充分发挥学生主体地位
教学中充分发挥学生的主体作用
教学中充分发挥学生的主体作用教学中发挥学生的主体作用、发展学生的主体精神是培养学生整体发展的核心，也是未来人才最基本的特征。
学生的主体作用最突出的表现在具有主动选择、能动适应客观世界的能力以及有积极创新的精神等方面。
然而，较长时期以来，由于受陈旧教育思想的束缚，加之“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力，一些学校的教学工作没有完全摆脱以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目标的教学体系，教师、书本、课堂“三个中心”始终在教育的时空范畴内运转，导致了人格塑造的畸形化和心智发展的偏狭化，学生的主体作用却难以发挥。
鉴于此，笔者尝试提出几条在教学中如何发挥学生主体作用的对策。
1以学生主体观念冲击教师中心众所周知，本世纪40年代以后，作为极端的教师中心说与极端的儿童中心说已经不多见了，但两派学说中的合理内核并没有被掩埋，在新的理论背景下，二者出现了融合的新趋势。
这种趋势表现在既重视教师在学生认知发展中的作用，也重视学生在教学活动中的自主活动。
以学生为主体的观念主要体现在：学生是学习的主人，在学习活动中属于主体地位。
教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思索、自觉实践、生动活泼地发展。
在教师心目中要有学生的位置，以学生为主体，也就是对学生的素质与蕴藏的潜能有清醒的认识。
教师对学生的认识决定着教师对学生的态度和情感，也决定着不同行为模式，并对师生问的人际关系产生着重要影响。
首先是教师热爱学生，其次是教师关注在过程中发展学生健全的个性，当然教师也要不断地研究学生的潜能与发展。
确立以学生为主体的观念，不仅反映了社会发展对人才的客观要求；同时，也是学生自身发展的主观要求。
2以学生主体活动冲击课堂中心课堂教学一直是学校教学组织工作中最重要的一环，教学过程中各种复杂因素以及它们的相互关系都可以在课堂教学中不同程度地反映出来。
教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位在当今的教育环境中，突出学生的主体地位已经成为了教学改革的重要方向。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
那么，在教学过程中，我们应该如何突出学生的主体地位呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
为了突出学生的主体地位，教师需要从“传授者”转变为“引导者”，充分尊重学生的个性差异和学习需求，相信学生具有自主学习的能力。
教师应该认识到，每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，不能用统一的标准来衡量和要求他们。
只有当教师真正树立起以学生为中心的教学观念，才能够在教学实践中更好地突出学生的主体地位。
其次，营造民主、平等的课堂氛围至关重要。
一个宽松、和谐、民主的课堂环境能够让学生感到自由和安全，从而敢于表达自己的想法和观点。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重他们的意见和建议，即使学生的回答存在错误，也不能简单地批评和否定，而是要给予耐心的引导和鼓励。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，与学生建立良好的沟通和互动关系，让学生感受到自己在课堂中的重要性和存在感。
再者，教学方法的选择也直接影响着学生主体地位的突出。
教师应该采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在相互交流和合作中共同解决问题；探究式学习能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过自主探究和发现来获取知识；项目式学习则可以让学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在数学教学中，教师可以给出一个实际生活中的数学问题，让学生分组进行探究和解决。
在这个过程中，学生需要自己收集数据、分析问题、提出解决方案，并最终展示成果。
教师在这个过程中只进行必要的指导和帮助，让学生充分发挥自己的主体作用。
在体育教学中如何发挥学生的主体地位
在体育教学中如何发挥学生的主体地位在体育教学中，发挥学生的主体地位是非常重要的。
通过让学生充分参与和发挥主动性，能够提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的个性发展和全面素质的培养。
以下是一些建议，可以帮助教师在体育教学中发挥学生的主体地位。
首先，给予学生更多的自主选择权。
在课程设计中，教师可以提供多个活动选项，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与的内容。
例如，可以设置一些小组活动，让学生自行组队，并选择他们最擅长的项目进行比赛。
这样做不仅能够调动学生的积极性，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
其次，提供多样化的学习资源和方法。
教师可以利用各种教学资源，如图片、视频、实物等，来丰富教学内容。
同时，可以采用不同的教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的思维能力和创新思维。
此外，教师还可以邀请专业运动员或教练员来学校进行讲座或示范，给学生提供直接的学习机会，并让学生能够与专业人士互动。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过设立奖励机制或竞赛活动等方式，激励学生参与课堂活动。
例如，可以设立“活跃分”制度，根据学生的积极参与情况给予相应的奖励。
同时，教师还可以通过反馈和表扬来提高学生的自信心和参与度，让学生在活动中展示自己的才华和能力。
此外，还可以通过体验式学习来发挥学生的主体地位。
体验式学习注重学生的亲身体验和实践操作，可以帮助学生更好地理解课堂知识，并将其应用到实际生活中。
例如，可以组织学生进行户外活动，如登山、远足等，让学生在实践中学习并运用体育技能和知识。
此外，还可以组织学生参加运动会、比赛等活动，让学生亲自参与其中，体验竞争和合作的乐趣。
最后，教师应该充分尊重学生的意见和选择。
在课程安排和活动设计中，教师应该充分考虑学生的需求和兴趣，让学生的意见和建议得到尊重和采纳。
通过与学生的互动和合作，教师可以更好地了解学生的特点和需求，并根据实际情况进行调整和改进。
总之，在体育教学中发挥学生的主体地位，需要教师注重培养学生的自主性和参与性，同时提供多样化的学习资源和方法，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过体验式学习和尊重学生意见来促进学生的个性发展和全面素质的培养。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在教学过程中的主体地位。
这不仅是教育理念的更新，更是培养适应时代需求的创新型人才的关键。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教育观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
要体现学生的主体地位，教师必须认识到学生是具有主观能动性和创造性的个体，他们不是等待被填充的容器，而是有待点燃的火炬。
教师应当从“权威型”向“伙伴型”转变，与学生建立平等、民主、和谐的关系，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在教学设计方面，要以学生为中心。
教师在备课过程中，应当充分考虑学生的已有知识水平、兴趣爱好和学习需求。
例如，在选择教学内容时，可以结合学生的生活实际和社会热点，让学生感到所学知识与自己息息相关，从而激发他们的学习兴趣。
在设计教学方法时，应灵活多样，采用小组讨论、案例分析、项目式学习等方式，让学生在合作与探究中主动获取知识，提高解决问题的能力。
课堂教学是体现学生主体地位的主阵地。
教师要营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。
比如，在课堂导入环节，可以通过设置悬念、提出问题等方式，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考。
在教学过程中，教师要减少满堂灌的讲解，给学生留出足够的时间进行自主学习和合作交流。
对于学生的回答和表现，要给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习积极性。
为了更好地体现学生的主体地位，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，掌握学习方法。
例如，教会学生如何预习、如何做笔记、如何复习等。
同时，鼓励学生利用课外时间进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看教育视频等，拓宽知识面。
评价方式的改革也是关键之一。
传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。
应建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还要关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。
如何充分发挥学生的主体性
如何充分发挥学⽣的主体性如何充分发挥学⽣的主体性在教学中，学⽣是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。
我国长期以来对学⽣的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学⽣作为教育的客体，忽视了学⽣主体性的培养和发挥。
因此，关注学⽣的主体性和创造性是当前教育的新动向。
那么，怎样才能充分发挥学⽣的主体性和创造性呢？⼀、创造活跃思维的条件学⽣的思维活动处于活跃状态是学⽣主动获得知识，发挥主体作⽤的前提。
创造活跃学⽣思维的条件可以从以下两⽅⾯着⼿。
1.重视学⽣的实践操作活动教学过程中，要尽量让学⽣积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。
在实际操作过程中，要引导学⽣多动⼿、动⼝、动脑，使学⽣的操作、思维和语⾔表述协同起来，从⽽得到平衡发展，并获得⼤量的感性材料，为主动地获得知识提供⼤量的素材。
2.让学⽣积极参与教学过程，使学⽣真正成为学习的主⼈创造从疑问开始，在探究中萌发，采⽤⼩组讨论，让学⽣质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运⽤集体学习、提问、⼩组讨论及个⼈⾃学、作业等多种形式，并随时注意学⽣的动态，及时调整教学进程，从⽽为活跃学⽣的思维创造条件。
⼆、让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法，是充分发挥学⽣主体作⽤的关键⼀步，要学⽣掌握数学思考⽅法可分三步：1.初步学会⽐较、分析和综合⽐较、分析和综合是⼩学数学教学中常⽤的思考⽅法。
在教学中，要让学⽣通过对类似知识的⽐较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。
要求学⽣能够将整体知识分解为⼏个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。
2.在教师的帮助下，学⽣能够初步地抽象、概括以往，在⼩学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进⾏的，忽视了引导学⽣⾃⼰进⾏抽象、概括。
为此，教师要根据数学学科的特点与⼩学⽣思维发展的规律，引导学⽣⾃⼰进⾏抽象和概括。
在课堂教学中如何发挥学生的主体地位
在课堂教学中如何发挥学生得主体地位课堂教学就是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力得主要场所,也就是教师传授知识,教导学生得主要舞台,在学生得增长知识了解自然社会中占绝对得主体地位。
课堂教学得好与差直接影响到教学质量与学生得成绩,同时也间接影响学生今后走向社会得角色。
我认为,营造良好得课堂教学气氛,教师就是主导,学生就是主体,必须充分发挥学生得主体地位,调动她们得自动性、积极性与活泼性,使她们充分认识到学习成绩得好与差、知识能力掌握得多少直接受课堂教学得影响。
学生认识了这种关系,就会产生极强得驱动力,激发一种自动得积极好学得学习欲望,就会由“她律”逐渐转变为“自律”,形成良好得学习习惯。
一、培养学生在课堂学习中得自动性。
传统得教学方式就是以硬板得教条式得制度来教育学生,扼杀学生得天性。
著名教育家苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育得教育,才就是真正得教育。
在课堂教学中,教师必须以“传为辅、学为主”得主导思想,绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生,应将教学与实际生活联系,做到讲者有神、听者有趣得环境,同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲,即将“一言堂”变为“多方堂”,这样既听取了学生得见解,又调动了学生得自动性、积极性,更重要得就是老师既传授了自己必需传授得知识,又了解了学生得思想倾向。
这样就会使学生意识到听课就是一种享受,就会产生一种积极向上得意境,这样就自然而然地调动了学生学习得自动性、积极性,课堂气氛不由自主地活跃了。
二、在课堂教学中建立平等与谐融洽得师生关系。
课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展、增长知识、开阔视野得基础上,确立以人为本得中心思想。
课堂教学要保证让每一位学生都能将老师传授得知识掌握好、运用好。
在课堂教学中教师要关心、爱护每一位学生,营造一种平等与谐融洽得教与学得气氛,让每一位学生都感受到自己不仅就是在学习知识,而且就是在建立自己纯洁得友谊,更应让学生明白自己就是班上不可缺少得一分子。
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位
如何在教育教学常规中落实学生的主体地位如何在教育教学常规中落实学生的主体地位在教育教学中，落实学生的主体地位是提高教学质量、促进学生学习能力发展的关键。
以下是在教育教学常规中落实学生主体地位的几个方面：1.制定以学生为中心的教学计划教学计划是指导教育教学的重要依据，要落实学生的主体地位，教学计划的制定必须以学生为中心。
在制定教学计划时，要关注学生的需求和发展，结合学科特点和学校实际情况，合理安排教学内容和教学方法。
同时，要注重学生的个性差异和不同层次学生的需求，设计多样化的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
2.实施以学生为主体的课堂教学课堂教学是教育教学常规的核心环节，要落实学生的主体地位，必须实施以学生为主体的课堂教学。
在课堂教学中，要转变传统的以教师讲授为主的教学方式，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，使每个学生都能成为课堂学习的主人。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的重要能力，要落实学生的主体地位，必须注重培养学生的自主学习能力。
在教育教学中，要引导学生学会合理规划学习时间和任务，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯和自我管理能力。
同时，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，使学生具备自主学习的能力和素质。
4.关注学生的个体差异每个学生都有其独特的个性和发展潜力，要落实学生的主体地位，必须关注学生的个体差异。
在教育教学中，要了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略和方案，满足不同层次学生的需求和发展。
同时，要注重培养学生的特长和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习体验和机会，使每个学生都能得到充分的发展和提升。
5.开展学生参与的多元评价评价是教育教学常规中必不可少的重要环节，要落实学生的主体地位，必须开展学生参与的多元评价。
教学中如何突出学生的主体地位
教学中如何突出学生的主体地位教学中如何突出学生的主体地位一、教师应更学观念，突显学生的主体地位教育观念对教学起着指导和统率的作用。
过去，教师往往过于强调自己的主导作用，忽视了学生的主体地位，这种角色错位挫伤了学生的积极性和创造力。
现在，我们需要改变教学观念，把学生的主体地位突显出来，让教学变得更加激励、唤醒和鼓舞。
新课改的实施要求我们注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的课堂教学模式。
二、教师应努力激发学生研究化学的兴趣兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
在化学教学中，教师应该通过创设精彩的课堂引入和联系生活入手，激发学生的研究兴趣。
一个新颖、精致的开头会让学生留下难以忘怀的印象，而把学生熟悉的题材引入课堂教学中，让学生体验到化学与日常生活密切的联系，也会让学生更愿意去探索问题，寻求知识目标。
三、教师应注重课堂教学的预设自主、合作、探究的教学模式的深化，对教师的课堂教学的预设提出了更高的要求。
教师需要精心备课，设计好的教案，才能提高课堂效率。
要制定精心的教学目标，这是每堂课的重点。
我们需要深入研究新的化学课标和教材，确切地确定每堂课的目的和要求，并将其落实到教学目标的制定中。
同时，要坚持面向全体学生的原则，根据学生的实际情况，确定可行的教学目标，使每个学生都能够受益并共同进步。
教师应该清楚每堂课的重点、难点和疑点，并制定突破策略。
只有在突出重点、突破难点、解决疑点的过程中，才能提高课堂教学效率。
教师应该围绕教学目标，抓住重点、难点、疑点，讲解简明扼要，提问有启发性，使学生能够举一反三，触类旁通。
教师应该积极改进教学方法，提高课堂教学效率。
新课改的目标之一是改变课程实施过于强调死记硬背的现状，培养学生的能力，如获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等。
有效的教学能够唤醒学生的潜能，激活记忆，开启心智。
在课堂教学中，教师应该创设情景，设计疑问，激发学生的好奇心和研究动机。
发挥学生主体作用发挥学生主体作用
发挥学生主体作用发挥学生主体作用学生主体作用是指学生在学校教育教学中的地位和作用，强调学生的主体地位和主动性，要求学生充分发挥自己的主观能动性，并积极参与学校的各种活动和决策过程。
学生主体作用的发挥，不仅对学生个人的成长和发展具有重要意义，也对学校的发展和社会的进步起到积极的推动作用。
首先，学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
在学生主体作用的理念指导下，学生不再是被动接受知识，而是能够主动参与学习的过程。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，从而培养自主学习能力。
这种自主学习的过程中，学生能够充分发挥自身的创造力和创新能力，培养出独立思考和问题解决的能力。
其次，学生主体作用的发挥有助于培养学生的团队协作能力和社会责任感。
在学生主体作用的理念下，学生将更加积极主动地参与学校的各种活动和项目。
在这些活动和项目中，学生不仅需要扮演领导者的角色，还需要能够与他人合作，共同完成任务。
通过团队协作，学生能够学会倾听他人的意见，学会与他人沟通和相互合作，培养出良好的团队合作能力。
同时，学生主体作用的发挥还能够培养学生的社会责任感，通过参与各种社会实践活动，学生能够更好地理解社会的需要，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
此外，学生主体作用的发挥有助于促进学生全面发展。
学生主体作用的理念鼓励学生全面发展，注重培养学生的综合素质和能力。
学校可以通过各种形式的活动和课程设置，提供多样化的学习机会和体验机会，使学生能够在实践中学习和成长。
学生可以通过参与艺术、体育、科技等各个领域的活动，培养自身的兴趣和爱好，并发展出自己的特长。
通过全面发展，学生能够更好地适应社会的需求，拥有更广阔的职业发展空间。
总之，学生主体作用的发挥对学校教育教学具有重要意义。
学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的团队协作能力和社会责任感，推动学生全面发展。
学校和教育者应该给予学生更多的参与和表达的机会，鼓励学生发挥自己的主体作用，创造更好的学习和成长环境。
小学语文教学中如何发挥学生的主体地位
小学语文教学中如何发挥学生的主体地位在小学语文教学中，学生的主体地位至关重要。
如何发挥学生的主体地位，让学生在语文学习中真正成为主角，是一个具有挑战性的问题。
本文从以下三个方面探讨如何做到发挥学生的主体地位：教学方法、教学内容和教学评价。
一、教学方法教学方法是发挥学生主体地位的重要手段。
优秀的教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，采取不同的教学方法。
1.以学生为中心，以任务为导向教师应针对学生的实际需求，设置适当的学习任务，让学生在任务中体验、探究，在任务完成过程中不断提升自己的语文素养。
任务的完成需要经过调查研究、分析归纳、阅读理解、思考推理、创造运用等多个环节，这样才能帮助学生形成透彻的语文素养。
2.启发式教学启发式教学是通过有组织的提问、示范、引导来帮助学生发掘知识和经验的一种教学方法。
对于学生来说，启发式教学不仅能够增强他们的问题解决能力，还能够帮助他们更好地理解和运用知识。
3.合作式学习合作式学习是指让学生通过团队合作来共同完成一个任务。
在这个过程中，学生可以相互讨论、交换信息，互相学习，从而提高自己的语文水平。
合作式学习还能够培养学生的沟通、合作和领导能力，提高团队合作的效率。
二、教学内容教学内容也是发挥学生主体地位的重要因素。
优秀的教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取适当的教学内容。
1.情感类文本在语文教学过程中，情感类文本能够激发学生的内心感受，帮助学生更深入地理解和运用语言。
情感类文本包括童话故事、抒情诗歌、自传等，这些文本能够带给学生温暖与感动，与学生的生活紧密相连。
2.思辨类文本思辨类文本主要指一些具有较强思辨性的文本。
这类文本不仅仅能够提高学生的阅读理解能力，更重要的是能够带给学生对于人、世界和生命的不同认识。
例如，伍尔夫的《海边的卡夫卡》、麦克尤恩的《白发魔女传》等。
3.应用类文本应用类文本指与学生生活紧密相连的各种文本，如广告、说明文等。
这些文本能够让学生在实际生活中应用到所学的语文知识，增强学生的语文实践能力。
如何发挥课堂教学中学生的主体地位
如何发挥课堂教学中学生的主体地位发挥出学生在课堂教学中的主体地位，培养学生创造性的学习，是实施素质教育的一项重要内容，也是目前教育教学改革的一项重要内容，这就要求教师不仅要传授知识，而且要教导学生如何学习，如何积极主动的投入到学习中去，充分发挥出自己的聪明才智和创造才能，因此，教师在教学过程中，要善于发现和培养学生学习的创造性，发挥出学生在课堂教学中的主体地位。
一、变教师演示学生观看为学生操作老师观看。
“教师演学生看”是一种传统的教学方法，而新课程实施以后，有许多剪切、拼图、内容，如若这部分内容单凭教师做成现成的，在课堂上一拼让同学们看一下，是很敷衍的，久而久之，学生就会对这部分内容失去兴趣，再遇到的时候，就当是不学的内容随手翻了过去，因此，在课堂上让学生先看清这个活动的步骤，然后，让学生们动手操作、画图、剪切、拼图之后，把拼出来的结果让老师观看，顺便给老师讲解，这样，能够让学生在整个活动的过程中克服其中的不足，充分发挥自己的聪明才智，让他感受到他是这节课的主人，从而调动起学习的积极性，真正成为学习的主人。
二、变教师讲学生听为学生讲老师听。
大部分老师都认为讲的越细，题讲越多，学生的成绩就会越好，每出一道题，不让学生思考老师直接讲解，时间一长，学生对老师的教学方法就有了依赖性，遇到题不用思考只等老师去讲答案，这样就抹杀了学生学习的积极性和创造性，对学生以后的学习是极其不利的。
因此在课堂上要打破这种传统的教学方法，教师就必须大胆创新，先指导学生学习，然后再引导学生上讲台讲解他所学到的这节课的内容，说出他对这节课怎样理解的，重、难点是什么，对定理、性质有何新的理解，对课后习题有什么新的解法等等，这样，既发挥出了学生学习的主观能动性，又让学生体会了当老师的感觉，再整堂课中，教师不再是传授者，而是一个引导者，能有效地提高学生的语言表达能力，培养学生学习的兴趣，又发挥出了他在课堂教学中的主体地位。
三、变教师说答案为学生讨论交流。
教师在教学中充分发挥学生主体地位的策略
教师在教学中充分发挥学生主体地位的策略教师在教学中如何充分发挥学生主体地位，是当前教育改革的重要课题之一。
传统的教学模式注重知识的传授，而忽视了学生的主动性和创造性。
借助科技的发展和教育理念的转变，教师应积极采取策略，使学生在整个教学过程中处于主体地位。
一、培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣是发挥其主体地位的基础。
教师应根据学生的兴趣爱好，设计富有趣味性和形象性的教学活动，吸引学生的注意力和参与度。
例如，利用音乐、游戏等方式介绍新知识，给学生带来不一样的学习体验。
二、鼓励学生自主探究教师应引导学生积极主动地探究问题，提供问题解决的思路和方法，而不是直接给出答案。
这样可以激发学生的思考能力和创造力，培养他们独立解决问题的能力。
教师可以组织小组讨论、开展课堂研究等活动，让学生在合作中互相学习、共同探索。
三、提供多样化的学习资源教师应提供多样化的学习资源，满足学生不同层次和需求的学习。
除了传统的教科书，教师还可以利用互联网、图书馆等资源进行拓展。
鼓励学生在课外阅读、线上学习等方面发挥主动性，培养他们的自学能力。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，帮助他们认识自己的情绪和情感，培养积极向上的心态。
教师可以通过学生日记、班会等方式了解学生的情感状态，及时与学生沟通解决问题，使其在舒适的学习氛围中更好地发挥主体地位。
五、注重个性化差异教师应关注学生的个体差异和需求，通过差异化教学满足学生的学习需求。
根据学生的学习风格和兴趣特点，布置不同类型的任务和活动，提供个性化的学习支持。
这样可以照顾到每个学生的发展，使其在学习中感受到被重视和关心的情感。
六、引导学生合理安排学习任务教师应引导学生合理安排学习任务，培养他们的时间管理和学习规划能力。
通过课前预告和总结、任务清单等方式，帮助学生明确学习目标和计划，并逐渐培养他们自主学习的习惯。
七、鼓励学生分享和表达教师应鼓励学生分享和表达自己的观点和想法，激发他们的思维深度和表达能力。
教案中如何体现学生的主体地位
教案中如何体现学生的主体地位在教案中如何体现学生的主体地位教育的目标是培养学生的综合素质和能力，使其成为能够主动、独立思考和学习的人。
为了实现这一目标，教师在设计教案时应该注重体现学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣和潜力，并促进他们的全面发展。
本文将从多个方面探讨教案中如何体现学生的主体地位。
一、设定启发性问题在教案中，教师可以通过设定启发性问题引导学生思考和探索。
这样的问题能够激发学生的思维和主动性，促使他们积极参与课堂活动。
通过设计开放性问题，教师能够给予学生充分的发挥余地，鼓励他们自主思考和独立解决问题的能力。
二、采用探究式学习方法探究式学习是培养学生主体地位的有效途径。
通过提供实践操作和实地考察等活动，学生可以亲自动手进行观察、实验和分析，从而主动地探索和发现问题的答案。
教师应该成为指导者和引路人，为学生提供必要的资源和指导，鼓励他们进行自主学习和合作学习。
三、引导学生制定学习目标和规划学习过程在教案中，教师可以引导学生参与学习目标的制定和学习过程的规划。
学生可以根据自身的兴趣和需求设立学习目标，并制定实现目标的具体措施和时间计划。
通过这样的方式，学生可以更好地认识自己、主动参与学习，提高学习的主动性和自主性。
四、鼓励学生合作学习和交流分享合作学习是培养学生主体地位的一种有效方式。
在教案中，教师可以设置小组合作活动，让学生进行互助学习和交流分享。
通过小组合作，学生可以相互借鉴、交流思想和经验，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和创新能力，并进一步发挥他们的主体地位。
五、提供评价和反馈机制学生的主体地位也体现在他们的学习评价和反馈上。
在教案中，教师应采用多种形式的评价方法，如自评、互评和师评相结合。
通过提供及时、准确的反馈，学生可以了解自己的学习成果和进步，并在反馈的基础上再次调整和改进学习策略，提高学习效果。
六、创设良好的学习环境良好的学习环境对学生的主体地位具有重要影响。
在教案中，教师要创设积极、和谐、民主的学习环境，鼓励学生发表自己的意见和观点，尊重他们的个性和差异，激发他们的创造力和主动性。
发挥学生主体地位的意义
发挥学生主体地位的意义嘿，朋友们，今天咱们聊聊学生的主体地位。
这可不是个高深的话题，咱们就用轻松的口吻聊聊。
想想吧，学生的主体地位，就像是煮饺子时的馅，没了馅，饺子就成了空心的，光有皮儿可不行呀！学生在课堂上要当主角，老师可不能总是一个人在舞台上表演。
这样一来，学生就能像小鸟一样，自由自在地飞翔，而不是像笼子里的小鸟，叽叽喳喳，却不知道外面的世界有多精彩。
当学生在学习中主动参与，真的是一种解放。
就像放飞的风筝，能让学生的好奇心和创造力展翅高飞。
想象一下，一个课堂上，学生们都兴致勃勃地讨论，热烈地交流，那气氛就像是一场派对，大家畅所欲言，意犹未尽。
这样不仅能增强他们的思维能力，还能让他们学会如何表达自己的观点，敢于和他人分享自己的想法。
别看这事小，日后在职场上，那可是大大的加分项。
发挥学生的主体地位，还有助于培养他们的自主学习能力。
自主学习就像是一把钥匙，打开了知识的大门，学生能自己选择学习的方向，不再像个乖乖的孩子，被动接受知识。
想学什么，学得快，学得多，简直就是个知识的“小强”。
这样的学习方式，学生才会感到有趣，才会有动力去探索更深的知识海洋。
学海无涯，苦作舟，学着学着，他们就会发现，原来学习也可以如此轻松自在，仿佛在海边晒太阳，惬意极了。
主体地位的体现，也能培养学生的责任感。
当学生意识到自己是学习的主人，责任感自然油然而生。
这就像是一个小小的船长，掌握着航行的方向。
他们会明白，自己的努力直接影响到学习的效果，这种意识让他们变得更加积极主动。
试想一下，当他们的成绩提高时，那种成就感就像吃到了一碗热腾腾的牛肉面，温暖又满足。
这种感觉，让他们在学习的路上，越走越稳，越走越远。
再说了，学生的主体地位还能增强师生之间的互动。
老师和学生不再是上下级的关系，而是平等的伙伴。
老师成了学生学习的引导者，像个老船长，指引着方向，而学生则是勇敢的小水手，积极探索未知的海域。
这样的互动，真的是美好得不要不要的。
课堂上，老师提问，学生踊跃回答，形成良性的反馈循环，彼此都能从中受益，真是何乐而不为呢？学生的主体地位让整个教育环境更加活跃。
怎样发挥学生在课堂活动中的主体地位
怎样发挥学生在课堂活动中的主体地位将课堂还给学生，发挥学生在课堂活动中的主人翁地位，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要内容。
在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。
一.目前课堂的现状变教师的教为学生的学，变被动学习为主动学习。
这是所有老师都努力去探索的。
有的教师的实践是成功的，效果是显著的，这是主流，必须给予充分的肯定。
但是，我们同时还必须承认，成功者不是很多。
即使是成功的教师也还存在着这样和那样的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度。
归结起来，表现在以下几个方面：（一）从课堂的时间分配上，仍存在着教师占用的时间偏多，学生独立思考的时间偏少的现象。
（二）在课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上，还没有真正走到学生中间，而学生大多仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间。
（三）当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正了解，把握？是否体现面向大多数？教师心中无数。
课堂里只满足于对学习小组中的一员进行检查、评价。
而其余的学生到底理解多少，掌握多少？没有人知道。
（四）让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，还没有落到实处，很多的问题还是老师预设，学生机械地思考回答，学生的思维永远不能处于主动状态。
二.怎样发挥学生在课堂活动中的主体地位课堂教学存在着上述的等等问题，说明了把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂活动中的主人翁地位还远没有到位。
但是，在课堂教学过程中，如何做到打破传统的教学模式？教师如何进行角色的转化？实实在在把课堂让位于学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，成为要学，会学的主人翁？下面就我个人对课改的理解，及工作的经验，谈几点看法。
1、教师备课，要有“预谋”要把课堂还给学生，老师在备课中要有“预谋”，也就是在备课中要提前想到，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出那些答案。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生是学习的主体，积极的学习动力和自主的学习能力是学生成功学习的关键。
教育工作者应该充分发挥学生的主体作用，促进学生自己学习，让他们成为学习的主人，提高学习的效果和质量。
本文将就如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习做一些探讨。
发挥学生主体作用，是指让学生成为学习的主人，让他们自己去发现、思考、分析和解决问题。
在这个过程中，教师不再是传授知识的主体，而是引导学生自主学习的“合作者”。
这种教学理念是符合现代教育理念的，它能够培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的终身学习的意识和能力，符合学生的发展需求。
学生的自主学习是学生主体作用的具体表现。
自主学习是指学生有能力并愿意独立的、自觉的、批判性地参与学习活动的学习过程。
学生在自主学习中能够根据自己的学习需求和兴趣，选择学习内容和学习方式，自主设定学习目标和学习计划，自主进行学习实践和自主评价学习成果。
这种自主学习能够激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性，形成对学习的责任心和担当感，提高学生的学习效果。
那么，如何发挥学生的主体作用，促进学生自己学习呢？教师应该转变教学理念，从教师主导转变为学生主导。
教师应该打破传统的教学方式，采用更具有开放性和灵活性的教学方式，如问题导向式教学、项目制学习等。
在教学中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。
他们应该引导学生主动思考和探索问题，促使学生在实践中主动学习和解决问题。
教师应该重视学生的学习需求和兴趣。
学生具有多样性和独特性，他们对学习内容和学习方式有不同的需求和兴趣。
教师应该充分关注学生的学习需求，根据学生的不同特点和需求，调整教学内容和教学方法，让学生在学习中感到满足和愉悦，激发学习的内在动力和兴趣。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法。
学生的学习过程是一个个体差异化的个体发展过程，每个学生都有自己的学习节奏和学习方法。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法，给予学生适当的学习自由和发展空间，让学生在自主学习中体验成功和失败，形成积极的学习态度和价值观。
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充分发挥学生的主体地位
摘要:在政治教学中,本文将就如何体现素质教育,怎样达到课改的要求,以“如何发挥学生的主体地位,进而促进教学”为例,进行一番探讨。
关键词:依据功能条件
素质教育,顾名思义,就是旨在提高学生综合素质的教育方式,与传统纯粹的应试教育相比,素质教育在重视学生学业的同时,更加注重每个学生的品质、情感、个人条件、特长、应变能力、独立意识、竞争意识及个人价值等方面的全面提高。
一、充分发挥学生主体地位的依据
1.充分发挥学生的主体地位是马克思主义哲学的基本要求
马克思主义唯物辩证法认为:事物变化过程中内部矛盾和外部矛盾同时存在,内因是变化发展的根据,外因是变化发展的条件,外因通过内因起作用。
在教学中,学生是学习活动的主体,学生的知识能力,品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性;虽然教师水平、教学内容、教学方法、教学模式、教学设备等对于学生来说很重要,但毕竟是外在的东西,外因只有通过内因才能起作用。
2.充分发挥学生的主体地位是现代教育教学理论的核心内容
在实施教学过程中,教师的“教”与学生的“学”是相辅相成、不可分割的。
但二者的地位和作用又是根本不同的。
教是途径,学是目的;教是为了学,服务于学;教师的“教”要以学生的“学”为出发点和归宿,注重学生内因的激发和学生主体地位的落实。
二、充分发挥学生主体地位的价值功能
1.民主功能
传统的教学模式、教学方法以“教”为中心,将“教”置于神圣不可侵犯的地位,使学生成为教育的奴仆。
课堂教学中无真实民主可言,致使学生民主观念、民主意识淡薄,严重阻碍了社会的发展。
而实施素质教育,充分发挥学生的主体地位要求教师将“学”置于神圣的地位,一切为了学生的发展,为了发展一切的学生,发展学生的一切。
这要求教学中充分发扬民主,从而有利于培养学生的民主意识和民主观念。
2.和谐功能
充分发挥学生的主体作用,离不开教师主导作用的发挥,两者是相辅相成、不可分割的有机统一整体,在教学中教师的主导作用要以学生的主体作用发挥为依据,并不断调节以适应学生的发展,主体作用发挥的关键在于教师主导作用的功效。
3.持久功能
教育教学实践表明,单靠学习中介的作用来促进,对学习主体的推动力是不能持久的。
课堂教学中经常出现学生走神,不专心参与教学的一个重要原因就是没有充分发挥学生的主体作用。
课堂教学中,让学生参与教学的各个环节,通过积极的动眼、动口、动脑、动手,使教学对象的学生能够保持持久性。
三、充分发挥学生主体地位的条件
1.学习需要:人的行为总是由一定的思想动机推动的,而动机又
总是由需要引起,人自身机体和社会生活客观要求首先反映到人的头脑中,形成一定的需要,需要一旦被人们意识到,就会以动机的形式表现出来,引发人的行为,并将其导向一定的目标,因而要充分发挥学生的主体作用,必须使学生产生学习需要,这是学生发挥主体作用的原动力。
2.学习兴趣
兴趣是学习的先导,有兴趣才会入迷,入迷才能钻得进去,学习才会卓有成效,我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
只有“好之”、“乐之”,方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。
学生只有对思想政治课教学有其浓厚兴趣,才能积极主动和富有成效地完成学习,否则就很困难了,事实上导致政治(不仅仅是政治学科)学习不良的重要原因就是学生失去学习兴趣。
总之,只有充分发挥学生的主体地位和作用,才能真正激发学生学习的积极性和创造性,才能使学生真正达到知识、能力、觉悟三者有机统一,实现理论和实践创造的双重飞跃。
作者单位:苏州相城实验中学。