浅谈新高考背景下高中数学核心素养的培养
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究随着中国教育改革不断深化，新高考背景下高中数学核心素养的培养成为教育界关注的热点之一。
本文将从新高考的背景、数学核心素养的概念、培养方法等方面进行探讨。
新高考作为中国教育改革的一项重要举措，旨在转变以应试为导向的教育模式，注重学生全面发展。
在新高考中，数学成为了一门重要的考试科目。
传统的数学教学模式注重知识的灌输和计算能力的训练，忽视了学生的创新能力和解决实际问题的能力。
在新高考背景下，怎样培养高中学生的数学核心素养成为了一项重要的任务。
数学核心素养是指学生在数学领域所需的基本知识、基本技能以及数学思维和数学情感的综合体现。
培养学生的数学核心素养需要从以下几个方面入手。
要注重数学知识的系统性学习。
高中数学是基础知识和高等数学的桥梁，学生需要掌握一定的数学基础知识。
教师应通过系统的教学内容和模块化的教学方式，帮助学生建立完整的数学知识体系。
要重视数学思维的培养。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑思维和抽象思维能力，是数学学习的重要组成部分。
教师可以通过启发性教学、问题解决和探究式教学等方法培养学生的数学思维能力。
要注重实际问题的应用能力培养。
数学是一门实践性很强的学科，学生需要能够将数学知识应用到实际问题中去解决问题。
教师可以通过案例教学、情境创设等方式培养学生的实际应用能力。
还需要注重数学情感的培养。
数学学习是一个过程，学生需要具备积极向上的学习态度和乐观的情绪态度。
教师可以通过精心设计的数学活动和鼓励性的评价方式，培养学生对数学的兴趣和自信心。
在培养学生数学核心素养的过程中，教师的角色至关重要。
教师需要转变传统的教学观念，从知识传授者转变为引导者和指导者，注重学生的学习兴趣和能力的培养。
新高考背景下高中数学核心素养的培养是一项既重要又具有挑战的任务。
学校和教师需要积极探索符合新高考要求的数学教学模式，注重学生数学核心素养的全面培养，提高学生解决实际问题的能力和创新思维能力，为学生的发展打下良好的数学基础。
新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养分析
新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养分析摘要：本文主要围绕新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养展开分析。
首先对高中数学核心素养进行了分析，明确了培养的目标和要求。
接着，针对目前高中数学核心素养培养中存在的问题，包括学生主体性缺失和教学方式的缺失，提出了相应的解决策略。
具体来说，需要设计合理的教学目标，尊重学生主体性，丰富教学模式等。
这些策略可以帮助教师更好地引导学生主动学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力，从而更好地适应新高考的要求。
关键词：新高考；高中数学；核心素养新高考考试试题的命题和教学改革的取向是相符合的。
新高考阶段的数学考试不再局限于传统的知识应用，而是更加注重学生数学思维和解决问题的能力。
这也意味着，高中数学的教育不仅要教授数学的知识和技巧，更需要培养学生的数学意识和数学素养。
因此，在新的高中阶段，为了保证学生在数学考试方面的表现，必须进行全面的数学教育，注重培养学生的核心素养。
1 高中数学核心素养的分析高中数学作为数理科学的重要组成部分，其教学目标不仅仅是为了传授数学知识和技巧，更加注重学生的综合能力的培养。
在新高考背景下，高中数学核心素养的培养显得尤为重要。
高中数学核心素养包括数学思维、解决问题的能力、创新能力、数学应用能力等多个方面。
在目标方面，高中数学核心素养的培养旨在培养学生具备严谨的逻辑思维、创新精神、科学的数学思想和方法，以及解决实际问题的能力。
在要求方面，高中时期需要教师注重培养学生的主体意识和自主学习能力，培养学生的自主思考和解决问题的能力，同时注重启发式教学、多元化教学和信息化教学的实践。
因此，在高中数学教学的过程中，教师应该注重培养学生的数学核心素养，加强学生的数学逻辑思维能力，增强学生的数学应用能力，从而为学生未来的发展打下更加坚实的数学基础。
2 高中数学核心素养培养现状2.1 学生主体性缺失学生主体性缺失是高中数学核心素养培养中存在的一个普遍问题。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究一、高中数学核心素养的内涵高中数学核心素养是指学生在高中数学学业中必须具备的知识、能力和素质。
它包括数学基本概念和基本技能的掌握，数学科学思维方式的形成和学科活动的基本素质的培养。
具体而言，高中数学核心素养包括数学基本概念的理解和运用，数学基本技能的掌握和运用，数学解决问题的能力和数学实践的能力等方面。
培养学生的数学核心素养是高中数学教学的重要目标之一，也是数学教师和教育工作者义不容辞的责任。
在新高考的背景下，培养学生的数学核心素养需要采取多种策略和方法。
要注重学生基本概念和基本技能的掌握。
数学基本概念和基本技能是学生学习数学的基础，是学生掌握数学核心素养的前提。
教师应该注重学生的基础训练，帮助学生夯实数学的基础，确保他们对数学基本概念和基本技能的掌握。
要注重培养学生的数学解决问题的能力。
数学解决问题的能力是数学核心素养的重要组成部分，也是高中数学的教学目标之一。
教师可以通过设计各种类型的数学问题，引导学生思考和解决问题，培养学生的数学解决问题的能力。
还要注重培养学生的数学实践能力。
数学实践能力是指学生能够把数学知识运用到实际问题中，解决实际问题的能力。
教师可以通过组织学生参与各种数学建模和数学实践活动，培养学生的数学实践能力。
新高考背景下，高中数学核心素养的评价也成为了教育界和社会关注的热点。
高中数学核心素养的评价体系要注重全面性和灵活性。
具体来说，高中数学核心素养的评价应该包括多个方面，如基本概念和基本技能的掌握、数学解决问题的能力、数学实践能力等多个方面。
要注重评价方式的灵活性，可以采用笔试、实验、项目等多种方式对学生的数学核心素养进行评价。
还要注重评价的公平性和科学性，确保评价结果客观、公正和科学。
随着新高考的全面实施，高中数学核心素养的培养成为当前教育工作者亟需解决的问题。
针对这一问题，本文结合新高考背景，从核心素养的内涵、培养策略、评价体系和培养路径等方面进行了分析和探讨，旨在为当前教育教学工作者提供一些借鉴和参考。
新高考背景下高中数学核心素养的培养策略
㊀㊀㊀㊀㊀㊀新高考背景下高中数学核心素养的培养策略新高考背景下高中数学核心素养的培养策略Һ崔㊀莉㊀（陕西省三原县南郊中学，陕西㊀咸阳㊀７１２０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ新课改对高中数学教学质量和效率提出了更高的要求．在新高考政策深入贯彻落实的背景下，高中数学教师需要更加重视学生核心素养的发展，从教学理念㊁教学资源及教学模式等多个角度出发，科学培养学生核心素养，使其全面发展．基于此，文章在详细分析了培养高中生数学核心素养的重要意义后，针对培养过程中存在的问题，提出了一系列解决措施，以期强化高中生数学核心素养，推动其在数学专业领域越走越远．ʌ关键词ɔ新高考；高中数学；核心素养；培养策略引㊀言新高考制度打破了传统文理分科的考试模式，充分落实了以学生为主体的教学观念，学生之间较大的个体差异性有所缓解，并在一定程度上，促进了全体学生进一步发展．但这种教育模式对学生核心素养也提出了更高的要求，对此，为适应新高考制度，促进学生全面发展，教师在开展高中数学教学工作时，有必要制订行之有效的措施，发展学生的核心素养．一㊁新高考背景下培养高中生数学核心素养的现实价值（一）强化学生综合能力教学改革的持续深入，使得高中课程结构和内容发生了明显的变化，重点体现在高考题型的变化上，这一变化驱动着教师改变教学理念和方法，要求其在实际授课过程中，充分尊重学生的主体地位，培养学生核心素养，使其数学思维㊁逻辑能力㊁建模能力及想象能力等均有所发展，以应对高考制度变革带来的挑战．学生具备良好的核心素养后，其综合能力也会得到大幅度的增强．因此，教师要认识到良好核心素养对于学生全面发展的重要意义，利用科学有效的教学手段，培养学生认识问题㊁发现问题㊁思考及解决问题的能力，确保其在解决实际问题的过程中，能够将理论和实践相结合，形成较强的综合能力，以打破新高考制度带来的困境．（二）提升整体教学效率数学作为高考必考科目之一，具备一定的抽象性和复杂性，对学生各方面的能力均有着深层次的要求，因此教师在开展教学工作时，面临的挑战和困境较多．传统单一的教学模式中，教师一味地向学生灌输理论知识，学生只能够被动地接受相关内容，这种教学模式会使原本就枯燥的数学课堂更加乏味，使学生对这一科目产生抵触心理，进而导致教学质量和效率的低下．针对这种情况，教师需要以新高考政策为导向，通过对新课改教学理念的深入分析和研究，并采取多元化的教学措施，充分调动学生参与课堂活动的积极性和主观能动性，使其在开放㊁活跃㊁有趣的课堂氛围中，学到更多有价值的数学知识，提升学生学习效率及课堂时间的整体利用效率．（三）促进学生自主学习从高中数学教学工作目前的开展情况来看，学生在参与课堂活动的过程中，出现了一系列问题，如普遍存在畏难心理㊁自信心不足㊁主动性不够等，这些问题给学生核心素养的发展造成了不良影响．对于高中数学而言，学生学习的主观能动性，在很大程度上决定着教学质量和效率．因此，教师要从传统单一㊁片面的教学思维模式中脱离出来，利用信息技术㊁信息化教学设备等先进的教学手段，充实数学课堂，并采取小组合作㊁任务驱动㊁问题导向等多元化的教学方法，唤醒学生的求知欲望，激发其自主学习动力，促使其在参与课堂活动的过程中，感受到学习数学的乐趣，从被动接受数学知识转变成主动探索数学知识，从而实现教学目标．二㊁新高考背景下高中数学核心素养培养过程中存在的问题（一）教学理念待更新部分高中数学教师的教学理念较为滞后，对新课改的认识还停留在表层，未能深刻意识到培养核心素养对于高中生全面发展的重要性，在教学过程中，仍在沿用单一的教学理念．具体而言，高中数学教师教学理念缺乏先进性和前沿性，主要体现在两个方面：一㊀㊀㊀㊀㊀方面是对核心素养的概念认识不足，所制订的教学体系和模式，未能与数学核心素养的六大维度相衔接，导致教学效果不佳；另一方面是对新高考制度理解不够全面㊁透彻㊁深入，在这种情况下，所设计的教学目标偏离实际且过于模糊，限制了学生核心素养的进一步发展，不利于后续教学工作的顺利推进．（二）教学设计不全面数学核心素养涉及的内容较为宽泛，其中涵盖了六个维度，指向学生六个方面的能力，而学生是否具备良好的核心素养，就取决于各方面能力的发展水平．这就要求教师联系学生现实情况，设计均衡化的教学体系，确保教学内容和模式能够增强学生各方面的能力，实现六个维度的均衡发展．但从高中数学教学存在的问题而言，不同的教师对六个维度的理解和重视程度存在较大的差异性，在进行教学设计的过程中，未能针对六个维度建立全面系统的教学体系，而且仅针对某一个维度，设计教学方案和活动，阻碍和限制了学生数学知识结构的综合发展．（三）教学资源较单一以往高中数学教学工作的主要资源就是教材，但在新高考背景下，需要进一步增强学生学习知识的宽度㊁深度及广度，因此教师要深层次挖掘更多有价值的教学资源，用于日常教学工作之中，以培养学生的发散思维，提高其创新创造能力．但就教学存在的问题而言，数学课程的教学资源仍存在失衡的问题，加之许多教师日常工作内容较多，教学负担沉重，缺少足够的时间和精力对教材中的原创题目进行再开发和创新设计，致使现有的教学资源较为单一，缺少专项练习．单一且缺少创新性的教学资源，限制了学生数学思维的发展，不利于核心素养培养目标的顺利达成．（四）评价机制不完善在传统的教学体系中，教学评价的内容和形式普遍存在重结论㊁轻过程的问题．教学过程紧紧围绕高考的经典题型展开，学生在反复的训练中会形成固化思维，机械地套用数学概念及公式等应对考试，使得最终的考核评价结果参考价值不大．新高考制度强调的是学生解决实际问题的能力，因此数学题型也与生活实际有着紧密的联系，并且题型较为新颖，对学生逻辑思维能力及直观想象能力等要求较高．对此，传统的评价考核体系已经无法满足新高考制度对学生数学能力的实际要求，亟需数学教师创新评价形式，改变传统重结论㊁轻过程的局面，确保学生能够通过良好的考核评价体系，适应新考题的变化．三、新高考背景下高中数学核心素养培养策略分析（一）更新教学理念在新高考背景下，传统的以知识传授为核心目标的教学理念落后于新课改下的教学观念，已无法满足新高考对高中数学教学改革的需求．因此，高中数学教师要对现行的教学理念进行创新和优化，做到真正意义上的与时俱进．教师在更新教学理念的过程中，可从以下两个方面入手：第一，全面贯彻落实 素养本位 的教学观念．教师在实际授课过程中，要将培养学生核心素养作为主要的教学目标，不仅要充分尊重学生的课堂主体地位，还要尊重学生的个体差异性，通过一系列有效的教学措施，激发其自主学习的欲望，使其主动构建知识结构，形成完善㊁系统的数学知识体系．例如，在开展 函数单调性 有关的教学活动时，教师可以引导学生利用所学知识，对函数的相关概念展开深层次的解析，在这一过程中，为降低学习的难度，教师可以采取 图形语言 的方式，指导学生循序渐进地理解并掌握函数概念，并在此基础上，实现对函数的科学认识和准确定义．与此同时，教师还应采取 问题导入式 的教学模式，通过对教材例题的具体分析，促使学生对函数知识的结构和体系有更加明确的了解和认识，并在提高学生逻辑推理能力的同时，为其数学运算能力的发展，提供坚实的保障．另外，为发展学生数学思维，教师还要引导学生掌握导数与函数单调性之间的内在联系，以便于核心素养教学目标顺利实现．第二，从浅层教学观念过渡到深层教学观念．在高中阶段浅层化的教学模式指的是结果导向型教育，即不注重学生学习过程，无论其采取哪种学习方式取得良好的成绩均可，这种教学模式是导致学生缺乏数学核心素养的关键原因．并且，成果导向型教育与新高考制度的教育理念不符，这在无形之中加大了学生高考失利的概率．对此，教师要塑造深层次的教学理念，通过 理论＋实践 的教学模式，强化学生数学建模能力，确保其能够更加深刻的理解抽象复杂的数学概念．在教学过程中，教师还应帮助学生树立批判性思维，使学生自主发现个人在学习过程中存在的不足，并在教师科学的指导下加以完善和改正，进而拓展学生数学思维．在培养高中生核心素养的过程中，教师还要树立整体观念，即数学知识之间的联系较为紧密，学生需要掌握不同知识点之间的潜在关系，将知识点串联到㊀㊀㊀㊀㊀１００㊀一起，并在解决数学问题的过程中，能够通过创建相应的数学模型，完成解题任务．（二）优化教学设计为实现预期的教学目标，促进高中生数学核心素养高质量㊁高效率的发展，就需要对现有的教学模式进行科学化的改良，通过对教学设计的合理优化，提高教学内容㊁方案及形式的可行性．在核心素养培育视角下，高中数学教学设计工作，应注意以下内容：首先，教师要对数学教材进行全方位分析，以‘普通高中数学课程标准（２０１７年版２０２０年修订）“中的要求为导向，在明确单元教学目标的基础上，制订科学合理的教学方案，一切教学活动的实施均要服务于教学目标的实现．而新高考制度下的核心教学目标为 核心素养的养成 ，因此教学方案及活动内容的设计均要紧紧围绕这一目标开展．其次，在规划设计教学模式及教学进度时，要联系学生现实情况，依托真实的学情，对现有的教学模式及目标进行不断的调整和变动，确保学生能够保持深度学习的状态．例如，在开展与 函数单调性 有关的课堂教学时，教学内容和目标的设计均要以核心素养为导向．在实施教学活动的过程中，为指引学生深层次理解函数变化属性，教师可利用信息技术和信息化教学设备，将函数图像呈现给学生，加深其对函数图像的理解和记忆．同时，为发展学生数学抽象思维及运算能力，教师可利用抽象符号对函数的定义进行解析，当学生全面掌握函数的概念及变化规律等相关内容后，教师可逐步引导学生对函数单调性知识展开深层次的探索和分析．最后，在数学课堂中教师要做好教学角色的转换．教师应从课堂活动的主导者转变成组织者和引导者，以提高学生在课堂活动中的参与感和存在感．教师在设计实践教学环节时，要联系生活实际，让学生在参与数学实践活动的过程中，掌握数学知识与生活实际之间的关系，确保其能够灵活地解决生活中蕴藏的数学问题．（三）丰富教学内容在培养高中生核心素养的过程中，教师要对现有的教学资源进行完善，同时利用多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣和热情，使其各方面能力均有所增长．１．创新思维创新思维对于高中生而言起着至关重要的作用，因此教师要关注学生创新思维和创造能力的发展．例如，在开展与 算法初步 有关的教学活动时，教师要采取综合式的教学手段，即将算法语句与算法流程图有机结合后，渗透到实际应用案例中，让学生在实践应用的过程中，理解算法的本质，进而培养其创新思维和逻辑推理能力．２．数学抽象思维在培养学生数学抽象思维的过程中，教师可以采取信息化教学手段进行教学．以 统计学 的教学为例，在实际教学期间，教师可以通过思维导图对统计学的相关内容加以阐述，再利用微课㊁慕课等新颖的教学资源，激发学生的学习动力，培养其运用统计学方法解决问题的能力，这有益于发展学生的抽象思维．３．逻辑分析能力高中数学知识的抽象性要求学生具备较强的逻辑分析能力，因此在教学过程中，教师要引导学生对零散的知识点进行整合处理，通过对教材案例的分析，掌握各个知识点之间的内在逻辑关系，确保在分析数学问题的过程中，学生能够从整体出发，灵活运用各知识点提升解题的正确率．（四）完善评价机制高中数学教师要对现行的教学评价机制进行升级，利用多维度的量化评估手段，对学生真实的数学运算能力进行检测，确保学生所搭建的数学知识体系更加完善均衡．结㊀语综上所述，新高考制度的深入贯彻，使得我国高中数学教学体系发生了显著的变化，学生学业负担有所缓解，为更好地锻炼学生思维品质，使其思维㊁知识㊁技能及情感等均有所发展，教师需要创新教学模式，将教学内容和形式与数学核心素养的六大维度衔接，以促进学生综合素养的进一步发展，使其数学品质持续提升，并在教师科学的指导下逐步成为高水平复合型人才．ʌ参考文献ɔ［１］祁义和．新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略研究［Ｊ］．亚太教育，２０２２（１２）：５２－５４．［２］马海浪．新高考背景下高中数学核心素养培养的教学对策研究［Ｊ］．高考，２０２３（２６）：１０５－１０７．［３］李芸．新高考背景下高中数学核心素养培养的途径［Ｊ］．试题与研究，２０２１（２３）：７－８．。
新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略
新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略摘要：在高中的数学教学过程中，教师不仅要注重数学知识方面的教学，还应该更加注重对学生个人核心素养的培养。
因此，教师就应该认识到创新教学的重要性，要积极对传统教学方式进行改变，将学生放置在教学活动的中心位置，使其从根本上认识到学习的重要性。
另外，教师还要充分利用好课堂，通过不同方式发展学生的核心素养，促进其得到更加全面的发展。
关键词：新高考；高中数学；核心素养引言：高中数学的学习内容大多数难度都较大且比较复杂，对学生个人的理解能力要求比较高。
所以教师在开展相关教学时就应该深刻意识到数学的学习难度，通过提升学生的数学核心素养，帮助其降低学习数学的难度。
这样的教学方式可以更好的使学生个人能力得到全面提升，为其以后学习难度更大的数学知识打下基础。
下面我将围绕高中数学教学培养学生核心素养的策略进行具体分析。
一、核心素养对高中数学学习的重要性以前传统的教学模式远远不能满足学生们的学习需求，之前的教学模式单一化，枯燥化，时间一长学生们的学习兴趣非常的低下。
在教学的进程中，教师是学生们学习的引导者，对于学生自身的发展是非常重要的，学生们在课堂中应当积极地回答问题，进行主动性的学习。
随着教育的不断改革，素质教育越来越深入人心，对于教师们的教学要求也是非常高的。
例如在讲解关于排列组合这一知识点时，教师们可以把学生进行合理的分组，然后组成小团体，在遇到问题的时候进行交流和沟通，同时也可以深入到学生们的行列当中，了解他们自身的学习情况，然后制定出合理的教学模式。
这样既可以有效地提高学生们的学习兴趣，也可以提高教学质量。
二、新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略（一）合理选择课堂教学方式在进行高中数学的教学之前，教师就应该了解好学生对于数学概念的理解情况，在进行仔细的讲解过后让学生明白数学概念或者数学理论知识对学习数学的重要性。
所以，教师在备课时就应该充分挖掘好教材当中所涉及到的内容详细分析知识点当中的难易程度，由浅入深的为学生讲解好相关的数学概念m。
新高考背景下高中数学教学高中生核心素养的培育
新高考背景下高中数学教学高中生核心素养的培育摘要：受到新高考制度改革的影响，高数数学的教学要求也发展了变化。
通过对新高考制度分析可知，其更加重视高中生的核心素养，这就意味着高中数学教师在教学中要明确新高考背景下数学教学的现状，并从核心素养的角度出发对高中数学的教育方式进行优化创新，从而提高高中生的数学综合能力和学科素养。
关键词：新高考；高中数学；核心素养引言高考，一直以来都是学生努力追求，想要完美跨越的标杆点。
随着经济文化的迅速发展，国家对教育的政策会有一些变化，对学生的要求也有所不同。
基于新高考情景下，高中数学若仅沿用原有的教学与学习方法，可能对学生数学成绩的提高以及适应高考的新变化有所不利。
社会发展落实到人文上，衍生出了“核心素养”这一词汇，在这文明的信息化时代中，更注重的是人的本质，内外兼修才能塑造出真正的美。
为符合现实社会的人才教育要求，还需要从高中阶段抓起，从逻辑思维性最强的数学学科抓起，注重核心素养的培养，完善新高考情景下的高中数学教学。
1新高考背景下高中数学教学的现状在新的教育体制下，高中数学为了提高学生的考试成绩和做题技巧，安排学生从小到大参加的各种数学竞赛。
而且，由于家长和教师对学生的期望，以及学校的规定，都有拔苗助长的问题存在，不利于学生的全面发展。
在新高考背景下，部分高中数学教师受到了长时间的教育思想和行为方式的影响，尤其是那些年纪较大的教师。
教师在教师队伍中养成的固定的教学习惯和行为，是一种难以适应新高考教学的现象。
而许多数学教师由于自身的能力有限，不仅要应付繁忙的高中数学教学，而且缺乏全面的教育理念和人文精神。
同时，由于教师自身的职业素质与自身素质已无法适应新时期的教学要求，更需要借助新的现代技术进行变革。
比如教师可以根据新概念、新应用、新题型、新评估等特征进行教学，把应试与创新有机地结合起来，尽管以往的教学已经有了一定的成果，但仍存在死气沉沉，缺乏弹性的教学现状，也不利于学生长远思考与数学能力的发展，因此教师对于新高考数学教学的实践效果有待提高。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究1. 引言1.1 新高考背景下高中数学核心素养的培养研究在新高考背景下，高中数学核心素养的培养成为教育领域的重要课题。
随着高考制度的改革和教育理念的转变，传统的数学教育已经无法满足社会的需求。
如何培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及创新意识成为当前高中数学教育亟待解决的问题。
数学核心素养不仅仅是指学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维模式和解决问题的能力。
在新高考的背景下，高中数学核心素养的培养需要教育工作者面对新的挑战和机遇。
教育理念的转变将直接影响到高中数学教育的发展方向和教学方法的选择。
课程设计与教学方法的创新、评价体系的建立与完善、师资队伍建设与专业化培训以及学生自主学习能力的培养也是关键因素。
2. 正文2.1 教育理念转变对高中数学核心素养培养的影响教育理念转变对高中数学核心素养培养的影响是至关重要的。
传统的教育理念注重对知识的传授和应试能力的培养，导致学生只注重应试，而忽视了数学解决问题的实际应用能力。
而在新高考背景下，高中数学核心素养的培养需要将教育目标重新定位，强调学生的综合素质培养和实践能力的培养。
教育理念的转变使得教师们更加注重培养学生的逻辑思维能力、创新意识和问题解决能力。
教师不再是简单地传授知识，而是引导学生思考问题，启发他们的求知欲和探索精神。
通过这种方式，学生不再只是死记硬背知识，而是能够灵活运用所学知识解决实际问题，培养出更加全面发展的数学素养。
教育理念的转变也影响了课堂教学的方式。
传统的教学方法注重灌输式教学，而现在的教学方法更加注重启发式教学和学生参与。
教师们需要设计更加富有启发性的教学内容，引导学生探究问题，培养他们的探索精神和自主学习能力。
这种教学方法促进了学生的积极参与，提高了他们对数学学习的兴趣和动力。
教育理念转变对高中数学核心素养的培养产生了重要影响。
只有在教育理念转变的基础上，我们才能真正培养出具有全面发展的数学素养的学生。
新高考改革背景下培养高中学生数学核心素养之数据分析素养的探究
新高考改革背景下培养高中学生数学核心素养之数据分析素养的探究一、新高考改革对高中数学核心素养的要求1. 综合素养的培养新高考改革提出了综合素质评价的观念，将素质评价纳入高中学生的毕业考试中。
在这个大背景下，学生不仅需要掌握数学的基本知识和技能，更需要培养解决实际问题的能力、创新思维、数学建模等综合素养。
2. 数学核心素养的培养新高考改革对数学核心素养的培养提出了更高的要求，要求学生具有数学思维能力、数学解释能力、数学建模能力、数学实践能力和数学交流能力等多方面的素养。
二、针对数学核心素养的数据分析1. 学生的数学思维能力针对数学思维能力，我们可以通过学生成绩的分析来了解学生的思维能力情况。
通过收集和分析学生的数学测验、作业和考试成绩，可以判断学生的数学思维能力的发展情况。
我们可以通过平均分、标准差等统计指标来了解学生的数学思维能力的分布情况，通过成绩的趋势分析来了解学生的数学思维能力的变化趋势。
三、数据分析的结论和建议通过对学生数学核心素养的数据分析，我们可以得出一些结论和建议。
1. 结论通过对学生成绩的分析，我们发现学生的数学思维能力整体呈现出较大的差异，部分学生思维能力较强，但也有学生存在较大的欠缺。
需要在教学中加强对学生数学思维能力的培养。
学生的数学解释能力整体水平较低，需要在教学中加强对学生数学解释能力的培养。
学生的数学建模能力整体水平较低，需要在教学中加强对学生数学建模能力的培养。
学生的数学实践能力和数学交流能力整体水平较低，需要在教学中加强对学生数学实践能力和数学交流能力的培养。
通过数据分析的方法来探究新高考改革背景下培养高中学生数学核心素养的问题，可以更好地了解学生数学核心素养的发展情况，为教学提供科学的依据和有效的措施，更好地培养学生的数学核心素养。
希望这些分析能够对提高学生数学素养有所帮助。
浅谈高中数学核心素养的培养
浅谈高中数学核心素养的培养高中数学是培养学生数学核心素养的重要阶段。
数学核心素养涵盖了数学语言、数学思维、数学方法和数学应用等方面，是学生进行科学研究、解决实际问题以及适应未来社会需要的必备素质。
因此，培养高中生数学核心素养是教学的重要目标。
一、数学语言的培养数学语言是数学思维的载体和表达方式，是进行数学研究和交流不可缺少的工具。
因此，培养学生数学语言能力是培养数学核心素养的重要组成部分。
高中数学在语言方面主要有以下几个方面的要求：1、掌握数学词汇及其含义，理解、准确使用数学符号、术语和表达方式。
数学课本中所含的数学词汇丰富多样，不同的数学概念常常有不同的符号和术语，因此，在学习数学过程中，教师需要通过例题、练习、讲解等方式，帮助学生逐步掌握这些数学词汇及其含义。
另外，在使用数学符号、术语和表达方式时，必须要严谨、准确，不应出现表述不清、含义混淆的情况。
2、学会利用数学语言来描述、分析问题且清晰明了，有逻辑性。
正确掌握数学语言是在解题中理解、分析数学问题的重要前提。
高中数学中的许多概念和理论都需要学生运用数学语言进行描述和证明。
因此，在教学中，教师应该让学生在具体问题实践中体会数学语言的重要性，并在交流和讨论时，不断锻炼学生的表达能力和语言思维能力，提高学生的数学语言能力。
二、数学思维的培养数学思维是指通过对数学概念、公式和算法的理解与运用实现推理、证明、求解、创新的思维方式，是高中数学教育的重点和难点。
高中数学中的各类题目常常有难度不同的性质和特点，这些需要学生灵活运用数学思维来解决问题。
因此，教师在教学中要重视对学生数学思维的培养，不断激发学生学习兴趣，增强学生解决问题的自信心。
1、推理能力推理是数学思维的基本能力之一。
高中数学中推理包括利用逻辑推理法进行证明、判断、推断和归纳等活动，在教学中，教师可以通过实例和事例引导学生探究自然规律，培养学生的逻辑推理能力，拓展学生的思维广度，提升学生的思维深度。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究1. 引言1.1 新高考背景下高中数学核心素养的重要性在当今社会，数学已经成为各行各业所必需的基本技能。
拥有良好的数学素养不仅可以帮助学生更好地理解世界、解决实际问题，也可以培养他们的逻辑思维、分析能力和创新意识。
高中数学核心素养的培养已经成为教育教学工作中的重要任务。
只有通过全面提升学生的数学素养，才能更好地适应社会的发展需求，更好地实现个人的自我发展和成长。
在新高考背景下，高中数学核心素养的重要性不容忽视，需要引起重视并付诸行动。
1.2 研究背景和意义研究背景和意义是当前高中教育领域的热点问题。
随着新高考政策的实施，高中数学核心素养的培养成为教育工作者和学生家长们关注的焦点。
数学核心素养是指学生在数学学习过程中所应具备的知识、能力和品质，是学生发展综合素质的重要组成部分。
在新高考背景下，高中数学核心素养的培养不仅仅是为了学生的学术发展，更重要的是为了学生的终身发展打下坚实基础。
随着新高考制度的实施，学生在数学学习方面所面临的挑战和需求也在不断增加。
传统的数学教学模式已经不能满足新形势下学生综合素质要求的需要，因此急需研究出适合新高考背景下的高中数学核心素养的培养方法和策略。
在新的考试评价体制下，数学核心素养的考查和评价也将成为各级教育部门和学校面临的重要课题。
对高中数学核心素养的培养研究具有重要意义。
通过深入探讨数学核心素养的内涵和要求、探讨有效的培养方法和策略、挖掘课堂教学中促进学生数学核心素养的途径、研究新高考改革对数学核心素养的影响，可以为教育工作者提供理论参考和实践指导，推动高中数学核心素养的培养工作取得更好的效果。
2. 正文2.1 高中数学核心素养的内涵和要求高中数学核心素养是指高中学生在数学学习过程中所应具备的基本素质和能力。
其内涵包括数学知识、数学思维、数学方法和数学情感四个方面。
数学知识是数学核心素养的重要组成部分，包括基本概念、定理、证明方法等数学基础知识。
浅谈高中数学学科核心素养的培养
浅谈高中数学学科核心素养的培养数学是一门抽象而又具有严密逻辑的学科，是一种推理和精确性思维的展现。
高中数学学科核心素养的培养是数学教育的重要目标之一，也是当前教育改革的重要方向之一。
数学学科核心素养指的是在数学学科中必须具备的基本素养，是学生学习数学的基本能力和素质。
那么，如何培养高中数学学科核心素养呢？接下来将从数学学科核心素养的内涵、培养策略以及实施方法三个方面进行阐述。
一、数学学科核心素养的内涵数学学科核心素养主要包括数学知识、数学思维能力、数学方法和数学情感体验四个方面。
数学知识是学生学习数学的基础，包括对数学概念、定理、性质及公式的掌握和应用；数学思维能力是学生运用逻辑推理、归纳与演绎、分析与综合的能力，发现问题、解决问题的能力；数学方法是学生掌握解决问题的基本方法，具备探索性学习和合作学习的能力；数学情感体验是建立学生对数学的兴趣、敬畏和热爱，培养学生对数学的意志、信心和毅力。
这四个方面相互联系、相互贯通，共同构成了数学学科核心素养的内涵。
二、高中数学学科核心素养的培养策略1. 知识体系化数学知识是数学核心素养的基础，在教学中应该着重强调数学知识的系统性和连贯性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
通过抽象概念的引入、定理的推导、性质的探究等教学方法，让学生逐渐形成对数学知识的整体把握，提高他们的数学学科核心素养。
2. 培养思维能力数学思维能力是数学核心素养的重要组成部分，因此教师在教学中要注意引导学生多角度思考问题，培养他们的逻辑推理、分析与综合等思维能力。
可以通过提出趣味性问题、布置开放性作业、进行小组合作等方式，激发学生的思维潜能，提高他们的数学思维能力。
3. 多样化教学方法传统的数学教学方法单一，容易使学生的兴趣和积极性受到影响。
在教学中要采取多样化的教学方法，引导学生进行探究性学习、启发性学习，使他们在实践中掌握数学方法，提高他们的数学学科核心素养。
4. 注重情感体验要培养学生对数学的兴趣和热爱，需要注重对数学情感体验的培养。
浅谈如何培养高中生数学核心素养
浅谈如何培养高中生数学核心素养首先，数学学科的基本特点决定了数学核心素养的培养方式。
数学学科是一门精密的科学，具有抽象性、逻辑性和严谨性的特点。
因此，在培养数学核心素养的过程中，要注重培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和严谨的思考习惯。
教师在教学中应当注重培养学生的数学思维方式，通过分析和解决问题来培养学生的逻辑性思维能力，并鼓励学生进行相关的数学推理和证明，以提高学生的严谨性思考能力。
其次，教师的专业素养对培养高中生数学核心素养起着至关重要的作用。
教师首先要具备扎实的数学学科知识和教学能力，只有通过不断自我学习和专业提升，教师才能把数学的核心素养传授给学生。
同时，教师应该具备良好的沟通能力和激发学生学习兴趣的能力，通过与学生的互动和交流，鼓励学生主动思考和探索，促进学生自主学习和自主解决问题的能力的培养。
再次，适合的教学方法对培养高中生数学核心素养至关重要。
数学学科的学习需要大量的实践和应用，因此，教师应该注重培养学生的实践能力和应用能力。
通过数学建模、数学实验和数学探究等教学方法，帮助学生理解数学的实际意义和应用场景，提高学生解决实际问题的能力。
同时，教师还应该注重培养学生的问题解决能力和创新能力，通过开展数学竞赛和解决复杂问题的训练，提高学生的综合运用数学知识和技能的能力。
最后，要充分考虑学生个性特点，因材施教，有针对性地培养数学核心素养。
高中生个体差异较大，教师应根据学生的不同学习方式和兴趣爱好，采取不同的教学策略和方法。
例如，对于喜欢抽象思维的学生，可以提供更多的证明和推理题目，激发其学习兴趣；对于实践能力较强的学生，可以注重培养其实际应用能力，开展数学建模和实验活动。
此外，教师还要耐心倾听学生的问题和困惑，针对学生的不同情况提供个别辅导和帮助，不断调整教学过程和方法，激发学生学习的积极性。
综上所述，培养高中生数学核心素养需要综合考虑数学学科的特点、教师的专业素养、教学方法和学生个性特点等方面的因素。
新高考情景下高中数学核心素养培养策略
新高考情景下高中数学核心素养培养策略摘要：当前，我国教育事业正处于蒸蒸日上的发展阶段，各项改革工作不断深入落实，高考改革已经正式落地，带来的改变是全方位的，对于学生的考查点与过去存在较大差异，不可否认的是，新高考更看重学生的内在品质和能力，为此，培养学生核心素养迫在眉睫。
鉴于此，我们以高中数学教学为例，提出新高考情境下的学科核心素养培养策略，为广大高中数学教师带去教学全新灵感和思路，助力学生适应新高考环境。
关键词：新高考;高中数学;核心素养;教学策略新高考制度的推行，为我国教育事业增添了发展助力，也为我国教学结构升级奠定了坚实基础。
学生的核心素养培养被提上日程，因为只有学生具备核心素养，方可更好地适应新高考环境并满足高考要求，在高考中也会比不具备核心素养的学生略占优势，取得更好成绩的概率大幅度提升，这关系到每一位高中生的未来发展，所以，有关于核心素养培养的教学工作要陆陆续续开展起来。
一、高中数学核心素养概述核心素养，即新时期学生需要具备的品质和能力，除了可以更好地满足学习需要，还可以更好地使用社会环境，对于学生的学习和成长、发展都起到积极促进作用。
毋庸置疑的是，核心素养是落实立德树人的根本任务，也是教育发展趋势、时代发展的必然结果，是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
数学核心素养，即数学学习中需要具备的品質和能力，此次研究主要针对高中数学核心素养展开探索，高中生所需要具备的数学素养必然要比初中数学素养高出一个层次和等级，这与高中数学知识比初中数学知识更具难度和挑战性存在必然关联。
高中生面临着高考压力，只有夯实素养基础、提升素养水平，才可在高考这场无硝烟的“战争”中获取最终胜利，这使得高中数学核心素养培养更具必然性和必要性。
二、新高考带给数学的诸多变化自《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》颁布后，高考改革正式推上日程，新高考时代已然来临。
2019年4月23日，河北、辽宁、江苏等8省市发布高考综合改革实施方案，试行“3+1+2”高考新模式，新高考影响力颇大，就数学学科而言，就已发生不少变化，可归纳总结为以下几点：（一）教材。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究随着中国教育改革的不断深入，新高考改革已经在全国范围内全面推开。
而高中数学作为新高考的核心科目，其核心素养的培养成为了教育改革的重要内容之一。
本文将围绕新高考背景下，探讨高中数学核心素养的培养研究。
新高考背景下，高中数学核心素养的培养需要全方位的考虑，不仅仅是传统的数学知识与技能，更需注重学生的数学思想、数学方法和数学态度的培养。
具体来说，高中数学核心素养包括以下几个方面：1.数学知识与技能高中数学核心素养的第一个方面是数学知识与技能。
这包括数学基础知识的掌握、技能的培养和数学思维方式的养成。
在新高考改革中，数学知识与技能的要求有所改变，强调数学知识与技能的应用能力，不再仅仅是死记硬背，而是要求学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
2.数学思想与方法3.数学态度与价值观高中数学核心素养的第三个方面是数学态度与价值观。
这包括学生对数学学习的兴趣与动机、对数学学习的态度和价值观的培养。
在新高考改革中，不仅要求学生掌握一定的数学知识与技能，还要求学生重视数学学习的重要性，积极主动地参与数学学习，形成对数学学习的积极态度与价值观。
二、培养高中数学核心素养的方法与路径在新高考改革背景下，如何有效地培养高中学生的数学核心素养成为了教育工作者们亟待解决的重要问题。
针对这一问题，我们可以采取以下方法与路径：1.教学内容的调整在新高考背景下，教学内容的调整是培养高中数学核心素养的重要途径之一。
我们可以根据新高考的要求，调整教学内容，注重培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
还可以引入一些数学前沿知识和数学应用案例，拓展学生的数学视野，激发学生对数学学习的兴趣。
2.教学方法的改革在新高考背景下，教学方法的改革是培养高中数学核心素养的另一个重要途径。
我们可以改变以往传统的教学方式，采用多种教学方法，如探究式教学、PBL教学、合作学习等，激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性和创造性。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究摘要：伴随如今新课程改革与素质教育等政策持续推进，我国高考制度同样也经历一系列巨大变化。
在新高考背景下，培养学生核心素养已经成为教育界重点关注问题之一。
其中，高中数学作为高中阶段重要的基础学科，对于培养学生思维逻辑、思考能力等数学核心素养有着不可替代作用。
但受到传统教育理念和教学模式等影响，如今数学课堂开展并不是非常良好，学生自身学习热情和积极性都没有被充分激发、调动，从而导致数学核心素养无法有效提升。
因而如何革新传统教育方式，推动高中数学高效开展应该成为如今数学教师应该思考的重要课题。
基于此，本文便将针对新高考背景下高中数学核心素养培养策略加以研究。
关键词：新高考背景；高中数学；核心素养前言：高考作为我国选拔人才的重要途径，历来备受关注。
近年来，高考制度改革不断深化，旨在推行素质教育，致力于提高学生综合素质和创新能力。
不同于传统数学模式，如今在数学考试中，除理论知识理解程度和应用能力外，更加注重对数学文化和与实际生活的联系应用，从培养思维能力、创新能力等多方面共同强化学生的核心素养与综合能力。
因此便需要如今高中数学教师能够积极从学生角度思考并设计教学目标与任务，将其放置于主体地位上，充分发挥自身组织者和引导者作用，最终充分帮助建立起数学核心素养。
一、注重多媒体技术的应用基于社会进步与经济水平的高速发展，我国多媒体信息技术同样得到非常广阔的发展和发挥空间，对教育事业来说能够起到强大推动作用。
新高考背景下的高中数学教学，教师同样应该注重多媒体技术的应用，将理论知识直观化、形象化、动态化方式呈现，如此将有效激发与调动学生学习自主性和积极性，促使其释放出最大热情面对相关知识的学习与深入，最终建立优良数学核心素养，对个人综合素质、全面发展等方面都将起到高效推动作用[1]。
例如，教师讲授北师大版高一数学《立体几何初步》相关课程时，便通过多媒体工具，可以利用大屏幕形式播放提前为学生制作好的图形文字、视频，吸引其观看、学习，将有效提高其学习注意力，不断为下一步学习奠定基础。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究随着新高考的实施，高中数学核心素养的培养已经成为高中数学教育的重中之重。
高中数学核心素养，是指高中学生在数学学科知识、思维、方法和能力方面的全面发展。
在新高考的背景下，高中数学教育需要更加注重培养学生核心素养，以适应高考改革的要求。
一、坚持知识与能力的有机结合高中数学核心素养的培养，首先需要将数学知识与数学能力有机结合。
高中数学是数学基础知识与学科特点的综合体现。
在知识掌握的同时，数学考察的是学生的思维、推理与解决问题的能力。
因此，高中数学教育需要注重理论基础的学习，又要关注高级数学应用能力的培养，两者相辅相成。
实现知识与能力的有机结合，需要重视数学教学过程中的实践与探究。
学生需要多研究、多实践，通过完成各种问题来掌握数学知识。
同时，通过解决问题可以提升学生的数学思维水平，从而培养课程的创新性与探索性，有助于学生更好地掌握知识点与技能。
二、培养实用性思维和组织能力高中数学是实用性较强的学科，培养学生的实用性思维和组织能力是数学教育的重要目标。
学生需要根据现实生活中的场景，能够将数学知识与实际应用相结合，提升实用性思维。
同时，在数学教学中应重视锻炼学生的组织能力，教育学生根据学科特点和问题要求进行组织与实施，从而提高学生解决实际问题的能力。
三、重视项目化模块学习高中数学教育可以借助模块化教学的方法，通过学科内容的分解和归纳，设计数学课程模块。
在模块化教学过程中，将学科知识与能力点分解成相对独立的模块单元，并根据不同学生对课程难度的不同需求，设计不同程度的模块内容与难度，创造出许多多样的学习与实践机会。
基于项目化模块学习的教学，可以将数学学科与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力，增强学生的主动性和自觉性，有助于激发学生对数学的兴趣和学习热情，提高学生的数学核心素养。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
随着新高考背景下高中数学的改革，数学核心素养的培养成为当前教育界的研究热点
之一。
高中数学核心素养是指学生掌握和应用数学基本概念、基本技能、基本知识的能力，以及运用数学方法解决实际问题的能力。
本文将从教师教学方法、学生学习策略、课程设
计等几个方面，探讨如何培养高中数学核心素养。
教师教学方法是培养学生数学核心素养的重要途径之一。
教师在教学中应注重培养学
生的数学思维能力和解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用。
教师应采用启发式教学
方法，引导学生主动探究，培养学生独立思考和自主学习的能力。
教师要注重培养学生的
数学分析和抽象能力，通过造题、解题和讨论等方式激发学生的兴趣和热情，提高学生的
数学素养。
学生学习策略对培养高中数学核心素养也起到重要作用。
学生要有正确的学习态度和
学习方法，注重积累基本概念和基本知识，培养灵活运用数学方法解决问题的能力。
学生
要学会思考问题、分析问题、解决问题，培养自主学习和合作学习的能力。
学生还要勇于
挑战难题，提高解决复杂问题的能力。
通过不断的学习和实践，提高自己的数学水平和素养。
高中数学核心素养的培养在新高考中的地位和作用
高中数学核心素养的培养在新高考中的地位和作用在新高考的大背景下，高中数学的教学目标和方式正在经历着深刻的变革。
其中，对于学生数学核心素养的培养成为了教育改革的核心要点之一。
那么，究竟什么是高中数学核心素养？它在新高考中又占据着怎样的地位，发挥着怎样的作用呢？高中数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个方面。
这些素养不仅仅是学生掌握数学知识和技能的关键，更是他们在未来学习、工作和生活中能够灵活运用数学思维解决实际问题的重要保障。
首先，数学抽象素养使得学生能够从具体的数学问题中提取出关键的数学概念和规律，将复杂的实际情况转化为简洁的数学模型。
在新高考中，试题往往不再是简单的公式套用，而是需要学生具备这种抽象思维能力，才能准确理解题意，找到解题的突破口。
例如，一些与实际生活紧密结合的应用题，如经济增长、环境保护等问题，如果学生不能有效地进行数学抽象，就很难将实际问题转化为数学语言，进而无法解决问题。
逻辑推理素养在新高考中的地位同样不可小觑。
良好的逻辑推理能力帮助学生在解题过程中严谨地思考，有条不紊地推导，避免出现错误的结论。
新高考中的数学题目常常需要学生通过一系列的逻辑推理来证明定理、解决难题。
而且，这种逻辑推理能力不仅仅在数学领域中重要，在其他学科的学习以及日常生活中的决策中都发挥着关键作用。
数学建模素养是将数学知识与实际问题相结合的重要桥梁。
新高考强调学以致用，鼓励学生运用所学的数学知识解决现实生活中的问题。
通过数学建模，学生能够将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行求解。
这不仅能够提高学生的解题能力，还能培养他们的创新意识和实践能力。
比如，在解决交通流量优化、资源分配等问题时，数学建模就发挥了巨大的作用。
直观想象素养能够帮助学生通过图形、图表等直观的方式理解和解决数学问题。
在新高考中，图形类题目、空间几何问题等都需要学生具备较强的直观想象能力。
这种能力可以让学生更快速地找到解题思路，提高解题效率。
新高考背景下高中数学核心素养的培养路径
新高考背景下高中数学核心素养的培养路径摘要：数学属于高考的重要科目，教师需要以新高考为背景，创新当前的高中数学教学模式，为学生设计具有探究性的教学环节，以此保障其课堂学习兴趣。
教师还需要充分发挥核心素养理念的教学优势，充分调动学生的学习动力，使其能够在积极参与课堂活动的过程中，收获丰富的数学知识与技能，以此满足学生的数学学习需求。
本文将通过创新教学设计、引入现实生活等措施，针对新高考背景下高中数学核心素养的培养路径进行全面分析，以供参考。
关键词：新高考背景；高中数学核心素养；培养路径核心素养已经成为当前的培养重点，所以教师需要结合学生的数学基础，使其能够成为高中数学课堂的教学中心，以此加强学生的学习能力。
教师需要深入研究学生核心素养的培养路径，帮助学生拓展解题思路的同时，有效促进其数学运算能力与数据分析能力的全面发展，以此突出高中数学核心素养的培养价值。
一、创新教学设计，培养学生的学科素养教学设计能够保障高中数学课程的教学有效性，教师需要结合学生的数学基础，并深入分析教学目标，为其构建更加高效化的教学设计。
因此，教师需要以核心素养理念为设计指导，整合丰富的网络教学资源与课例，以此增加学生的数学知识储备，同时满足其真实的学习需求[1]。
例如，在讲解人教A版高一数学必修第一册“立体图形的直观图”一课的相关内容时，教师首先应该带领学生掌握斜二测画法，并利用其画出空间几何体的直观图。
其次，教师需要结合培养目标，围绕“平面图形与直观图形的直观图”，进行设计课程教学，使学生能够探究并对比斜二测画法画二者直观图的不同步骤，如正六边形与正六棱柱等，以此拓展学生的空间意识。
这样通过创新教学设计，可以培养学生的画图技能。
二、引入现实生活，促进学生的自主学习由于数学知识来源于现实生活，所以教师可以在数学课堂中引入生活元素，拉进学生与数学知识之间的距离，以此充分调动其学习动力。
因此，教师可以整理社会实践问题，引导学生进行主动思考，使其能够在思考中得出问题的解决方案，以此帮助学生转化数学知识，从而增加其学习成就感[2]。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
随着新高考改革的推进，高中数学核心素养的培养已经成为教育研究的热点。
本文将
探讨新高考背景下高中数学核心素养的培养研究。
为了培养高中生的数学核心素养，我们需要明确数学核心素养的概念。
数学核心素养
包括数学思维、数学方法和数学应用三个方面。
数学思维是指学生运用逻辑推理、数学抽象、数学建模等能力解决问题的能力；数学方法是指学生熟练掌握数学工具、技巧和方法，能够运用它们解决实际问题的能力；数学应用是指学生能够将数学知识和方法应用到实际
生活、科学研究和工程技术中的能力。
为了有效培养高中生的数学核心素养，我们需要采取有效的教学方法和策略。
要注重
培养学生的问题解决能力。
通过给学生提出具体问题，引导学生进行探索和研究，培养学
生独立思考和解决问题的能力。
要注重培养学生的创新意识和创造能力。
不仅要教会学生
掌握已有的数学知识和方法，还要引导学生探索新的数学知识和方法，培养学生的创新意
识和创造能力。
还要注重培养学生的合作意识和合作能力。
通过小组合作和团队项目等形式，培养学生的合作意识和合作能力，使学生在解决问题的过程中相互交流和合作。
新高考背景下，高中数学核心素养的培养是教育研究的一个重要课题。
通过注重培养
学生的数学思维能力、数学方法和技巧以及数学应用能力，采用有效的教学方法和策略，
可以有效提高学生的数学核心素养水平。
这对于学生的综合素质提高和未来发展具有重要
意义。
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浅谈新高考背景下高中数学核心素养的培养作者：伍建龙
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第07期
【摘要】 ;为促进我国教育事业的发展，我国在不断的进行着教育改革。
我国的高考也发生了一定的变化，在新高考的背景下，人们更加注重学生学科核心素养的培养，在教学的过程中教师也要根据实际情况的变化采取新的教学措施，通过不同的教育方法的运用，培养学生的核心素养。
本文简述了在新高考背景下高中数学学科核心素养培养的有效策略，希望能够提供理论参考。
【关键词】 ;新高考背景高中教学数学学科核心素养
【中图分类号】 ;G633.6 ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）07-028-01
在高中教学的过程中数学学科是主要的学习之一，在教学的过程中培养学生的数学学科核心素养是非常重要的教学内容之一，通过学生学科核心素养的培养能够促进学生更好的学习数学学科。
在高考改革之后更加注重学生的全面发展，通过学生数学学科的培养能够促进学生数学学习能力的提升，有利于学生能够在高考中取得更好的数学成绩。
一、改变传统的教育观念
在教学的过程中教师的教学观念直接的影响着教师的教学方法，在教学的过程中教师的观念是非常重要的内容。
在现阶段教师高中教学的过程中教师只注重学生的成绩，因此，教师在教学的过程中所采取的教学方法也是能够促进学生成绩提高的方法，在这样的教学观念的影响下，教师忽略了学生核心素养的培养。
因此，在教学的过程中教师要根据新高考的背景改变自身的教学观念，在教学的过程中认识到学生核心素养培养的重要性，同时，在教学的过程中能够采取新的教学方法。
在教学的过程中教师也要改变以分数论学生的观念，在学习的过程中分数是衡量学生的重要标准，但是并不是唯一的标准，在教学的过程中教师要能够全面的看待学生。
教师教学观念的转变能够促进教师教学方法的改变，有利于学生核心素养的培养。
例如，教师在教学的过程中要能够认真的学习新高考的相关政策，在教学的过程中教师能够积极的参加学校举行的相关的讲座和培训，同时，在教学的过程中教师要能够树立学习的观念，根据时代的变化进行不断的学习，更新教师的教学观念。
二、加强教师队伍建设
在教学的过程中教师的教学水平直接的影响着学生的学习效果，在日常知识传授的过程中，教师的教学水平影响着学生的成绩，在核心素养培养的过程中教师的教学影响着学生是否
能够形成良好的数学学科的核心素养，因此，在教学的过程中，教师的队伍建设对学生有着重要的影响，加强教师的队伍建设能够取得良好的教学效果，学生的核心素养也能够得到更好的培养。
学生在学习数学学科的过程中教师是引导者，在学生遇到问题之后，教师是帮助者，在任何的情况下，教师都发挥着重要的作用，在新高考的背景下，对教师提出了更高的要求，教师的专业素养需要有所提升，教师的专业能力也要不断的提高，因此，在这样的背景下，要注重教师队伍的建设工作，通过加强教师队伍建设，有效的促进学生核心素养的形成。
例如，学校方面不仅要能够在学校内部加强对教师的培训，学校也要能够为教师创造外出学习的机会，教师通过到其他的学校中进行专业的学习，教师各个方面的能力都会有所提高，教师队伍的整体水平会有所提升。
三、培养学生独立思考能力
学生独立思考的能力在学生核心素养培养的过程中发挥着重要的作用，因此，在教学的过程中，教师要能够重视学生独立思考能力的培养。
在现阶段的教学中，教师主要是采取讲授法进行教学，这样的教学方式影响了学生独立思考能力的培养，同时对学生核心素养的培养也产生的一定的阻碍。
在教学的过程中教师要能够使用不同的教学方法进行教学，同时，教师要注重学生独立思考能力的培养。
在教学的过程中學生处于教学的主体地位，教师充分的发挥学生的主体地位能够提高学生学习数学的主动性，学生的独立思考能力和核心素养也能够得到有效的培养。
例如，在“三角函数”的教学中，教师可以将学生进行分组，然后教师提出问题，同学们对三角函数有了解吗？同学们认为三角函数有哪些性质和公式呢？学生通过讨论学习本课的内容，通过这样的方式进行教学能够培养学生独立思考的能力，有利于学生核心素养的形成。
四、建立健全评价体系
评价在高中数学教学中发挥着重要的作用，在教学的过程中教师采取正确的评价方式不仅能够促进学生数学知识内容的学习，也能够促进学生的学科核心素养的形成。
在目前的高中教学中，教师在评价的过程中以数学学科的知识内容作为评价学生的唯一标准，这样的评价方式存在的一定的片面性，因此，在教学的过程中要能够建立健全的评价体系，学生在学习的过程中通过正确的评价学生能够认识到自身存在的不足，在评价的过程中学生的数学学科的核心素养也能够得到提升。
在新高考的背景下，学生能够对自身有更加深刻的认识，从而促进学生不断的完善自我。
例如，在“算法初步”的教学中，学生学习完成本节课的知识内容后，教师可以首先让学生进行自我评价，然后，是同学之间互评，最后，是教师补充评价，在这样的评价过程中学生能够对自身的学习有更加深刻的认识，有利于学生核心素养的培养。
五、结束语
在高中数学学科教育的过程中培养学生的核心素养是非常重要的教育内容，因此，在教学的过程中教师需要增加对学生的了解，同时，教师也要进行不断的探索和分析，从而能够在高
中数学学科的教学中采取更有效的措施来促进学生的数学学科核心素养的形成。
核心素养的形成是一个长期的过程，在教学的过程中教师要采取有效的措施，来促进学生核心素养的培养。
[ 参 ;考 ;文 ;献 ]
[1]林俊锋.浅谈高考改革背景下政治学科核心素养的培养[J].考试周刊，2017（1）：1-1.
[2]李珂.论新高考背景下高中生核心素养的培育[J].教师教育论坛，2017（4）：21-24.
[3]解远领，周学俐，王健伟.新高考改革背景下核心素养的学校表达[J].教师教育论坛，2017，30（2）：77-79.。