高中语文《菩萨蛮(其二)——韦庄》导学案
菩萨蛮其二导学案
《菩萨蛮》（其二）韦庄【学习目标】1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法，抓住意象，发挥想像，品味诗情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
3、探究江南诗歌情境的异同，感受诗人的江南情怀。
一、关于作家作品作者简介韦庄，字端己，京兆杜陵人。
此前曾漫游各地。
曾任校书郎，左补阙等职。
后入蜀，为王建掌书记。
王氏建立前蜀，他做过宰相。
终于蜀。
他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。
与温庭筠同为“花间”重要词人。
长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》二，感知与探究1、简要概括：词中从哪些方面写出了“江南好”？2、客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。
”试分析这两句表达了怎样的情感。
3、全诗主旨意境是什么？在写景状物表情达意上突出的艺术手法是什么？三、拓展提高阅读下面这首诗歌，完成相关题目。
菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾郁孤台下清江水，中间多少行人泪。
西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
1、"西北望．长安,可怜．．无数山 ."句中加点的词抒发了词人怎样的情感?2、如何理解"青山遮不住,毕竟东流去"两句的意思?3、"山深闻鹧鸪"一句表达了词人怎样的心情?四、链接阅读。
韦庄《菩萨蛮》其一红楼别夜堪惆怅，香灯半卷流苏帐。
残月出门时，美人和泪辞。
琵琶金翠羽，弦上黄莺语。
劝我早归家，绿窗人似花。
其三如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。
骑马倚斜桥，满楼红袖招。
翠屏金屈曲，醉入花丛宿。
此度见花枝，白头誓不归。
其四劝君今夜须沈醉，樽前莫话明朝事。
珍重主人心，酒深情亦深。
须愁春漏短，莫诉金杯满。
遇酒且呵呵，人生能几何。
《菩萨蛮(其二)／韦庄》教学设计(宁 夏县级优课)
教学设计菩萨蛮温庭筠小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
【教学目标】把握本首词所塑造的艺术形象。
准确把握主人公的内心世界。
【教学重点、难点】理解词塑造出来的深层次的艺术形象。
深入理解主人公的内心情感。
【教学方法】诵读法、讨论分析法。
【课时安排】1课时教学过程：一、导语设计上节课我们已经带着大家诵读了这首词，在解读词的内容之前唱给学生们听，再次感受这首词。
播放《甄嬛传》插曲，再次感受。
引导大家集体背诵学过的同为花间词派代表人物的唐五代词韦庄的《菩萨蛮》：人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
点出花间词特点（以写男女相思离别为主要特征，风格秾艳华美），进一步感知花间词派的词风：绮丽香艳，婉约柔媚。
二、置身意境，引导学生分析词的内容及情感。
（一）、学生讨论分析1、“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
”（呈现图片）（早晨醒来）画眉有深有浅，“额黄”有明有暗；耳边的乱发披在雪白的脸上。
把握意象：小山（唐明皇定的十种眉样之一）、金（唐妇女眉际妆饰之“额黄”）、鬓云、香腮。
主要呈现女主人公（少妇）初起床时的情态，以面部的特写镜头，拟人的修辞手法，加以视觉嗅觉结合的描写手法，突出主人公的形象。
前一句写女子的隔夜残妆，后一句是鬓发散乱还未整理的情状。
合起来描绘出一幅懒起娇慵的女性面貌。
明确：本词塑造艺术形象为闺中女子（闺中少妇）形象。
（学生总结板书呈现）2、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
”懒懒的起床，画一画蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，那般慢吞吞意迟迟。
此两句开始写女子下床后的活动，化妆时迷人的风情。
意象“蛾眉”：古诗词中经典的描写美女的意象。
“懒”“弄”“迟”三字传神，借女子的神态、动作等描写呈现主人公之慵懒和百无聊赖，也让我们清楚地感受到女子无精打采之神情，也让我们看出女主人公对梳妆打扮并无兴趣。
高中语文教案-韦庄-菩萨蛮其二教案
《菩萨蛮》一：导入。
一首梦里水乡，将我们带到了诗情画意般江南，说到江南，我们眼前总会浮现“那位撑着油纸伞，结着愁怨的丁香姑娘，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。
”也许会遥望“淡妆浓抹总相宜的西子湖”，也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。
文人墨客笔下，江南就是一幅水墨画，是笙歌管弦；是杏花烟雨：是文人风流。
江南着实美得让人心醉，难怪“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。
不知身处江南的游子又有怎样的感受？今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受！同学们先了解本首词的词牌名“菩萨蛮”，说唐朝女蛮国进贡者,他们梳有高高发髻,戴金饰帽子,挂珠玉项圈,形似菩萨，称为菩萨蛮，后文人将其作为词牌名。
韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词。
本词为第二首。
二、形式认读，整体感知。
1、在初步感知的基础上，同学们觉得那句词最能表现词人的感情，这种情感是愉悦的还是愁苦悲凉的？明确：悲愁的苦涩的无奈的2、诗人为什么会有这样的愁苦、无奈的及怎样表现这种情感的呢？（知人论世、置身诗境、缘景明情）下面我们就借助披文入境的方式：了解作者及其写作背景、通过诗歌中的意象，发挥想象，进入作品营造的意境，探求诗歌的主题。
首先：我们了解一下作者：知人论诗(多媒体)2、背景介绍黄巢起义之后，藩镇混战，韦庄避乱江南长达十年之久。
本词就是他避乱江南时期所作。
置身诗境（多媒体）那作者怎样表现这种愁苦之情的呢？需要同学们置身诗境，人人尽说江南好，游人只合江南老。
人们都说江南好，游人也认为江南宜于养老。
（一）江南好表现在哪些方面，让游人发出这样的感叹：明确：风景美，生活美，人物美。
（二）词人具体采用哪些意象来表现江南的美？明确：春水、碧天，画船、雨眠、月，霜雪。
重点突破：作品情景并茂，意境明丽清新。
下面请同学们通过联想和想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。
教师自写文段展示引领学生进入思考：有人说女儿是水做的骨肉，若真如此，我想，必是碧绿如蓝的江南春水的妩媚造就了女儿风情万种的骨肉。
韦庄《菩萨蛮》(教案)
韦庄《菩萨蛮》(教案)篇一：韦庄_《菩萨蛮》韦庄《菩萨蛮 . 其二》教案盘县六中孔淇学情及教学内容分析：本首词位于高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元，这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
我所上的班级是高二理科平行班，学生根底不是特别好，因此在征询题的设置上一定要精心构思。
教学目的：1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的方法2、抓住词句，发挥想像，品味情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
教学重难点：掌握直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学课时：一课时教学过程一、导入新课（直截了当导入）师：同学们，这节课让我们一同来学习一首词《菩萨蛮.其二》，请大家翻到课本35页，作者是？生：韦庄师：同学们学习过他的作品吗？生：没有师：也确实是大家对作者是陌生的了？没关系，那么如今就请大家快速地看看课下注解1，对作者进展一些理解。
（教师板书词牌名及作者）师：看完了吗？生:看完了师：同学们能不能概括一下注解1告诉我们的信息量？生：作者的生平生：作者的成就生：本词的写作背景师：那么同学们，你们觉得这些信息中，哪一个对我们鉴赏诗歌极为重要？生：写作背景，由于鉴赏诗词时需要做到知人论世，才能更好理解作者的情感。
师：特别好，那本词写作背景是什么呢？生：作者游荡江南时所作师：作者是去旅游的吗？生：不是，是避难师：原来是如此，那么下面就让我们一起来走进词中，理解作者如今避难江南时的心情吧。
二、诵读2.找生读（找一生进展评价）3教师指导朗读（请同学们结合课后探究讨论一的诵读提示进展指导）三整体感知菩萨蛮韦庄人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
师：词中作者写到了哪个地点？生：江南（板书：江南）师：结合往常我们学过的文学作品，在你的印象中江南是个如何样的地点？能说说吗生：山没水美人更美师：同学们真是概括得全面，能不能再细一些描绘一下你心目中的江南图景？生：江南河岸，杨柳依依生：渔舟唱晚，荷叶田田生：游人岸观鱼水相戏，其乐融融生：轻舟荡漾，如在画中游师：好一句人在画中游，如今此刻，我也伴随学们沉醉在了这令人心醉的图画之中，远远地，感受着许仙白素贞的断桥相会，情意绵绵，又大概看见了雨巷深处，撑着油纸伞，单独彷徨的丁香一样的小姐，啊，江南，江南，好不美哉！难怪作者开篇便说：“人人尽说江南好，游人只合江南老。
《菩萨蛮》韦庄导学案
高二语文《唐诗宋词选读》导学案第七单元第二课《菩萨蛮》导学案【学习目标】1.体会韦庄词“明白晓畅，疏朗秀美”的语言特点。
2. 透过词句，体会情感。
3. 结合写作背景，探究主旨。
【预习导航】1.作者简介.韦庄(836-910），字端已，今陕西西安人，韦应物之四世孙。
他生活在唐帝国由衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期。
黄巢攻占长安，他身陷兵火，弟妹失散，逃至洛阳，后流落江南，后入蜀为西蜀节度使王建掌书记。
唐亡，王建称帝，庄为宰相，终于蜀，谥文靖。
诗歌广泛地反映了唐末动荡的社会面貌，长篇叙事诗《秦妇吟》为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。
其词尤具特色，内容有男女之情、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊离乱、思乡怀旧之感，风格清新明朗，与温庭筠其并称“温韦”，是“花间词人”中的代表之一。
2.写作背景韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词，主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。
本词是第二首。
黄巢起义后，藩镇混乱，韦庄避难江南长达十年之久。
本词即是他避乱江南时所作。
3.这首词每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。
诵读时，遇平声韵“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍作停顿；遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促些。
4.字词解释游人：这里指漂泊江南的人合：应当垆：酒店里安放酒瓮的土台子凝霜雪：像凝结起来的霜雪一样皓：白须：应【问题探究】1.作者表达对江南的情感是什么？2.“人人尽说江南好”中“人人尽说”隐藏意思是什么？1/ 2高二语文《唐诗宋词选读》导学案3. 诗词从哪些方面写“江南好”？4寄居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠”。
为什么【总结概括】【课堂练习】《菩萨蛮》(其三) 韦庄如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。
骑马倚斜桥，满楼红袖招。
翠屏金屈曲，醉入花丛宿。
此度见花枝，白头誓不归。
【注】韦庄年少时曾多年流寓江南。
《菩萨蛮》词共有五首，为词人晚年寓蜀回忆旧游之作。
最新韦庄菩萨蛮导学案
韦庄《菩萨蛮》导学案一课时【学习目标】：1、知识与能力①领会韦庄词“显而疏”的艺术特色；品味其中白描式的语言。
②了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。
2、过程与方法熟读成诵，合作探究诗人矛盾的情感，揭示词作的深层意蕴。
3、情感态度与价值观体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
预习案知识链接（答案：第一、二句为七字句，其余各句均为五字句。
押韵规律：每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。
诵读时，遇平声字“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍做停顿；遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促一些。
）2.解释下列画横线的词语。
①游人只合江南老②春水碧于天③垆边人似月④皓腕凝霜雪⑤还乡须断肠（答案：①应该②比③旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方④洁白⑤一定，应当）探究案.思考回答下列问题：1.作品写了什么：（1）词人写了哪些意象来具体描写江南？请用词作中原有的句子回答。
答案：春水、天、画船、雨、垆边人、皓腕。
（2）江南具体好在哪里？请用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类。
答案：景美，生活美，人美2请展开想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。
（注意：①想象合情合理②想象优美丰富）3．根据背景材料，思考诗句“未老莫还乡，还乡须断肠”反映出作者怎样的情感？答案：借对江南的依恋和热爱来表达对于家乡欲回不能、想回不敢的苦涩和无奈。
4、艺术特色整首词作者总的是用什么手法来写景和抒情的？①语言疏朗秀美、明白晓畅。
②抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄。
③写景写人纯用白描，却又清新明丽。
5、拓展比较《忆江南》三首白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
菩萨蛮(导学案)
《菩萨蛮》（韦庄） 1、词中从哪些方面写出了“江南好”？
2、客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡 须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。
课后作业 1、背诵默写两首《菩萨蛮》
2、搜集历代文人以女子形象来寄寓情感的诗词，并揣摩其情感。 3、搜集描写江南的诗词，体会其中作者的情感。 教后记
青州三中高二语文导学案
教学课题 《菩萨蛮》（温庭筠）、《菩萨蛮》（韦庄） 学习目标： 1、通过分析，让学生能感受并说出两首词中的人物形象，并进一步体会人物内心情感。 2、找出词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句 作一定的鉴赏。 3、通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。 学习重点、难点： 1、通过分析，让学生能感受并说出两首词中的人物形象，并进一步体会人物内心情感。 2、找出词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句 作一定的鉴赏。 教学过程 教学设计 课型 新授课 主备人 赵玲玲 审核人 张佃霞 使用教师
落 实 是 成 功 的 保 证！
合作探究
《菩萨蛮》（温庭筠）
1、试结合词句分析，这首词中描写了什么样的生活情景？塑造了一个什么样的人物形 象？在这首词中，作者是如何表现人物形象的？
2、前人评价温词“意象绵密，富艳精工” ，请结合词句内容加以分析。
3、这是一首描写闺中女子的艳词，也有人说这首闺怨词中，词人有所寄寓，你认为词 人寄寓了怎样的情感？
课前预习
一、唐五代词 （一）花间词 所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。花间词是以唐词人 温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。共 18 人。 这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。 温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。 “温韦”并称。 （二）南唐词 南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。南唐词，特别是 后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。 二、知人论世： 温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。政治上一生不得意，官仅国子助 教。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。 他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐 其他词人之上。其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。有些词在 意境的创造上，表现了他杰出的才能。他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表 现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》 ， 《金荃集》 ，存词 70 余首。 韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入 蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。他的诗都很著名，诗极富 画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》 ，影响 极大，被称为“秦妇吟秀才” ，著有《浣花集》
优质课一等奖高中语文选修韦庄菩萨蛮(其二)教案
韦庄《菩萨蛮》教案教学目标：知识与能力①领会韦庄词“疏淡明丽，似直而纡,似达而郁”的艺术特色；了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果；品味词的语言。
②了解诗意江南反衬游子不能返乡的苦衷。
③通过宋之问的《渡江汉》与韦庄的《菩萨蛮》进行比较，深入了解词人“未老莫还乡，还乡须断肠”的情感。
④背诵。
过程与方法：熟读成诵，揭示词作的深层意蕴。
情感态度与价值观：体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
教学方法：读背、质疑探究、交流、师生合作。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课1、播放汤非的《乡愁不老》。
正如歌里所唱，不管是冰封万里雪飘半壁的塞北，还是江花红胜火江水绿如蓝的江南，远在他乡的游子，千里万里总回首，最疼是乡愁。
今天让我们一起分享花间派词人韦庄的《菩萨蛮（其二）》，去感受如画江南和那颗游子之心。
ppt展示主题《江南好，乡愁不老》。
展示标题《菩萨蛮（其二）》，板书题目。
二、助读资料（韦庄与花间词），了解背景。
韦庄：善白描，词风清丽，其词名曰《花间词》与“温庭筠”并称“温韦”，其《秦妇吟》反应战乱中妇女的不幸遭遇，被称“秦妇吟秀才”。
花间派：•五代时西蜀的文学流派，温庭筠为鼻祖。
•成员：温庭筠、韦庄、薛绍蕴、毛文锡等。
•来源：赵崇祚集众作品，名《花间集》。
•内容：多歌咏男女相思离别、旅愁闺怨、合欢离恨。
•三、自由诵读，整体感知学生自由诵读，老师指导学生朗读这首词，强化朗读节奏。
四、以意逆志，学生质疑，合作探究，交流展示。
（一）、词中说“人人尽说江南好，游人只合江南老”，你认为“江南好，好在哪里？”。
（学生）江南好：春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
（老师）景美、人美、生活美。
1、“春水碧于天，画船听雨眠。
”小结：这两句写景。
描绘了江南水乡的美丽风景和江南人悠然自得的生活情趣。
2、“垆边人似月，皓腕凝霜雪。
”意思是：在炉边卖酒的少女像像月亮一样美丽，手腕洁白得像凝满了霜雪。
小结：这两句写人，赞美了江南美丽的女子。
韦庄-菩萨蛮其二教案
《菩萨蛮》其二韦庄【教学目标】学问与实力①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。
②、感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。
③、用所学方法与白居易《忆江南》比较鉴赏，品尝二者的异同之处。
④、对文人江南情结的探究领悟。
过程与方法熟读成诵，把握词人思想前后冲突的改变，揭示词作的深层意蕴。
情感看法与价值观体会江南醉人的风情，词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
【教学重点】感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果；感受词人思归而不能归的深层缘由，美景背后的离乱之苦。
【教学难点】理解此词直抒胸臆，却又回旋郁结的抒情方式；对文人江南情结的探究领悟。
【教学时数】一课时【教学方法】诵读法、问答法、质疑探究法。
【教具】多媒体设备【教学过程】一、导入新课课前以歌曲《梦里水乡》《烟花三月》将学生引入课堂环境，营造轻松的课堂氛围。
导语：同学们，说到江南，或许我们眼前会出现“玉人吹萧的二十四桥明月夜”，或许会遥望“浓妆淡抹总适宜的西子湖”，或许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。
假如是画中的江南，那么也只有水墨画才能画尽它的文采风流。
那么文人笔下的江南又是怎么漂亮的风景呢？江南好，小桥流水；江南好，笙歌管弦；江南好，文人风流；江南好，杏花烟雨。
所以会“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。
不知身处江南的游子又有怎样的感受？今日我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受！江南，字面意义为长江之南面，在人文地理概念中特指长江中下游以南。
从古至今“江南”始终是个不断改变、富有伸缩性的地域概念。
江南往往代表着旺盛发达的经济和漂亮富庶的水乡景象。
二、因声求气，吟咏诗韵1让学生通过个体自由诵读，感知《菩萨蛮》的词律特征。
2听范读，品评感悟；再集体诵读，领会词义。
三、置身诗境，缘景明情1、置身诗境，梳理内容，按要求回答问题。
①、作品写了什么？请学生从词作第一、二句中选择一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》所写的内容。
明确：江南好。
菩萨蛮其二(韦庄)教案(程凡公开课教案)
菩萨蛮其二(韦庄)教案(程凡公开课教案)教学目标】1.能够朗读并背诵全词。
2.通过诗句体会情感。
3.结合写作背景，探究主旨。
教学重点】通过诗句体会情感。
教学难点】结合写作背景，探究主旨。
教学时数】一课时教学方法】诵读法、问答法、质疑探究法。
教具】多媒体设备教学过程】一、导入新课使用歌曲《半城山半城水》引入课堂，营造轻松的氛围。
江南的美景一直以来都令人向往，今天我们来感受一下___的《菩萨蛮》。
二、因声求气，吟咏诗韵1.让学生个体自由诵读，感受《菩萨蛮》的韵律特征。
2.听范读，品评感悟；再进行集体诵读，理解词义。
要求：①字音准确；②节奏适宜；③情感丰富。
三、置身诗境，___1.诗中描写了江南的哪些景色？江南在韦庄笔下是怎样的？明确：春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
江南好。
春水碧于天——风景美画船听雨眠——生活美垆边人似月——人物美（板书）教师小结：江南的风景美、生活美和人物美。
比如“春水碧于天”描绘了美丽的风景，江南的水比天空还要蓝。
而“画船听雨眠”则表现出了宁静自在的生活。
最后，“垆边人似月，皓腕凝霜雪”描写了江南酒垆的女子美丽动人，手腕洁白如霜雪。
2.___，初步理解作品内容后，总结作者对江南的情感。
明确：表达了作者对江南的迷恋和赞美之情。
四、以意逆志，知人论诗1.___描绘了美丽的江南，但他的目的仅仅是表达赞美吗？结合诗句，谈谈你的看法。
知人论世：韦庄（836年～910年），字端己，是五代前蜀诗人和词人，出生在长安杜陵（今陕西西安东南），是中唐著名诗人___的四世孙。
___的《菩萨蛮》共有五首，是相互呼应的组词。
本词是其中的第二首。
黄巢起义之后，藩镇混战，___避乱江南长达十年。
这首词就是他在避乱江南时期创作的。
2.寄居他乡的人常常因思乡之情而痛苦，但这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠”。
为什么？未老不还故乡，回到故乡必然心碎。
这是词人描述漂泊异乡、无法回家的痛苦之情。
《菩萨蛮》(二首)导学案-教师版.doc
《菩萨蛮》（二首）导学案【教学目标】1、了解词的相关常识及特点；2、能够通过対温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
【教学重难点】感受温庭筠、韦庄词的风格，分析其界同Z处。
【教学方法】讲授法、讨论法【教学课时】3课时第一课时专题解读：见《创新设计》教师版P80——“专题纵览”【资料链接】见《创新设计》81 主积累”部分。
【基础知识】一、词的简介词最初作为配合歌唱的音乐文学，对它起决定作用的主要是音乐。
词在唐五代时期通常称为“诗余” “长短句”“曲子”或“曲子词”，它在体制上，与近体诗最明显的区别是：有词调；多数分丿h 句式基本上为长短不齐的杂言。
词与诗不同，它必须是配乐吟唱的。
唐五代词为汉魏乐府所不同的是：汉魏乐府一般先有歌词，后配乐；而唐五代诃是先有乐，后填词。
词的发展经历了一个较长的过程。
从隋唐到初盛唐，传世作品冇限。
到中唐，冇张志和、韦应物、白居易、刘禹锡等较多词人从事填诃，词的写作才从偶发走向口觉。
晚唐五代衰乱, 一般文化学术LI渐萎弱，但适合女乐声伎的词，在部分地区城市商业经济发展的基础上，却获得了繁衍的机运。
到了五代十国，在西蜀和南唐形成了两个词的屮心。
二、简介花间词和南唐词唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
（一）花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛怖、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人，后蜀赵崇祚将此18人词编为《花间集》，故名。
亦称作“西蜀词派”。
温词橄艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭温韦余风。
（~）南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父了和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋了南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
（三）花间词派，向来是“温韦”并称。
《菩萨蛮》课时导学案
（1）鉴赏诗境：词中从哪些方面写出了“江南好”？
答：“春水碧于天”，描绘了江南水乡的景色（风景）美。（或：描绘了江南水乡的秀色）“画船听雨眠”描绘了江南人的生活（情趣）美。（或：描绘了悠然自得的情趣）“垆边人似月，皓腕凝霜雪”写出了江南的人美。
诗境：[风景美春水碧于天明
江南－－情趣美画船听雨眼－－－－－－－－情－对江南水乡的喜爱依恋之情。
“链式课堂”课时导学案（共案）
课题
《菩萨蛮》Leabharlann 备课时间执笔人教
学
目
标
知识与技能
把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
过程与方法
诵读、质疑、探究法
情感、态度
与价值观
培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗含蓄的思乡之情。
引导学习过程设计：
一、知识链接：
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”是白居易赞美江南的名句，今天我们来欣赏花间词派代表作家韦庄赞美江南的词作《菩萨蛮》，比较鉴赏两人词的不同风格特色。
1.全诗主旨意境这首词描写了江南水乡的风光美和人物美，既表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。
2.艺术特点在谋篇布局上，上片开首两句与下片结尾两句抒情，中间四句写景、写人。全词写得情真意切，具有较强的艺术感染力。具体特点是：
(1)．语言疏朗秀美、明白晓畅。
(2)．抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄（陈廷焯：“似直而纡，似达而郁”）
二、引导学习：
（一）关于作家作品
1．作者简介
韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》
优质课一等奖高中语文选修韦庄《菩萨蛮(其二)》导学案
《菩萨蛮（其二）》导学案【学习目标】①领会韦庄词“疏淡明丽，似直而纡,似达而郁”的艺术特色；了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果；品味词的语言。
②了解诗意江南反衬游子不能返乡的苦衷。
③通过宋之问的《渡江汉》与韦庄的《菩萨蛮》进行比较，深入了解词人“未老莫还乡，还乡须断肠”的情感。
④背诵。
【教学重难点】似直而纡,似达而郁的抒情方式。
【学习时间】一课时学习过程一、新课导入：播放汤非的《乡愁不老》。
ppt展示主题《江南好，乡愁不老》。
展示标题《菩萨蛮（其二）》，板书题目。
二、【助读资料】（一）花间词派后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。
词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。
风格以辞意婉约，香软浓艳为主，史称花间词派。
（二）作者简介韦庄，字端己，京兆杜陵人。
此前曾漫游各地。
曾任校书郎，左补阙等职。
后入蜀，为王建掌书记。
王氏建立前蜀，他做过宰相。
终于蜀。
他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。
其词与温庭筠齐名，号称“温韦”，为“花间派”的代表作家。
长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》（三）背景介绍45岁左右时，在长安应举，适逢军占领黄巢起义长安，未能脱逃，第二年想尽办法终于逃到洛阳，后辗转浪游到江南。
今若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。
这首词是他浪游江南时的作品。
《菩萨蛮》是韦庄避乱南方写的一组词，《菩萨蛮》共五首。
主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。
三、【诗歌赏析】自由诵读，整体感知人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆（lú）边人似月，皓(hào)腕(wàn)凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
以意逆志，学生质疑，合作探究，交流展示。
韦庄《菩萨蛮》教案 教案教学设计
韦庄《菩萨蛮》教案教案教学设计【导言】本教案是针对高中语文教学中韦庄《菩萨蛮》这首诗进行的教学设计，主要旨在通过学生对诗歌的学习和欣赏，提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及审美情趣。
通过教学设计，帮助学生深入理解韦庄的作品，培养学生对中国古代文学的爱好和研究兴趣。
【教学目标】1. 了解《菩萨蛮》的背景和作者韦庄的生平；2. 理解《菩萨蛮》的主题和情感表达；3. 掌握《菩萨蛮》的基本意义和修辞手法；4. 培养学生的写作表达和诗歌欣赏能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用多媒体工具播放与《菩萨蛮》相关的背景音乐。
2. 引导学生谈论他们对诗歌的理解和喜好，激发学生的兴趣。
二、课堂讲解（15分钟）1. 介绍《菩萨蛮》的作者韦庄的生平和创作背景，让学生了解其文学历史地位和对中国古代文学的影响。
2. 通过投影展示《菩萨蛮》的全文，讲解诗歌的基本结构和组成要素。
三、分组朗读（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组安排两名学生进行朗读演绎。
2. 学生可根据自己对诗歌的理解，选择表达方式和语音语调。
四、详细解读（20分钟）1. 按照诗歌的结构进行分析：- 第一、二两节：描述山水环境，表达主人公对菩萨的祈求和感叹。
- 第三节：主人公自述沉醉在菩萨庙中的情景。
- 第四节：主人公表达与菩萨之间的心灵契合。
2. 解读诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
五、讨论与分析（15分钟）1. 引导学生对诗歌的情感表达进行分析和探讨。
2. 开展小组或全班讨论，促进学生对诗歌的理解和思考。
六、写作练习（20分钟）1. 提供几个开放式写作问题，引导学生根据自己的理解写一篇短文或诗歌，表达对《菩萨蛮》的个人情感或对诗歌所表达的主题的理解。
2. 指导学生运用适当的修辞手法，提高写作表达的准确性和流畅性。
七、课堂展示（10分钟）1. 学生进行小组或个人作品的展示和分享。
2. 学生互相欣赏、评价和交流，增加诗歌欣赏的乐趣。
《菩萨蛮》(其二)教案(人教版高二选修教案设计)
《菩萨蛮》(其二)教案(人教版高二选修教案设计)《菩萨蛮》(其二) 教案一、教学目标1、了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。
2、体会这首词抒发游子不能返乡的苦衷之意的思想。
二、教学过程1、导语设计：思江南，忆江南，望江南。
江南好，小桥流水；江南好，笙歌管弦；江南好，文人风流；江南好，烟雨稠稠。
“人人尽说江南好”，不知身处江南的游子又有怎样的感受？2、作者介绍韦庄(约公元836年一公元910年)，字端己。
五代前蜀诗人、词人。
长安杜陵(今陕西西安东南)人。
韦应物四世孙。
广明二年(公元881年)在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走。
中和二年(公元882年)春，逃至洛阳。
后流落江南。
乾宁元年(公元894年)再试及第，任校书郎。
四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。
光化三年(公元900年)除左补阙。
天复元年(公元901年)为西蜀王建掌书记。
天桔四年(公元907年)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。
终于蜀，谥文靖。
曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。
诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。
其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。
韦庄的《菩萨蛮》词，共有五首，前后呼应，一气流转，是在章法结构方面极有次第的一组作品。
与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形，颇有不同。
韦庄曾多年流寓江南，即江浙一带，这五首《菩萨蛮》为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。
课文节选的是第二首。
3、朗读全词，体味情感。
根据教师示范及指导，学生了解诗歌内容，设想情境画面。
4、鉴赏（1）、构设MTV画面（包括背景画面及人物活动）[设计说明]：学生在感知诗歌内容后，描绘出脑海中浮现的画面，并将其整合成一组MTV场景。
制作MTV背景，学生可以根据自身对诗歌中意象的理解、结合想象，重建诗歌意境；MTV中人物活动的制作，可以反映出学生所体会的诗歌蕴涵的思想感情。
高中菩萨蛮其二学案教案
高中菩萨蛮其二学案教案SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-《菩萨蛮》（其二）导学案韦庄学习目标1、有感情地背诵此词。
2、深入感受词人笔下的江南美景（美在何处？）。
3、理解词人笔下的江南美景与思乡之情之间的关系。
重难点目标1，2（重点）目标3（难点）学法指导在理解内容的基础上，从景、情的角度切入这首词。
理解词人是如何写景的，又是怎样言情的。
景与情又有怎样的关系。
在谈及这首词的情感时，能知人论词。
【诱思导学】（预习展示内容）一、形式认读《菩萨蛮》（注意韵脚）二、解释下列句子中加点的字1、游人只合江南老应该2、春水碧于天比3、垆边人似月旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地4、皓腕凝霜雪洁白5、还乡须断肠一定，应当三、内容理解1、请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》所写的内容。
答：江南好2、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）答：春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
四、思考：“垆边人似月，皓腕凝霜雪。
”江南美女那么多，词人为什么偏偏提到“垆边人”？（垆边有家的感觉，貌美的垆边人唤起了他美好的回忆与思念。
）学生感悟【预习展示】（我敢我能我行）【合作探究】1、（江南之美）“春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
”这幅江南美景图，美在何处？你为什么这样认为？答：碧水阳春（视听结合），美酒佳人（月与雪给人以无限想象的空间）。
2、（故园之思）“未老莫还乡，还乡须断肠。
”还乡为何一定要到老？还乡又为何断肠？答：人到年老会特别思念故土。
联系作者的写作背景，当时正处在唐朝将灭之际，中原地区烽火连天，今若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。
3、（江南之美与故园之思）作者对江南的热爱与他对家乡的思念又有什么关系？答：碧水阳春，美酒佳人，最终仍然难以消除根深蒂固的“还乡”之意，正如王粲《登楼赋》所言“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留! ”江山信美，而不是我的故土，我也不愿久留，中国还有句老话：“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。
《菩萨蛮(其二)／韦庄》教学设计(内蒙古县级优课)
《菩萨蛮》教学设计
一、课题
《菩萨蛮》
二、教学目标：
1．通过找出词中的景物描写的语句，体会词中江南的意境之美。
2．探究词人置身江南美景之中获得的暂时的精神解脱和客游他乡的无奈之情。
三、教学重点和难点
1．通过找出对词中的景物描写的语句，体会词中江南的意境之美。
2．探究诗人在江南美景中作者盘旋郁结的情感。
四、课时安排
1课时
五、教学法：
自主研读，合作探究，交流展示
六、教学过程
七、小结:词作开篇就由衷地表达了词人对江南水乡的依恋之情。
也很含蓄地表达了有家不能归的苦衷。
八、作业：
1.背诵这首词。
2．白居易也曾写过脍炙人口的《忆江南》词三首，试比较白词与韦庄此章在意境上有什么异同。
板书设计
教学反思：本词属于《中国古代诗歌散文欣赏》的第二单元中的一首，本单元赏析的总体要求是“置身诗境，缘景明情”，所以我先通过播放视频《烟花三月》把学生带入江南的美好氛围之中，然后通过三种不同形式的诵读使学生渐入诗境。
然后通过问题让学生总体把握词中景的特点并在文中找出具体体现景物特点的语句，再让学生通过联想和想象再现词人所描绘的画面然后让学生概括景物特点。
然后缘景明情，总结美景之后体现的作者对江南热爱的情感。
再通过找出文中直接抒情的语句探讨作者在作品的主题。
整个教学过程比较流畅，学生表现的比较积极，发言也比较精彩。
不足是收尾工作做的不够好，讲完整首词还剩下五六分钟的时间，学生觉得一节课学完便放松下来，对于我设计的对比阅读没有做认真的思考。
（需推荐发表）。
043《菩萨蛮》韦庄导学案
word格式-可编辑-感谢下载支持韦庄《菩萨蛮》导学案【学习目标】1.把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。
2.体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
3.理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
（“似直而纡，似达而郁”）【学习重难点】重点：体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
难点：理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
预习案【预习内容】词的产生：词是在隋唐时期产生，从中唐后流行起来的一种新诗歌体。
词是曲子词的简称，就是歌词的意思。
词起源于民间，中唐以后越来越多的文人加入到词的创作中来，开阔了词的表现领域，丰富了词的表现手法，提升了词的品位。
盛于宋。
菩萨蛮：词牌名,唐朝女蛮国进贡者,他们梳有高高发髻,戴金饰帽子,挂珠玉项圈,称为菩萨蛮。
《菩萨蛮》据考证原是今缅甸境内古代罗摩国的乐曲，后经汉族乐工改制而来的。
可见《菩萨蛮》中的菩萨与我们的佛祖菩萨并无关系，词牌的意思是“象菩萨似的蛮国人”。
【我的疑问】探究案【探究内容】一、知人论世二、置身诗境，缘景明情1.请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》（其二）所写的内容。
2.江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）3.请用三个词语概括以上几句诗中所写到的美。
三、知人论诗“未老莫还乡，还乡须断肠”。
反映出作者怎样的情感？【知识链接】白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。
它源于古代的“白画”。
“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
使用白描手法绘景时，要求作者用简笔作粗线勾画，组成生动的画面。
如：宋·苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
”作者善于抓住夏日急雨的特点，以朴素的语言进行白描，一句一景，形象地再现了西湖夏季风云骤变的奇景。
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第10课菩萨蛮(其二)导学目标 1.把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。
2.理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
课内自主学习一文化常识1.走近作者韦庄(836～910)，字端己，京兆杜陵(今陕西西安东南)人，晚唐诗人、词人，五代时前蜀宰相。
韦庄工诗，其诗多以伤时、感旧、离情、怀古为主题。
其词多写自身的生活体验和上层社会之冶游享乐生活及离情别绪，善用白描手法，词风清丽。
与温庭筠同为“花间派”代表作家，并称“温韦”。
代表作品有《秦妇吟》等。
2．诗作背景韦庄生在唐帝国由衰弱到灭亡、五代十国分裂混乱的时代，一生饱经离乱漂泊之苦。
黄巢攻破长安，他逃往南方，到处流浪。
直到59岁，才结束了这漂泊流离的生活。
《菩萨蛮》这组词创作于韦庄晚年寓居蜀地时期，是作者为回忆江南旧游而作。
3．古文知识积累(1)赐姓：古代天子据某人祖先所生之地或其功绩而赐予姓氏。
多指以国姓赐与功臣，以示褒宠。
(2)持节：古代官名。
汉末与魏晋南北朝时，掌地方军政的官员往往有使持节、持节、假节、假使节等称号。
其权大小有别，皆为刺史总军戎者。
唐初，诸州刺史加号持节，后有节度使，持节之称遂废。
(3)践祚：特指皇帝登临皇位，类似用语现象很多，例如：践阼、践极、践统、践位、践国、践帝。
但是“践政、践莅”是当政在任之意。
“践事”：供职、充役之意。
“践袭”：蹈袭，沿用之意。
要注意区分。
(4)“弹劾”是指君主时代担任监察职务的官员检举官吏的罪状。
(5)花间词派：花间词派是五代时西蜀的文学流派，尊唐末词人温庭筠为鼻祖。
主要成员有韦庄、薜昭蕴、毛文锡、牛希济等人。
后蜀赵崇祚把这些人的作品辑录成集，名《花间集》，故称“花间派”。
花间词派的作者适应当时宫廷生活的需要，多写闺阁闲情，描写女人姿色，浓艳华丽，构成“香而软”的风格。
其中，韦庄成就较高，其词清丽疏淡，质朴自然，感情真挚，代表作品如《菩萨蛮》五首等。
二古诗文基础1.字音识记①垆．(lú) ②皓腕．．(hào_wàn)2．词语解释(1)游人只合．．江南老只合：只应(2)画船．．听雨眠画船：装饰华美、专供游人乘坐的船(3)垆边．．人似月垆边：指酒家。
垆：旧时酒店用土砌成安放酒瓮的土台子3．特殊句式状语后置句春水碧于天(应为“春水于天碧”)4．默写填空(1)韦庄的《菩萨蛮(其二)》中表现他人劝词人留在江南的句子是：“，”。
(2)描写江南风景之美的句子是：“，”。
(3)描写江南人物之美的句子是：“，”。
(4)抒发诗人漂泊难归的愁苦之感的句子是：“，”。
答案(1)人人尽说江南好游人只合江南老(2)春水碧于天画船听雨眠(3)垆边人似月皓腕凝霜雪(4)未老莫还乡还乡须断肠课内文本探究一|文脉梳理⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫上阕：江南景美(写景)下阕：思念故乡(抒情)归乡不得 二|文本探究1．简要分析“春水碧于天，画船听雨眠”分别描绘了怎样的意境？[考点：鉴赏诗歌的意境]我的答案：提示：“春水碧于天”不但形容了春水的颜色，还描写水面开阔、明丽，倒映着整个蓝天白云的意境，写出江南的景色之美，从视觉角度进行描写。
“画船听雨眠”从听觉角度进行描写，写的是江南春季多雨，那就不妨安稳地躺在画船中，听着雨声入眠。
2．词中从哪些方面写出了“江南好”？请简要概括。
[考点：概括景物特点]我的答案：提示：“春水碧于天”，描绘了江南水乡的景色(风景)之美。
(或：描绘了江南水乡的秀色)“画船听雨眠”描绘了江南人的生活(情趣)之美。
(或：描绘了悠然自得的情趣)“垆边人似月，皓腕凝霜雪”写出了江南的人物之美。
由景色写到生活，再由生活写到生活中的人物，多角度、全方位地表达了江南的“好”，对江南喜爱和依恋之情自然流露。
3．客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。
”试分析这两句表达了怎样的情感？[考点：评价作者的观点态度]我的答案：提示：久居他乡的人都会思念家乡，作者却说，不到老的时候就不要回乡，否则会极度悲痛，一方面表达了作者对江南的赞美和留恋之情。
另一方面联系当时中原地区战事频繁，社会动乱不已的背景，我们也能体会到作者有家难归的极度愁苦之情。
江南之美与故园之思，词人以乐景写哀情，更觉沉郁深挚。
4．[技法探微]举例简析这首词在抒情上的特点。
[考点：鉴赏诗歌的表达技巧]我的答案：提示：①婉转含蓄。
“人人尽说江南好，游人只合江南老”这两句词，似直而迂，把怀念故乡想要回去又不得的感情都委婉地蕴藏在这表面看来非常率真的话中了。
“未老莫还乡，还乡须断肠”这两句词，似达而郁，表面上写得很旷达，而其中写得却是作者对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情。
②写景抒情融为一体。
本词通过具体事物来展现感情，使得写景妍秀，抒情自然，引人入胜。
5．[创新表达]比较本诗与白居易《忆江南》在语言风格、情感上的异同。
我的答案：提示：同：语言清新晓畅，都勾勒了江南风光的秀丽，表达了对江南的喜爱依恋之情。
异：韦庄《菩萨蛮》主要是表现对故乡欲归不得的愁苦之情，而白居易《忆江南》只限于对江南美景的留恋。
(开放试题，言之成理即可)教材迁移讲练鉴赏诗歌中的表现手法表现手法：用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志。
1．用典：(1)用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的情绪和愿望等等，属于借古抒怀。
例如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，这首词除了回顾作者43年前南下经历，全是用事。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。
作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
(2)引用或化用前人诗句的目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
例如姜夔《扬州慢》：“过春风十里，尽荠麦青青。
”“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。
这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
2．联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
例如贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。
3．想象：人们在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
例如刘禹锡《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
”这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
4．衬托或烘托：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出，有正衬和反衬两种。
正衬：是用和主体事物相同或相似的事物作陪衬，以突出主体事物的特点或性质。
例如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
”这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。
在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。
它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。
比如“蝉噪林逾静”，就是以蝉声反衬山林安静。
5．渲染：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。
例如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”首联写所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。
6．象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之有相似或相近特点的概念、思想或感情。
例如李德裕《登崖州城作》：“青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
”这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁、重重阻隔之中，象征了自己被政敌迫害的景况，抒写思归不得的忧伤。
7．对比对照：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。
例如李白《越中览古》：“越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
”前三句描写昔日繁荣，和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。
8．抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。
有先扬后抑和先抑后扬之分。
例如王昌龄《闺怨》：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻地表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。
9．照应：指诗中下文与上文相呼应。
恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。
例如韦应物《赋得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
”首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里既点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。
10．动静：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
例如杜甫《漫成一首》：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
”第四句鱼跳的“动”更衬托出前三句景物的“静”。
11．正侧：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
王昌龄《从军行》：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
”第二句侧面描写战况，一方面写风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面写高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
12．直抒胸臆：直率地抒发自己的思想感情。
例如文天祥《过零丁洋》的最后一联：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”结句直抒胸臆，如撞巨钟，磅礴而高亢，把诗人心系国家、胸怀民族，舍生取义、视死如归的爱国情怀和民族气节推至最高潮，感召着无数后来的仁人志士为正义的事业而英勇献身。
这是以“理语”直接入诗而产生震撼效果的艺术典型之一。
13．借景抒情，融情于景：诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
例如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚江水犹如对友人的不断思念。
14．托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。