谈高中数学教学之我见
高中数学教学改革之我见
一
结 论运用 到解题 中来 的一种方法 ，如 完全 助 ，但是有 的教师在备课 过程中把这一情
、
培养学生听课能力
平 方公式 ，是从一些例题 中归纳 出来 的 ，
况， 巧妙地进行创改 ， 如将 上述 问题 改为：
听课是教学 中最为重要 的一个环节 ，
当把它们运 用到解决 问题 中来时 ，也 就是 打篮球 的问题 ，就 比较适 合学生 的实 际情
精神上达 到升华。 三 、培养学 生的合作 意识 和团队精 神 歌德 说 ： “ 不 管努力 的 目标是 什么 ，不
意义 。只有具备 合作 意识 和团队精 神 ，我们 龄特点 ，结 合实 际在初 中阶段 品德 课 中穿插
才能更 快 、更 轻易地 达成 目标 ，从而 也在达 了一些 法律知 识 ，使学 生想学 ，学得好 ，在 成 目标的过程 中获得更多 的乐趣 。
学 习背 景
以尽 量将书本 上的知识加 以研究使之 变为
第 四，积极 回答教师上课 的提 问 ，做
生 动有趣 的问题。如 ：有 理数 的加法 可 以 到先思考后 回答 。
用 扑克牌代 替正负数来 玩游戏 ，红 色的为
第五 ，认 真完成课堂练 习 ，将所学知
多数教 师均有这样 的感 觉 ，多次强调
高 中数学教学 改革 之我 见
口 河南省濮阳市清丰县第一高级 中学 李艳霞
高 中数学 是较为枯燥 的一 门学科 ，多 于复习和巩 固。
和 “ 平 方差公式 ”的类 比，可增强 对两个
数 高学生不喜 欢学 习数学 ，没有兴趣 。针
第三， 预习中打记号的知识 点 ， 应“ 认 公 式的理解 ，并可使 学生对公式 的运用有
高中数学课堂教学之我见
高中数学课堂教学之我见摘要:数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。
教学中往往是老师负责的讲解,而学生是被动的听。
关键词:高中数学课堂教学教学理念数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。
教学中往往是老师负责的讲解,而学生是被动的听。
学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”。
所以采用恰当的教学方法,发挥学生的主观能动性,想办法让学生多参与课堂教学,改变被动听课的局面,提高课堂效率,事半功倍。
要做到这点我觉得可以从以下几方面入手一、首先教师要充分做好教的准备工作课前准备工作做的好不好,直接影响课堂教学效果。
每节课的教学目的必须十分明确,以便一切教学活动围绕教学目的的进行,减少无效劳动。
深入研究教材,备课、讲课时要注意降低起点,否则就会是对牛弹琴,学生一窍不通。
教学中,教师如能引用一些学生比较熟悉、直观的事例来作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明。
在讲解一些例题的时候要想办法降低例题的难度。
深入浅出、化难为易很多数学知识是来源于生活的,是有现实生活背景的,应在教学中还原于生活.例如,在讲排列组合时,可以找几个学生一起配合,和学生一起分析如何排座位的问题.这样能使学生成为学习的主人,增强学习兴趣.精讲多练,提高课堂教学效果提高数学课堂教学质量,关键是提高数学课堂教学单位时间内的效率,向四十分钟要质量,有质有量地完成课堂教学任务。
在课堂上,只有减少教师讲课时间,才能增加学生的练习时间。
心理学家的实验表明:青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。
第一次注意力集中只能持续十几分钟,第二次十分钟左右,依次递减。
针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间,能抓住教材重点把知识讲明讲透,学生在“讲—练—讲—练”交叉中进行知识的学习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量。
新课程标准下高中数学教学论文
新课程标准下高中数学教学之我见摘要新课程标准下高中数学的实施在取得辉煌成绩的同时，也存在很多问题，因此本文在分析存在问题的基础上，对教学中解决问题的策略作了初步的探讨。
关键词高中新课程数学问题建议高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重发挥学生的主观能动性，要求教师完成从单一的数学知识的讲授人，向课堂的组织者、学习的引导者、探究的合作者等多重角色的转变，调动学生的学习主动性和积极性，使学生变成学习的主动者。
经过两年多的教学，我对新教材教学有了一些简单的认识，并引发了一些思考。
新课程标准下高中数学教学存在以下几方面的问题：一、教师角色的转换出现了失衡的现象高中数学新课程改革坚持以人为本的理念，教师要恰当地完成从单一的知识传授者向课堂教学的设计者、引导者、组织者、合作者等多种角色和多重角色的转变，真正地把学生当成主体，引导学生主动学习，不能过分的强调学生的自主建构，而忽略教师的引导作用，不能刻意强调学生的独到见解，而忽视价值评价，不能过度强调对学生的尊重，而忽视正面教育。
当然，在教学中不可避免的会出现许多问题，而这时就要求教师应当发挥主导作用，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。
二、在某些方面教学内容的调整不合理，教学内容难度有小幅度的增加任何课程的教材是教师传授知识的主要依据，也是学生获得知识、掌握技巧和技能的主要来源之一。
在新课程下，我们使用的是人民教育出版社编写的a版教材，在该教材中，出现了不少的问题，如知识的结构编排不合理。
虽然对中学数学教材作了部分删减，并调整了一些内容的结构顺序，但知识的删减不科学，新教材增加了大量的现代数学的基础知识，但在修改过程中也存在着一定的漏洞。
并且没有做好与其它学科的协调，它忽视了数学的应用价值，同时也出现了与其他学科脱节，不协调等现象。
而且对某些知识点的应用问题设置过难，再加上课时量严重不足，教师勉强按规定时间讲完，这样就没有练习，没有消化，没有巩固，就造成了学生似懂非懂，即使能记住知识点却不理解或理解不透彻，当然就不会解题了，这势必是增加了学习的难度。
“理论”联系“实践”——高中数学概念教学之我见
所 谓数学 实验教学 ， 指的是引导 中学生通 过操作 、 实践 、 实验 来进行探 索学 习的数 学教学形式 。在 发达 国家里 ， 数学实验已 经成为常见的教 学形 式 ， 有的国家在 中学 里有专门的数学 实验 室 ， 有的国家在 中学 教材 中有许 多数学实验材 料 ， 而我们 的中 学数学教材 中只有“ 想一想 ” “ 、 看一 看” 等
家。
学生永远也不会搞错 了。 生产线到 第二台机器 厂经过 第二 台机器 原始范围的运用 ， ， 当然 ， 还要最后结合“ 函数 的定义域就是函
学生们积极踊跃地举手发言 ， 发表各 自的观点 ， 课堂气氛非常融洽 。 最后 ， 这堂 课在欢快的铃声中结束了。 通过课后 个别
数自变量的取值范围” 的原则。
＝
高中数学概念教学之我见
个小组 ，准备好石块和长一点的直尺 ， 然后我提出了两个 问题。 问题 １ ：两次实验的结果有何不 同？ 出现不同的结果 的原 因是什么？ 问题 ２ 你 能从 以上实验 中抽 象 出数 ：
让学生 自己动手 演示石块滑行的实验 。
一 论～ 系 一 践～ 理 联 实
阅读材 料 ， 中学教师对数学实验也显得认
识不足 ， 不太敢于尝试。实际上我们的数
学教学 也可 以适 时地尝试 一些 简单易行
的实验教学 ， 让学生直观感受一些数学概
得生 动有趣 ， 尽量让 数学 “ 有血 有 肉有感
情 ”拟人化教学法就是其 中的一种。 市铜 山 区茅 村中 学 ， 江苏省徐 州 函数的概 念是学 生进入高 中学 习要
“ 数学 课程 标 准 ” 明确 指 出 ， 中 也 高
新课程下的高中数学课堂教学之我见
每 一 堂课都要 有 一个 重点 ，而整 堂 的教学 都是 围绕 着 这个 重点 来逐 步展 开的 。为 了让 学生 明确 本堂 课 的重点 、难 点 ，教 师在 上课 开 始 时 ，可 以在 黑 板 的一 角 将 这 些 内 容 简短 地 写 来 ，以便 引起 学生 的重 视 。讲授 重点 内容 ，是 整堂课 的教学 高 潮 。教师 要通 过声 音 、手势 、板 书等 的变 化或 应用 模 型 、投 影 仪等 直观 教具 ，刺 激学 生 的大 脑 ，使 学生 能够 兴奋 起来 ，对 所 学 内容在 大脑 中刻 下强 烈 的印 象 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，提 高
些■法 ：
关键词 ：高中 数学 有效教学
１ ． 有明确 的教 学 目标
学 思想 。使用 计算 机和 科学 计算 器 ，学 生 能够 解决 Ｅ ｌ 常 生活 中 有 关 的现 实问 题 ，同时 激发 他们对 数 学产 生持 久 的兴趣 ，并 且 让 学 生有 更多 的 时间去 发展 对 数学 过程 的理解 和推理 能力 ，从 而提 高 了学生 解决 问题 的能 力 ，进 而提 高 了教 学效 益 。高 中数 学 中的概 念 、定 理很 多 ，而 这些 内 容往往 又很 抽象 ，学 生学 起 来 很枯燥 ，难 以接受 。 运 用 现代化 的教 学 手段 ，就能 把这 些抽 象 的概念 形象 化 ， 便 于学生 理解 这 些概念 、定 理 。如 通过投 影 ，可 以将 物体点 、 线 、面之 间 的关 系表现 得生 动 形象 ， 从 而 有助 于学 生 空间想 象
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见摘要：随着国家新课程改革的全面普及，“研究性学习”引起了教育界和全社会的广泛关注，成为当前基础教育改革的热点。
“研究性学习”教育模式的核心教育观念就在于“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”，以达到培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力的目的。
本文就高中数学教学中的研究性学习谈谈自己的认识。
关键词：新课程研究性学习创新精神学习兴趣研究性学习是新课程倡导的学习方式之一，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。
因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，这将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。
本文就如何在高中数学教学中实施研究性学习谈谈自己的看法。
一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，其主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。
教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
在讲授新课时，可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。
在遵循教．学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。
数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。
学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。
新课标下高中数学教学之我见
新课标下高中数学教学之我见新课程数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生经历学习过程用自己的方式去探求问题、发现问题、去解决问题。
在认真体会新课程理念、体会新课程的指导思想、体会新教材的功能和作用后，我想方设法将它们落实在课堂教学中，并且初见成效，但也有很多不理想之处，现总结如下，供同行研究与探讨。
一、教材把握不全面新课标指出，教育必须以学生的发展为本，学生学习方式的改变是课程改革的重中之重。
因此，使学生学会学习，形成丰富的学习方式，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念。
新教材编排的结构体系能够引导学生针对不同的学习内容，采用不同的学习方式。
例如，每一节常常是从“探究”开始，创设适当的问题情景，并在每个知识点结束后设置相应的思考问题，引导学生观察、猜想、归纳、推理，进行自主探索；书中设置的“探究与发现”等活动提供给学生更大的学习空间，促使他们在小组讨论、全班交流的过程中学会合作学习、探究学习；“阅读与思考”可以促进学生阅读自学习惯的养成；“实习作业”为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利的条件。
然而我们教师在讲授新课时，习惯性地切入正题，生怕学生对本节课的主要内容掌握不好，几乎把整节课的时间都用在知识点的讲解上，忽略课前探究对学生的引导，课程教学中思考题对学生的启发，探究与发现更是行形同虚设，理由是教学进度跟不上，没时间解决这些附加内容。
也有的将“探究与发现”的内容作为知识点进行讲解，这样的做法完全没有领会新课标的理念，所谓换汤不换药。
二、教学目标不明确新课改作为减轻学生负担的主要途径，必须有提高课堂质量和效益的根本方法与之相配合，前提就是要有一个明确而有意义的教学目标做指导。
当前，数学教育的三维目标被广泛传播。
从积极方面看，数学教育目标全面了，但这样大而全面的目标不能很好地反映数学学科的特点，导致目标对教学的指导力度下降和定向模糊。
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自制力较强，学习相对主动。
如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个多年实施高中教学的我来说，值得我好好思索。
要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看法：1.有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
培养学生遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
2.能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3.要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
高中数学课堂教学的有效性之我见
高中数学课堂教学的有效性之我见知识在更新，人类在进步。
每个教育工作者都在探索与思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务——“五严”形势下的教学。
这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。
“五严”的颁布都在某种程度上给教育指出了一丝方向，即在某种程度上减轻了学生和教师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又渐渐回去老路上，要么教学质量在下降，矛盾依然很突出，总体来说高中数学的课堂教学状况是令人担忧的，“学生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到改变，所以我们教师在新形势下要树立“有效教学”这一理念，掌握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。
只有如此，教师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高，才会收到理想的教学效果。
笔者根据自已的的实践谈以下几点看法：一、优化课堂教学理念首先，新课程理念要求课堂上必须体现学生的主体地位。
让学生做“主演”，而教师是教学活动的组织者，导引者，合作者。
让学生成为课堂的主人，通过有效的教学活动，向学生提供数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
其次，教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、优化课堂教学设计1．优化数学课堂提问设计。
提高课堂教学的有效性，必须优化课堂教学提问，使之能紧紧围绕教育教学目标进行，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。
提问的方法和艺术可以说也是因人而异，变化繁多。
（1）激趣性的提问。
数学课由于学科的特点决定了不可避免地存在着缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，学生听来则索然寡味。
若教师能有意识地适时的提出问题，创造愉悦的情境，激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。
高中数学教学
高中数学教学之我见【摘要】学习任何东西，兴趣是最重要的，同样，学生只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
因此，在中学数学教学中，如何根据中学生的年龄特点和认知规律，培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须重视的一个问题。
对于学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
下面我谈谈近几年在教学中的体会，与大家共勉。
【关键词】学习兴趣数学学习兴趣是学生对数学学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向，若学生对数学学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地。
因此数学教师应该在数学教学中，培养学生学习数学的兴趣。
下面来具体谈谈几点尝试：1．创设情境教学课堂教学是教学的主要形式，是全面提高学生能力最有力最有效的教学途径。
学生基本素质的培养和发展主要是通过课堂教学来实现的。
因此我在教学课堂中应从多方面人手，首先要以学生的发展为本，充分发挥学生主体能动作用，使学生成为学习的主体，激发他们学习数学的主动性和积极性，是他们对数学感兴趣，而且要为他们营造一种积极向上的学习气氛。
我充分利用日常生活或生产中的实际问题，创设教学情景，引起学生对所要学的知识产生浓厚的兴趣以及强烈的解决问题的欲望。
在这种强烈解决实际问题的欲望的驱使下，从而产生强烈的学习动机，并让学生自己动手讨论研究，最终能够掌握知识且能迅速解决相关的生活、生产中的实际。
2．指导学生进行研究性学习通过不断的实践检验，我认识到了，学生很多知识的掌握，并不是我们讲给他们听了就代表着他们掌握己，也许他们在当时的状态下是听懂了，也掌握了些。
但是少过几天就有一部分的人不会了。
只有让学生自己去体验知识的生成过程和发展过程只有让他们自己去通过实践获取知识，才能让他们把知识掌握的更牢固。
为此我将我带的班的学生分成几个小组，每个小组由小组长带领个小组成员进行研究性学习，对日常生活中的一些问题进行简单的数学建模。
高中数学有效教学之我见
高中数学有效教学之我见新颁发的《普通高中数学课程标准（实验）》，提出了中学数学教学新的理念，其中重要的一条就是，要把向学生“授鱼”，改变为“授渔”，因此，改变课堂教学，努力提高课堂教学效益，是每个教育工作者的当务之急，那么，新课标下如何进行数学教学呢？一、重视知识的发生过程，体验数学活动的全过程很多年以来，较多的教师总是只重视结论，让学生死记一些公式、定理，这样的教学可能在短时期内成效显著，但长期下去，收效甚微。
事实上，知识的发生过程本身就包含了重要的数学思想方法，严密的逻辑思维，合理的猜想推理，而这些也是我们要求学生努力掌握的。
因此重视知识的发生过程，还学生一个真实而科学的思维，有助于知识的应用，同时，在知识的发生过程中，也能培养学生自主探究、积极主动的思维方式，有助于提高学生的数学思维能力，提高学习兴趣，使得学生的学习过程，逐步成为自主的过程，成为“再创造”的过程。
平时在引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，重视知识的发生过程与教师的主导作用关系很大，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。
离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。
教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。
由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。
二、还学生思维的空间，培养学生的问题意识传统的教学，一味地灌输，讲解中唯恐有遗漏，唯恐学生的活动影响教学任务的完成，教师的教完全替代了学生的学，教师的思维主宰了学生的思维，教师教得累，学生苦不堪言，探究创新的精神得不到培养。
新课标，倡导积极主动，引导自主探索、动手实践，提倡合作交流，这样就要求我们应以学生为主体，以教师为主导，积极创设能引导学生主动参与的教学情景，让学生积极参与课堂，活跃思维，让学生领略思维的全过程，通过交流，彼此增长见识，明确各自思维的缺陷，取长补短，充分培养学生的问题意识，调动学生参与问题讨论的积极性，在自主探究中，掌握知识和技能，在合作交流中得以完善，在教师的授惑中，使得知识得以升华。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见
高中数学教学应该注重实际应用与抽象概念的结合。
数学是一门具有抽象性的科学，但对于学生来说，抽象的概念往往容易引起理解的困难。
在教学中，老师应该通过具体的生活例子或者实际问题，引导学生将抽象的数学概念与实际生活相结合。
通过实际应用的方式，让学生更直观地理解数学知识，提高他们对数学的认知和理解能力。
高中数学教学还应该注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。
学生在高中阶段，逐渐成为自主学习的主体，教师应该给予学生足够的自主学习空间和权利，鼓励他们主动探索和学习。
合作学习也是非常重要的教学策略之一。
在同学之间互帮互助、共同探讨问题的过程中，学生可以更有效地将数学知识内化，从而提高他们的学习效果和思维能力。
高中数学教学还应该注重课程的灵活性和个性化。
不同的学生具有不同的学习特点和需求，教学应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整课程内容和教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加难度或者引入拓展性的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以进行个性化辅导，帮助他们理解和掌握基础知识。
只有在满足学生的个性化需求的前提下，教学才能更加有效地提高学生的数学水平和学习积极性。
高中数学教学策略应该注重培养学生的数学兴趣和数学思维能力，注重实际应用和抽象概念的结合，注重学生自主学习和合作学习的能力培养，注重课程的灵活性和个性化。
只有在这些方面得到充分的重视和实践，才能更好地提高学生的数学水平和培养他们健全的数学素养。
希望未来高中数学教学能够在这些方面不断探索和完善，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
【文章结束】。
新课程下的高中数学教学之我见
新课程下的高中数学教学之我见摘要：随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。
由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，如何实施新课程改革成为一线老师最关心的问题，本文仅就高中数学教学中新课程的实施谈谈自己的认识。
关键词：课程标准教师主导学生主体民主新《普通高中数学课程标准》反映了对数学课程的新认识。
如何在数学教学中落实课标理念？根据平时的教学情况，浅谈一下我对数学教学中新课程的实施谈谈自己的认识。
一、凸现全体学生的主体地位要凸现全体学生在《标准》学习活动中的主体地位，就是要让学生转变被动学习数学为主动参与学习数学，转变那种依赖或过分依赖教师的学习方法为自主学习、自我创新的学习方法，发展独立获取数学知识的能力，具体的做法是：每一个学习单元当作一个学习阶段，把学生学习高中数学新知识的活动放在教师课堂教学这个阶段之前，让每位学生根据个人的实际情况积极参与探索研究学习中遇到的难点问题。
探索问题时，可以提倡独立思考，也可以提倡合作交流。
二、充分发挥教师的主导作用教师在教学中的主导作用不容忽视。
学生对数学新单元的学习如果离开了教师的主导作用，那课堂教学就极容易走向放任自流的境地，学生的学习效率就比较低，容易浪费时间，教学质量就无法得到可靠的保证；教师对新单元的知识如果不分轻重缓急，一味拼命传授，那又要回到“满堂灌”的传统教学模式的老路上去，学生的学习也就只能象是装知识的“桶”，被动地接受新知识了。
相反，对学生而言，新单元中所涉及的数学新概念、新术语、新符号、新的数学思想与方法、新的思维模式等都必须注意重视充分发挥教师在教学活动中的主导作用。
三、创造民主的学习气氛现代心理学认为，学生学习包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意、气氛状态两个方向。
高中数学教学方法之我见
浅谈高中数学教学方法之我见摘要：教学最忌的是照本宣科，尤其是每节课的开头，俗话说“万丈高楼平地起”，良好的开始是成功的基础，老师理应根据教学内容不同，努力创造不同的激趣情境，并且使枯燥抽象的数学课堂变得妙趣横生，再通过教师的适当引导，最终将引入的兴趣转化为所讲的主题，这无疑为提高教学效率，并且也可以增强学生的学习兴趣，最终更好的完成教学目的，起到事半功倍的效果。
关键词：高中教学；教学方法中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-02教学是一门艺术，在教学活动过程中，学生是学习的主体，教学过程也是学生学习的过程，只有学生积极参与了教学活动，这样才能收到良好的教学效果，由于数学课的特点是逻辑性强，趣味性少，学生听课难以引起兴趣。
因此在教学过程中，理应根据教学内容，创造一些的教学情趣，并激发学生的兴奋点，最终吸引他们的注意力，然后调动学生学习的非智力因素——兴趣。
那么，做为老师如何做到在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？本文针对在教学实践过程中，高中数学一些教学方法进行探索论述。
一、以旧带新法引入法在教学过程中，从复习旧知识的基础上提出新的问题，这是在教学活动中经常且广泛被应用的一种引入新课的方法。
这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。
教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在复习旧知识时引导学生思考、联想、分析，最终使学生感受到新知识就是旧知识的引申与拓展。
这样的效果不但能使学生复习巩固旧知识，而且也可以把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次的建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧与陌生心理，并且能够及时准确地掌握新旧知识的联系，最终达到“温故而知新”的效果。
例如：讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。
新课程改革下的高中数学教学之我见
新课程改革下的高中数学教学之我见摘要：在高中数学新课程改革中，如何提高数学教师的“教”和学生的“学”。
使二者能很好的结合，真正的起到相辅相成的作用。
这是摆在我们每一位数学教育工作者面前的问题。
为此，我对高中数学在新课程改革中的教学展开一些讨论。
关键词：高中数学新改革一、培养阅读习惯，提高自学能力有位名人曾经说过：“学会学习首先要学会阅读”。
一提到阅读，很容易让人联想到读文学著作，其实学习数学同样需要阅读，但对于很多学生而言，“上学读书”已被“上学听讲”所取代。
在传统教学中，教师往往是将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，对学生的“读书”却有所忽视。
从长远看，终身学习是时代的发展对我们每一个人提出的要求。
因此，学生学会学习的基本前提是要学会阅读。
首先是学会阅读教材。
数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。
学生带着教师预先设计的问题去阅读并回答问题。
随着阅读能力的提高，可以尝试对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、提出自己的问题。
教师只充当点拨、修正的角色。
其次，进行课外材料的阅读。
学生要有针对性地进行课外阅读，数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、世界名题与趣题的简易读本等。
随着知识的增加、阅历的丰富，学生会逐渐体会到其中的丰富内涵，这将使学生感到数学不再是“面目可憎”，从而愿学、乐学、会学，受益终生。
二、善于提问、大胆质疑学生要大胆质疑、积极提问，是培养学生学会学习的重要途径。
在学习中要有质疑、提问的意识。
首先教师应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛；其次根据具体的内容，诱导学生通过操作、观察、类比、猜想，提出概括性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。
另一方面，教师要重视学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了，教师要给予积极的肯定。
教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。
如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。
高中数学有效教学之我见
改 革 教学手 段 ，提 高教学 效 率 、质量 势在 必行 ，现代 化 的 多 媒体 教 学手 段 与数学 的整合 ，是 解决课 堂效 率 的有 效 方法 。
多媒 体 教 学具 有许 多 十分 突 的优 点 ，如 声 、文 、图并 茂 ，动 静结 合 。 在这样 一种 教 学 环境 中 ，学生 可 以通 过各种 感 官 同时
的 时 间 、精力 和物 力 的投 入 ，取得 尽 可能 多 的学 习效 果 ，从 而
实 现特定 的学 习 目标 ，满 足社会 和个 人 的教 育价 值需 求 。 有 效 的数 学学 习活 动不能 单 纯地 依 赖模 仿 和记忆 ，而 要求 学 生动 手 实践 ， Ｒ主探 索 与合 作交 流 。我 们提 供 给学生 的数学 学 习 内容 应 当是有 利于 他 们从 事观 察 实验 、猜 测 、验证 、推理
高 中数 学有效教 学之我 见
河北 省 涞源 县 职 业技 术教 育 中心 王 志 强
摘 要 ：在现 实的课 堂 教学 中 ，对于 “ 有效 教学 ”理 论层 面的 探讨 不少 ，但教 师缺乏 的不 是理 念的 灌输 ，而是 实践 层面 教 师教学 行 为有 针 对性的 引领 。本 文从 有效教 学 的策 略入 手 ，探讨 有效教 学教 师行 为 的跟 进与 改善 ，寻找有 效教 学的 路径 ，从 而切 实提 高课 堂 教学 的有效 性 。 关 健词 ：数学 课堂 有效 教 学 策略
师为 学生 提供 一 些有 结构 的材料 ，这 些材 料奉 身 就能 刺激 学生 的好 奇心 和激 发 学生 探索 的兴趣 ，所 以他 们积 极 动手 操作 、实 验 、丰动 探 索 和 发 现 ，这 样 他们 获得 的知 识 足 空 洞 和 抽 象 的 ，而是 丰富 和具 体 的 ，他们 的观察 力 和探究 能 力 因而得 到 充 分 的 发展 。教 师应 为 此设 计 、组织 相 应 的使学 生 成为 学 习活 动 主体 的应 答性 学 习环 境 。 ２ ． 促进 数学课 堂有 效教 学 的催化 剂一一 现代 教学 技术 与数
高中数学函数学习的几点体会之我见
高中数学函数学习的几点体会之我见【摘要】高中数学函数学习是数学学习中的重要部分，通过对函数的概念理解、函数的图像特征掌握、函数的运算技巧、函数的应用拓展以及函数学习的方法总结，我得出了一些体会。
在理解函数的概念时，我发现函数是一种特殊的对应关系，能够描述事物之间的关系。
在掌握函数的图像特征时，我学会了如何根据函数的表达式画出对应的图像。
通过函数的运算技巧的学习，我发现可以更加灵活地求解函数的运算问题。
在函数的应用拓展方面，我意识到函数在现实生活中具有广泛的应用，能够帮助解决各种实际问题。
在方法总结中，我认识到不仅要掌握基本知识，还要注重练习和应用，才能真正掌握函数学习的精髓。
高中数学函数学习是一项重要而有趣的学习内容，能够帮助我们提升数学思维和解决问题的能力。
【关键词】引言、函数的概念理解、函数的图像特征掌握、函数的运算技巧、函数的应用拓展、函数学习的方法总结、结论、高中数学函数学习、体会。
1. 引言1.1 高中数学函数学习的几点体会之我见高中数学函数学习是数学学科中的重要部分，也是学生比较容易感到困惑的一个内容。
在学习过程中，我总结了一些关于高中数学函数学习的体会。
理解函数的概念是非常重要的。
函数是一个对应关系，是数学中的基础概念，只有深刻理解了函数的定义和特点，才能在学习中更加得心应手。
掌握函数的图像特征也是必不可少的。
函数的图像可以直观地展现函数的性质和规律，通过观察图像可以更好地理解函数的变化。
函数的运算技巧也至关重要，熟练掌握各种函数的运算方法，可以帮助我们更快更准确地解决问题。
函数的应用拓展可以让我们在学习中更加灵活运用函数的知识，将函数应用于实际问题中，更好地理解和掌握函数的概念。
总结学习函数的方法也是十分重要的，不断总结经验和方法，可以帮助我们更高效地学习函数知识。
通过对高中数学函数学习的体会和总结，我相信我会更好地掌握和应用函数的知识。
2. 正文2.1 函数的概念理解函数的概念是数学中非常重要的概念之一，它在实际生活中也有着广泛的应用。
高中数学教学方法之我见
基层教育农家参谋-251-NONG JIA CAN MOU高中数学教学方法之我见蔡小锋 陶刘（重庆市云阳双江中学，重庆，404500）【摘 要】高中数学是一门实践性非常强的学科，教师在教学中要着重培养学生的数学实践能力。
在课堂上要有人人参与，学生全程参与的思想，要让学生在课堂上多交流，多思考，在重视学生知识把握的同时，更加的注重他们的学习过程，不要只注重结果而轻过程。
要多利用数学园地组织各种数学竞争活动，学生只有在竞争中，他们的思维才会更加的活跃，学生参与学习过程的兴趣才会更浓。
教师要多利用数学实践活动开展创新教育，鼓励学生独立思考，勇于探索。
当学生遇到数学问题时，可以鼓励他们从多种角度分析问题，从多种方法去解决问题，引导学生进行比较性观察。
教师在进行数学知识的引导时，要注意尽力地挖掘生活中的教学资源。
【关键词】高中；数学；教学方法现在的高中生有一个共同的特点，就是在数学课堂上，缺少主动性和互动性。
在日常的数学教学中，总是教师传授出来的数学信息多，而学生的自主反馈信息较少。
当教师抛出一个自主问题时，学生往往缺少主动交流的意向，这种情况使一些学生养成了思想的惰性，他们愿意去被动接受，而不愿意在课下预习新知，更不愿意去主动的与其他人交流，不会自主去进行知识的探索。
有些教师于是就习惯了按部就班的上课，课堂上把教材中的内容分门别类地传授给学生，课堂总是以教师为主，没有主动地、积极地与学生进行互动和交流，有时即使抛出一个问题，也只是表面层次的。
其实，作为高中数学教师，一定要注意完善课堂教学设计，丰富教学内容。
不要只做简单的、真实的告知，要形成一种教师与学生，学生与学生之间的相互交流的课堂氛围。
1 创设良好的、和谐的学习氛围长期以来，教师都把自己定位成课堂纪律的守护者，要求学生一言不发。
在这种情况下，学生的主体性和主动性很难被激发出来。
因此，教师与学生之间总是缺少互动。
而如果要建立一种新型的师生关系，教师就要转换角色，在教学过程中，要把学生作为学习的主体，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，要改变这种师道尊严的思想，就要建立平等的师生关系，教师要尊重学生，热爱学生，对学生持以肯定和接纳的态度。
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谈高中数学教学之我见
新教材课程标准要求引导学生创新和实践,培养学生终身学习的愿望和能力,培养学生生存能力、实践和创造能力,就需要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。
我国现在有很多成功的教学模式,但在课堂教学中,每一种模式都不是万能的,都有它的局限性。
在课堂教学中,如果能根据教学的内容,选择适应这节课的有效教学模式,将更突出对学生创新精神和实践能力的培养,提高课堂效率,更高效地完成教学任务和目标,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
下面就高中数学新教材课堂教学中,如何把学生学习过程变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,对教学方法的选择进行探讨。
一、广义知识的分类
从心理学的观点看,知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织,贮存于个体内,即为人类的知识。
现代认知心理学家一般把广义的知识分为以下两大类:
(1)陈述性知识,指个体具有有意识的提取线索,因而能直接陈述的知识。
这类知识主要用来回答有关世界“是什么”和“为什么”的问题,一般通过理解和记忆获得。
(2)程序性知识,指个体没有意识到提取线索,只能借助某种作业形式来间接推测其存在的知识。
它主要用来回答有关“怎么办”的问题。
程序性的知识是一套办事的操作步骤,在本质上,由概念和规
则构成。
二、一般数学课型
数学课通常可按教学内容而分为概念课、定理(包括公式、法则)及其应用课,习题课与复习课。
根据知识分类特点,各数学课型可以重点学习不同类型知识。
数学概念课主要侧重陈述性知识的学习,定理(包括公式、法则);应用课与复习课主要侧重狭义的程序性知识的学习,习题课主要侧重狭义程序性知识向策略性知识转化的学习。
这里简单探讨一下数学定理(包括公式、法则)及其应用课与复习课教学方法的选择。
三、数学定理(包括公式、法则)及其应用课与复习课教学方法选择
(1)数学定理(包括公式、法则)及其应用课主要是以狭义的程序性知识为主要目标的课,它是以陈述性知识获得为基础,不论用何
种方式教授概念或规则,学生理解了概念和规则并能用语言陈述其内容,仅表明程序性知识完成了它的陈述性知识阶段的学习。
程序性知识的本质特征在于它们能在不同于原先的学习情景中应用,促进应用的关键在变式练习。
在我国有很多种教学办法适用于定理(包括公式、法则)及其应用课教学,如讨论法、引导发现法、“六步三段两分支”课堂教学法、“尝试指导——效果回授”教学法、“尝试指导——效果回收”教学法、情境教学法等等,为了使学生学习过程凸现学生发现、探索、
研究等认识活动,我对这些方法进行提炼、重组,然后对组合的新方法在我所教的班级进行实验,通过实验和学生问卷调查,得出如下
结论:①喜欢教师先说出定理(包括性质、公式、法则)的内容,分析、讲解证明定理,然后再用例子应用巩固定理的学生占8%;②喜欢教
师先举几个例子,教师再分析例子,抽象出定理,然后证明定理,再
用例子巩固定理的学生占20%;③喜欢教师先写出几个例子,指导学生从何处入手,让学生自己分析例子,总结规律,猜想规律(定理、性质、公式、法则),然后证明,教师最后再举例巩固,用变式练习促进应用的学生占70%;④以上方法都不适合自己特点,想用另外其他方法的学生占2%。
(2)复习课是以陈述性知识的巩固为主要目标的课,也是以促进
陈述性知识向程序性知识转化为主要目标的课,此类课以学生活动为主。
复习课是单元教学不可少的重要环节,复习的目的不仅在于使学生在记忆上再现学过的公式、法则、定义、定理以及解题方法,还应使学生能够对于新旧课题做更明确的联想以及逻辑的联系,能够确定解决同类问题的法则与方法的异同,还能以新的更为全面的观点分析所学过的知识,也是复习课比较适应的教学方法。
笔者在数学新教材课堂教学中,通过实践,探讨出概念课适合用
言语讲授和有意义学习教学法,定理(包括公式、法则)及其应用课与复习课适合用“尝试指导——效果回授”教学法,习题课适用于引导发现法,但是在具体应用时,还要根据具体情形和时间、地点,寻求与其他教学方式、教学手段适当的结合,这样才能最好的达到
预先提出的教学目的。
作者单位:河南省商水县第一高中。