人教部编版年级语文下册教案：24唐诗二首
部编人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》精品教案
《唐诗二首》精品教案教材解读《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗，此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。
诗歌描写了诗人面对狂风破屋的焦虑、面对群童抱茅的无奈、遭受夜雨淋湿的痛苦以及期盼广厦大庇天下寒士的强烈愿望，由个人的苦难联想到天下寒士的痛苦，推己及人，表现了诗人忧国忧民的济世情怀。
诗歌前三段是写实式的叙事，叙述自家之苦，情绪含蓄压抑；最后一段是其理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。
前生段的层层铺叙，为最后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的《新乐府》组诗中的一篇。
此诗以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦。
通过卖炭翁的不幸遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情，具有很强的社会典型意义。
全诗描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有其独到之处。
教学目标1.了解两位诗人的生平，朗读、背诵这两首诗。
2.结合写作背景理解诗歌的大意，感受诗人所描绘的社会现实，体会诗人的情怀。
3.反复朗读诗歌，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
4.学习古人关注民生、心怀天下苍生的博大胸怀。
重难点突破重点：1.朗读、背诵这两首诗。
2.感受诗人所描绘的社会现实，体会诗人的情怀。
难点：体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
教法与学法教法：1.朗读与背诵法：有感情地朗读，以读促解，力争当堂背诵，在朗读背诵中体会诗歌的大意。
2.合作探究法：教师点拨，师生互动，充分发挥学生的主体地位，使课堂真正成为学堂。
学法：1.自读法：借助注释和工具书，自主疏通古诗大意。
部编人教版语文八年级下册教案：24唐诗二首
24唐诗二首第1课时茅屋为秋风所破歌1．诵读并默写本诗。
2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3．品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
4．感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
一、导入新课同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。
在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
“文章憎命达〞，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章——?茅屋为秋风所破歌?就是他在这种情景下的真实写照。
二、教学新课目标导学一：走近作者，了解作品背景1．走近作者。
杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。
杜甫历经盛衰离乱，饱受困难困苦，他被称为“诗圣〞，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史〞。
他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏〞——?新安吏??石壕吏??潼关吏?，“三别〞——?新婚别??无家别??垂老别?等。
2．背景资料。
759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。
两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景，杜甫感慨万端，写下了?茅屋为秋风所破歌?这首不朽的诗篇。
安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。
?旧唐书·郭子仪传?记载：“宫室燃烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。
中间畿内，不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。
既乏军储，又鲜人力。
东至郑、汴，达于徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。
〞几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉，广阔人民皆处在无家可归的状态中。
?人教版八年级语文下册部编版第24课《唐诗二首》
人教版八年级语文下册部编版第24课《唐诗二首》人教版八年级语文下册部编版第24课《唐诗二首》24、《唐诗二首》教学设计教学目标：1、结合时代背景体会诗人的处境。
2、通过诵读品析感受诗人的精神。
3、通过情境翻译感受诗人的情感。
教学过程：第一课时1、导入新课……诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心……《春望》……忧国忧民……《茅屋为秋风所破歌》……二、朗读诗歌1、一读，读准字音2、二读，注意停顿3、三读，明诗意（学生多次朗读，教师纠正读音错误，引导学生明确四言诗的朗读特点，理解诗意）2、初读感知结合注释，了解诗歌内容（学生自学，教师对学生有疑问的语句稍作解释即可）四、欣赏体会抓情节·入情境：试抓关键词，拟写各段小标题（教师引导概括诗歌内容，引导学生留意诗歌描绘出的情境，以及作者的情感）五、课堂小结全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到欢乐的情怀，推己及人，感人至深，特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
（教师引导学生分析归纳诗歌的内容、主旨）6、课堂检测朗读、背诵课文。
第二课时教学目标：1.通过反复诵读诗歌，体会古体诗在句式、用韵方面的特点。
2.结合注释理解诗歌的内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。
3.赏析诗中对卖炭老人的肖像、心理、动作的描写。
3、导入新课……“文章合为时而著，歌诗合为事而作”……白居易……《卖炭翁》……二、朗读诗歌1、一读，读准字音2、二读，注意停顿3、三读，明诗意（学生多次朗读，教师纠正读音错误，引导学生明确古体诗的朗读特点，理解诗意）三、初读感知1、这是一首叙事乐府诗，到底叙述什么呢?2、诗中的“卖炭翁”给你留下了怎样的印象？请用一个字概括这位老人的生活状况，并简要分析。
3、诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？表达了诗人怎样的感情？（学生勾画诗句，同桌交流讨论后教师引导全班交流，师提示学生注意诗中对卖炭翁的外貌、心理、行动的描写并板书。
人教版(部编)语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的背景、作者、诗歌内容、主题及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，体会其中的情感与哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读节奏、篇章结构、生僻字词和诗句深层含义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的问题，如“诗中的卖炭翁形象与现实生活中的劳动者有何相似之处？”
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《卖炭翁》，使学生进一步了解唐诗的艺术魅力，培养对中国古典文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的形象、情感、主题，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3.提升思维品质：引导学生深入思考诗人的创作意图，培养批判性思维和创新思维。
4.培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析，提高学生的语言感知力，锻炼口语表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作出自己的诗歌。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中的社会现实与我们的现实生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版八年级下册(部编版)24《唐诗二首》教案
24唐诗二首◇教材分析◇《茅屋为秋风所破歌》是杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。
此诗叙述的是作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历,体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界,是杜诗中的典范之作。
全篇前三段是写实式的叙事,诉述自家之苦,情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华,直抒忧民之情,情绪激越轩昂。
前三段的层层铺叙,为后一段的抒情奠定了坚实的基础,如此抑扬曲折的情绪变换,完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
《卖炭翁》是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。
它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦,揭露了唐代宫市的黑暗。
诗人以卖炭翁为典型,概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦,在卖炭这一件小事上反映出当时社会对穷苦百姓的不平。
他们虽然不全是“两鬓苍苍十指黑”,但都带着劳苦生活的标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害,但都在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
◇教学目标◇【知识与能力】1.品味、积累诗歌中的名句,丰富文化积淀。
2.了解两首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3.理解诗歌的思想内容,把握作者的思想感情。
【过程与方法】1.自主搜集资料,了解写作背景。
2.朗诵这两首诗,体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
3.引导学生理解诗意,体味诗情。
【情感态度与价值观】1.激发学生的阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美、格调美、培养审美情趣,陶冶情操。
2.体会诗人身遭苦难、心怀劳苦人民的精神,培养忧国忧民的优秀品质。
◇教学重难点◇1.重点:(1)理解诗歌的思想内容,把握作者的思想感情。
(2)感知诗中的人物形象,明确诗歌主旨。
2.难点:品味诗歌的精彩描写并在写作中借鉴。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课同学们,我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。
在一般人看来,这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活,身居华屋,锦衣玉食。
可事实远非如此。
他不仅没有过上安稳的生活,甚至还饱受战乱带来的饥寒之苦。
我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情境下的真实写照。
人教版八年级下册(2017部编版)第六单元第24课《唐诗二首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本特点、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和运用唐诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：《春望》中的安史之乱，学生可能对这一历史事件了解不多，需要教师简要介绍背景。
（2）诗句意境的体会：对诗句意境的理解需要学生具备较高的想象力和感受力，是教学的难点。
举例：《泊秦淮》中“夜泊秦淮近酒家”，教师要引导学生想象夜晚的秦淮河畔，体会诗句中的意境。
（3）诗歌的鉴赏能力：培养学生对诗歌的鉴赏能力，学会从修辞手法、表现手法等方面分析诗歌。
五、教学反思
在本次《唐诗二首》的教学过程中，我发现学生们对于诗歌的欣赏和理解存在一定的差异。有的同学能够迅速把握诗句的意境，体会作者的情感；而有的同学则对诗句的含义感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
首先，对于诗句的朗读和背诵，我发现在课堂上给予学生足够的示范和指导非常重要。通过引导他们注意语气、节奏和情感，学生们更能体会到诗歌的美。在今后的教学中，我会加大朗读环节的比重，让学生有更多机会练习和展示。
其次，对于诗句的解析，我尝试采用了生动形象的语言和生活中的例子来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法效果不错。但我也注意到，对于一些难以理解的诗句，还需要进一步简化解释，让学生更容易消化吸收。
此外，在小组讨论环节，我发现学生们在交流中能够互相启发，碰撞出思维的火花。但在引导讨论时，我意识到要更加关注每个小组的讨论进度，适时给予提示和指导，以确保讨论的有效性。
部编人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》名师教案
《唐诗二首》名师教案（一）教学建议了解文学常识，揣摩诗歌语言，品味诗意。
感悟诗人身遭苦难、心怀劳苦人民的精神。
培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。
掌握人物描写方法感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
（二）教学设计示例茅屋为秋风所破歌教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
2、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学方法：自读与讲解结合教学过程：一、导入同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。
在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。
二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
24-唐诗二首-人教部编版八年级语文下册教案
24.唐诗二首茅屋为秋风所破歌教学目标知识目标：1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。
3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。
情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
教学方法：1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
2、多媒体课件辅助教学。
教学过程：一、课前热身。
1、经典回顾。
2、作者介绍。
二、解题。
1、题目。
2、背景。
安史之乱时饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。
可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
三．诗歌朗读1、范读（多媒体配乐朗读）。
要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。
２、自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。
３、个别朗读。
4、朗读指导（1）节节拍拍正正确确，，不不读读破破句句：：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜” “何时\眼前突兀\见此屋” “吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
（（22））韵韵脚脚要要响响亮亮。
这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
（（33））语语调调和和停停顿顿：：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。
前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。
（（44））重重音音要要合合理理：：如如卷、飞、洒 、挂 、飘、转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案2
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案2一. 教材分析《唐诗二首》是人教版语文八年级下册第24课的内容，本节课主要选取了两首唐诗进行学习，分别是王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《春望》。
这两首诗都是中国古代文学史上的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这两首诗，可以使学生更好地了解唐诗的艺术特点和人文内涵，提高他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经接触过一些唐诗，对唐诗有一定的了解和认识。
但他们在理解和欣赏唐诗方面可能还存在一些困难，如对唐诗的历史背景和文化内涵不够了解，对诗中的意象和修辞手法理解不深等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗文内容，感受唐诗的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首唐诗，了解诗的作者及其背景，理解诗文内容，把握诗的主题和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析和解决问题的能力，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受唐诗的美，领略中国古代文化的魅力，激发他们对文学的热爱和追求。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵两首唐诗，理解诗文内容，把握诗的主题和情感。
2.教学难点：对诗中的意象和修辞手法的理解和欣赏，以及对唐诗艺术特点的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入相关的历史背景和文化知识，创设情境，引导学生身临其境地感受唐诗的魅力。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受，促进师生之间的互动和交流。
3.启发式教学法：引导学生主动思考和探索，通过提问和解答，激发学生的学习兴趣和动力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好PPT和教学素材，熟悉教材内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：提前预习两首唐诗，了解诗的作者及其背景，初步理解诗文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入相关的历史背景和文化知识，引导学生了解唐诗的形成和发展，激发学生对唐诗的兴趣。
部编版八年级下册语文第24课《唐诗二首》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第 24 课《唐诗二首》课文原文、学问点及教案部编版八年级下册语文第 24 课《唐诗二首》课文原文茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！卖炭翁卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
部编版八年级下册语文第24 课《唐诗二首》学问点茅屋为秋风所破歌一、作者简介杜甫(712～770)，汉族，河南巩县(今巩义)人。
字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等，唐代宏大的现实主义诗人。
代表作有“三吏”(《安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《婚别》《垂老别》《无家别》)等。
他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
二、故事背景此诗作于公元761年。
为避“安史之乱”，杜甫来到成都，公元 760 年，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊浣花溪边盖了一座茅屋，最终得到一个安家之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，诗人百感交集。
诗人由自己的患病，想到天下寒士的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的和蔼宏愿，于是写下流传长远、脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
三、课文翻译原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案4
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案4一. 教材分析《唐诗二首》是人教版语文八年级下册第24课的内容，本节课主要介绍了两首唐诗《登高》和《春望》。
这两首诗都是唐代著名的诗人杜甫所作，具有很高的文学价值和和历史意义。
《登高》表达了诗人对国家和民族命运的深切关注，而《春望》则描绘了诗人对战争的厌恶和对和平生活的向往。
通过学习这两首诗，学生可以了解到唐代的社会背景，提高自己的文学素养，同时也能够培养自己的审美情趣。
二. 学情分析在八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对于诗歌的节奏和韵律也有一定的认识。
但是，由于现代社会与唐代的差异较大，学生对于唐代的社会背景和文化氛围可能了解不多，因此需要老师在教学中进行补充。
此外，诗歌中的意境和情感也需要老师引导学生去感受和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首唐诗，了解唐代的社会背景，理解诗中的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对国家和民族命运的深切关注，对战争的厌恶和对和平生活的向往，培养自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵两首唐诗，理解诗中的意象和情感。
2.难点：对于唐代的社会背景和文化氛围的理解，以及诗歌的深层意义的把握。
五. 教学方法1.讲授法：老师对唐代的社会背景和文化氛围进行讲解，帮助学生理解诗人的创作背景。
2.引导法：老师引导学生去感受和理解诗中的意象和情感。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高自己的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.老师准备PPT，内容包括唐代的社会背景和文化氛围，以及两首诗的详细讲解。
2.学生准备课本，以及相关的文学鉴赏资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过PPT展示唐代的社会背景和文化氛围，引导学生了解诗人创作的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师分别呈现两首唐诗《登高》和《春望》，并引导学生朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案
人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》教案一. 教材分析《唐诗二首》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包含了李商隐的《无题》和杜牧的《秋夕》。
这两首诗都是唐代优秀的诗歌作品，具有深刻的思想内容和丰富的艺术魅力。
通过学习这两首诗，学生可以了解唐代诗歌的特点，欣赏古典诗词的美，提高自己的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，但对唐代诗歌的了解还不够深入。
在学习《唐诗二首》时，学生需要理解诗句的意义，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
教师在教学过程中要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，提高他们的诗词鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解《无题》和《秋夕》的诗意，掌握诗句的字词含义，了解唐代诗歌的特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、人生的独特见解，培养学生的审美情趣，引导学生热爱传统文化。
四. 教学重难点1.重点：理解《无题》和《秋夕》的诗意，掌握诗句的字词含义，了解唐代诗歌的特点。
2.难点：深入体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
2.情感教学：教师通过富有感染力的语言，引导学生感受诗歌的美，激发学生的情感共鸣。
3.小组讨论：学生分组讨论，共同探讨诗歌的意境和诗人的情感，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示《无题》和《秋夕》的原文、译文、赏析等内容。
2.参考资料：准备相关的唐诗资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍唐代诗歌的特点，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示《无题》和《秋夕》的原文，学生自读，理解诗句的意义。
3.操练（10分钟）教师提问，学生回答，针对诗句的字词含义和诗意进行讲解。
4.巩固（5分钟）学生朗读课文，加深对诗歌内容的理解。
人教版八年级语文下册(2017部编)教案：第24课 唐 诗 二 首
第24课唐诗二首《茅屋为秋风所破歌》【教学目标】1.理解诗歌内容,有感情地反复朗读、背诵诗歌。
2.品味语言,体会诗歌优美的意境。
3.体会诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。
【教学重点、难点】1、理解作者的思想感情2、重点字词赏析，领会诗歌的意境。
【情境导入】在我国灿烂的文学史中,唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中,杜甫的诗作以其强烈的时代感、深沉的人民性而独占鳌头,杜甫因此被誉为“诗圣”。
在我们看来,这样伟大的诗人,其生前可能过着舒适安逸的生活,一定不愁吃、不愁穿,住在华美的屋子里写诗作赋。
实际上并非如此,他究竟过着怎样的生活呢?读完《茅屋为秋风所破歌》你就明白了。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.教师有感情地范读课文,读出停顿和语气节奏,为学生进入情境创设氛围。
要求学生在听读过程中画出疑难字词。
2.学生自由读:(1)可采用默读、轻读、放声读等多种形式。
(2)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,疏解文字,并标出疑难字句。
小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,梳理文意。
3.重点字词:挂罥．(juàn)塘坳．(ào)布衾．(qīn)庇．(bì)秋高:秋深。
挂罥:挂着,挂住。
塘坳:低洼积水的地方。
俄顷:一会儿。
向:接近。
恶卧:睡相不好。
丧乱:战乱,指安史之乱。
彻:到。
诗中是“彻晓”(到天亮)的意思。
安得:哪里能得到。
庇:遮盖,覆盖。
突兀:高耸的样子。
4.应掌握的重点句子:(1)忍能对面为盗贼。
译文:竟然狠心这样当面做偷窃的事。
(2)娇儿恶卧踏里裂。
译文:孩子睡相不好,把被里蹬破了。
(3)安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!译文:哪里能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地遮蔽天下贫寒的士人,让他们开颜欢笑!(4)何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!译文:什么时候眼前出现这样高耸的房屋,即使唯独我的茅屋被吹破,自己受冻而死也甘心!二、深入探究——理清层次默读全诗。
人教版初二语文下册《24唐诗二首》教案
人教版初二语文下册《24唐诗二首》教案同学们，今天我们要研究XXX的《茅屋为秋风所破歌》。
XXX是唐代最伟大的现实主义诗人之一，他的诗歌反映了社会现实，表达了对国家和人民的关切。
这首诗描述了他在茅屋里遭受风雨侵袭的艰难经历，表达了他对生活的无奈和对社会现实的反思。
XXX在759年岁末，流浪到成都，并在西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。
两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
XXX一家只好在风雨中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景，XXX感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
全诗篇幅较长，长达二十四句，是一首七言诗，但也夹杂九言。
本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚换了很多个。
在诗歌的形式上，XXX运用了多样的技巧，使诗歌更加生动有趣。
通过这首诗歌，我们可以感受到XXX的忧国忧民之心和博大胸襟。
他虽然生活在艰难的时代，但他仍然保持着对生活的热爱和对人民的关怀。
我们应该研究他的优秀品德，关心他人，爱国爱民。
2.作品背景：《卖炭翁》是XXX在XXXXXX年间写的一首新乐府诗。
当时，唐朝社会出现了官吏腐败、贪污现象严重，民生疾苦，而宫廷内却奢华浪费，XXX借卖炭翁这个形象，讽刺官吏贪污，宫廷奢华，同情广大劳苦人民的遭遇。
目标导学二：理解诗歌意境，体会诗人情感1.诵读全诗，感受诗歌的节奏韵味和感情基调。
2.分析诗歌的写作手法，如比喻、对比等，理解诗歌的意境。
3.体会诗人的情感，如同情劳苦人民，憎恶官吏贪污等。
目标导学三：研究诗歌表达方式，提高语言表达能力1.研究诗歌中的人物描写与对比手法，理解其表达方式。
2.仿照诗中的句子，描绘一个自己的形象，提高语言表达能力。
三、课堂练1.请用自己的话，简述《卖炭翁》的写作背景。
2.诵读诗歌，体会其节奏韵味和感情基调，谈谈你的感受。
3.诗人运用了哪些修辞手法来表达自己的情感？举例说明。
4.仿照诗中的句子，描绘一个自己的形象。
四、课堂总结1.回顾课堂研究内容，总结本课的重点和难点。
最新部编人教版八年级语文下册24《唐诗二首》教学设计及反思
最新部编人教版八年级语文下册24《唐诗二首》教学设计及反思教学目标：1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2.研读品味，体悟诗的表现手法。
3.反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重点:整体把握和感悟诗的表现手法。
教学难点:语感的培养和诗歌表现手法的学习。
课时安排:2课时。
教学过程：第一课时茅屋为秋风所破歌一、新课导入在中国古代诗人中，陶渊明、李白、杜甫是最耀眼的明星，他们的诗个性鲜明，意境深远，思想深刻，影响着一代又一代，今天就让我们一起感受吧！二、预习与交流1.朗读课文，找出文中生词，并注音。
怒号(háo) 罥(juàn) 长(chánɡ)坳(ào) 顷(qǐnɡ) 衾(qīn)厦(shà) 庇(bì) 兀(wù)见(xiàn)2.作者链接杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。
唐肃宗时，官左拾遗。
后人蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎，故后世又称他杜拾遗、杜工部。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。
3.背景链接上元二年(761)的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋(即成都草堂)，总算有了一个栖身之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
三、合作与探究(一)整体感知1.读准节奏八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。
茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。
南村群童/欺我/老无力，忍能/对面为盗贼。
公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。
八年级语文下册第六单元第24课唐诗二首教案新人教版
第24课唐诗二首《茅屋为秋风所破歌》【教学目标】1.理解诗歌内容,有感情地反复朗读、背诵诗歌。
2.品尝语言,体会诗歌美丽的意境。
3.体会诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。
【情境导入】在我国绚丽的文学史中,唐诗是一串绚烂夺目的明珠。
在这串明珠中,杜甫的诗作以其剧烈的时代感、深厚的人民性而独占鳌头,杜甫因此被誉为“诗圣”。
在我们看来,这样宏大的诗人,其生前可能过着舒适安逸的生活,肯定不愁吃、不愁穿,住在华美的屋子里写诗作赋。
事实上并非如此,他原委过着怎样的生活呢?读完《茅屋为秋风所破歌》你就明白了。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.老师有感情地范读课文,读出停顿和语气节奏,为学生进入情境创设氛围。
要求学生在听读过程中画出疑难字词。
2.学生自由读:(1)可采纳默读、轻读、放声读等多种形式。
(2)结合课文注释,利用工具书,驾驭重点字词的读音和释义,疏解文字,并标出疑难字句。
小组内相互提问文中的重点词语说明及句子翻译,梳理文意。
3.重点字词:挂罥．(juàn)塘坳．(ào)布衾．(qīn)庇．(bì)秋高:秋深。
挂罥:挂着,挂住。
塘坳:低洼积水的地方。
俄顷:一会儿。
向:接近。
恶卧:睡相不好。
丧乱:战乱,指安史之乱。
彻:到。
诗中是“彻晓”(到天亮)的意思。
安得:哪里能得到。
庇:遮盖,覆盖。
突兀:高耸的样子。
4.应驾驭的重点句子:(1)忍能对面为盗贼。
译文:竟然狠心这样当面做偷窃的事。
(2)娇儿恶卧踏里裂。
译文:孩子睡相不好,把被里蹬破了。
(3)安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!译文:哪里能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地遮挡天下贫寒的士人,让他们开颜欢乐!(4)何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!译文:什么时候眼前出现这样高耸的房屋,即使唯独我的茅屋被吹破,自己受冻而死也甘心!二、深化探究——理清层次默读全诗。
本诗一共描绘了几幅画面?请各用四个字概括每幅画面的主要内容,并各用一个字概括作者当时的心情。
部编八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案新人教版
《茅屋为秋风所破歌》教学过程一、助学资讯1.作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳（今湖北襄阳）。
官至工部员外郎，故后世又称他为“杜工部”。
他是盛唐时期伟大的现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了当时时代的现状，后世将他的诗称为“诗史”。
代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，祖籍太原（今山西太原）。
唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2.背景链接《茅屋为秋风所破歌》：选自《杜诗详注》卷十（中华书局1979年版）。
安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。
公元759年底，为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。
第二年，杜甫在成都浣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。
在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。
这时，他已经49岁了。
可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。
御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。
761年8月，成都平原风雨成灾。
草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。
就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。
《卖炭翁》：本诗选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。
本诗是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。
新部编人教版八年级下册语文第24课《唐诗二首》教案(
故事的结局怎样呢？ （老人的炭没有卖出去，被宫使给“换”走了。）实际上就是在抢!
宫使是一种怎样的形象？（“翩翩”“把、称、叱、牵、驱将”蛮横无理、飞扬跋扈）
小结：通过两组人物鲜明的对比，体现卖炭翁的悲苦生活。
课时作业：
1.背诵《卖炭翁》这首诗。
2.片段写作：请同学们展开想象老人辛苦到头一车木炭被抢后，他会说些什么？(100字左右）
3.教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
2、解题。
齐读诗题，从题目看，你知道这首诗是写谁吗？你怎么知道他是一位老人呢？（理 解“翁”）
（二）整体感知
（1）学生自由读文，读准字音。
同桌互读，指名读（流畅、声音洪亮、有节奏）
正音 （衣裳 两骑 翩翩 口称敕 叱 白衫儿等）
（2）《卖炭翁》是一首叙事诗，下面请同学们听朗读，并思考这首诗写了什么？
小结：同学们，听了你们的朗读让我感受到了老人烧炭的艰辛，感受到了老人悲惨________________的生活，更感受到了同学们对老人寄予无限同情。
b.心理活动：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
朗读并分析体会这两句诗歌的内容，理解卖炭翁矛盾的内心活动。
c.运炭的辛苦：路远、天寒、地冻、牛困人饥
（一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。）
1、看漫画，说看法
2、填诗句：
九、小结
（记一记）
穷年忧黎元，叹息肠内热。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈
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24唐诗二首教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重点整体把握和感悟诗的表现手法。
教学难点语感的培养和诗歌表现手法的学习。
课时安排2课时。
第一课时茅屋为秋风所破歌一、新课导入在中国古代诗人中，陶渊明、李白、杜甫是最耀眼的明星，他们的诗个性鲜明，意境深远，思想深刻，影响着一代又一代，今天就让我们一起感受吧！二、预习与交流1．朗读课文，找出文中生词，并注音。
怒号(háo)罥(juàn)长(chánɡ)坳(ào) 顷(qǐnɡ) 衾(qīn)厦(shà) 庇(bì) 兀(wù)见(xiàn)2．作者链接杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。
唐肃宗时，官左拾遗。
后人蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎，故后世又称他杜拾遗、杜工部。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。
3．背景链接上元二年(761)的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋(即成都草堂)，总算有了一个栖身之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
三、合作与探究(一)整体感知1．读准节奏八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。
茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。
南村群童/欺我/老无力，忍能/对面为盗贼。
公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。
俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。
布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。
床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。
自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。
呜呼！何时/眼前/突兀见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！2．读通诗意八月秋深，狂风怒号，(风)卷走了我屋顶上的好几层茅草。
茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。
飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，(居然)忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
(我喊得)唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。
布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。
孩子睡相不好，把被里蹬破了。
一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。
像线条一样的雨点下个没完。
自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，(房子)不为风雨所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，(即使)唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！(二)文本探究1．赏析第一诗节(1)作者是如何描述秋风的？(学生很快回答出来“怒号”)为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？交流点拨：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
(2)“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？交流点拨：“卷”字好在很形象化，有力度。
(3)后面的动词有哪些？用法有什么好处？交流点拨：后面还有“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。
(4)给此段加一个什么小标题？交流点拨：“秋风破屋”2．赏析第二诗节(1)描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？交流点拨：诗人心情着急、发怒，无可奈何。
作者在此段中没用一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。
(2)茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？交流点拨：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。
(3)群童为何抱茅？交流点拨：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。
当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。
杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。
(4)“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？交流点拨：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。
(5)给此段加一个什么小标题？交流点拨：“群童抱茅”3．赏析第三诗节(1)给此段加一个什么小标题？交流点拨：“夜雨湿屋”(2)看看本诗节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
交流点拨：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘，体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。
4．赏析第四诗节(1)面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？ 交流点拨：长夜沾湿何由彻！(2)漫漫长夜，杜甫无法入，他在想些什么呢？交流点拨：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。
(3)给此段加一个什么小标题？ 交流点拨：“祈求广厦”(4)由此可见杜甫是怎样的一个人？ 交流点拨：忧国忧民。
四、拓展延伸假如你是一位电视剧编剧(导演)，打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。
交流：深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着、怒号着漫卷着地上的枯黄落叶。
这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中。
他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草。
他驼着背，头发散乱，脸上布满皱纹，皱纹很深，里面还夹着一些泥土，他的眼睛暗淡无光，他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子。
又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由得进入了回忆。
昨天晚上，天气很冷，忽然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗当当作响，一家人都被吵醒了。
忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来。
刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭。
老人只好用薄得不能再薄，旧得不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。
这时，绵绵秋雨下了起来，冰冷的雨水淋透了全家人。
他能做的都做了，只有等待雨快点停。
五、布置作业教学至此，敬请完成《·高效课堂》本课时作业。
板书设计茅屋为秋风所破歌叙事⎩⎪⎨⎪⎧秋风破屋——焦灼怨愤群童抱茅——痛苦无奈抒情⎩⎪⎨⎪⎧长夜沾湿——忧虑叹息表达理想——推己及人第二课时 卖炭翁一、导入新课唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
二、文本探究1．检查预习。
薪(xīn)鬓(bìn)辗(niǎn)翩(piān)叱(chì)骑(jì)系(jì)2．朗读课文。
①抽一学生朗读，正音。
②教师朗读。
3．思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？(时、地、人、事、结果)4．理解文意、句意：①圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。
②抽学生翻译句子，师生导拨。
5．卖炭翁形象分析。
从文章中找出相关的句子：外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”——写出卖炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”——写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情。
动作描写：“伐薪烧炭”“晓驾炭车辗冰辙”写出卖炭翁的艰辛和卖炭的不易。
卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高。
6．文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
①“一车炭，千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫使掠夺的残酷。
②“牛困人饥”和“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
③“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情。
三、布置作业教学至此，敬请完成《·高效课堂》本课时作业。