视觉障碍儿童的早期干预ppt课件
合集下载
视觉障碍儿童的早期训练与指导-PPT课件
• 我国台湾地区则在《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》(2002) 中对视觉障碍作出如下鉴别标准:①视力经最佳矫正后,依万国式视力表所测定 优眼视力未达0.3或视野在20°以内者。②无法以前款视力表测定时,以其他方 式测定后认定者。
• 我国2006年第2次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力。
第一节 视觉障碍的概述
一、视觉障碍概念
• 北美特殊教育法中有关条文规定:两眼中较好眼的最佳矫正视力在20/200以下 或其中心视野在20度以下者均为盲。
• 我国台湾《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》(2002)将视觉障 碍定义为:视觉障碍,是指由于先天或后天原因导致视觉器官的构造损失或功能 发生部分或全部障碍,经矫正后对事物的视觉辨认仍有困难。
的情景判断。
(二) 如厕训练
• 完成如厕需要嗅觉和触觉辅助完成。 • 便后擦拭、整理衣物和洗手是视觉障碍儿童必须掌握的,以便保持个人卫生。 • 建议训练者或家长保持良好的耐心,支持并鼓励,增强其自信心。
第三节 视觉障碍儿童 的教育
一、视觉障碍儿童教育的意义
1. 社会意义 • 视觉障碍儿童教育体现教育平等的权利,视觉障碍儿童教育的发展程度从某种
• 我国对视觉障碍的界定:视觉障碍,又称视觉缺陷、视力残疾。由于各种原因导 致双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以从事正常人所能从事的工作、学 习或其他活动。包括盲和低视力两类四级
• 2006年第2次全国残疾人抽样调查提出的定义:由于各种原因导致双眼视力低 下并且不能矫正或视野缩小,以致影响其日常生活和社会参与,包括盲与低视力。
三、视觉障碍的成因
• 眼睛作为人的视觉器官,由眼球及眼的附属器、视路和视觉中枢组成。其中任 何一个部位受到伤害或功能失调都会造成视觉障碍。
• 我国2006年第2次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力。
第一节 视觉障碍的概述
一、视觉障碍概念
• 北美特殊教育法中有关条文规定:两眼中较好眼的最佳矫正视力在20/200以下 或其中心视野在20度以下者均为盲。
• 我国台湾《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》(2002)将视觉障 碍定义为:视觉障碍,是指由于先天或后天原因导致视觉器官的构造损失或功能 发生部分或全部障碍,经矫正后对事物的视觉辨认仍有困难。
的情景判断。
(二) 如厕训练
• 完成如厕需要嗅觉和触觉辅助完成。 • 便后擦拭、整理衣物和洗手是视觉障碍儿童必须掌握的,以便保持个人卫生。 • 建议训练者或家长保持良好的耐心,支持并鼓励,增强其自信心。
第三节 视觉障碍儿童 的教育
一、视觉障碍儿童教育的意义
1. 社会意义 • 视觉障碍儿童教育体现教育平等的权利,视觉障碍儿童教育的发展程度从某种
• 我国对视觉障碍的界定:视觉障碍,又称视觉缺陷、视力残疾。由于各种原因导 致双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以从事正常人所能从事的工作、学 习或其他活动。包括盲和低视力两类四级
• 2006年第2次全国残疾人抽样调查提出的定义:由于各种原因导致双眼视力低 下并且不能矫正或视野缩小,以致影响其日常生活和社会参与,包括盲与低视力。
三、视觉障碍的成因
• 眼睛作为人的视觉器官,由眼球及眼的附属器、视路和视觉中枢组成。其中任 何一个部位受到伤害或功能失调都会造成视觉障碍。
视觉障碍儿童的早期干预ppt课件
• 发音训练在说话时就要开始进行。家长首先应该让他们触摸说话者的脸和嘴， 让他们感受唇、颊和下颌的运动，让他们感受说话时气流的运动。
• 要尽量让他理解词语所表达的意义，结合各种情境让儿童理解语言 • 当儿童掌握了大部分的名词和动词后，就要鼓励儿童跟家长进行交流。 • 要用具体的、清晰的声音跟儿童交流，要注意避免使用含糊的非特指性的短语
一、视觉障碍儿童早期干预的重要性
• 适宜的早期教育 行为能力等发展 不当行为的产生
认知能力、语言能力、社会 避免智力发展迟缓或一些
• 1、促进视觉障碍儿童潜能的开发
• 2、次 级障碍的预防
• 3、儿童权益的维护
• 4、为家庭提供支持与协助
3
二、视障儿童早期干预服务模式
• 1、中心模式 • 2、家庭模式 • 3、家庭与中心结合的模式 • 4、咨询模式 • 5、媒体模式
10
• 由于婴幼儿视觉能力是不断发展的, 想要确 切鉴定他们的视力也是比较困难的。通常 对2岁以下的儿童仅做盲与非盲的判定。
• 如眼部外观及反应正常, 能追随测试的目标, 则属非盲如眼睛不能追随目标, 或同时有眼 部外观及反应异常, 则定为盲。
11
（三）早期治疗和康复
• 早期治疗和康复十分重要，它能有效地控 制残疾发展成为障碍，甚至能够使可能发 展成为障碍的儿童成为正常儿童。
13
2、运动技能的早期干预训练
• 粗大动作技能的训练（身体的大肌肉运动）
婴儿期的变换体位——训练婴儿爬行——教孩子站立 和行走——教孩子跑步和跳跃
• 精细动作技能的训练（身体的小肌肉运动）
包括手和手指的动作以及手眼协调的能力，如手指对 捏、捡拾、捻压、揉搓等。
14
3、语言领域的早期干预训练
• 要尽量让他理解词语所表达的意义，结合各种情境让儿童理解语言 • 当儿童掌握了大部分的名词和动词后，就要鼓励儿童跟家长进行交流。 • 要用具体的、清晰的声音跟儿童交流，要注意避免使用含糊的非特指性的短语
一、视觉障碍儿童早期干预的重要性
• 适宜的早期教育 行为能力等发展 不当行为的产生
认知能力、语言能力、社会 避免智力发展迟缓或一些
• 1、促进视觉障碍儿童潜能的开发
• 2、次 级障碍的预防
• 3、儿童权益的维护
• 4、为家庭提供支持与协助
3
二、视障儿童早期干预服务模式
• 1、中心模式 • 2、家庭模式 • 3、家庭与中心结合的模式 • 4、咨询模式 • 5、媒体模式
10
• 由于婴幼儿视觉能力是不断发展的, 想要确 切鉴定他们的视力也是比较困难的。通常 对2岁以下的儿童仅做盲与非盲的判定。
• 如眼部外观及反应正常, 能追随测试的目标, 则属非盲如眼睛不能追随目标, 或同时有眼 部外观及反应异常, 则定为盲。
11
（三）早期治疗和康复
• 早期治疗和康复十分重要，它能有效地控 制残疾发展成为障碍，甚至能够使可能发 展成为障碍的儿童成为正常儿童。
13
2、运动技能的早期干预训练
• 粗大动作技能的训练（身体的大肌肉运动）
婴儿期的变换体位——训练婴儿爬行——教孩子站立 和行走——教孩子跑步和跳跃
• 精细动作技能的训练（身体的小肌肉运动）
包括手和手指的动作以及手眼协调的能力，如手指对 捏、捡拾、捻压、揉搓等。
14
3、语言领域的早期干预训练
视觉障碍儿童的教育 ppt课件
（3）身体素质
11
第二部分 心理特征
一、认知特点 （一）知觉 听觉灵敏 触觉灵敏 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统合等方面都表现出比正常儿
童困难
12
（二）注意与记忆 有意注意得到很大的发展，加之视障儿童来自视觉通道的干扰很少，
故盲童比视力正常儿童在听觉注意方面有较大优势。 记忆以机械记忆为主
三、视觉障碍的发生率 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同龄人口中的比率，也称为出
险率。
8
四、视觉形成的原因
导致视力残疾的原因很多，但归纳起来主要为两个方面：一是 先天性原因，二是后天性原因。
（一）先天性原因
1．家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素，遗
传给后代。
第五章 视觉障碍儿童的教育
1
第一节 视觉障碍概述
一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分： 一是被眼睛所看见，或提供视觉信息的客体； 二是从客体上发射出来的光； 三是自动成像的视觉器官--眼睛； 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
2
3
眼睛的组成：眼球，附属物，视路和视觉中枢 眼球室有三层膜组成： 外层：纤维膜--角膜和巩膜 中层：色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层：视网膜--视细胞和神经纤维 屈光系统：角膜、房水、晶状体和玻璃体
2．近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲，近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生。 根据一些调查资料表明，近亲结婚所生的子女，遗传病的发病 率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
3．胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病，致使胎儿先天发育不良，形成视中枢、眼球发育不良9
17
三、盲与低视力的教育与训练
11
第二部分 心理特征
一、认知特点 （一）知觉 听觉灵敏 触觉灵敏 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统合等方面都表现出比正常儿
童困难
12
（二）注意与记忆 有意注意得到很大的发展，加之视障儿童来自视觉通道的干扰很少，
故盲童比视力正常儿童在听觉注意方面有较大优势。 记忆以机械记忆为主
三、视觉障碍的发生率 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同龄人口中的比率，也称为出
险率。
8
四、视觉形成的原因
导致视力残疾的原因很多，但归纳起来主要为两个方面：一是 先天性原因，二是后天性原因。
（一）先天性原因
1．家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素，遗
传给后代。
第五章 视觉障碍儿童的教育
1
第一节 视觉障碍概述
一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分： 一是被眼睛所看见，或提供视觉信息的客体； 二是从客体上发射出来的光； 三是自动成像的视觉器官--眼睛； 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
2
3
眼睛的组成：眼球，附属物，视路和视觉中枢 眼球室有三层膜组成： 外层：纤维膜--角膜和巩膜 中层：色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层：视网膜--视细胞和神经纤维 屈光系统：角膜、房水、晶状体和玻璃体
2．近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲，近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生。 根据一些调查资料表明，近亲结婚所生的子女，遗传病的发病 率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
3．胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病，致使胎儿先天发育不良，形成视中枢、眼球发育不良9
17
三、盲与低视力的教育与训练
《视觉障碍儿童》课件
《视觉障碍儿童》PPT课 件
欢迎来到《视觉障碍儿童》PPT课件！在这里，我们将一起探讨视觉障碍儿 童的基本知识、教育需求、家庭与社会支持以及未来展望。
基本知识介绍
视觉障碍的定义
了解视觉障碍儿童所面临 的挑战和影响。
视觉障碍儿童的特点
认识视觉障碍儿童的独特 特质和能力。
常见的视觉障碍类型
探索视觉障碍儿童可能会 遇到的不同类型的视觉问 题。
教育与支持
1
视觉障碍儿童的教育需求
了解如何满足视觉障碍儿童在教育方面的特殊需求。
2
如何支持视觉障碍儿童学习
掌握支持视觉障碍儿童学习的有效策略和方法。
3
辅助技术和资源
探索提供给视觉障碍儿童的辅助技术和资源，以促进他们的学习和发展。
家庭与社会支持
家庭的角色与责任
了解家庭在支持视觉障碍儿童 发展中的重要作用。
社会对视觉障碍儿童的 支持
探索社区如何提供支持和无障 碍环境，让视觉障碍儿童融入 社会。
社交和心理支持
了解社交和心理支持如何帮助 视觉障碍儿童建立自信，培养 健康的心理状态。
பைடு நூலகம்
未来展望
视觉障碍儿童的发展潜力
认识视觉障碍儿童的无限潜力和未来可能的发展方向。
欢迎来到《视觉障碍儿童》PPT课件！在这里，我们将一起探讨视觉障碍儿 童的基本知识、教育需求、家庭与社会支持以及未来展望。
基本知识介绍
视觉障碍的定义
了解视觉障碍儿童所面临 的挑战和影响。
视觉障碍儿童的特点
认识视觉障碍儿童的独特 特质和能力。
常见的视觉障碍类型
探索视觉障碍儿童可能会 遇到的不同类型的视觉问 题。
教育与支持
1
视觉障碍儿童的教育需求
了解如何满足视觉障碍儿童在教育方面的特殊需求。
2
如何支持视觉障碍儿童学习
掌握支持视觉障碍儿童学习的有效策略和方法。
3
辅助技术和资源
探索提供给视觉障碍儿童的辅助技术和资源，以促进他们的学习和发展。
家庭与社会支持
家庭的角色与责任
了解家庭在支持视觉障碍儿童 发展中的重要作用。
社会对视觉障碍儿童的 支持
探索社区如何提供支持和无障 碍环境，让视觉障碍儿童融入 社会。
社交和心理支持
了解社交和心理支持如何帮助 视觉障碍儿童建立自信，培养 健康的心理状态。
பைடு நூலகம்
未来展望
视觉障碍儿童的发展潜力
认识视觉障碍儿童的无限潜力和未来可能的发展方向。
《视觉障碍儿童》课件
视觉障碍儿童案例分享
成功案例一：克服困难，成就非凡
总结词
通过坚持不懈的努力，视觉障碍儿童也能在各个领域展现出非凡的才华。
详细描述
这个案例讲述了一个名叫小明的视觉障碍儿童，他通过不懈的努力和坚持，不仅在学习上取得了优异的成绩，还 在音乐和体育方面展现出了非凡的才华。他学会了弹钢琴，并在全国盲人钢琴比赛中获得了金奖。此外，他还积 极参与残奥会，为国家争光。
情感、建立友谊等。
生活自理能力训练
视觉障碍儿童在生活自理方面可 能需要更多的帮助和训练，家长 和教师可以逐步教授他们独立生 活的技能，如穿衣、洗漱、做饭
等。
无障碍环境支持
为视觉障碍儿童提供无障碍环境 支持，包括盲道、导盲杖、语音 提示等设施，以及社会各界的理 解和支持，帮助他们更好地融入
社会生活。
05
视觉障碍儿童可能面临自卑、 焦虑等心理问题，需要关注其 心理健康并提供心理支持。
鼓励家长与孩子进行积极的沟 通，了解孩子的需求和感受， 建立信任关系。
提供专业的心理咨询和治疗， 帮助孩子应对心理问题，提高 自我认知和情感管理能力。
家庭与社会支持
家庭是视觉障碍儿童成长的重要环境，家长需要提供关爱和支持，帮助孩子建立自 信心。
详细描述
视觉障碍的形成原因多种多样。其中，遗传因素是导致先天性视觉障碍的主要原 因之一，而环境因素如眼部感染、创伤、疾病等则是后天性视觉障碍的主要原因 。此外，一些眼部疾病如白内障、青光眼等也可能导致视力受损或失明。
视觉障碍的影响
总结词
视觉障碍会对个体的生活、学习、工作等方面产生负 面影响。
详细描述
通过多元化教学方法，可以帮助视觉障碍儿童提高学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展 。
成功案例一：克服困难，成就非凡
总结词
通过坚持不懈的努力，视觉障碍儿童也能在各个领域展现出非凡的才华。
详细描述
这个案例讲述了一个名叫小明的视觉障碍儿童，他通过不懈的努力和坚持，不仅在学习上取得了优异的成绩，还 在音乐和体育方面展现出了非凡的才华。他学会了弹钢琴，并在全国盲人钢琴比赛中获得了金奖。此外，他还积 极参与残奥会，为国家争光。
情感、建立友谊等。
生活自理能力训练
视觉障碍儿童在生活自理方面可 能需要更多的帮助和训练，家长 和教师可以逐步教授他们独立生 活的技能，如穿衣、洗漱、做饭
等。
无障碍环境支持
为视觉障碍儿童提供无障碍环境 支持，包括盲道、导盲杖、语音 提示等设施，以及社会各界的理 解和支持，帮助他们更好地融入
社会生活。
05
视觉障碍儿童可能面临自卑、 焦虑等心理问题，需要关注其 心理健康并提供心理支持。
鼓励家长与孩子进行积极的沟 通，了解孩子的需求和感受， 建立信任关系。
提供专业的心理咨询和治疗， 帮助孩子应对心理问题，提高 自我认知和情感管理能力。
家庭与社会支持
家庭是视觉障碍儿童成长的重要环境，家长需要提供关爱和支持，帮助孩子建立自 信心。
详细描述
视觉障碍的形成原因多种多样。其中，遗传因素是导致先天性视觉障碍的主要原 因之一，而环境因素如眼部感染、创伤、疾病等则是后天性视觉障碍的主要原因 。此外，一些眼部疾病如白内障、青光眼等也可能导致视力受损或失明。
视觉障碍的影响
总结词
视觉障碍会对个体的生活、学习、工作等方面产生负 面影响。
详细描述
通过多元化教学方法，可以帮助视觉障碍儿童提高学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展 。
视觉障碍儿童课件
05
视觉障碍儿童课件应用 案例
案例一：数学课件设计
总结词
通过视觉和触觉的结合，帮助视觉障碍儿童理解数学概念。
详细描述
该课件采用了丰富的图形和实物，结合盲文标注，让视觉障 碍儿童通过触摸来感知形状、大小和数量等概念，从而理解 数学的基础知识。同时，课件还提供了语音提示，帮助儿童 更好地理解和记忆。
了解视觉障碍儿童的认知发展阶段，根据不同年龄段儿童的认知 能力设计课件内容，确保内容的可理解性和吸引力。
记忆特点
根据视觉障碍儿童的记忆特点，合理安排课件的信息呈现方式和时 间，以提高信息的记忆效果。
学习动机
激发视觉障碍儿童的学习动机，通过有趣的故事情节、游戏互动等 形式，高学习的积极性和参与度。
强化触觉与听觉体验
视觉障碍分类
视觉障碍可以分为先天性视觉障碍和 后天性视觉障碍，其中后天性视觉障 碍更为常见。
视觉障碍的分类
01
02
03
视力受损
视力受损是指视力低于正 常水平，但仍能通过眼镜 、隐形眼镜等辅助设备改 善视力。
完全失明
完全失明是指个体完全丧 失视力，无法通过任何手 段恢复。
低视力
低视力是指个体视力受损 ，但仍具有一定的光感或 视野，但仍无法满足日常 生活需求。
视觉障碍儿童课件
目录
• 视觉障碍概述 • 视觉障碍儿童的教育需求 • 视觉障碍儿童课件设计原则 • 视觉障碍儿童课件内容与制作 • 视觉障碍儿童课件应用案例
01
视觉障碍概述
视觉障碍的定义
视觉障碍定义
视觉障碍影响
视觉障碍是指由于各种原因导致视力 受损或完全失明的情况。
视觉障碍会对个体的生活、学习和工 作产生不同程度的影响，因此需要采 取相应的措施来帮助视觉障碍儿童。
《视觉障碍儿童的教育干预方法》优质课件
4
一、视觉障碍儿童的干预形式
(二) 学校干预 学校的早期干预的最主要原则是差异教学。主要从以下几个步骤开始着手: 1.评估视觉障碍儿童的差异 2.根据评估结果体现差异化教学方式 3.采用不同的教学评价标准
5
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(一) 视觉训练 (1)视觉训练的第一步是要让视觉障碍儿 童学会对光产生反应。 (2)随后,可以把反光良好、色泽鲜艳的玩 具放到背景明显的环境中对视觉障碍儿童进 行以上训练。 (3)接下来,可以训练视觉障碍儿童利用视 力分辨物体形状的能力。 (4)最后的训练可在动态的游戏中进行,让 孩子们完成例如搭积木、走迷宫之类的游戏, 训练眼和手脚的协调能力。
请根据童童的具体情况,分析其心理、行为特征,并以一 名幼儿园教师的身份为其制订一个干预方案。
13
拓展资源
1. 书籍: 《假如给我三天光明》[美] 海伦· 凯勒著,安徽教育出版社,2015年1月。 书籍简介:20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她———海伦·凯勒, 一个生活在黑暗中却又给人类带来光明与希望的女性,一个度过了生命的88个春秋,却熬过了 87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。然而大学拉德克利夫学院,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机 构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大偶像之一。 创造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战,用爱心去拥抱世界,以惊 人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了人生的光明,最后又把慈爱的双手伸向全世界。
10
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(八) 言语训练 视觉障碍儿童的言语训练主要从发音、语言理解、语言表达这三个方 面展开。 视觉障碍儿童的口头语言基本没有问题,但由于缺乏对嘴部活动的观察, 也会出现个别发音不准的情况。家长和教师可以让视觉障碍儿童用手触摸 他们的嘴巴、下颚等构音器官,以此达到纠正的目的。 在教视觉障碍儿童讲话的时候,要尽量让他们理解词汇的含义。对于一 些抽象的词汇,家长和教师可以引导视觉障碍儿童借助想象加以理解。 在语言表达上,要给视觉障碍儿童创造充分的机会去沟通,只有在真实的 交际情景中才能锻炼他们的言语能力。
一、视觉障碍儿童的干预形式
(二) 学校干预 学校的早期干预的最主要原则是差异教学。主要从以下几个步骤开始着手: 1.评估视觉障碍儿童的差异 2.根据评估结果体现差异化教学方式 3.采用不同的教学评价标准
5
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(一) 视觉训练 (1)视觉训练的第一步是要让视觉障碍儿 童学会对光产生反应。 (2)随后,可以把反光良好、色泽鲜艳的玩 具放到背景明显的环境中对视觉障碍儿童进 行以上训练。 (3)接下来,可以训练视觉障碍儿童利用视 力分辨物体形状的能力。 (4)最后的训练可在动态的游戏中进行,让 孩子们完成例如搭积木、走迷宫之类的游戏, 训练眼和手脚的协调能力。
请根据童童的具体情况,分析其心理、行为特征,并以一 名幼儿园教师的身份为其制订一个干预方案。
13
拓展资源
1. 书籍: 《假如给我三天光明》[美] 海伦· 凯勒著,安徽教育出版社,2015年1月。 书籍简介:20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她———海伦·凯勒, 一个生活在黑暗中却又给人类带来光明与希望的女性,一个度过了生命的88个春秋,却熬过了 87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。然而大学拉德克利夫学院,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机 构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大偶像之一。 创造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战,用爱心去拥抱世界,以惊 人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了人生的光明,最后又把慈爱的双手伸向全世界。
10
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(八) 言语训练 视觉障碍儿童的言语训练主要从发音、语言理解、语言表达这三个方 面展开。 视觉障碍儿童的口头语言基本没有问题,但由于缺乏对嘴部活动的观察, 也会出现个别发音不准的情况。家长和教师可以让视觉障碍儿童用手触摸 他们的嘴巴、下颚等构音器官,以此达到纠正的目的。 在教视觉障碍儿童讲话的时候,要尽量让他们理解词汇的含义。对于一 些抽象的词汇,家长和教师可以引导视觉障碍儿童借助想象加以理解。 在语言表达上,要给视觉障碍儿童创造充分的机会去沟通,只有在真实的 交际情景中才能锻炼他们的言语能力。
视觉障碍儿童心理治疗PPT课件
精选ppt
19
• 5、吸引教师注意
• 有的视障儿童表面上不专注，只是为了吸引 教师对其行为的注意。
• 对策：教师要在教学情境之外，可与儿童保 持一定接触，满足其人际交往方面的需求。但在 教学情境中，对视障儿童有意吸引他人注意的行 为，则不要给予回应。
精选ppt
20
• 6、学习目标不明确
• 有的视障儿童不能专注于自己的学业，学习 目标不明确，不知道为什么要学习，也不知道要 学成什么样。
在欣赏教学中提高审美想象力
精选ppt
14
（2）游戏疗法 1.给视障儿童玩的时间 提供安全的活动场地 提供合适的玩具 游戏中的治疗
精选ppt
15
（二）学习不专心 1、注意力存在缺陷 对策： （1）感觉统合训练、注意力训练和心理咨询等 （2）最直接的方法就是使用药物 。一般认为服 用中枢神经刺激药物有一定效果，但要注意药物 所引起的失眠或食欲减退等副作用。
视觉障碍儿童心理治疗
精选ppt
1
你认识他们吗？
1、海伦凯勒（假如给我 三天光明） 2、阿炳（二泉映月的作 者） 3、贝多芬（第九交响曲、 命运交响曲）
精选ppt
2
视觉障碍定义
• 视觉障碍（简称“视障”），分为盲和低视力，又 称为视力残疾，是指个体不能通过视觉通道感知 信息，只能感知部分视觉信息或感知不太清晰的 视觉信息，导致其视觉经验的缺失或不完整，难 以形成或不能形成完整的视觉表象
精选ppt
29
原因： • 在某个年龄段，视障儿童会以反抗的方式来吸引成人注意，
以这种方式保持与成人的关系 • 利用反抗使家长和教师的吩咐或期望发生变更，从而逃避
成人对他的要求
处理原则： • 加强培养视障儿童令人满意的行为，特别是被忽略、从未
第六章早期干预ppt课件
1．发出信息的技巧、包括微笑、招手、呼喊等。 2．接受信息的技巧。包括微笑、点头、惊讶等。 3．维持交往的技巧，包括注目、谈话、拥抱等。 4．交往的信息，包括自己的姓名、年龄、爱好等。
（二）交往能力的培养
1．婴儿期 2．幼儿期
三、视力残疾儿童良好个性的培养
（一）使盲童正确认识自己 （二）把握并培养良好个性的各个要素 吃苦耐劳、勇敢、团结乐于助人心胸大度、 积极进取自强不息、努力学习、性格随和开 朗等等。 （三）通过各种活动锻炼儿童的个性
疾儿童的特殊教育需要进行的，旨在促进其一般 和特殊发展的补偿性教育与训练措施。
（二）早期教育的理论意义
首先，证明器官的功能是可以代偿的。
其次，说明了感觉是人脑对客观现实的反映。 第三，说明人的潜能是巨大的。
（三）早期干预的现实意义
首先，早期教育干预能够极大地改进视力残疾儿
童的缺陷，有利于他们融入常态社会。 其次，早期教育干预能够使盲童更好地掌握生活 技能。 第三，会使儿童掌握学习的工具，为进入学校学 习奠定基础。
（一）定向训练
听觉 嗅觉、味觉 触摸觉 皮肤感觉
婴儿期
独坐以前
能独坐时
学步期 三岁 四至五岁 六至七岁
（二）行走训练
独走 走的基本动作 上手保护法 下手保护法 沿物行走 垂直行走
人导 接触 抓握 站立 随行
通过狭窄空间 180度转向 换边 上下楼梯 入座
二、助行器
视力残疾者的助视器是用来帮助他们行走的 仪器或工具的总称。
（一）助行器的类型 1．电子助行器：包括道路探测器，激光手杖、电
子眼等。 道路探测器的工作原理是通过发出超声波并接受回 声，即通过接受和发出信号来帮助人识别障碍物。 激光手杖是一种装有紫外线的盲棍，在靠近盲棍顶 端装有听觉和振动觉的电子装置，这些装置有三束 光线提供信息。即上部、前部、和下部光线，它们 分别探测靠近头部、身体前部和路面的情况。 电子眼，采用电视摄影装置，将摄入的物体信号传 送到使用者的指尖或背部、而形成概略的轮廓。使 用时戴在头上。
（二）交往能力的培养
1．婴儿期 2．幼儿期
三、视力残疾儿童良好个性的培养
（一）使盲童正确认识自己 （二）把握并培养良好个性的各个要素 吃苦耐劳、勇敢、团结乐于助人心胸大度、 积极进取自强不息、努力学习、性格随和开 朗等等。 （三）通过各种活动锻炼儿童的个性
疾儿童的特殊教育需要进行的，旨在促进其一般 和特殊发展的补偿性教育与训练措施。
（二）早期教育的理论意义
首先，证明器官的功能是可以代偿的。
其次，说明了感觉是人脑对客观现实的反映。 第三，说明人的潜能是巨大的。
（三）早期干预的现实意义
首先，早期教育干预能够极大地改进视力残疾儿
童的缺陷，有利于他们融入常态社会。 其次，早期教育干预能够使盲童更好地掌握生活 技能。 第三，会使儿童掌握学习的工具，为进入学校学 习奠定基础。
（一）定向训练
听觉 嗅觉、味觉 触摸觉 皮肤感觉
婴儿期
独坐以前
能独坐时
学步期 三岁 四至五岁 六至七岁
（二）行走训练
独走 走的基本动作 上手保护法 下手保护法 沿物行走 垂直行走
人导 接触 抓握 站立 随行
通过狭窄空间 180度转向 换边 上下楼梯 入座
二、助行器
视力残疾者的助视器是用来帮助他们行走的 仪器或工具的总称。
（一）助行器的类型 1．电子助行器：包括道路探测器，激光手杖、电
子眼等。 道路探测器的工作原理是通过发出超声波并接受回 声，即通过接受和发出信号来帮助人识别障碍物。 激光手杖是一种装有紫外线的盲棍，在靠近盲棍顶 端装有听觉和振动觉的电子装置，这些装置有三束 光线提供信息。即上部、前部、和下部光线，它们 分别探测靠近头部、身体前部和路面的情况。 电子眼，采用电视摄影装置，将摄入的物体信号传 送到使用者的指尖或背部、而形成概略的轮廓。使 用时戴在头上。
第二章学前生理发展障碍儿童的教育PPT课件
行动缓慢，步调与姿势不协调
出现“盲态” 表现为快速地摇头，按揉眼睛， 偏着脑袋，以自己的手在眼前 晃动做出光影摇曳的样子绕圈 子转，表情呆滞，虚笑
三、视觉障碍儿童的 鉴别 （一）医学测量 1、视力敏度
三、视觉障碍儿童的鉴别 （一）医学测量 2、视野检查 建议由医生进行专业的检查
3、观察儿童的行为 是否动作缓慢，是否有盲态
第二章 ：学前生理障碍 儿童的教育
主要内容：
一、学前视觉发展障碍儿童的教育 二、学前听觉发展障碍儿童的教育
三、学前身体病弱儿童的教育
第一节：学前视觉发展障碍儿童 的教育
一、学前视觉发展障碍概述 （一）视觉障碍的概念
视觉障碍，也称视力残疾、视觉损伤或视觉 缺陷。是指由于各种原因导致双眼不同程度的视 力损伤或视野缩小，难能从事正常人所能从事的 工作、学习或其它活动。 包括盲和低视力两类四级。
二、学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点 （二）注意力和兴趣特点
注意十分稳定。 兴趣不广泛，但喜欢倾听各种声音 动手能力强
二、学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点 （三）记忆力和想象
记忆力很强 缺乏意义记忆，只能靠机械记忆 缺乏想象力，会胡乱推测
二、学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点 （四）语言与思维
化学品腐蚀 热或辐射性眼外伤
二、学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点 （一）感知觉
具有高度发展的听觉定向能力，能精确辨别声源 的方位，并可以根据声响的回音来躲避障碍物； 能较精确地判断时间； 触觉灵敏，能凭手指辨认盲文； 嗅觉感受性也较正常儿童高，可以根据气味来判 断熟人或熟地。 但并非所有视觉障碍儿童的感官补偿都优于正常 儿童。
2、听觉训练 （2）听觉选择游戏
让儿童在噪杂的环境中听指定的声音，要求 儿童能维持听觉注意并有意识地把注意转移到某 一具体的声音上面。 如：让儿童听、数跳绳次数和皮球的弹跳次 数；判断过往哪些汽车是空载的；取硬币、石子、 小钢环等几种物件，每次取两种以上投掷，让儿 童判断投掷的物品是否有硬币。
出现“盲态” 表现为快速地摇头，按揉眼睛， 偏着脑袋，以自己的手在眼前 晃动做出光影摇曳的样子绕圈 子转，表情呆滞，虚笑
三、视觉障碍儿童的 鉴别 （一）医学测量 1、视力敏度
三、视觉障碍儿童的鉴别 （一）医学测量 2、视野检查 建议由医生进行专业的检查
3、观察儿童的行为 是否动作缓慢，是否有盲态
第二章 ：学前生理障碍 儿童的教育
主要内容：
一、学前视觉发展障碍儿童的教育 二、学前听觉发展障碍儿童的教育
三、学前身体病弱儿童的教育
第一节：学前视觉发展障碍儿童 的教育
一、学前视觉发展障碍概述 （一）视觉障碍的概念
视觉障碍，也称视力残疾、视觉损伤或视觉 缺陷。是指由于各种原因导致双眼不同程度的视 力损伤或视野缩小，难能从事正常人所能从事的 工作、学习或其它活动。 包括盲和低视力两类四级。
二、学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点 （二）注意力和兴趣特点
注意十分稳定。 兴趣不广泛，但喜欢倾听各种声音 动手能力强
二、学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点 （三）记忆力和想象
记忆力很强 缺乏意义记忆，只能靠机械记忆 缺乏想象力，会胡乱推测
二、学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点 （四）语言与思维
化学品腐蚀 热或辐射性眼外伤
二、学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点 （一）感知觉
具有高度发展的听觉定向能力，能精确辨别声源 的方位，并可以根据声响的回音来躲避障碍物； 能较精确地判断时间； 触觉灵敏，能凭手指辨认盲文； 嗅觉感受性也较正常儿童高，可以根据气味来判 断熟人或熟地。 但并非所有视觉障碍儿童的感官补偿都优于正常 儿童。
2、听觉训练 （2）听觉选择游戏
让儿童在噪杂的环境中听指定的声音，要求 儿童能维持听觉注意并有意识地把注意转移到某 一具体的声音上面。 如：让儿童听、数跳绳次数和皮球的弹跳次 数；判断过往哪些汽车是空载的；取硬币、石子、 小钢环等几种物件，每次取两种以上投掷，让儿 童判断投掷的物品是否有硬币。
新生儿视力早期干预课件
新生儿视力早期干预课件
在这个课件中，我们将探讨新生儿视力早期干预的重要性以及如何帮助他们 发展健康的视力。
视力发育阶段
第一周
婴儿只能辨认模糊的光和阴影。
第四周
开始对高对比度的物体产生移动的物体。
视觉刺激
黑白对比度
提供黑白对比强烈的玩具和图片。
运动刺激
使用移动的玩具和摇篮来刺激婴儿的视觉。
提供足够休息
确保婴儿有足够的休息时间来 保护和恢复视力。
多户外活动
带婴儿到户外环境中，让他们 接触自然光线。
大脑神经连接
运动刺激
给婴儿提供丰富的运动刺激，帮 助发展视觉和运动协调能力。
感官体验
让婴儿通过触摸、听觉和口味来 探索和体验世界。
高对比度
引起婴儿兴趣的高对比度图像有 助于视觉发展。
1
读图书
2
经常和婴儿一起看图书，指出其中的颜
色和形状。
3
婴儿操
通过婴儿操的动作和音乐促进婴儿的视 觉追踪和注视。
逐渐增加距离
让婴儿逐渐远离视觉刺激，从而锻炼他 们的聚焦和注视能力。
定期检查
定期带婴儿去眼科医生进行眼睛健康检查，及时发现并处理潜在的视力问题。
眼保健小贴士
避免过度亮光
避免让婴儿暴露在过度亮光的 环境下。
鲜艳的颜色
让婴儿接触多彩的玩具和图片。
面部表情
反复做各种面部表情与婴儿进行互动。
早期干预的好处
1 视力发展
2 学习能力
早期干预可以促进婴儿的 视力发展，减少视力问题。
良好的视觉能力有助于婴 儿更好地学习和理解周围 世界。
3 认知能力
发展良好的视觉能力有助 于婴儿的认知和思维发展。
日常活动中的干预
在这个课件中，我们将探讨新生儿视力早期干预的重要性以及如何帮助他们 发展健康的视力。
视力发育阶段
第一周
婴儿只能辨认模糊的光和阴影。
第四周
开始对高对比度的物体产生移动的物体。
视觉刺激
黑白对比度
提供黑白对比强烈的玩具和图片。
运动刺激
使用移动的玩具和摇篮来刺激婴儿的视觉。
提供足够休息
确保婴儿有足够的休息时间来 保护和恢复视力。
多户外活动
带婴儿到户外环境中，让他们 接触自然光线。
大脑神经连接
运动刺激
给婴儿提供丰富的运动刺激，帮 助发展视觉和运动协调能力。
感官体验
让婴儿通过触摸、听觉和口味来 探索和体验世界。
高对比度
引起婴儿兴趣的高对比度图像有 助于视觉发展。
1
读图书
2
经常和婴儿一起看图书，指出其中的颜
色和形状。
3
婴儿操
通过婴儿操的动作和音乐促进婴儿的视 觉追踪和注视。
逐渐增加距离
让婴儿逐渐远离视觉刺激，从而锻炼他 们的聚焦和注视能力。
定期检查
定期带婴儿去眼科医生进行眼睛健康检查，及时发现并处理潜在的视力问题。
眼保健小贴士
避免过度亮光
避免让婴儿暴露在过度亮光的 环境下。
鲜艳的颜色
让婴儿接触多彩的玩具和图片。
面部表情
反复做各种面部表情与婴儿进行互动。
早期干预的好处
1 视力发展
2 学习能力
早期干预可以促进婴儿的 视力发展，减少视力问题。
良好的视觉能力有助于婴 儿更好地学习和理解周围 世界。
3 认知能力
发展良好的视觉能力有助 于婴儿的认知和思维发展。
日常活动中的干预
特殊教育《视力障碍早期预防》课件
第一节 视力障碍儿童概述
概念界定
• 2、分类
• 国际视力残疾标准划分
类别
级别
最佳矫正视力
1
低视力
2
3
盲
4
5
＜0.3-0.1 ≥0.05-0.1 ＜0.1-0.05，＜0.3 ＜0.05-0.02；或视野半径＜10° ＜0.02-光感；或视野半径＜5°
无光感
第一节 视力障碍儿童概述
概念界定
• 2、分类
姿势、营养不均衡、感染性因素
– 如，不喜欢吃蔬菜、长期偏食可能造成体内铬元素、血、 钙、维生素不足，进而诱发眼睛发育不良
– 大量食用甜食、营养过剩造成视力发育不良
第二节 视力障碍儿童评估
评估方法
诊断标准
视力检查
M4
功能视力 Des评crip估tion of
the contents
M视3野检查
Description of the contents
第二节 视力障碍儿童评估
评估方法
视觉诱发电位（VEP） 由视觉内容刺激下产生的信号，经由视网 膜和视觉通路传入，从儿童枕区头皮记录 到的皮层反应电位。
Description of the contents
Description of the contents
第二节 视力障碍儿童评估
评估方法
实物匹配法 2-4岁儿童 ①袖珍玩具匹配法-2岁幼儿 远视力-袖珍玩具识别法；近视力-直观实 物识别法 儿童看3米远处主试手中的玩具，然后从面 前桌上的玩具中挑选相同的与之匹配。 近视力：30厘米处的微小糖粒或药粒
• 我国二抽分类
类别
级别
盲 低视力
一级 二级 三级 四级
最佳矫正视力
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
另外视觉障碍儿童的语言指导应该兼顾表情教育，在生活中鼓励孩子多利用面 部表情来表达内心的喜怒哀乐。
15
4、生活自理及社交技能的培养
• 生活自理能力训练主要内容包括：独立吃饭、穿脱衣服、 洗澡、独立上厕所等
• 社交技能的培养对视障儿童很重要，对于他们融入社会有 着重要意义：
• 0-1岁，应使其能够微笑、将投扭向声音的方向，能挥手说 再见、模仿声音等。
13
2、运动技能的早期干预训练
• 粗大动作技能的训练（身体的大肌肉运动）
婴儿期的变换体位——训练婴儿爬行——教孩子站立 和行走——教孩子跑步和跳跃
• 精细动作技能的训练（身体的小肌肉运动）
包括手和手指的动作以及手眼协调的能力，如手指对 捏、捡拾、捻压、揉搓等。
14
3、语言领域的早期干预训练
• 关键期：0-3岁 • 包括：发音、语言理解和语言表达三方面
• 1、促进视觉障碍儿童潜能的开发
• 2、次 级障碍的预防
• 3、儿童权益的维护
• 4、为家庭提供支持与协助
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、视障儿童早期干预服务模式
• 1、中心模式 • 2、家庭模式 • 3、家庭与中心结合的模式 • 4、咨询模式 • 5、媒体模式
4
中心模式
5
家庭式早期干预模式
6
二、视障儿童早期干预的内容
• 发音训练在说话时就要开始进行。家长首先应该让他们触摸说话者的脸和嘴， 让他们感受唇、颊和下颌的运动，让他们感受说话时气流的运动。
• 要尽量让他理解词语所表达的意义，结合各种情境让儿童理解语言 • 当儿童掌握了大部分的名词和动词后，就要鼓励儿童跟家长进行交流。 • 要用具体的、清晰的声音跟儿童交流，要注意避免使用含糊的非特指性的短语
• eg.英国基因治疗效果神奇 视觉障碍者部分 视力恢复
• eg.《视觉障碍儿童与音乐治疗》
12
（四）早期教育与训练
• 1、感官训练
• 感官训练时指对视觉障碍儿童的听觉、触觉、嗅 觉、味觉及残余视觉等感官功能进行有计划的干 预训练，以使其他感官更好地代偿是视觉的损失， 使得视障儿童能客观的认识世界、学习各种技能、 适应社会生活。
• 预防：能有效防止残障的发生和减小残障的程度。 • 鉴别与筛查：把早期干预的对象从大量的背景对象中挑选出
来。 • 治疗与康复：从医学的角度采取措施，有效控制残障程度的
发展。 • 教育与训练：是早期干预的主要措施
7
（一）预防
1、视觉障碍的预防 【1】一级预防 一级预防又称作初级预防，主要预防致残性伤害和疾病的发 生，目的是减少各种病损。 【2】二级预防 二级预防主要是指在眼伤病发生之后，防止出现视力残疾。 它的主要措施是对眼病的早期发现、早期诊断和早期治疗。 【3】三级预防 三级预防是指在视力残疾出现后，防止早期视力残疾发展为 严重视力残疾，同时尽可能的防止视力残疾发展成视觉残疾。
10
• 由于婴幼儿视觉能力是不断发展的, 想要确 切鉴定他们的视力也是比较困难的。通常 对2岁以下的儿童仅做盲与非盲的判定。
• 如眼部外观及反应正常, 能追随测试的目标, 则属非盲如眼睛不能追随目标, 或同时有眼 部外观及反应异常, 则定为盲。
11
（三）早期治疗和康复
• 早期治疗和康复十分重要，它能有效地控 制残疾发展成为障碍，甚至能够使可能发 展成为障碍的儿童成为正常儿童。
• 1-2岁，会和其他小朋友一起玩耍，学习一些简单的社交技 巧。
• 2-3岁，学习与他人相处的技巧，如懂得批评和表扬。
早期干预刻不容缓！！
• 障碍不等于残疾，视觉障碍儿童只要尽早诊断并 进行针对性的早期训练和治疗，就可以最大限度 的补偿缺陷，增加其适应社会的能力，有利于其 融入社会，正常的生活。
• Eg视频：盲人足球适应性训练
手势，他不会模仿； （6）不追逐光源或人及物体或表现迟钝； （7）目光呆滞，表情呆板； （8）会走路时，出现不稳或经常碰撞； （9）带到屋外走路很恐惧，走路很慢，不喜欢看图画书。
9
（二）鉴别与筛查
• 2、视觉障碍的早期筛查、鉴别和诊断 • 通过测量把需要接受早期干预的视觉障碍
对象从大量的背景对象中挑选出来，早期 筛查、鉴别和诊断是对特殊儿童进行早期 干预的基础。
视觉障碍儿童的早期干预
小组成员：
1
不一样的世界
视力残疾患儿由于视感觉的减弱或丧失,其活动的范 围及种类受到限制,其感觉及运动功能得不到有效锻炼, 势必影响儿童的各项发展,甚至造成智力低下。
一、视觉障碍儿童早期干预的重要性
• 适宜的早期教育 行为能力等发展 不当行为的产生
认知能力、语言能力、社会 避免智力发展迟缓或一些
8
早期发现
（1）用手电筒射出一束光线，在黑暗的屋子里婴儿无反应； （2）父母带一个色彩鲜艳的面具靠近他，他无反应； （3）一个玩具放在他眼前，他不知道爬过来玩，特别是8个
月以上的婴儿； （4）在爬行中，遇到障碍物，不知道绕过去，而是冲过去； （5）在10—12个月时，喜欢一只眼看或贴近物体看，教他
17
The end！
18
15
4、生活自理及社交技能的培养
• 生活自理能力训练主要内容包括：独立吃饭、穿脱衣服、 洗澡、独立上厕所等
• 社交技能的培养对视障儿童很重要，对于他们融入社会有 着重要意义：
• 0-1岁，应使其能够微笑、将投扭向声音的方向，能挥手说 再见、模仿声音等。
13
2、运动技能的早期干预训练
• 粗大动作技能的训练（身体的大肌肉运动）
婴儿期的变换体位——训练婴儿爬行——教孩子站立 和行走——教孩子跑步和跳跃
• 精细动作技能的训练（身体的小肌肉运动）
包括手和手指的动作以及手眼协调的能力，如手指对 捏、捡拾、捻压、揉搓等。
14
3、语言领域的早期干预训练
• 关键期：0-3岁 • 包括：发音、语言理解和语言表达三方面
• 1、促进视觉障碍儿童潜能的开发
• 2、次 级障碍的预防
• 3、儿童权益的维护
• 4、为家庭提供支持与协助
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、视障儿童早期干预服务模式
• 1、中心模式 • 2、家庭模式 • 3、家庭与中心结合的模式 • 4、咨询模式 • 5、媒体模式
4
中心模式
5
家庭式早期干预模式
6
二、视障儿童早期干预的内容
• 发音训练在说话时就要开始进行。家长首先应该让他们触摸说话者的脸和嘴， 让他们感受唇、颊和下颌的运动，让他们感受说话时气流的运动。
• 要尽量让他理解词语所表达的意义，结合各种情境让儿童理解语言 • 当儿童掌握了大部分的名词和动词后，就要鼓励儿童跟家长进行交流。 • 要用具体的、清晰的声音跟儿童交流，要注意避免使用含糊的非特指性的短语
• eg.英国基因治疗效果神奇 视觉障碍者部分 视力恢复
• eg.《视觉障碍儿童与音乐治疗》
12
（四）早期教育与训练
• 1、感官训练
• 感官训练时指对视觉障碍儿童的听觉、触觉、嗅 觉、味觉及残余视觉等感官功能进行有计划的干 预训练，以使其他感官更好地代偿是视觉的损失， 使得视障儿童能客观的认识世界、学习各种技能、 适应社会生活。
• 预防：能有效防止残障的发生和减小残障的程度。 • 鉴别与筛查：把早期干预的对象从大量的背景对象中挑选出
来。 • 治疗与康复：从医学的角度采取措施，有效控制残障程度的
发展。 • 教育与训练：是早期干预的主要措施
7
（一）预防
1、视觉障碍的预防 【1】一级预防 一级预防又称作初级预防，主要预防致残性伤害和疾病的发 生，目的是减少各种病损。 【2】二级预防 二级预防主要是指在眼伤病发生之后，防止出现视力残疾。 它的主要措施是对眼病的早期发现、早期诊断和早期治疗。 【3】三级预防 三级预防是指在视力残疾出现后，防止早期视力残疾发展为 严重视力残疾，同时尽可能的防止视力残疾发展成视觉残疾。
10
• 由于婴幼儿视觉能力是不断发展的, 想要确 切鉴定他们的视力也是比较困难的。通常 对2岁以下的儿童仅做盲与非盲的判定。
• 如眼部外观及反应正常, 能追随测试的目标, 则属非盲如眼睛不能追随目标, 或同时有眼 部外观及反应异常, 则定为盲。
11
（三）早期治疗和康复
• 早期治疗和康复十分重要，它能有效地控 制残疾发展成为障碍，甚至能够使可能发 展成为障碍的儿童成为正常儿童。
• 1-2岁，会和其他小朋友一起玩耍，学习一些简单的社交技 巧。
• 2-3岁，学习与他人相处的技巧，如懂得批评和表扬。
早期干预刻不容缓！！
• 障碍不等于残疾，视觉障碍儿童只要尽早诊断并 进行针对性的早期训练和治疗，就可以最大限度 的补偿缺陷，增加其适应社会的能力，有利于其 融入社会，正常的生活。
• Eg视频：盲人足球适应性训练
手势，他不会模仿； （6）不追逐光源或人及物体或表现迟钝； （7）目光呆滞，表情呆板； （8）会走路时，出现不稳或经常碰撞； （9）带到屋外走路很恐惧，走路很慢，不喜欢看图画书。
9
（二）鉴别与筛查
• 2、视觉障碍的早期筛查、鉴别和诊断 • 通过测量把需要接受早期干预的视觉障碍
对象从大量的背景对象中挑选出来，早期 筛查、鉴别和诊断是对特殊儿童进行早期 干预的基础。
视觉障碍儿童的早期干预
小组成员：
1
不一样的世界
视力残疾患儿由于视感觉的减弱或丧失,其活动的范 围及种类受到限制,其感觉及运动功能得不到有效锻炼, 势必影响儿童的各项发展,甚至造成智力低下。
一、视觉障碍儿童早期干预的重要性
• 适宜的早期教育 行为能力等发展 不当行为的产生
认知能力、语言能力、社会 避免智力发展迟缓或一些
8
早期发现
（1）用手电筒射出一束光线，在黑暗的屋子里婴儿无反应； （2）父母带一个色彩鲜艳的面具靠近他，他无反应； （3）一个玩具放在他眼前，他不知道爬过来玩，特别是8个
月以上的婴儿； （4）在爬行中，遇到障碍物，不知道绕过去，而是冲过去； （5）在10—12个月时，喜欢一只眼看或贴近物体看，教他
17
The end！
18