体育课中实施德育教育的案例与分析

实际上，利用体育学科进行德育教育具有得天独厚的条件，首先，体育课程具有的实践性、竞技性和娱乐性的特点，在此过程中进行德育教育可以寓教于乐；其次，体育课教学内容、环境丰富，课程组织方式多样，更容易实现德育效果。
我在体育教学过程中，充分利用体育教学的优势条件，在课堂上充分融合德育教育，积极探索德育教育实施策略与途径。尤其是，现在由于生活条件的优越，加上家长的过度溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，也缺乏集体的观念。为纠正这些问题，在课堂上，我通过耐力训练来增强他们的顽强意志，用相互合作的游戏方法来培养他们的集体意识，着力提升他们优良的道德品质，培养他们团结友爱、协作进取的精神。通过一段时间的德育渗透实践，形成了几个典型案例。
我深深体会到：体育课不仅仅是锻炼身体的活动，不仅仅是在课堂上要教会学生掌握一些运动的Байду номын сангаас能技巧，还要注意心理教育，它对学生的德育发展，有着不同一般的影响，德育教育无处不在。作为一名体育教师，在教学过程中，我要善于抓住课堂出现的问题，对学生相机进行德育教育。甚至还要进行有意识的“涉设计”，教师在课前要对课堂练习的内容进行精心的设计，将德育教育的内容融入课堂练习中，并预测课堂练习时容易发生的状况，提前想好对策，采用练习与说教相结合的方法，对学生的思想进行正面的引导。
在案例二中，我发现这个问题后，教师将学生集合报数，按单双数分成两队，使两队的实力大体均等，每队上场6人，多余的人做为替补在旁边观战，将替补编号为一、二，予以类推，事先对同学们讲清楚，替补不是铁板凳，而是动态循环的，每当一个队夺回发球权时，轮到发球的队员就下场变为替补，原来的一上场发球，二变为一，予以类推。这样练习一段时间后，发现仍然有少数同学没有执行规则，主动放弃上场的机会，就将同学们再次集合，告诉大家咱们的比赛不是专业队的比赛，而是友谊赛，大家要充分发扬“参加比取胜更重要”的奥林匹克精神，任何队都不要为了取胜而抛弃队中技术差的队员，同时每个队员都要积极主动上场比赛，不能放弃自己的权利。这样，在接下来的比赛中，每个同学都得到了上场比赛的机会，消除了“铁板凳”。
体育课中实施德育教育的案例与分析
基本背景
体育与小学的其他学科一样，要求教师在课堂教学中，不仅要让学生学会体育文化知识、体育运动技能和练习体能，还要有意识、有计划地对学生进行正确的德育教育和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
而目前，在体育教育的过程中，相对于体育文化知识、体育运动技能和练习体能，德育教育的实施策略与途径，一直是学校体育教育过程中的难点。这一方面是因为教师在观念和意识上的认识不足。另一方面则是缺乏有效的实施策略和途径。
学生价值观形成或改变，总是与他具体日常生活中的价值体认密切相关。在体育课的实践中，通过预先的的开发与设计，将“价值体认”“责任担当”“勇于挑战”等价值理念作为重要环节进行设计，契合价值观教育实践的举措
由此看来，体育课中实施德育教育不是一件难事，但需要体育教师认真细致地去做这项工作，要将德育教育作为体育课一个重要内容，贯穿于体育课教学的全过程；要善于观察，把握好教育时机和尺度。只要教师在体育课上细心观察，针对学生暴露出的思想问题，采用恰当的方法，抓住时机适时地进行教育，就会起到事半功倍的效果，就能融入“育人为本，德育为先”的教育理念。
问题过程与解决
在案例一中，通过我的引出，学生们已经抱着非常好奇的心态想听我的答案。我简要向大家介绍了铁人王进喜的光荣事迹，告诉大家“有条件要上，没有条件创造条件也要上。”这实际上就是王进喜在建设大庆初期著名的“人拉肩扛运钻机”时提出的豪言壮语。我最后说：“同学们啊，你们现在缺少的其实并不是条件，而是难度，你们爸爸妈妈在家里省吃俭用，学校也投入大量资金支持，为你们创造出优越的学习条件。任何事情都是一分为二的，优越的条件下很容易滋生不好的思想作风，如果在学校学习过程中，同学们不注意培养自己克服困难的能力，将来走上社会，离开父母和学校的保护，同学们就很有可能成为一个弱者，甚至被别人欺负。因此在这里，老师要送大家的一句话就是“有难度要练，没有难度创造难度也要练’，同学们能记住我的话吗?”同学们齐声回答：“能”。在随后的练习中，同学们情绪高涨，有些技术较好的同学，一边念叨着“没有难度、创造难度”，一边将垫球高度提高更高的高度。
案例反思
在案例中，我抓住学生普遍存在的娇生惯养、畏惧困难的特点，借古喻今，借助当年铁人王进喜战胜困难的英雄事迹，结合体育课教学实践对学生进行德育教育。既提高了课堂教学质量，又活跃了课堂气氛，同时提高了同学们的思想认识。其亮点是熟悉学生的学习生活现状，将铁人王进喜的豪言壮语加以创新演化，巧妙地与体育课实践活动结合起来，增加了体育课德育教育的实践性和可操作性。在体育课中实施德育教育有理论的创新，运用创新的理论与体育课教学实践活动有机地融合起来，在实践中潜移默化，这样既可以调动学生参加练习的积极性，又可以提高学生的思想认识，可谓一举两得。案例二，我在体育课堂练习过程中，采用“替补”的方法解决了“铁板凳”问题，在体育课的小课堂里，我融入了励志教育的大思想。
案例二：一般来说，体育课的教学模拟比赛是同学们非常喜欢的内容，通过教学比赛可以有效地提高同学们练习的积极性，培养学生体育锻炼的兴趣。但在现实中的体育课中经常会出现人多场地少的问题，例如，在篮球比赛时，一个蓝球场的练习人数有时会达到十七八人，而有时上课的人数远远超过十七八人，在这种情况下，有些技术较差或者缺乏兴趣的同学就自觉地沦为“铁板凳”，很难参与到比赛当中，有的在旁边观战，有的甚至心不在焉，思绪不知道跑到了哪里。
案例情境描述
案例一：去年的一次排球课上，我向同学们讲解垫球技术要点时，我按照考试大纲要求说明排球要垫高到一米，并做了标准示范，这时，同学们一片哗然：“这么高啊!”，因在其他班级的课堂上也到过相似的反应，我做了充分的准备，并借机说，我要送大家一句话，“有难度要练，没有难度创造难度也要练。”有同学笑着反驳，“不对啊，应该是没有条件创造条件也要上”，我随后提问，大家有没有人知道“没有条件创造条件也要上”这句话是谁提出来的？结果没有一个人知道。