体育教学论复习资料(1)

体育教学论复习资料

一、名词解释

体育教学论:体育教学论是分科教学论的组成部分,是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在因素的一门科学和学科,其研究的主要内容有体育教学中的老师、学生、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。

体育教材化:是依据体育教学目的和学生发展的需要,针对体育教学条件将体育的素材加工成体育教学内容的过程。

体育教学模式:是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要体现在体育教学单元和

教学课的设计和实施上。

体育教学设计:是根据教学目的和教学条件,对某个过程(如学段、学年、学期、单元、学时)的教学所进行的各个方面的最优化研究工作和计划工作。

体育教学目标:是根据体育教学目的而提出的预期成果。

体育教学内容:是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。

体育教学计划:是体育教学设计的表现形式,是根据国家办法的体育教学指导文件,参考学校所选用的体育教科书,结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方

案和教学过程实施方案。

体育教学评价:是根据体育教学目标和体育教学原则,对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。

体育教学环境:是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和,,主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。

二、基本知识点

1.现行中国中小学《体育课程标准》划分的5个学习领域。

(1)运动参与领域目标

(2)运动技能领域目标

(3)身体健康领域目标

(4)心理健康领域目标

(5)社会适应领域目标

2构成体育教学的8个基本因素?

体育教学由8个基本因素组成,即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。

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3体育教学过程的层次?

体育教学过程的层次可以分为:

①超学段体育教学过程;所谓超学段的体育教学过程是指学生从小学开始到大学毕业的真个

体育教学的过程。其特点:国家规定性;多模式性;非全体性。

②学段体育教学过程;按当前中国教育的学制进行划分,可以分为小学、初

中、高中、大

学等体育教育过程。其特点:发展阶段性;相互衔接性

③学年体育教学过程;是指根据学校的体育教学情况,针对学生的特点,把学段体育教育

标准和方案的内容、任务、要求等具体地分配到学年中,是指相互衔接,并付

诸实施的过程。其特点:系统性;周期性、承启性

④学期体育教学过程;根据教师、场地、教材的特点、气候、教材性质等条件,把学年体育教学古城的内容、要求和任务分配到两个学期的哥哥教学周期中去。其特点:季节性、集散性

⑤单元体育教学过程;教师按照学期体育教学过程的方案,按教学内容的学理性、安排一些单元,进行课程分配并实施教学的过程:其特点:规模变化性、学理性

⑥学时体育教学过程。教师根据单元体育教学过程对每节课的要求组织实施

体育教学过程。其特点:结构性;行为性;方法性。

4、发挥体育教师主导性的条件?

①教师熟知体育教学目标,形成正确体育教学观念

②教师要熟知体育教材

③教师要熟知学生

5、体育教学模式的三个基本组成要素?

体育教学模式的三要素包括:教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。

6.按照体育教学方法的外部形态(信息传播途径)和这种形态下的学生认识活动,可将体育教育方法分为哪几类?

(1)以语言传递信息为主的体育教学方法

(2)以直接感知为主的体育教学方法

(3)以身体练习为主的体育教学方法

(4)以比赛活动为主的体育教学方法

(5)以探究性活动为主的体育教学方法

7良好的体育教学环境的功能?

答、导向功能、陶冶功能、激励功能、健康功能。

8.体育教学原则:

积极性原则,直观性原则,因材施教原则,身体全面发展原则,合理安排运动负荷原则,循序渐进原则,巩固提高原则

三、简答题

1.什么是学生的主体性?发挥学生主体性有哪些条件?

(1)学生的主体性是指在体育教学活动中,作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的有创造性的学习行为。

(2)教师要教授的目标转化成为学生的学习目标;教师和学生共同有用体育教材;教师将将教学过程设计成学生的学习过程;教师创设民主的教学情境;教师要重视学生的学习方法。

2.什么是体育教师的主导性?它包括哪些内容?

(1)教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。

(2)贯彻体育教学指导思想;进行教学内容的选择与教材加工;选用与学生学习学要相适应的教学方法与手段;进行体育学习的评价;创造适合学生学习的体育教学环境;“导航”学生的体育学习方式。

3、简述体育教材化的具体意义。

答、1、体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容,以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。

2、体育教材化可以通过加工、使体育的素材更能符合体育教学的需要,以消除体育素

材与体育教学内容之间的差异性。

3、体育教材化可以通过编排、配伍的工作,使选出的但还杂乱的体育教学内容更加具

有系统性和整体性,以更好的发挥体育教学内容的教育作用。

4、体育教材化可以通过物质化的工作,使编辑加工后的,但还抽象的体育教学内容走

进教学情景和学生,使体育教学内容更能成为体育教学的生动的载体。

4、简述体育教学评价的特点

①学生在身体与技能方面的先天差异较大

②对学习评价的视角较多

③具有“即时评价”的特点

④是与学生身体自尊密切联系的评价

四、论述题

1、论述体育教学过程的性质及其客观规律。

答:体育教学过程的性质:体育教学过程是学生掌握运动技能的过程、体育教学过程是提高运动素质的过程、体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程、体育教学过程是集体学习和集体思考的过程、体育教学过程是体验运动乐趣的过程。

体育教学过程的客观规律:①运动技能形成规律,其中动作技能形成、提高又包括粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段、动作的巩固与运用自如阶段。

②运动负荷变化与控制的规律。③体育知识学习和运动认知的规律。④体育学习集体形

成于变化规律。⑤体验运动快乐的规律。