心理健康集体备课

教材研究

学校：火星小学年级：六年级学科：心理时间：2013年10月15日研讨主题：心理活动课程教学模式探析

研讨内容（课名）：记忆训练营

教材研究：记忆力训练

观点一：

记忆是人类心智活动的一种，属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，有相当多种分类，主要因环境、时间和知觉来分。在记忆形成的步骤中，可分为下列三种信息处理方式：1.译码：获得信息并加以处理和组合。2.储存：将组合整理过的信息做永久纪录。3.检索：将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。对学生记忆力进行训练其实际就是通活动让学生掌握记忆译码、储存、检索的方式。

观点二：

记忆的方式包括：①视觉记忆型是指视觉在记忆过程中起主导作用的记忆类型。视觉记忆中，主要是根据形状印象和颜色印象记忆的。②听觉记忆型是指听觉感知在记忆过程中起主导地位的记忆类型。③嗅觉记忆型是指嗅觉感知在记忆过程中起主导地位的记忆类型。嗅觉记忆是常人都具备的一种记忆。④味觉记忆型是指味觉感知在记忆过程中起主导地位的记忆类型。味记忆也是常人都具备的一种记忆。⑤肤觉记忆型是指肤觉感知在记忆过程中起主导地位的记忆类型。⑥混合记忆型是指两种以上（包括两种）感知器官在记忆过程中同时起主导作用的记忆类型。在这些记忆中，结合运用多种记忆方式，记忆的效果要好。

观点三：影响记忆力的因素较多，但主要有以下几个方面

1．明确目的

实践证明，在其它条件相同的情况下，有明确的记忆目的，则记忆力持久且强劲，反之则短暂而微弱。在一个检查记忆力的实验中，把记忆力大致相同的同学分成两组，然后观看一段录像。其中A组同学事先得到明确的提示，大都能寻找出录像中有几处错误，而B组同学并没有什么明确的目的，其记忆力明显低于A组。

2．兴趣浓厚

兴趣是增强记忆力的催化剂。一个人对他所感兴趣的信息和对象，会产生高度集中的注意力与观察力，精神上更加亢奋。对地理感兴趣的同学，由于伊拉克

战争的吸引和关注，会非常熟悉伊拉克的地图，以及它的地形地貌及周边环境。3．高度注意

只有专心致志聚精会神，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印迹；反之，注意力不集中，无意注意过多，会使人记忆力下降。

4．遵循规律

记忆与遗忘]是对立统一的，人的遗忘是有规律的，表现为最初遗忘的较快，几天后会重新想起来，以后逐渐慢慢地遗忘。因此，在遗忘到来之前，必须及时地复习，以便大大提高记忆的持久性。首先要有简练的复习提纲，依纲复习，“纲举目张”；其次要将及时复习、集中复习、分散复习相结合。

5．心理状态

心理学实验证明，心情舒畅、精神饱满的人，记忆效果就好，反之则差。6．科学方法

“劈柴不照纹，累死劈柴人”。记忆力的提高，不能够单纯地靠死记硬背。

观点四：增强记忆力的方法有：

一是超级记忆法

“无快乐，不学习”，卓卷美式超营采用与众不同的教学方式，教会孩子构建记忆图书馆，把以往难以记忆的大量信息变的简单有趣，帮助孩子找回遗失已久的学习成就感。50种神奇记忆心法口诀，让孩子变身记忆小超人，轻松应对各个学科需要背诵记忆的问题。

二是联想记忆

①接近联想，用相互接近的事物进行联想。例如：历史上彼得一世的改革和明治维新。②相似联想，用相似的事物联想。例如：意大利的地图像靴子。③对比联想，由相反事物的一方想到另一方。例如：民主和专政是辩证的统一。④归类联想，从同类事物中来联想。⑤因果联想，从原因想结果或从结果想原因。例如：遗传与变异。⑤创新联想，人为创造一种联系进行的联想。例如：万有引力与库仑定律。

掌握以上七点并在实践中的灵活运用，相信你定能培养成较强的记忆力，更多的汲取科学文化知识，恣情的在知识的海洋里遨游

学情分析：（基于年级和班级）

六年级的学生对于记忆有自己的看法及初步的认识，但都比较零碎。

教与学的策略研究

学校：火星小学年级：六年级学科：心理时间：2013年10月15日研讨主题：心理活动课程教学模式探析

研讨内容（课名）：记忆训练营

观点一：记忆分为无意注意与有意注意，学习过程需要学生的有意注意参与才能完成，因此，在教学环节上，我设计了“猜猜拾圆钱背面的图案”、“看图说序”这一活动，旨在让学生在游戏过程中感悟出“记忆要有一定的指向性。”并让学生对于记忆的“目的明确”这一因素有了较好的把握。

观点二：只有专心致志聚精会神，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印迹；反之，注意力不集中，无意注意过多，会使人记忆力下降，这说的就是的“高度注意”因素。在教学中，我设计了让孩子集中注意力背诵比较陌生的《武陵春》，看2分钟之内是否能够背下来。在学生在背的时候，我播放歌曲《最炫民族风》，对学生进行干扰。通过活动，让学生感悟：如果在记忆时开小差，一心二用，边学习边听音乐，都会影响记忆的效果。只有集中注意力，心眼专一，才能增强记忆效果。

观点三：在记忆方法上，重复遍数越多的内容，越易记住，有联系的字词往往容易记住，开头和结尾部分的内容记得较牢。在教学过过程中，我设计了“记忆达人秀记忆”一活动，让学生记忆一组单词。然后统计各单词的记忆效果，分析记忆效果好坏的原因，得出结论。

创新或特色之处：

把影响记忆力的各因素，设计到游戏、活动中，让学生在游戏、活动中感悟，得出结论。

课例描述

学校：火星小学年级：六年级学科：心理时间：2013年10月15日研讨主题：心理活动课程教学模式探析

研讨内容（课名）：记忆训练营

设计理念：学生在学习过程中，往往对知识记不牢，不会记，既影响学生记忆力的正常发展，又影响了各学科的学习效果。因此，本活动课从学生的实际出发，通过游戏竞赛激发学生的记忆愿望，通过开展实验和记忆训练，使学生初步掌握增强记忆的几种方法，以帮助学生在学习中提高自己的记忆能力。

教学目标：

1．认识记忆在学习中的重要性。

2．通过活动，让学生掌握一些有效的记忆方法，增强记忆力，提高学习效率。

教学重点：影响记忆力的因素分析

教学难点：能在实际记忆的过程中，运用所学的记忆方法，进行有效地记忆教学过程：（每个大环节后写设计意图）

一、热身游戏：听物拍手（设计意图：通达游戏，活跃气氛，并让学生明白记忆的重要性）

1．教师口述游戏规则：听到动物名称时拍一下，听到水果的名称时拍两下，听到电器名称时拍三下，其它的不用拍。

2．教师念物体名称，学生游戏

大象、苹果、电视机、货车、洗衣机、菠萝、老虎、凳子、白兔、汽车、电脑、雪梨、桔子、猴子、自行车、电风扇、葡萄、绵羊、课桌、皮球、草莓、狮子3．生谈游戏体会：在刚才的游戏中，你的手是否都拍对了呢？想一想，是什么原因导致你出错了？（没记清游戏规则，注意力不集中，反应不及时）

4．同学们，我们的生活、学习、工作、甚至是游戏都需要记忆的参与，都离不开记忆。那么，什么叫记忆呢？像刚才那样，你们在游戏前，能记住这个游戏的规则，在进行游戏时，能够回想起这个规则，这就是记忆。从刚才我们做游戏的结果看，记忆力是因人而异的，有的同学记忆力好些，有的差些。那么，你的记