现。
顿悟问题解决不同阶段中工作记忆的作用
ｌ 肓 订 言
顿 悟 问题解 决是 一 个长 期受 到研 究者 广泛 关 注 的重要研 究 领域 ， 其 核 心 课 题 就 是 顿 悟 产 生 的 内在 机 制 。大 多 数 研 究 者 都 认 为 ， 顿 悟 的产 生 要 经 历 “ 重构” （ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ ） 过程 ， 即个 体 对 最初 形 成 的 不 恰 当的问题 表 征进 行 改 变 ， 并 形 成 新 的问 题 表 征 的 过 程 。关 于重 构过 程 的发 生 机 制 ， 目前 主 要存 在 两 种 互相 对 立 的观点 ， 即特殊 过程 观和 一般 过程 观 ： 前
性有 关 。
２ ０ ０ ６ ） ； 后者认为 ， 顿悟问题解决 中的重构是个 体通 过 积极 主 动 的搜索 过程 发现 已有 问题 表 征存 在 的缺 陷并形 成新 的问题 表 征 的过 程 ， 它 与 非 顿 悟 问题 解 决 过程 并 无 本 质 区别 （ Ｗｅ ｉ ｓ ｂ ｅ ｒ ｇ＆ Ａ ｌ ｂ ａ ， １ ９ ８ １ ； Ｋ ａ ｐ —
摘
要： 该研 究探 讨 了顿悟Fra bibliotek题解 决不 同阶段 中工作记 忆的作用 。在 实验 １中， 以８ ７名 大学
生为被试 ， 使 用 多种工作记忆广度任务 和 言语顿悟任 务 ， 探 讨 了工作记 忆对 于言语 顿悟 问题 解 决 不 同阶段 的影 响； 在 实验 ２中， 以１ １ ９名 大学生为被 试 ， 使 用 多种 工作记忆广 度任务和 空 间顿悟任
心理 学 探新
２ ０ １ ５ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ５， Ｎ ｏ ． ３， ２ １ ７—２ ２ １
ＰＳ ＹＣＨ０ＬＯＧＩ Ｃ ＡＬ Ｅ ＸＰ Ｌ ０ＲＡ 兀０Ｎ
高中物理综合题求解过程评析
高中物理综合题求解过程评析摘要：高中物理解题过程是认知心理学中典型的问题解决过程。
物理学习成绩较差的同学，审题时经常从已知量入手，通过已知量和所求量的关系从自己的长时记忆系统中去提取相关公式、规律，解决模式基本属于“尝试错误”模式，整个求解过程中认知负荷重，很容易中断；成绩较好的学生，常从物理过程入手，与自己的长时记忆系统中的物理模型（图式）对照，整个求解过程中认知负荷较轻，在解决问题遇到困难时，经常能重新表征问题，容易出现顿悟。
关键词：物理解题；问题解决；认知负荷；问题表征高考物理综合题，往往具备以下特征：多对象，多过程，多规律，联系实际。
联系实际的问题对于学生的审题能力提出了两个方面的要求：一是面对陌生的情景、冗长的文字，能否将题意准确、全面地收录到头脑之中；二是能否将所获取的信息抽象成理想化的物理模型。
高考物理综合题的审题、求解过程，是一个典型的认知心理学中的问题解决过程。
问题解决（problem solving）就是“当问题解决者没有显而易见的解决办法时，他/她致力于将当前情境转换为目标情境的认知加工过程”。
关于问题解决，心理学家们提出了许多理论。
桑代克（1898年）最早研究，提出尝试——错误学习（trial—and—error learning）。
1930年代格式塔心理学家指出问题解决常常涉及产生式思维和再生式思维，强调问题的重构和顿悟的作用，并通过对功能固有的研究，说明了以前经验可扰乱当前问题的解决。
ohlesson（1992年）从信息加工理论出发提出表征改变理论，关键假设如下：（1）问题解决需要从长时记忆提出相关信息到工作记忆（短时记忆），问题解决者关于问题的当前表征或建构方式就充当其间的记忆探测器；（2）僵局之所以出现，是因为问题的表征方式不能支持相关信息的提取；（3）改变了的问题的表征作为一个记忆探测器在长时记忆中提到了相关信息，顿悟就出现了，问题也就得到了解决。
本世纪初，心理学家，继正迁移、负迁移的发现后，又发现了近迁移（把知识正迁移到一个相似的情境）、远迁移（把知识正迁移到一个不相似的情境）等。
工作记忆容量对软件操作技能教学视频自主学习效果和认知负荷的影响研究
工作记忆容量对软件操作技能教学视频自主学习效果和认知负荷的影响研究工作记忆容量是指一个人能够在短暂时间内保持并操作的信息量。
在软件操作技能教学视频的学习过程中，工作记忆的容量对学习效果
和认知负荷起着重要的影响。
本研究旨在探讨工作记忆容量对软件操
作技能教学视频自主学习效果和认知负荷的影响，从而深入了解学习
者在视频学习中的表现和需求。
首先，工作记忆容量对软件操作技能教学视频的自主学习效果具有
显著影响。
研究表明，工作记忆容量较大的学习者在观看视频时能够
更好地理解和吸收信息，同时能够更好地运用所学知识解决问题。
这
意味着工作记忆容量较大的学习者更有可能在自主学习中取得更好的
效果，提高学习效率和成果。
其次，工作记忆容量还会影响学习者在观看软件操作技能教学视频
时的认知负荷。
认知负荷是指学习者在接收和处理信息时所承受的认
知负担，工作记忆容量的大小会影响认知负荷的承受能力。
研究发现，工作记忆容量较小的学习者在观看视频时更容易感到认知负荷过重，
导致学习效果受到影响。
因此，在设计软件操作技能教学视频时，需
要考虑学习者的工作记忆容量，减少认知负荷，提高学习效果。
综上所述，工作记忆容量对软件操作技能教学视频自主学习效果和
认知负荷具有重要影响。
未来的教学实践中，应该针对不同工作记忆
容量的学习者，采取有效措施来提高学习效果，减轻认知负荷，促进
学习者的个性化发展。
我们期待通过这方面的研究，为软件操作技能教学视频的优化和教学策略的完善提供参考和支持。
工作记忆容量对团队决策及团队创意的影响分析
工作记忆容量对团队决策及团队创意的影响分析工作记忆是人们在进行复杂认知任务时存储信息的临时存储系统，具有重要的作用。
团队在决策和创意方面的表现很大程度上取决于团队成员的工作记忆容量。
本文将分析工作记忆容量对团队决策和团队创意的影响。
一、工作记忆容量与团队决策的关系团队决策涉及团队成员之间的沟通和协作。
研究表明，工作记忆容量是影响团队决策的关键因素之一。
较高的工作记忆容量可以增强团队成员之间的沟通和协作能力，帮助团队更好地解决问题。
具体而言，以下是工作记忆容量如何影响团队决策的说明：1.更好的信息处理能力团队成员需要实时处理和存储各种类型的信息，以便更好地监测和评估不同的选择。
较高的工作记忆容量可以提高信息处理的能力，快速捕捉和管理关键信息，更好地参与到团队的决策过程中。
2.更好的决策执行团队成员需要利用他们的工作记忆来深入分析不同的决策选择，了解时间和资源限制。
较高的工作记忆容量可以帮助团队成员充分利用之前的经验和学习，更好地评估各种决策选择并选择最佳策略。
3.更好的协作能力团队中的成员必须协调他们的行动并共享信息，以便能够取得良好的结果。
较高的工作记忆容量可以帮助团队成员更好地监测和管理多任务需求，快速调整他们的计划，并在团队环境中更好地协调行动。
创意是一种对团队创造力和创新的评估，也是一种识别和建立新思想的能力。
研究表明，工作记忆容量与团队的创意水平显著相关。
以下是工作记忆容量如何影响团队创意的具体说明：1.更好的知识管理团队成员需要拥有广泛的知识库以便更好地产生创意。
较高的工作记忆容量可以帮助团队成员快速决定哪些信息是最重要的，并更好地集成它们到已知知识库中，更好地灵活应对创意问题。
团队成员需要对问题提出提问并产生不同的解决方案。
较高的工作记忆容量可以帮助团队成员快速捕捉要点并深入分析问题，产生更多的解决方案。
3.更好的创造和创新思维模式创造能力是创新的根本，这依赖于团队成员的创造性思维模式。
工作记忆对不同创造性问题解决方式的影响
工作记忆对不同创造性问题解决方式的影响工作记忆是指我们对于短时间内需要记忆、处理或操作的信息所采用的临时存储方式。
无论是日常工作还是问题解决中，工作记忆都扮演着重要的角色。
然而，工作记忆的能力是有限的，而且它的容量、保持时间、处理速度都是有限的。
这就意味着，我们在面对不同类型的创造性问题时，工作记忆对于问题解决方式造成的影响是不同的。
对于需要高度创造性思维的问题，人们通常需要启动创造性思维过程。
这时我们需要尽可能多地引入不同思维，全面考虑。
这样可以建立更为复杂的思维模型，提高整个解决问题的成功率。
但是在这个过程中，工作记忆可能反而成为制约成功的因素。
因为如果工作记忆过于占用，我们就无法真正做到充分引入不同思维。
从这一点来讲，工作记忆对于解决不同类型的问题，会有明显的影响，下面就具体介绍一下。
在解决类型相对单一的问题时，工作记忆的容量通常可以很好地满足需求。
这种类型的问题的特点是，需要考虑的因素较少，相互之间的关联也比较简单。
我们可以通过自身的经验、学习、判断等方式，完成这些问题的解决与处理。
比如，例如在经典的“乘法减法问题”中，是一个非常好的例子。
在这个问题中，我们需要用减法来解决乘法问题，需要计算的因数相对简单，解题过程不涉及多个因素不断交互的情况，工作记忆的容量完全可以胜任。
然而，对于一些需要采取更多观点的问题，工作记忆的局限会开始显现。
这些问题的特点在于，需要考虑的因素比较复杂，相互之间的影响关系也十分复杂，这时候我们就需要很好地利用工作记忆去记录分析。
此时过多的思维过程和不必要的信息都容易干扰思考。
比如，在谷歌公司内部进行的一组研究中发现，更富创造力的员工更容易倾向于采取“运用一些尚未得到验证的观点和想法”这样的策略，而这样的策略往往需要更多的创造性思考，需要倾向于引入更多的思维方向。
因此，如果工作记忆容量不足，几乎不可能为更多的思维引入新的观点或思路。
这也是为什么在创新型任务中，我们往往会需要更多深度思考和沉浸式的思维方式。
认知科学与技术基础知识单选题100道及答案解析
认知科学与技术基础知识单选题100道及答案解析1. 认知科学研究的核心领域不包括（）A. 心理学B. 神经科学C. 物理学D. 语言学答案：C解析：认知科学的核心领域包括心理学、神经科学、语言学等，物理学不属于其核心领域。
2. 以下哪种方法常用于研究认知过程中的大脑活动（）A. 问卷调查B. 脑电图（EEG）C. 访谈D. 观察答案：B解析：脑电图（EEG）可以检测大脑在认知活动中的电生理信号，常用于研究大脑活动。
3. 认知科学中的“模式识别”主要关注（）A. 声音的感知B. 图像的理解C. 物体的分类D. 以上都是答案：D解析：模式识别涵盖了对声音、图像、物体等的感知、分类和理解。
4. 在认知科学中，“工作记忆”的容量通常是（）A. 无限的B. 5-9 个项目C. 约20 个项目D. 取决于个体差异答案：B解析：工作记忆的容量一般被认为是5-9 个项目。
5. 以下哪个不是认知发展的关键阶段（）A. 幼儿期B. 青春期C. 中年期D. 老年期答案：C解析：幼儿期、青春期和老年期都是认知发展的重要阶段，中年期相对不是关键的认知发展阶段。
6. 注意力在认知过程中的作用是（）A. 筛选信息B. 存储信息C. 加工信息D. 以上都是答案：A解析：注意力主要用于筛选进入认知系统的信息。
7. 认知失调理论是谁提出的（）A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 费斯汀格D. 班杜拉答案：C解析：认知失调理论由费斯汀格提出。
8. 以下哪种认知偏差会导致人们过度自信（）A. 易得性偏差B. 代表性偏差C. 锚定效应D. 确认偏差答案：A解析：易得性偏差会使人们基于容易想起的信息做出判断，从而导致过度自信。
9. 认知地图的概念最早由谁提出（）A. 托尔曼B. 苛勒C. 桑代克D. 华生答案：A解析：认知地图的概念由托尔曼提出。
10. 以下关于问题解决的说法，错误的是（）A. 算法总能找到问题的解决方案B. 启发式方法可能更快找到答案C. 顿悟是一种突然的问题解决方式D. 问题解决不受情绪影响答案：D解析：情绪会对问题解决产生影响。
工作记忆与数学问题解决
工作记忆与数学问题解决发表时间：2015-05-22T15:23:36.803Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第3期（中）供稿作者：陈燕[导读] 数学错误的发生与工作记忆有关，其中有关工作记忆在算术错误中的影响的早期研究来自Hitch的实验。
陈燕摘要：本文根据认知负荷理论对工作记忆与数学问题解决开展了简要的讨论，以期能引起广大数学教师的共鸣。
关键词：认知负荷理论；工作记忆；数学问题解决认知负荷理论(cognitiveloadtheory,简称CLT)，是新南威尔士大学的认知心理学家约翰·斯威勒(JohnSweller)于1988年首先提出来的。
认知负荷理论的主要观点是：(1)人类的认知结构由工作记忆和长时记忆组成，工作记忆的容量是有限的，而长时记忆的容量几乎是无限的。
(2)知识以图式的形式存储于长时记忆中，图式构建后能通过实践进一步自动化。
图式的构建能降低工作记忆的负荷。
(3)为了构建图式，信息必须在工作记忆中进行处理，在信息以图式形式存储到长时记忆中之前，信息的相关部分必须在工作记忆中提取出来并进行操作。
认知负荷理论的特点是工作记忆容量的有限性以及注意对信息选择中认知资源的有限性。
这两方面的特点极大地影响了学生数学问题的解决。
学生在解决问题时，需要搜索大量的信息，经历回忆、联想、比较、验证等一系列认知活动，不同的认知活动对注意提出的要求是不同的，对刺激的注意和识别需要占用认知资源。
当刺激越复杂或加工任务越复杂时，占用的认知资源就越多，当认知资源完全占用时，新的刺激将得不到加工，加重了认知负荷，影响了图式的获得，因而在问题解决中容易产生错误。
例如，在问题解决中，如果问题解决目标是很明确的，很容易导致问题解决者使用手段—目的分析策略。
这种策略虽然可能会使问题得到解决，但问题解决者必须注意当前状态和目标状态的差别，算子和状态转换的关系等，要求同时搜索并注意大量的信息，这就加重了认知负荷，影响了图式的获得，从而影响问题解决的速度和效率。
工作记忆容量对团队决策及团队创意的影响分析
工作记忆容量对团队决策及团队创意的影响分析
工作记忆容量是指个体大脑中用于处理信息的临时存储资源的大小，它对团队决策和团队创意的影响是非常显著的。
本文将从两个方面来分析工作记忆容量对团队决策和团队创意的影响。
工作记忆容量对团队决策的影响主要表现在信息处理能力上。
团队决策需要对各种各样的信息进行收集、整理和分析，而工作记忆容量越大，个体就能够同时存储和处理更多的信息。
这样一来，在团队决策的过程中，个体能够更全面地了解和理解相关信息，更容易将各个信息联系起来形成更准确和全面的决策。
相反，如果个体的工作记忆容量较小，那么在面对大量信息时容易出现信息丢失和遗忘的情况，使得决策过程中出现偏见和不足之处。
工作记忆容量对团队创意的影响主要表现在思维灵活性和创造性上。
创意的产生需要个体在大脑中对不同的信息进行关联和整合，而工作记忆容量越大，个体就能够在大脑中保持更多的信息，从而更容易将不同的观点和知识加以整合形成新的思想和创意。
工作记忆容量越大，个体在面对困难和复杂的问题时能够更好地处理和解决，从而更容易产生创新性的思维和创意。
相反，如果个体的工作记忆容量较小，那么在面对复杂问题和困难时容易出现思维受限和创意匮乏的情况，使得团队创意的产生和发展受到限制。
工作记忆容量与个体智力表现之间的关系
工作记忆容量与个体智力表现之间的关系引言：工作记忆是一种心理过程，指的是短期记忆系统中能够存储并处理信息的能力。
它是我们日常生活和学习中必不可少的重要认知能力，影响着个体的智力表现。
本文将重点研究工作记忆容量与个体智力表现之间的关系，探讨工作记忆如何影响思维、决策和学习能力。
一、工作记忆的概念和特点工作记忆是人脑在短时间内为了需要解决的具体问题而产生的有限信息处理能力。
它包含三个主要组成部分：中央执行系统、被动存储系统和激活记忆系统。
工作记忆的特点是短暂、有限和容易受到干扰。
二、工作记忆容量的测量方法测量工作记忆容量的方法主要有串联测试法、矩阵测试法和自我报告法。
其中，串联测试法包括数字串记忆、字母串记忆等，矩阵测试法则包括矩阵填空、数字序列填空等。
三、工作记忆容量与推理思维的关系推理思维是从已知事实和条件中得出新结论的思维过程。
工作记忆容量与推理思维有着密切的关系。
一项研究发现，高工作记忆容量的个体在推理任务中表现更为优秀，这是因为他们能够更好地保持和操作必要信息，从而更快速、准确地解决问题。
四、工作记忆容量与决策能力的关系决策是在面对复杂情境下进行判断和选择的思维过程。
工作记忆容量与决策能力之间也存在紧密联系。
研究表明，高工作记忆容量个体在决策任务中往往能够考虑到更多的相关信息，更全面地权衡利弊，做出更明智的决策。
五、工作记忆容量与学习能力的关系学习是获取新知识、技能和经验的过程，而工作记忆在学习中发挥着重要的作用。
工作记忆容量较高的个体能够更好地记忆和处理信息，提高学习效率。
一项研究发现，工作记忆容量与学习成绩之间存在显著的正相关关系，即工作记忆容量越高，学习成绩越好。
六、工作记忆容量的训练与提升工作记忆容量是一种可塑的认知能力，可以通过训练和练习进行提升。
一些研究表明，通过反复训练工作记忆任务，能够增加记忆容量和提高工作记忆的有效利用。
例如，通过数字串记忆任务或矩阵填空任务的训练，可以提高工作记忆容量和推理能力。
工作记忆对思维能力及创造性问题解决的影响研究
工作记忆对思维能力及创造性问题解决的影响研究工作记忆是指在短期内对信息进行加工和操纵的能力，是人们在进行认知任务时所需要的关键资源。
它在学习、决策和解决问题等方面起着重要的作用。
而思维能力是个体对于问题进行分析、判断和推理的能力，是人们在思考和解决问题时所依赖的基本能力。
创造性问题解决则指个体在面对新颖、复杂的问题时，能够找到独特、富有创造性的解决方法的能力。
本文旨在探讨工作记忆对思维能力及创造性问题解决的影响，并通过相关研究结果提供深入分析。
首先，工作记忆与思维能力之间存在紧密的关联。
工作记忆能力的高低会直接影响个体的思考过程。
研究显示，工作记忆较强的个体在思维能力和创造性问题解决方面更具优势。
因为工作记忆能够帮助个体更好地处理信息，记忆和维持关键信息，并在推理、逻辑思维等方面提供支持。
因此，工作记忆能力较强的个体更容易对问题加以分析、整合和推论，从而提高了其思维能力。
其次，工作记忆对创造性问题解决也有着重要的影响。
创造性问题解决需要个体能够灵活地运用信息、重新组合知识，并从不同的角度来看待问题。
工作记忆的高强度使用可以增加个体对问题的关注，提取有效信息，并维持其在解决问题过程中的注意力。
研究发现，工作记忆容量较大的个体更能够产生出独特的解决方案，因为他们能够更好地保持和操作多个可能的线索和策略。
然而，工作记忆并非无限的资源，其容量是有限的。
当个体面临高负荷的认知任务时，工作记忆可能会受到压制，从而影响思维能力和创造性问题解决。
这表明，工作记忆和思维能力之间并不是简单的线性关系，而是受到多种因素的共同影响。
因此，个体在进行思维活动时，需要合理分配和管理工作记忆资源，以提高其思维能力和创造性问题解决的水平。
进一步研究也发现，工作记忆的能力可以通过训练和锻炼得到提高。
一些认知训练项目可以帮助个体提升其工作记忆能力，从而间接地改善思维能力和创造性问题解决的水平。
通过这种训练可以增加个体对信息的处理速度、准确性和容量，使其更有效地在思维活动中运用工作记忆。
工作记忆容量与智力表现的关联性
工作记忆容量与智力表现的关联性工作记忆是指在完成任务过程中对信息进行临时储存和处理的能力。
智力则是一个人进行问题解决和思考的能力。
很多研究表明，工作记忆容量与智力有一定的关联性。
本文将探讨工作记忆容量与智力表现之间的关系，以及这种关系的意义。
首先，我们需要了解什么是工作记忆容量。
工作记忆是指人类在短时间内储存和处理信息的能力。
它包括了对于视觉信息、语言信息和空间信息等不同类型的信息的处理能力。
工作记忆容量指的是人类在相同时间内可以处理和储存的信息的数量。
通常来说，工作记忆容量会受到许多因素的影响，如个体差异、年龄、教育水平等。
智力是一个人的认知能力的总体表现。
它包括了推理、问题解决、记忆、学习等方面的能力。
工作记忆与智力表现之间的关系已经成为心理学领域中的研究热点。
许多研究表明，工作记忆容量与智力之间存在着一定的相关性。
较大的工作记忆容量通常与更好的智力表现相关联。
那么，为什么工作记忆容量会与智力表现相关联呢？这可能是因为工作记忆在思考和问题解决过程中起到了重要的作用。
在进行复杂的认知任务时，较大的工作记忆容量可以帮助个体更好地处理大量的信息，从而更好地履行认知任务。
工作记忆容量较大的个体可以更好地利用已有信息，进行推理、问题解决和学习，从而表现出更高的智力水平。
此外，在学习过程中，工作记忆容量也起到了重要的作用。
学习过程中需要对所学的知识进行整理和储存。
较大的工作记忆容量可以帮助学习者更好地理解和记忆知识，从而提高学习效果。
这也间接地影响到智力表现，因为较好的学习效果可以为个体在智力任务中提供更多的知识储备和思维经验。
总的来说，工作记忆容量与智力表现之间存在着一定的关联性。
具有较大工作记忆容量的个体通常表现出更好的智力水平。
这可能是因为较大的工作记忆容量可以帮助个体更好地处理信息，进行复杂的认知任务，并且在学习过程中提供更好的储存能力。
然而，我们也需要注意到，工作记忆与智力之间的关系是复杂而多样的，还有许多其他因素会影响智力表现，如情绪、动机和创造力等。
工作记忆负荷和思考深度之间的相互关系分析
工作记忆负荷和思考深度之间的相互关系分析工作记忆负荷和思考深度是人类认知活动中两个重要的概念。
工作记忆负荷指的是大脑在进行任务时所需要的信息在短期记忆中持续存放和处理的能力。
而思考深度是指对问题进行更加深入和全面的思考的能力。
这两个概念之间存在相互关系，本文将对其进行详细分析。
首先，工作记忆负荷对思考深度有直接影响。
当一个人在处理任务时，如果大脑的工作记忆负荷已经负荷过大，将会限制思考的深度。
因为过高的工作记忆负荷会导致大脑的资源被占用，无法投入到深度思考中。
例如，在处理一个复杂的问题时，如果任务本身需要大量的信息记忆，并且需要进行多个步骤的推理和分析，这就会占用大量的工作记忆资源，从而限制了对问题进行更深入思考的能力。
另一方面，思考深度也会影响工作记忆负荷的处理。
思考深度较高的任务通常需要更多的信息存储和处理，这就对工作记忆提出了更高的要求。
当思考的问题更加复杂和抽象时，大脑需要存储更多的信息，并进行更多的推理和分析。
这就会增加大脑处理工作记忆负荷的负荷，要求大脑具备更高的工作记忆容量和处理能力。
然而，工作记忆负荷和思考深度之间的关系并非简单的一对一关系，而是相互影响、相互制约的复杂关系。
一方面，较高的工作记忆负荷可以促进思考深度的提升。
当人们逐渐熟练掌握任务的处理方式和技能时，工作记忆负荷会减轻，人们可以将更多的精力投入到思考深度的提升上。
例如，在初学者阶段，学习一门新的编程语言可能需要对语法、逻辑等多方面的信息进行记忆和处理，工作记忆负荷较高。
但随着熟练度的提升，程序员可以更加自由地思考如何设计更高效的算法或解决复杂的问题，思考深度也会相应提升。
另一方面，思考深度的提升也能够减轻工作记忆负荷。
当人们对某个领域的知识和技能有深入的理解和掌握时，面对问题时会形成相对固定的认知模式，这些模式会存储于长期记忆中，不占用工作记忆的空间。
因此，思考深度的提升可以帮助人们更加高效地进行任务处理，减轻工作记忆负荷。
顿悟问题解决不同阶段中工作记忆的作用
顿悟问题解决不同阶段中工作记忆的作用
吕凯;谭顶良
【期刊名称】《心理学探新》
【年(卷),期】2015(035)003
【摘要】该研究探讨了顿悟问题解决不同阶段中工作记忆的作用.在实验1中,以87名大学生为被试,使用多种工作记忆广度任务和言语顿悟任务,探讨了工作记忆对于言语顿悟问题解决不同阶段的影响;在实验2中,以119名大学生为被试,使用多种工作记忆广度任务和空间顿悟任务,探讨了工作记忆对于空间顿悟问题解决不同阶段的影响.研究结果表明,初始搜索阶段与重构阶段是相对独立的两个阶段;工作记忆对于顿悟问题解决的不同阶段有着不同的影响,它主要影响顿悟问题解决的初始搜索阶段,工作记忆能力越强,初始搜索阶段所需时间越少;工作记忆对于顿悟问题解决的重构阶段无显著影响,这一点支持了关于重构内在机制的特殊过程观.
【总页数】5页(P217-221)
【作者】吕凯;谭顶良
【作者单位】江南大学人文学院,无锡214122;南京师范大学心理学院,南京210097;南京师范大学心理学院,南京210097
【正文语种】中文
【中图分类】B842.5
【相关文献】
1.顿悟问题解决中抑制功能的作用 [J], 吕凯
2.推理能力、认知方式和启发量对顿悟问题解决不同阶段的影响 [J], 蔡晓红;邓娜丽;代晓庆;李姗;黄籍毅;曾晓青
3.两步火柴棍算术问题解决中的顿悟认知成分分析 [J], 郭丽婷;孙汉银
4.工作记忆对教育程度与老年日常问题解决的中介作用 [J], 陈勃;刘铁川;邵婷;翟宏
5.工作记忆容量与顿悟问题解决的关系 [J], 李俊楠;马斌;杨兵兵;
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Advances in Psychology 心理学进展, 2019, 9(1), 51-56Published Online January 2019 in Hans. /journal/aphttps:///10.12677/ap.2019.91007The Relationship between Working Memory Capacity and Insight Problem SolvingJunnan Li, Bin Ma, Bingbing YangFaculty of Psychology, Southwest University, ChongqingReceived: Dec. 25th, 2018; accepted: Jan. 7th, 2019; published: Jan. 14th, 2019AbstractWorking memory capacity (WMC) is an important indicator of individual cognitive ability and is often used to reflect the individual’s working memory ability. Insight is part of convergent think-ing (CT) and is a reflection of creative thinking. In the past research, there has not been a unified conclusion on whether the working memory capacity will affect the solution of insight problem. In the present study, we start from the controversy that the insight problem solves belong to the general problem solving process or the special problem solving process, and to sort out the rela-tionship between working memory capacity and insights. Finally, we analyze some of the shortcom-ings of relevant research and the reasons for the inconsistency of the research conclusions. A fu-ture outlook is made based on the current research status.KeywordsWorking Memory Capacity, Insight Problem, General Problem Solving Process, Special Problem Solving Process工作记忆容量与顿悟问题解决的关系李俊楠，马斌，杨兵兵西南大学心理学部，重庆收稿日期：2018年12月25日；录用日期：2019年1月7日；发布日期：2019年1月14日摘要工作记忆(Working memory, WM)是个体认知能力的一个重要指标，在研究中往往采用工作记忆容量李俊楠等(Working memory capacity, WMC)来体现个体的工作记忆能力大小，顿悟属于聚合思维(Convergent Thinking, CT)的一部分，是创造性思维的一种体现。
在以往研究中对于工作记忆容量大小是否会影响顿悟问题解决一直没有得到一个统一的结论，本文从顿悟问题解决属于一般问题解决过程还是属于特殊问题解决过程的争议出发，对工作记忆容量与顿悟问题解决的关系进行梳理，分析相关研究存在的一些不足以及造成研究结论不统一的原因，最后结合当前的研究现状对未来研究进行了一个展望。
关键词工作记忆容量，顿悟问题，一般问题解决过程，特殊问题解决过程Array Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/1. 工作记忆与工作记忆容量工作记忆(Working Memory, WM)是一个对当前的任务信息进行暂时储存和加工的容量有限的记忆系统，与我们日常的学习活动有着紧密的关系，个体之间工作记忆的差异往往是导致个体之间认知能力存在差异的主要因素之一(Conway, Cowan, Bunting, Therriault, & Minkoff, 2002; Conway, Kane, & Engle, 2003; Engle, Tuholski, Laughlin, & Conway, 1999)。
目前被广泛接受的工作记忆模型由Baddeley和Hitch 于1974年提出，他们认为工作记忆的模型主要由3个部分组成，分别是语音环路、视空画板和中央执行系统，此后Baddeley在2000年又为此模型加入了第四部分：情景缓冲器(Baddeley, 2000)。
工作记忆容量(Working Memory Capacity, WMC)是评价个体工作记忆能力的一个指标。
工作记忆容量的测量大部分采用的是复杂广度任务，比较常见的复杂广度任务有阅读广度任务(Reading Span Task, Rspan)、操作广度任务(Operating Span Task, Ospan)、对称广度任务(Symmetry Span Task, Sysan) (Daneman & Carpenter, 1980; Engle, 1989; Shah, & Miyake, 1996)，它们需要被试在执行认知任务的同时记住一些数字或者字母信息，这种任务范式统称为双任务范式。
工作记忆的刷新能力也是评价工作记忆能力的指标之一，但是在某些方面也可以反映出个体的工作记忆容量(Wilhelm et al., 2013)，在工作记忆刷新能力测量方面，使用较多的实验范式是n-back任务(McElree, 2001; Owen et al., 2005)，该实验范式要求被试将刚刚出现过的刺激与前面第n个刺激进行比较，通过控制当前刺激与目标刺激之间的间隔个数来操纵负荷。
2. 顿悟与顿悟问题顿悟是聚合思维(Convergent Thinking, CT)能力的一种体现，是创造性的一部分，指一种明显的，突然灵光一闪的体验。
顿悟问题的解决过程会伴随着一种突然的、“啊哈”式的体验，这种过程不同于一般的算法问题解决需要一步一步的过程才能得到答案，具有意外性和突然性(Davidson, 1995)。
在当前的研究中，研究者们往往把顿悟问题解决的过程看作是一种对问题进行重构的过程(Ohlsson, 1984a, 1984b;Ash & Wiley, 2006)，主要有两种理论去解释这种重构的发生：一是选择理论，这一理论强调重构的发生以及最终问题的解决是个体对一些问题元素以及这些元素的组合进行选择，同时选择性的忽略一些与解决问题无关的问题元素，重构能力强的个体往往会对这些问题元素和问题元素的组合进行更多的正确的选择(Davidson, 1995)；二是“机遇”理论(e.g., Seifert et al., 1995)，这一理论强调对问题解决有利元素出现的时机性，当这些元素适时地与问题的一些表征联系到一起时，问题便能得到成功解决。
李俊楠等在顿悟问题分类方面，Dow和Mayer (2004)的研究提出，顿悟问题可以分为言语类顿悟问题、算术类顿悟问题、空间类顿悟问题(Dow & Mayer, 2004)，这一分类主要从问题的表征方式上进行分类，是一种比较直观的分类，也被称为经典分类(Chu & Macgregor, 2011)。
但随着研究的需要以及为了在顿悟问题的解决过程中对一些无关变量控制更为严格，研究者们对顿悟问题的种类进行了延伸，常见的这些新近的顿悟问题有火柴棍算式问题(Knöblich et al., 1999)、远距离联想问题(Compound Remote Associates, CRA) (Bowden & Jung-Beeman, 2003a) 以及谜语拼图问题(MacGregor & Cunningham, 2008)。
3. 工作记忆容量与顿悟问题解决的关系长久以来，对于顿悟问题的解决过程属于普通问题的解决过程还是属于特殊问题的解决过程一直存在争议。
目前，主要有两方面的观点，一是认为顿悟问题的解决过程与算法问题(比如解一元一次方程)一样属于普通的问题解决过程，有特定的步骤和方法，高工作记忆容量者将会具有更好的顿悟问题解决能力；二是认为顿悟问题的解决过程与普通算法问题解决过程不同，是一种特殊问题解决的过程，工作记忆在顿悟问题的解决过程中不会起到任何作用，甚至高工作记忆容量者表现出较差的顿悟问题解决能力。
3.1. 高工作记忆容量促进顿悟问题的解决持普通问题解决过程观点的研究者们认为顿悟问题的解决过程与算法问题解决的过程一样，同样需要相应的认知成分以及注意的参与，因此高工作记忆能力者在顿悟问题的解决上具有更好的表现(Bowden, Beeman, Fleck, & Kounios, 2005; Chein & Weisberg, 2014; Ohlsson, 2011; Schooler, Ohlsson, & Brooks, 1993)；一些研究表明，工作记忆容量对于顿悟问题的解决有一个预测的作用。
例如Chein在2010年的一个关于九点问题的实验研究中发现，高空间工作记忆容量的个体更倾向于打破固有的思维定势，跳出常规思维找到其他有利的线索(Chein, Weisberg, Streeter, & Kwok, 2010)，他们认为高容量的个体有更好的前瞻能力，可以在头脑中对图形进行更多的前瞻性操作，因此高空间工作记忆容量的个体会更快的想到正确的答案。
另一方面，高工作记忆容量的个体往往被认为具有更好的执行控制能力，但在一项研究中发现，顿悟问题的解决并不仅与个体的执行控制能力有关，工作记忆容量也在顿悟问题解决过程中起到了举足轻重的作用，更加说明了顿悟问题与工作记忆解决的关系是一个直接的关系，并不会受其他因素的影响(Gilhooly & Fioratou, 2009)。