工程师职业素养 第10章

1. 大学生的体育知识 大学生体育知识欠缺。大学生对学习的体育卫生知识和 体育保健知识没有形成理性的认识，没有转化为自身的知识 结构;缺乏体育锻炼的知识，不能在体育锻炼中更好地发展 身体各器官机能;对体质健康测量评价的知识不熟悉，个人 对自身的体质健康状况没有形成良好的认识和Baidu Nhomakorabea价等。
2. 大学生的体育意识 随着我国全民健身计划的贯彻实施，学校体育的地位得 到了不断提高，大学生的体育意识也正在逐渐增强。他们认 识到体育运动的健身功能，并渴望通过锻炼获得一个强健的 体魄，在学校及班级组织的比赛中的参与意识和协作意识有 所提高，但仍显不足。如，对体育的认识还较肤浅，对许多 运动项目的实际价值不甚了解;体育活动的参与意识缺乏整 体性;良好的健身习惯和终身体育意识尚未形成。
第十章 体育素养培养
10.1 体育素养概述 10.2 体育素养的作用 10.3 体育素养的培养 本章小结
学习目标 通过本章的学习，掌握体育素养的基本概念，了解大学
生体育素养
案例 10－1 玻尔是量子力学的奠基人之一、诺贝尔物理学奖获得者、 哥本哈根学派的领袖。他喜欢足球、乒乓球、帆船、滑雪等 体育运动，尤其擅长足球，也许他认为黑白相间的足球和他 研究的叫“原子”的小球有很多相似性。玻尔年轻时曾是丹 麦国家队的守门员，在一次和德国队的比赛中，他忙里偷闲 思考一个数学问题，结果差点让球滚进自家球门。玻尔参加 球赛时，常趁对方攻势减弱之际蹲在球门前进行物理演算， 在对方大举进攻时聚精会神地把守球门。
2. 体育素养的构成 根据体育素养的定义，体育素养应包括身心素质和人文 素质两个方面，前者我们称之为显性体育素养，后者称之为 隐性体育素养。 显性体育素养是指表露其外的容易为人所掌握和评价的 体育素养，主要指人体素质、体育知识、体育技能等方面的 体育素养;隐性体育素养是指内涵其中的难以为人所掌握和 评价的体育素养，主要是指体育意识、体育行为、体育个性、 体育品德等方面的体育素养。
3. 大学生的体育能力 在素质教育的全面推动下，学校体育教育教学的重心将 全面逐步转到以培养学生的体育能力和终身体育上。然而， 由于应试教育思想根深蒂固，至今在高校体育教学内容中竞 技体育知识和技能仍占有较大比重，体育教师仍围绕着“达 标”“考试”成绩对学生进行教学和训练，使大学生中“高 分低能”的现象依然存在，体育能力普遍较低。也正因为如 此，导致许多大学生在体育活动中显得有些盲从被动，难以 科学地指导自己的体育实践和正确地评价自己的锻炼效果。
10. 1. 2 大学生体育素养的现状 大学体育教育是学校体育与社会体育的衔接点，是大学
生形成良好健身意识、终身体育习惯和体育能力的最关键时 期。但是，长期以来受传统陈旧的教育思想观念、单一的课 程模式和失衡的课程结构的影响，大学生的体育文化素养现 状不尽如人意，难以适应未来社会发展的需求。
通过调查发现，大学生体育素养的现状主要涉及以下几 个方面。
普朗克是德国物理学家， 1918 年诺贝尔物理学奖获得 者。普朗克在物理学上最主要的成就是提出著名的普朗克辐 射公式，创立能量子概念。普朗克信守其导师亥姆霍茨的一 句名言:“散步是自然科学家的神圣天职”。普朗克一生热爱 登山和散步，他登山技术高超，曾经征服过阿尔卑斯山等许 多高峰， 84 岁时还曾登上一座 3000 米高的山峰。普朗克还 喜欢演奏音乐，经常和爱因斯坦一起演奏室内音乐。
后来有人评价说，玻尔早期的足球成就可以与其后来的物理 成就相媲美。玻尔在被任命为哥本哈根大学教授以后受到丹 麦国王的召见，当时国王就把他当作著名的足球运动员。玻 尔也喜欢散步， 1922 年 6 月在哥廷根郊外的海因山上他和 海森堡一起散步时，海森堡曾受到其指点。海森堡说:“那次 散步后来对我的科学事业发生了深刻的影响，或者可以更正 确地说，我的真正的科学事业只有到了那天下午才开始。”
2002 年 8 月 6 日，教育部颁发的 13 号名为《全国普通 高等学校体育课程教学指导纲要》的文件中明确指出，大学 体育课程的主要目标是“增强体质，增进健康和提高体育素 养”。自从文件颁发以来，引起了教育界和体育界的众多专 家学者对大学生体育素养的发展研究的高度关注。本章将从 体育素养涵义、体育素养对工程教育的作用和意义、如何提 升体育素养等方面进行研究和阐述。
费米在实验物理与理论物理方面成就卓著，建立了物理 学上的罗马学派， 1938 年荣获诺贝尔物理学奖。他在中学 时代就喜欢足球、网球，还喜欢爬山、跑步。他说过:“我喜 欢体育运动，因为它给予我丰富的智慧和充沛的精力，而科 学成就正是需要人们为它付出巨大的脑力和体力的代价!”在 1934 年发现慢中子效应的实验中，由于当时设备简陋，为 了防止放射源干扰计数器，费米把两者分别放在一条走廊两 端的房间里。因为有些放射性物质的半衰期很短，这就迫使 他们在两者之间来回奔跑，以缩短间隔时间，使计数更准确。 慢中子及其效应的发现可以看作核时代的实际起点，如果费 米没有良好的身体，就难以胜任这种长跑，甚至无法完成研 究工作。
10. 1 体育素养概述
10. 1. 1 体育素养的涵义 1. 体育素养的定义 所谓体育素养，实际上就是体育文化水平，是指一个人
平时养成的在体育方面的修养。体育素养是在先天遗传的素 质基础上，通过后天环境与体育教育的影响所产生的，包括 体质水平、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体 育个性、体育品德等方面的综合体育素质与修养。
居里夫人是原子能时代的开创者之一，是世界上首位两 届诺贝尔奖得主。居里夫人有句名言:“科学的基础是健康的 身体”。因为她深深懂得，艰苦的科学实验不但是对意志和 学识的严峻考验，也是对身体健康的严峻考验。居里夫人喜 欢骑自行车旅行，每逢星期天她都和丈夫骑车到乡间消遣， 往往是傍晚日落才尽兴而归。每年夏天，他们经常骑车长途 旅行。另外，居里夫人还是名游泳好手。
4. 大学生的体育个性 体育个性是一个人在体育活动中经常表现出来的、比较 稳定的、有一定倾向性的个性心理特征的总和，是个性独特 的体育行为、思想等精神面貌的体现，如兴趣、需要、性格 等。多年来，大学生在统一的培养模式、培养规格，统一的 教学大纲和教学计划及多年不变的教学方式的教育体系下， 教学主体的作用几乎被忽视，学生的个性发展在很大程度上 受到了压抑。虽然近些年来高校体育进行了一些改革，但将 物化改革放在了显要的位置，而忽视了对学生这个教学主体 的研究。不少体育教师在教学实践过程中，还没有彻底落实 “因材施教”和“针对性”的教学原则，致使大学生的体育 个性缺失普遍比较严重。