让学生在生活实践中找到学习快乐

让学生在生活实践中找到学习快乐

发表时间：2014-07-17T14:20:52.593Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第3期（上）供稿作者：代先太宣汉[导读] 在学习《语文课程标准》时，我们深深感受到“学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。”

◇代先太

（宣汉县隘口乡中心校宣汉 636150）

在语文教学中应该拓宽语文学习渠道不断将学生的视线引向校园、生活及家庭、引向图书馆、阅览室等，引向实验室，有时带领学生举办各种活动，增强学生感性认识，激发情感；带领学生到广阔的大自然中去，观赏，日月星辰的变化，欣赏花鸟虫鱼的可爱、陶冶情感，让学生跳出语文课堂，融入生活，在快乐中去实践、去学语文。

一、融入生活，获取知识

在学习《语文课程标准》时，我们深深感受到“学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。”生活中处处有语文，生活中时时有语文。为了让学生认识更多字，更快识字，可以布置了一个识字实践任务，让学生去街上逛街看店名，收集店名识字。学生们在家长的带领下兴致勃勃地走出课堂，走上街头，收集了形形色色的店名。有商场类店名：星星屋，万德隆、永兴超市、芗客隆……

有美容美发的店名：小丑+剪刀、枫叶红、靓剪刀、……有酒楼店名：月眉酒家、南靖大酒店、利群饭店等种种店名，不胜枚举，学习在实践中不断深入。最初同学们只是全盘抄写店名，随后是选择自己感兴趣的店名品味含义，再后就开展起社会调查。有的调查顾客对店名的理解，有的同学调查店主对店名的选择缘由……同学们在这次活动中收获很大，不仅认识了很多字，还开拓了视野，学会了观察，而且口语交际能力，审美能力，鉴赏能力都得以提高。学习不再被封闭在书本里，禁锢在屋子里，学生的语文学习从教室走进社会，从封闭走向开放。真正做到“语文与生活同在”。

这一系列识字活动，教师充分利用校外学习资源，拓展了学习渠道，把学习的机会融入生活中，提供了一个多渠道获取知识，将知识用于实践的机会。

二、整合学科，愉快阅读

新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注生跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相结互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习实践机会。”语文综合性学习必须与其他科目的学习相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。因此，教师在教学中常常把音乐、美术引入语文课堂，如：教学《秋天的图画》这篇课文图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们喜悦的心情。

老师在让学生朗读时，为学生配上世界名曲《秋日的私语》，如行出流水般悦耳的琴声响彻课堂，学生们个个身心陶醉，静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，学生们声情并茂地读出自己对文本的感悟，对乐曲的领会；在课后，还布置让学生到大自然去寻觅秋天，去捕捉秋天，画一幅自己心中秋天的图画。孩子们有的画了美丽的枫叶；有的画了一地的黄叶；有的画了醉人的田野；有的画了丰收的果园……记得一位教育家说：“儿童的智慧就在他的指尖上”，他们在动手画图中，在优美的音乐声中，提高了学习语文实践能力。

三、盘活资源，课外延伸

传统的语文知识的获取形式举一，内容枯燥，教师以“把知识拷贝给学生”为已任，学生的学习空间只局限于课堂，随着新课程的实施，渐渐影响着教育工作者。教师的眼界开阔了，方知“拓宽学生学习渠道，增加学生的语文实践机会”这一教学理念已深入人心。还记得罗伯特弗罗斯特说过：“教师有两种，一种是在你的背后轻轻点拨一下，就能使你直上云霄。另一种是在你的脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动。”新时期的教师自然要力求做到第一种，做学生发展的促进者，做良好学习环境的营造者，做学生主动学习的引导者。我们要让学生上网查找资料，到图书馆去查阅知识，到社会上去调查，达到课程资源的盘活，让课内知识得以拓展与延伸，有效进行综合性学习。有的教师为了拓宽学生视野，培养学生学习语文的兴趣，促进学生语文素养的发展，常对课文内容进行拓宽与延伸。教学古诗类的课文，课外延伸可以让学生把对诗句的感悟传递给家长，通过经常地学生与家长间的古诗吟诵，他们咀嚼出古诗的韵味美，吟诵激发了求知、求知丰富了表达。读、说有机结合，想的益彰。

如：特级教师孙双金以“离别”为主题，把《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》这四首诗结合起来组织教学引导学生在比较中感悟，同样是“离别”主题，都有不同的情感表述方式，这样的设计不仅开发文本教学资源，又为学生拓展学习渠道。说明类的文章课外课让学生复述说明文，结合家庭实际和家长谈谈感受，这样可以使他们的语言清楚简明，启发他们的观察力和逻辑思维能力，培养其阅读科学通俗读物的能力，扩大知识领域，开阔眼界，发展智力，还可以从小培养爱科学、学科学、用科学的兴趣和习惯。学完叙事类的文章，可以举行故事会、表演会。寓言类的文章可让学生向家长复述寓言故事，或表演寓言情节，既能让学生在轻松愉悦的情感值最大区间获得知识，又能让他们在口语交际的社会实践中提高语言表达能力，还能从幽默嘲讽的生动故事中明理悟道，启迪人生。

四、实践活动、开心学习

“语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学习”的要求，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。在儿童的社会生活中有丰富的语文综合性学习内容，让学生在实践中去有效学习至关重要。如儿童的游戏，儿童的吃穿住行，和父母的互动、儿童身边的小发明，社区，环保……都是语文综合性学习的素材。记得有一个老师在教学小学语文第一册《菜园里》时，望着班上这些城里的孩子对蔬菜的一脸茫然，老师便兴起带他们去附近农场实地参观的念头。当同学们来到农场，看到紫色的茄子、红红的辣椒、金黄的南瓜、萝卜地下捉迷藏，菜园一片好风光，高兴得哇哇叫，就叫他们用眼睛观察、用手触摸、用心感觉，很快同学们就对这些蔬菜有了全面的了解，接着叫他们再找找菜园里还有什么蔬菜，自编儿歌，学生兴趣盎然，个个跃跃欲试。这种因时制宜，身临其境的教学，学生兴致极高，效果是显而易见的。

总之，在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。

融入生活，在快乐中去实践、去学语文，是以人为本，以人的发展为本的需要，更是将学生被动接受知识，转变为主动学习，乐于学习的需要，学生实践的兴趣和主动意识被激发，才能以饱满的热情投入语文学习中。