初中语文课堂教学中创新思维

初中语文课堂教学中的创新思维

创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解，或是对未知的事物进行前所未有的探索性的、创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是初中的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时改变以往“填鸭式”的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：

一、更新教师观念，提高教师素质

创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。教师用课改的新教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题，只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。提高教师的专业素质成为培养创新思维的当务之急。

二、精讲多练，在阅读教学中培养创新思维

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间

和空间培养学生的创新意识和创新能力，教师在进行教学设计时应该充分考虑到这个问题。但是在教学实践中，有些教师往往忽略了这一点。教学设计过于细密，一堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得非常细密，甚至连学生该用怎样的句式、用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了。而在教学流程中，执行得又过于死板，每一分每一秒都有预先安排。教学变成了教师演示自己设计的教案，教师千方百计地牵着学生往那一条道上走，来不得一点变通，容不下一丝意外。学生的思维稍有越常规，回答稍有偏差，教师就迫不及待地进行点拨引导，根本没有学生主动探究的时间，也没有学生主动创新的余地。于是课堂教学在平淡中一帆风顺，丧失了应有的活力和灵气。

三、激发学生创新欲望，在作文教学中培养学生的创新意识

首先，在作文教学中培养学生的观察力，让他们敞开思维的大门。在作文教学中，观察是基础，表达是目的，而思维是核心。观察是认识事物、积累写作素材的重要方法，教师的指导，既要注意以图画的直观性、形象性引起学生的兴趣，又要在观察过程中教给学生观察的方法，使学生的看与思紧密结合起来，在看的同时，积极思考，也只有通过思考，学生才能了解事物的一般特征，发现事物间的联系，获得新知。

其次，在作文教学中培养学生的想象力，让他们插上思维的翅膀。想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造，形成新形象的心理过程。作文教学就是要引导学生把所见到的景物、人物、事物，通过

语言描述，在头脑中形成一幅幅图画。想象作为形象思维的一个重要成分，不仅依赖于过去的感知，依靠记忆表象，同时还需要抽象思维的参与。

1.看图写话，让学生想象

根据图意展开合理的想象，是写好看图作文的重要一环。写作文时，要求学生边看边想。多问几个为什么，想象事情的起因、经过和结果，想象事情发展过程中人物的神态、语言和动作，想象画面中没有画出来的而又和故事有关的情节。学生根据已有的知识和经验，以图为基础，思前想后经过正确、严密而又活跃的思维过程，描绘出各种画面。由于学生积极性高，全身心投入，所以能沿着不同角度，顺着不同方向去思考，既达到了满意的教学效果，也培养了学生思维的灵活性。

2.悬念可以促进想象

为了引起学生写作的兴趣，使学生积极主动地去思考，我们要训练学生学写童话，充实想象空间，让学生插上思维的翅膀，学会把不会说话的事物，通过观察、思考、创意，想象成有生命、有语言、有动作的活的生命来写。有时教师故意把引人入胜的故事讲个开头，戛然而止，让学生去想象、分析、推理这个故事会如何发展下去，结局如何。学生面对这样的习作，充满了好奇心和写作欲望，带着愉快、高涨的情绪去思考，他们会根据已有的知识经验展现自己的智慧和才干，使思考的问题有条有理、层次分明、前后连贯，这种训练的目的在于培养学生的逻辑思维能力，它是学生正确认识

事物、掌握知识和将来创造性地工作必不可少的。

另外，开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步探究。如果学校开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维能力得到全面培养和提高。

（作者单位湖北省恩施巴东县太矶头中学）