3第三章_功能评估

分析
1.是对当事人感情的推测，是对不可见的内部 状态的推论 2.应进行三段一致性的观察并记录和提供客观 信息。然后形成假设
功能评估练习作业（二）
请观看电视剧，分析个体问题行为的原因。 《家有儿女》、《不要和陌生人说话》
第三节 建立行为矫正方案
一、建立行为矫正方案应考虑的因素
描述家庭或支持人员的改变情形 以功能评估为依据 遵循学习原理 配合实施者能力、资源和价值
二、建构等值性行为模式
三个步骤： 分析和说明功能性评估提供的结论性陈述 建立与问题行为功能等值的行为 使问题行为无用武之地的干预选择 举例： 小明发脾气 思考：小强写作业磨蹭，边玩边写，拖拖拉 拉
3．问题行为的功能
（2）社会性负强化 问题行为由他人给与的负强化所维持，也就是个 体通过逃避或回避某一厌恶刺激而维持问题行为。
请举例说明
学生因为搞破坏罚站而逃避写作业
3．问题行为的功能
（3）自动性（感觉性）正强化 目标行为强化的结果不是由他人作出的，而是 内在的感觉刺激或行为后果本身所维持。行为 结果被自动积极强化所维持。 请举例说明 爱扔玩具的小孩儿，因为喜欢听玩具掉到地 上的巨大声响而经常扔玩具。
与问题行为有关的信息
（2）明确前提事件
包括出现的时间、地点、人物和事件 等情境条件，以了解问题行为经常发 生的范围。
前提： 什么时候常出现这些问题行为？
在什么地方常发生这些问题行为？


问题发生时谁在场？
在问题出现前发生了什么事？ ……
与问题行为有关的信息
（3）确定行为后果
也就是明确维持问题行为的所有强化 后果，以便有的放矢地加以控制和彻 底改变。
1.与当事人或知情者面谈，形成关于控制 变量的假说
四、功能评估的步骤
2.在真实情境中观察，形成严谨假说
四、功能评估的步骤
3.确定治疗方案 （1）从问题行为的后果入手
（2）改变环境条件
（3）改变立即的前提事件
（4）列出所期望的和替代性行为的教学策略
（5）检验改变行为后果的方法。
五、功能评估练习
实习医生对两位行为有障碍的居民进行了行为观察并形成假说， 以解释其问题发生的原因。其中一位马某，当工作人员叫他参 加一些训练活动时会出现尖叫、打人等攻击行为；另一位叫孙 某，经常采取捣乱行为，他会把桌上的东西打落到地上，抢走 别人用来消遣的东西（如游戏棋、杂志和绣品等）。 实习医生猜测马某是因为达不到大家对他的期望和要求而感到 沮丧，从而产生了攻击行为。至于孙某，可能是因为厌倦了自 己的生活并嫉妒别人的娱乐活动，他的捣乱行为就是厌倦和嫉 妒的证明。 这种功能评估的实施有什么错误？应如何改进？
人物：行为是否发生于特定人物出现时
活动：那些特定的活动与问题行为有关。
晤谈的内容4
（4）确定维持问题行为的强化后果 在确定行为或行为类别后考察： 维持行为的后果是否涉及受欢迎的事物或事件
行为后果是否受到内在或外在事件所维持
行为后果使得行为更受欢迎或不受欢迎
晤谈的内容5
（5）界定问题行为的效能
确认有效的强化物（物体，事件，活动） 对问题行为功能的确认有助于强化物选择
晤谈的内容10
（10）了解问题行为的历史，曾尝试用来降低 问题行为的方案及其效果 了解已经使用的行为矫正形式及结果可以提供 影响行为的线索。 通常难于得到这个信息，但有必要尝试。
晤谈的内容11
（11）针对每一行为后果而发展出结论性陈述
3．问题行为的功能
（4）自动性（感觉性）负强化 目标行为的发生自动减少或消除了作为行为后 果的消极刺激时，自动性（感觉性）负强化就 发生了。 请举例说明
借酒消愁
二．功能评估的价值
提高矫正的效果和效率 为什么要实施功能评估？ （1）建立科学有效的行为矫正方案 （2）专业性的标准和要求（个体的权利）
沟通是严重问题行为者最需要的技能。 要求先记录个人的沟通策略，然后鼓励当事 人总结和使用不同的反应形式来达成共同的沟 通功能。
晤谈的内容8
（8）应该做或应该避免的事情
对当事人对于什么事情能促进训练顺利进 行，什么事件会干扰活动的开展等信息进行 了解。
晤谈的内容9
（9）对个人具有强化作用的事物有哪些？
即通过调查、观察和实验等手段，收 集支持某一假设的数据资料。
问题行为的功能
社会性正强化 社会性负强化 感觉性正强化 感觉性负强化 举例：惹是生非 吸烟 吮手指 网瘾
3．问题行为的功能
（1）社会性正强化。 问题行为由他人给与的正强化所维持。 请举例说明： 学生因为不守纪律而被老师注意 儿童晚间哭啼而被父母关注
后果： 出现问题后又发生了什么事？
问题出现后其他人做了什么？


问题出现后个体得到了什么？
问题出现后个体免除或逃避了什么事？

……
与问题行为有关的信息
（4）提出明确假设 也就是提出一种以上的陈述，来描述问题 行为、情境条件及维持行为的强化结果之 间的关系。
与问题行为有关的信息
（5）收集科学数据
第三章
问题行为的评估
思考：遇到一个个案首先要做的是什么？ 找症结——对“症”下药
通过评估理解问题行为
第一节 功能评估的含义与功能
一、功能评估的含义
二、问题行为的功能 三、功能评估的价值 四、功能评估的方法
一、功能评估的含义
1．含义
收集与分析与问题行为的发生有关的前提和 后果的过程。
事件
日期
Fra Baidu bibliotek
2.间接评估法——通过晤谈问卷搜集
利与弊： 利：易于操作，省时省力 弊：信息欠准确 方法：围绕前提和后果搜集信息
晤谈 法 目的：获得关于问题行为前提、后果及其他变 量的信息，以便形成关于控制变量的假说；
认定和具体描述事件和行为，尽可能少推测； 焦点集中于前提和后果。
晤谈的内容1
行为愈有效，愈有可能表现出来，包括： 较少需要身体上的努力； 产生更快速且一致的奖励； 产生更快的结果。
晤谈的内容6
（6）个体已经具有的的功能性替代行为
要求了解当事人是否具备了和问题行为具 有相当功能的适当行为或技能，有助于决定 是否需要教导当事人以新技能或增强其已有 的能力。
晤谈的内容7
（7）个人与他人沟通的主要方法
总结面谈的空间。包括： 情境－－发生问题行为的立即前提事件 正在发生的行为 行为的功能或行为所产生的强化结果。
3.实验法 控制条件，观察前提和后果的影响及作用
又称功能分析，在直接和间接评估的基础上， 验证假说
利与弊 利：确切知晓变量和问题行为间的关系 弊：费时费力，要求实验技能
四、功能评估的步骤
描述法举例：
清单法举例（建议让老师常用）
第三种 ABC时间记录法 前提antecedents 行为behavior 后果consequence
功能性评估观察表
观察者： 当事人： 起始时间： 获得 结束时间：
时间
问题行 为
前提事件
感受到的行为功能
真正的 逃避/回避 行为后果
评论/ 备注
总计
（1）行为描述 问题行为的频率，
持续时间，
强度及问题行为的共生情况。
（需要收集个体的所有问题行为。）
晤谈的内容2
（2）界定潜在的一般性生态情境事件
药物用量及影响
医学或生理问题
睡眠周期 个人每日活动时间表 学校家庭中的其他人
晤谈的内容3
（3）界定问题行为发生前后的立即性前提事件 时间：每天特定时间内行为的发生是否一致 物理环境：行为是否发生于特定的物理环境
（收集行为资料并分析其行为功能的过程， 在治疗方案提出前对问题行为各种变量的识 别。）
2.功能评估获得5信息
描述问题行为 明确前提事件 确定行为后果 提出明确假设 收集科学数据
与问题行为有关的信息
（1）描述问题行为 问题行为经常发生的顺序，出现的频率， 持续的时间，质量的好坏，强度的大小。
三、功能评估的方法
调查法 功能性评估面谈表、动机评定量表 观察法 ABC行为分析法、功能性评估观察表 实验法 实验分析法、操纵结构性变量
第二节 功能评估的主要策略


问题行为的调查评估
问题行为的观察评估 问题行为的实验评估
功能评估的方法
1.直接评估法——直接观察 该方法的利与弊 利：信息准确度高 弊：费时费精力 两种常用的方法 描述法 清单法