大学生英语听说能力障碍分析

大学生英语听说能力障碍分析

1.引言

学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如的表达自己

的思想，达到交际的目的，而这正是建立在听说的基础上。研究表明，成年人在日常交际中，会用40～50%的时间来倾听，听是交际中的核心活动，是获取信息、实现语言交际功能的重要手段之一。没有“听”，讲话本身不能构成交际。2007 年专家们结合大学英语教学改革实践,

制定出正式的《大学英语课程教学要求》，其中对听说提出了更高的

要求。在听、说、读、写、译五种水平的培养中，大学生听说水平的

培养和训练显得由为重要。不过，在大学教学过程中，对多数学生来说，听说水平是弱项。如何提升学生英语听说水平？那么我们就要搞

清楚制约学生听说水平提升的障碍。通过教学体验和持续的与学生交流，我们注意到有主客观两大方面的原因。客观方面主要指现有的教

学条件和模式；主观方面包括学生的语言基础知识和语言文化知识。

2.制约听说水平提升的客观因素

（1）时间安排的不合理。有的学校在教学中忙于课文教学、书面

练习，而把听力教学放在了从属地位，听力课时间不充足。往往一周

只有一次，多的也只有两次，而且两次连上，造成了学习效果不理想。有的老师在整个听力课堂中的时间安排也不合理，集中训练时间过长，而且训练模式单一。学生容易疲劳，听的效果下降。

（2）师资不足，大班上课。高校刚开始扩招时，英语教师的短缺

成了主要问题，所以很多学校实行大班授课。即使近两年英语教师的

师资得到了补充，但是大班上课的模式很多学校都没有改变，造成了

教师难以驾驭，很多活动难以展开。

（3）教学计划安排的不合理。在听力教学中，某些老师对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排。过难或

是过易，过于集中或者过于分散的计划安排都会影响到学生的注意力

和积极性。

（4）听力教材挑选的不合理。在选择听力教材时，没有针对不同

学生的不同学习内容实行严格挑选，缺乏训练内容的衔接性和巩固性。

（5）教学方法的不合理。长期以来，因为受应试教育的影响，传

统教学仍然采取教师播放磁带和光盘，学生被动去听，然后核对答案

的模式。学生不能积极地参与到听力活动之中。基础好的学生在这样

的训练中还能听到零星的单词或短语，基础差的同学则会一无所获，

最终失去学习英语的兴趣。