浅谈新课程与美术教师素质
新课标下如何提高美术教师的美术素养
一 一
斌
式， 它要求美术教师要加紧 自己的知识结 构重组 、 文
化体 系再 建 和 审美 素 养 的提 高 ， 美 术 的人 文精 神 要将 引进课堂 。人文精神对教师的要求远高于知识和技 巧 ， 要 求教 师见 多识 广 ， 有 传 承 世 界 和 民 族 文 化 它 具 的知识底蕴 ， 同时具备高尚而精深的美学素养 与和谐 而优雅 的 审美 品 位 ； 及 时 发 现 、 时 捕 捉 学 生在 艺 能 及 术 学 习活 动 中 的思 想亮 点 ， 展实 践性 的课外 艺 术 活 开 动， 达到提高学生审美能力的效果 。《 美术课程标准》 明确提出 ：美术教师是本 《 “ 标准》 最重要 的阅读 者和
教师加 以引导 ， 使学生认识到美术的多样性 ， 最大可 能地实现美术 的教育价值。全国大部分地区使用 的 人教版《 美术》 教材 ， 就集 中体 现 了《 艺术课程标 准》 和《 美术课程标准》 的主 旨及 内容 ， 几乎每 一课都渗 透着审美 的内涵 。从形式上 看 ， 教材不再 像以往 新
浅谈新课改下的美术教学
浅谈新课改下的美术教学在漫卷全国的课程改革浪潮中，美术教学改革迎来了新的发展机遇。
历经十余年的改革，深入地展开美术教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践水平入手，美术教学在课程理念，课程内容，教学方法等方面都已经发生了比较深刻的变化，并优化了课堂教学模式，提升了课堂教学效率。
追忆往昔，展望未来，在全面推动新课程改革的今天，共同探讨美术教改的观点和方法，以积极的心态，适合新课改的要求，创新新的教学模式，有着现实的意义。
随着新课改的深入人心，教师的观点，教学方式，学生的地位和教学目标都发生了很大的变化，教学已变为师生互动，相互交流，相互促动合作式教学。
教师角色变为学生的协助者，合作者。
学生变为积极的思考者，探索者和参与者。
教学主要经验和做法美术教学安排的课时比较少，（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。
所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。
除了备好课、写好教案外，还通过上网以及收集美术书刊查找相关材料。
在美术课教学中为了适合社会发展的趋势。
充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。
借助少年宫美术活动平台，发展一批对美术造诣有潜力的学生，培养他们的造型水平、色彩感知水平、审美修养，使部分学生精英能从自身的兴趣出发为将来的人生选择奠定坚实的根基。
在美术教学中体现时代精神，适合社会发展的趋势。
美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。
贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；培养学生健康的审美情趣，提升学生的观察水平，想像水平、形象思维水平和创造水平。
美术教学不但局限于课堂教学，应多层次全方位实行。
通过展开第二课堂活动。
重点培养学生的动手实践水平，让学生脱离课堂，走向生活，走向自然，放弃美术课本作业的束缚，实行户外写生活动，实行全校性的美术作品展览。
感知自然界绘画的灵感，与生活实际接轨。
新课标准下高中美术教师的基本素养
新课标准下高中美术教师的基本素养新课程体系的改革，是对原有课程体系的创新与突破，而新课程顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新课程，能否顺利完成新课程的要求，美术教师要着眼于提高学生的审美文化素质和基础美术素养，又注重启发学生的创新精神和培养他们的实践能力同时兼顾他们的绘画基础知识和技能实践的学习，取决于教师教育理念的更新与教学方式的转变。
教师作为教育改革的实施者和教育实践的直接承担者，最终决定课程改革的成败。
对高中美术教师而言，新课程同样为其提出了新的要求，比如教育观念，知识结构，理论技能，教学方式等。
作为课程改革中的美术教师基本素质也面临新课程的挑战，因此，美术教师的专业素质、传授能力、教学工具的使用、科研和创新能力成为新课程实施能否成功的关键因素。
一、美术教师的专业素质1、美术理论素质美术作为一种视觉艺术，具有其他学科难以替代的作用，它所涵盖的知识面比较广泛，包括政治、经济、宗教、文化、科技等知识，而美术教师并非精通所有学科知识。
这就要求美术教师要树立终身学习的目标，在学的过程中教，在教的过程中学，不断丰富自身的知识结构，才能更好地完成传道、授业、解惑工作。
1/ 6丰富的美术史理论知识。
高中美术欣赏课涉及到大量的中西美术史知识，教师必须做到所有知识融会贯通，运用自如。
就如讲到文艺复兴美术，就必须了解文艺复兴时期的相关背景知识。
广泛阅读相关的其他学科知识。
美术这一门学科本身包含绘画、雕塑、建筑、设计、工艺等门类，而且涉及到政治、历史、人文地理等其他学科，是一门综合性非常强的学科，这就要求我们更要扩大知识面，大量阅读吸收各领域的知识点。
关注时代的发展。
我们要用“眼”来观察对象，发现美，从而来创造美。
对于现代美术创作中的一些抽象艺术、行为艺术、观念艺术、大地艺术等要能够作出比较正确的判断和分析，再适时的正确的引导学生。
一切美的事物都是我们创作的源泉，在一定的社会发展条件下，我们要善于发现，创造出大量符合时代讯息的美术作品。
美术教师要与新课程一起成长
程 改革 中的美 术教 师 基本 素质 面 临新 课程 的挑 战 。 美术 是 人类 文 化 的 一个 重 要组 成 部 分 ，与 社会 生 活 １ １ 树立 以学生 发展 为 中心 的教 育观 念 基础 教 育课 程 的方 方面 面 有着 千 丝 万缕 的联 系 ， 因此 美术 学 习绝 不 仅 ． 改 革首 先 强调 转 变教 育 观念 ，传 统 的教 学 比较 习惯 于 教 仅 是 一种 单 纯 的技 能 、 技巧 的 训练 ，而 应视 为 一种 文 化
调 培养 人 文精 神 和 审美 能 力 ，等 等 ，这 些要 求 促使 美 术 Ｆ ａ ｈ 以制 作动 感 效果 强烈 的课件 ，Ａ ｔ ｏ ｗ ｒ ￣ 作 的 ｌｓ可 ｕ ｈｒ ａｅ ｌ Ｊ 教 师要 紧 随社 会 发展 ，学 习与 美 术课 程 相关 的 其他 新 技 课 件 功 能完 善 ， 交互 功 能 强大 ，而方 正 奥 恩 、课件 大 师 术 、 新知 识 ，学 习促 进 学 生 思维 和人 格 发展 的教育 教学 等 国产 软件 则 易 学易 用 ，就 连Ｏ ｆ ｃ 自带 的幻 灯 片制 作 ｆｉｅ
学 生学 得 更主 动 、更 积 极 ，美 术 教师 要 根据 实 际不 断创 限制 和 教师 知 识 局 限性 的束 缚 ，使课 堂 教 学成 为 一个 师 设 新 的教 学情 境 ，营 造适 合 学 生 成长 的 课堂 氛 围 ，满 足 生互 动 、共 同探 究 的活 动过 程 ，有 效 地 改变 了 以往 教 师 学 生发 展 的需 求 。 同 时，互 动 教 学活 动 将不 断 促使 教 师 凭 借 自己有 限的 知识 ，进行 “ 角戏 ”似 的教 学 活动 的 独
＼ 学 园地 ＼ 教
美术教 师要 与新课程 一起成长
浅谈美术教师素养
浅谈美术教师素养第一篇：浅谈美术教师素养浅谈美术学科素养美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。
新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。
素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐.而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
40分钟的教学目标和思路教师必须清晰，重在培养什么，怎么培养等一系列问题。
做到有的放矢，有效的突破了教学重难点。
尝试将自育自学教学模式用于美术课堂，有收获也有困惑，课堂要给予学生充足的时间自学，那么教师的讲课时间减少很多，希望能在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。
但是一系列的实践告诉我们,作为美术教师必须要有极高的学科素养,泱泱大国的深厚底蕴值得推敲,我们教学中的每一课都是在诉说一小片段,从古至今,从绘画到设计,从平面到立体,我们要懂得实在太多,所以我觉得平时除了多看看书外,定时定量地给自己做作题目也不错.像:我国在什么时候最有成就的是青铜艺术?我国现今发现在最早的帛画是在什么时期?我国古代文人画盛行的时期是?《韩熙载夜宴图》的作者是?文艺复兴时期的美术作品《天上的爱与人间的爱》的作者是 ?法国浪漫主义绘画的主将是?最能体现印象主义绘画特征的作品《日出.印象》的作者是?.......有太多的题我们可以去做,有太多的题中题值得我们去挖掘,所以,我认为,作为一名美术教师,你的眼界必须宽广,你的心态必须摆正,因为你需要一颗海纳百川的心.第二篇：加强小学美术教师学科专业素养加强小学美术教师学科专业素养安图县第二实验小学金强作为一名合格的小学美术教师，除了具备所有教师的人格修养和知识素养之外，当然还有其自身必备的特殊的学科专业知识和艺术修养。
基于新课改的中学美术核心素养教育探析
基于新课改的中学美术核心素养教育探析摘要：美术是古代中国教育很重要的一部分，能够有效提高学生审美能力，对于学生个性气质的形成具有十分关键的意义。
在传统初中美术教学中，老师往往以培养学生的美术技巧和画面表现力为学生进行培养，但是忽视了培养其兴趣，学生单纯地被动吸取美术知识，创新能力往往遭到压制。
在新课改背景下，学校应当将学生兴趣放在首位，并充分调动学生对美术学习的兴趣，使其能够在学会美术的同时，感受初中美术所带来的快乐。
初中美术教师课程教学的目的也将会实现。
基于此，对基于新课改的中学美术核心素养教育进行研究，以供参考。
关键词：新课改；初中美术；教学质量引言在新课程改革的大背景下，初中美术教育是以学生理解、掌握基础美术知识、培养基础美术技能为主要内容，可以全面地提高学生对美术的欣赏水平，从而促进学生的美术情操和审美素质的提高。
目前，初中美术教育的重点是美术表现、审美判断和文化理解。
在这个过程中，学生必须通过对美术的基本素质不断提高，才能从美术欣赏中体会到生命的美，进而陶冶自己的情感。
一、核心素养核心素养主要是指学生应该具备能够适应社会发展需要和自身终身发展的必要品格和关键能力。
目前，我国将培育学生核心素养作为教学工作的一项根本任务，培育核心素养有利于在坚持科学性、时代性和民族性的基础上为推动学生全面发展奠定良好基础。
“发展学生的核心素养是适应世界教育改革发展的趋势，也是提升我国教育竞争力的迫切需要。
学生的核心素养，是学生能够更好的面对未来生活与社会发展的核心竞争力。
”二、初中美术教学中存在的问题在新课程改革的大背景，教育将引起各界更多关注，也有助于提高初中学生的整体发展。
目前，虽然初中的美术课堂教学已经向兴趣课堂过渡，不过，在部分学校中美术课堂教学却仍然不能更新教学内容，因为课堂结构太过单调，在教学设计的角度缺乏合理，很难具体体现美术课堂教育的价值，课堂功能也更加模糊了。
在这些现状下，在初中美术老师的课堂教学活动当中，学生课堂主人的角色也很难得到充分体现，使得初中的美术老师往往无法全面掌握知识，使他们常常忽略了美术的课堂内容。
浅谈新课程理念下的高中美术欣赏教学
浅谈新课程理念下的高中美术欣赏教学[摘要] 本文主要论述了在新课改理念下高中美术欣赏教学中,教师要具备全面的文化素养,把培养学生的审美能力和创新精神放在第一位,有效运用现代媒体教学手段,推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展,从而提高学生的综合素质。
[关键词] 新课改美术欣赏教学方法审美能力2010年秋季,新课程改革将在甘肃省全面普及和展开。
通过对其它省、市实施情况的考察和了解,摆在我们面前的任务是繁重和艰巨的,我认为以下几方面是新课程改革形势下美术欣赏教学中的重中之重。
一、美术教师应该具备全面的文化素养我认为新课程改革不能脱离教师这一最基本的要素。
如果教师没有具备全面的文化素养,怎么能进入课堂,又怎么能去实施新课程呢?也不可能发挥新课程所带来的优势。
因此,作为课程改革中的美术教师的基本素质面临着新课程的挑战。
所以,美术欣赏课,需要教师具备全面的文化素养,他们应对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史乃至文学、历史、地理、哲学等人文学科有深厚的了解和掌握,还应在教育学、心理学等方面有一定的修养,方能符合新课程教学的要求。
美术教师是美术教学活动的主体,是文化传递的使者,尤其是高中欣赏课,对教师的文化素养要求就更高。
据了解,多数教师在引导学生欣赏美术作品时并不关注作品的文化背景,教师自身也缺乏对当前的文化背景及这一背景对美术教育的认识,因此,我们要对提高自身文化素养有一种紧迫感。
那么,我们怎样才能提高自己的文化素养呢?第一,美术欣赏课的学科特征要求美术教师有丰富的美术史、美术基础、美学、历史学和社会学等理论知识的素养,通过理解各个学科以及各学科之间的内在联系,提高对美术学科的认识。
第二,美术欣赏课是一门综合性的文化教育学科,它的知识面很广,而艺术又是相通的,无论音乐、美术、戏剧、影视都是通过视觉带给人美的享受,作为教师,不仅要具备扎实的专业技能,而且要具有人文学科及理性科学知识,大量阅读中外美术大师的作品和生平介绍,多看画展,多听音乐会,听艺术讲座,还要博览群书,获得多方面的知识。
试论美术教师课改中的形象素养
试论美术教师课改中的形象素养美术课程以其人文精神和审美情趣，在素质教育中发挥出独特的作用。
在新课程改革中提升美术的功能，是美术教师不可推卸的责任。
基础教育美术课改要求教师，必须更新教育教学观念和方法，扩充基本的人文知识的学习和其它学科知识，及美术学科相关知识与技能的补充和提高，不断保持与社会进步和教育发展的同步性，跟上教育观念和学科知识发展的步伐。
首先，美术教师需要重构职业形象。
新课程中的美术教师，需加强人文素养的培养，提升自己的内涵与气贡，形成个性化的教学风格，以其独具的人格魅力，做学生学习的指导者。
重视教师对教学和学生的投入和态度，使学生在创造艺术形式和美的感觉的过程中，获得美感体验，培养学生的创造力。
美术教师在教育教学中要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，引导学生体验学习过程，逐步养成学习方法，通过学习活动引导学生形成良好的情感、态度、价值观、审美情趣，使美术课程真正成为具有广泛教育价值的课程。
要以发挥学生主体性，共同利用生活中的美术教学资源，师生共同观察、探讨、感受和体验。
教师要始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生战胜自我，鼓励学生开放表达观点，追求对美术更多的理解。
教师既是学生创造艺术时敏锐的观察者，又是学生讨论时积极的倾听者，帮助学生在人类文化和思想中寻找艺术灵感，调整技术和战略，确保每个学生有平等学习机会。
其次，美术教师要树立终身学习的理念。
不能固守原有的知识体系，重复有限的美术技巧，要适应课改投向的新课题，不断完善和超越自己，促进个人终身的全面发展，同时也促进社会的持续发展和全面进步。
美术课程改革已从单纯的技巧技能和美术知识的传授赋予了美术更多的内涵和价值。
使每位教师都要面对新的挑战、任务、情况和环境，需要及时更新和补充现有的知识结构，调整知识贮备，建立教学改革的自信和能力。
充分运用知识，驾驭知识创设新课程的美术教学。
社会的发展和进步，使终身学习正成为人在未来社会中的一种生存方式，一种至关重要的生存责任，以便接受社会的变化和挑战。
艺术新课标下的美术教师应如何提高自己的教学素养
艺术新课标下的美术教师应如何提高自己的教学素养摘要：随着艺术新课标的推进，许多学校都认识到了美术教学的重要性，但在实际教学中，仍有不少教师被应试教育所困扰，没有科学、有效地规划美术教学。
在任何一种教学过程中，教师的教学能力都是决定教学质量的关键因素。
所以，提高中小学美术教学能力是非常重要的，中小学美术教师要不断地更新自己的教学理念和教学方法，使学生可以在美术的世界中放松自己，帮助他们缓解考试压力。
关键词：美术教学；教师能力；教学素养近几年来，随著教育改革的不断深入，全社会对于美术教育的重视程度不断提升。
对于学生来说，课业压力更大，所以很多学校都不够重视美术课，改为文化课，这显然是违背了新课程的教学原则。
美术课程对学生在考试中的压力有一定的缓解作用，对学生的审美素质有一定的提高作用。
为此，我们要转变观念，重视艺术教育，重视美术教师在艺术教学中的作用。
同时，作为一个中小学美术教师，要不断提高自己的教学水平，才能更好地满足学生多元化的艺术学习需要，充分认识到中小学美术课程对于学生成长的价值与意义。
一、不断提升中小学美术教师的艺术修养中小学美术课堂教学应当重视教师的综合素质，因此美术教师必须通过不断的学习提升自己的艺术修养。
美术教师必须不断提升自己的艺术修养，这不仅包括教师的专业知识和专业技能，而且还有文化内涵以及审美感受等。
近年来，在新一轮教育改革背景下，美术教育得到了社会各界的重视，不管是在专业能力层面，还是思想意识层面，对美术教师的教学能力也提出了更高的要求，因此中小学美术教师一定要有一颗积极向上的心，要通过各种各样的渠道提升自己的艺术修养，在教学的过程中要学会尝试不同的教学方法和教学策略，慢慢积累丰富的教学经验，这有利于提升自身的教学能力。
长此以往，传统的美术课堂也会变得越来越有生机和活力，整个中小学美术教学过程也会越来越有深度，教学不再局限于对学生绘画技能的培养，而更加重视培养学生的审美能力，提升学生的综合素质，能充分体现美术学科的价值和意义。
高中美术教学论文谈新课程对美术教师基本素质的几点要求（五篇材料）
高中美术教学论文谈新课程对美术教师基本素质的几点要求（五篇材料）第一篇：高中美术教学论文谈新课程对美术教师基本素质的几点要求谈新课程对美术教师基本素质的几点要求摘要：本文立足美术课程改革的全球发展趋势，从人文性质的角度分析了美术学科的人文功能、人文内涵和新的课程标准下实施素质教育必须提高美术教师的教学观念、完善教师的生态型知识结构，摒弃一味追求专业技能的精练，而应该全面加强自身修养，建构教师全面、平衡的文化素养。
关键词：美术新课程；教育观念；人文性；知识结构课程改革是世界学校教育发展的大趋势，我国在迈入21世纪时加快了基础教育课程改革的步伐，从而保持了中国的教育在全球化进程中的持续发展。
新课程的实施犹如劈波斩浪乘风扬帆的大船，与之同行的教师只有尽快调整行为，转变角色，才能跟上时代潮流。
美术新课程同样对教师提出了新的要求（如教育观念、知识结构、教学方式等），作为课程改革中的美术教师基本素质面临新课程的挑战。
一、转变旧观念，发展新模式基础教育课程改革首先强调转变教育观念，新的教育理念将更重视人的发展，是追求人的价值和完善的发展。
重视科技教育与人文教育的统一，重视科技教育与人文教育的平衡，是各国教育改革和发展的趋势。
大家对清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件记忆犹新，它引起了社会的广泛关注，还有各地许多在校中学生因不堪教学压力纷纷离家出走已屡见不鲜，这些事例深刻反映出人文教育缺失的严重后果，现在的教育体制对学生的评价标准和价值导向仍以分数至上，甚至好分数可以掩盖这个学生的其他一切问题，情感、审美、自理能力、社会合作等人文训练时常被忽视。
所以，刘海洋事件是各个教育机制中人文教育缺失的综合性结果。
同样在实际教学过程中我们通常见到学生感受力下降，感受不到大自然的美、艺术的美；对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲；缺乏对成就感、自尊心的体验、缺乏对亲情、人性的体验等等，这些都与教育缺乏人文性有关。
教育人文性的缺失，对美术教师的教学模式提出新的要求，“教”应该向“学”转移，纠正那种以“教师、课堂、教材”为中心的程序化行为，真正地从实际出发，使学生能够学有所获。
浅谈新课程与美术教师素质
态度 。 杜郎 口根 植于实 践的办 学理念 无疑也 是新课 程改 革理念 的 有力佐证 。 而道 尔顿学 校的办 学理念是 根据 帕克赫 斯特 女士 的教
许 他最 初受 到关注 是 因为 逐年 提高 的升学率 ， 但不 能否认 的是 他 确实发 展 了学 生 自主学 习的能力 ， 升学压 力下 的孩子享 受到 了 让 学 习的快乐 。并 由此 改变 了大 多数农村 孩子 内 向的性格 ， 这种 源
分化 ，同时各门类之间综合化 的倾 向也在逐渐加强 。为 了使学生在 有限的学习时间内尽量多地了解美术特征 、美术表现形式的多样性 和美术发展规律 与趋势 等知识 ， 将美术各学 习领域 （ 造型 ・ 表现 、
就美术 学习 自身 所具备 的视觉特 征而言 ，它不应 是一种 孤立
行为 ，而 正逐渐成 为一切学 习活动新 的枢纽 。学生通 过对美术 的 学习掌握 “ 视觉语言 ” ，可 以帮助他们在学 习和理解其他学科领 域
育思想 的体现 ， 其教 学模式 是根据 《 尔顿 教育计 划 》的指导来 道 实施 的。因此该 校 的改革可 谓是有 章可循 、 据可依 的 。所 以杜 有 郎 口中学 的办学 理念更侧 重 于立足实 际 ， 足现实 的需要 ， 道 满 而 尔顿学校 办学理 念更具有 前瞻性 ，教学 模式创 新性 更强 。 最后 ，我 们不得不 提到 因为办学理 念的侧 重点 的不同 ，所 导
浅谈新课程 与美术教 师素质
曹健 丽 大连 医科 大学影像 艺术 学院
【 摘 要 】综合性学习是世界教育发展的新特点，也是这次课程改革需要突破的一个重点和难点。美术课程因其特有的视觉特征 和 人文性 ，综合 性知识和 综合 性学 习显得格 外突 出。针对 美术 新课 程 中学科整 合所 涉及 的方面 ，要求教 师善 于寻找 美术各 学 习领 域之
新课程改革对美术教师培养新要求[论文]
![新课程改革对美术教师培养新要求[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/31bb73db49649b6648d7474f.png)
浅谈新课程改革对美术教师培养的新要求当前，全面提倡素质教育的新形势以及新课改的实施要求教师必须不断学习，提高自己的综合素质。
美术教师不能单纯追求专业技能的高超，还要加强自身修养，不断提高自己的综合素质。
新课程改革美术教师综合素质当前，全面提倡素质教育的新形势以及新课改的实施要求教师必须不断学习，提高自己的综合素质。
我国教师的整体素质并不尽人意，如何在新课程改革的大环境下提高美术教师素质呢？新课改又对教师提出了哪些要求呢？本文以美术教师为例，简要分析了当前美术老师中存在的问题，并论述新课改形势下对美术教师的新要求。
一、当前美术教师队伍现状在新课程标准下实施素质教育，对美术教师的要求非常严格，它要求美术教师在教学观念、知识结构、文化素养上全面平衡地发展。
可是纵观当前的美术教师队伍，现状却不容乐观。
1.不会画画的美术教师不会画画的美术教师往往不敢为学生做示范，上课时只会拿出提前准备好的范画供学生临摹。
更不要谈为学生讲解作画的基本步骤。
作为美术教师，如果不会画画，哪怕其他能力都很强也不能算作合格的美术教师。
2.只会画画，不会教学的美术教师这样的教师虽然作画能力很强，可是却不会表达。
只知道如何画。
如何写，却找不出合适的语言给学生表达清楚。
这样的教师空有一肚子学问却倒不出来，不能很好地向学生传授知识。
有一位中学美术教师画得一手好国画，在美术界也有一定的地位。
可是他不懂得如何把国画知识用浅显易懂的语言传递给学生。
他在课上只会让学生观察、模仿。
可是，国画中的每一个步骤都很微妙，稍有不慎就会满盘皆输，只会示范给学生，自然没有好的效果。
二、美术教师要与时俱进，适应新课改提出的要求新课程改革是教育发展的趋势，美术教师只有尽快调整行为，转变角色，才能跟上时代的发展。
美术新课程标准对教师在教育观念、知识结构、教学方式等提出了新的要求。
1.美术教师要不断提高自己的专业技能美术有自己的学科特点，那就是教师专业技能在教学中占有主要地位，所以美术教师要努力提高自己的专业技能。
新课程环境下美术教学
浅谈新课程环境下的美术教学摘要:新一轮的基础教育课程改革的到来打破了传统的美术教学的知识框架,给美术教学注入了全新的理念和活力。
新课程提出新的教学理念,力图改变传统教育中的教师的教和学生的学,带来了师生交往方式的变化,传统教育中的教师角色顿时要变了。
在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂,参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。
关键词:新课程自身素质角色转变教学方法多媒体一、美术教师进入新课程应该具备的基本素质我认为新课程改革再怎么改,再怎么”新”,也不能脱离了教师这一最基本的要素。
如果教师没有具备一个教师的素质,怎么能进入课程,又怎么能去实施新课程呢?又怎么能发挥新课程所带来的优势呢?因此作为课程改革中的美术教师基本素质面临新课程的挑战。
1、树立以学生发展为中心的教育观念基础教育课程改革首先强调转变教育观念,传统的教学比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心组织教学,在一定程度上脱离学生的生活经验,忽视了学生的发展需求,如我小时候美术最常用的一种方法就是让你一味的去临摹。
但在如今的新课程下能行吗?这不是误人子第吗?所以美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动,注重学习过程与学习方法,调动学生积极的情感体验,使他们内在的发展需求和美术教学相吻合,实现学生身心全面健康的发展。
2、构建超越学科的生态型知识结构美术教师大都具有美术专业知识和积累了一定的教学经验,对强调学科知识的常规教学胜任自如。
美术新课程却更强调学生的综合能力培养,强调美术课程与社会生活的联系,强调培养人文精神和审美能力,等等这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展,学习与美术课程相关的其他新技术、新知识,学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法,形成开放状的生态型知识结构,真正实现教师与新课程共同成长。
3、掌握教师和学生共同发展的互动教学方式在美术新课程中由于贯彻新的教育理念,格外关注学生的身心发展,因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。
新形势下美术教师素质探究
新形势下美术教师素质探究随着时代的发展，美术教育已经成为现代教育中不可或缺的一个重要组成部分。
它的作用一直被广泛地认同，尤其对于培养学生的审美能力、创造能力等方面起到了至关重要的作用。
现在，虽然美术教育中的课程和内容得到了严谨的规范和细致的研究，但是教师素质的问题始终是一个非常重要的问题。
在新形势下，美术教师的素质更加的重要，它影响着学生的思想观念和职业发展。
因此，我们应该认识到这种情况，深入探讨美术教师素质的问题。
一、对新形势下美术教师素质的认识美术教师是美术教育中非常重要的角色，他们的教学和观念不仅影响着美术教育的发展，还影响着学生的思想和职业方向。
现在，更加注重美术教育和美术教学的素质，这样才能更好地促进学生成长和发展。
对于新形势下美术教师的素质，我们需要有以下的认识。
1.理论水平要足够高。
美术教育的内容众多，涉及到许多方面的知识和技能。
因此，美术教师必须具有足够的理论知识，包括美术史、美术理论、教育学、心理学等方面的知识。
如果没有这些知识，就很难把美术教育的理论和实践结合起来，影响美术教育的质量和水平。
2.专业技能要熟练。
美术教师除了需要具备丰富的理论知识外，还需要非常熟练的专业技能。
这包括绘画技巧、设计技术、创意思维等方面的知识。
只有在专业技能上得心应手的美术教师才能更好地指导学生，引导他们发展自己的专业技能。
3.有扎实的教学经验。
美术教育中的实践也非常重要。
美术教师必须具备丰富的教学经验，能够很好地引导学生领悟美术的真谛，使学生能够熟练掌握美术技术和艺术语言。
而只有在实践中积累了丰富的经验，才能够更好地开展美术教育的工作。
4.有优秀的职业素养。
美术教师还需要有优秀的职业素养。
他们需要具备高度的责任心，严谨的工作态度和专注的职业精神。
这些优秀的职业素养不仅会提高他们的专业水平，还会促使他们更好地发挥自己的教学能力，激发学生的兴趣和潜力。
5.具有创新精神。
创新精神是美术教师条件的重要部分。
浅谈新课改背景下 美术教师的职业素养
谈新课改背景下美术教师的职业素养宁县二中刘武元《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）提出“教育大计，教师为本”。
我们的教育要“提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”；“要促进学生的全面发展，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”学生的美育发展、美术教育的普及和国民美术素养的提升，需要以美术教师为本，需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美术教师队伍。
近年来，不断深入的课程改革对教师学科专业化要求更高，社会对教师的定位，已不仅是一名平凡的教师，更应是一位不平凡的名师。
因为广大家长和学生不需要“教书匠”，他们需要的是“教育家”，这是现代教育呈现的趋势。
教师在教育中也不能只局限于奉献，更应提高自己的专业水平。
美术教师队伍的构成、教学思想、教学能力与专业能力，是实现课程改革的核心，关注教师成长是课程改革的核心，决定着我们的教学质量。
优秀的美术教师应该具有什么样的潜质，什么样的职业精神，专业能力与教育智慧？在我的观察思考与自身实践和体会中，我认为一个优秀的美术教师的应具备以下职业素养：一、技精业良德高热爱和献身于美术教育事业，是美术教师职业素养的思想基础。
在美术教学活动中不仅要传授审美，而且要对学生进行思想政治教育，即教书又育人。
“为了每位学生的发展”，是新课改的课程目标。
美术教师不仅要关注美术专业和技能的掌握，具有精湛的绘画技术和广博的专业修养，更应努力培养学生健全的个性和完整的人格。
美术新课程构建了全新的教学内容和体系，呈现着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息。
在此情况下，教师在美术知识和技能的掌握上更应全面、均衡、合理。
这样，教师才能更好地适应美术课程改革发展的需求。
美术教师还应掌握扎实系统的教育理论知识，拥有丰富、广博的人文知识。
二、感悟沉淀磨炼美术教师要从一个普通的教师成长为优秀的教师，需要有一个不断学习、积累、磨炼的过程。
浅谈新课标下的美术教师行为
深黑的天幕 下 ， 一颗 火红 的太阳发 出耀 眼的光芒 ，而四周 的金 、木 、 水 、火 、土等 ８大行 星 的颜 色都很 典型 ，蓝 色的地球 ，橙 色 的火星 、 灰色的土星 ……它们看似各 自独立 ，极具 个性 ，却有相互辉 映，共 同
协调整个太 阳系，就好像一个和睦 的家庭 ，离 了谁都不完整 ，似乎 星 球也有协同精 神。而完成这幅画 的小组成 员 ，根据各 自的特 长，每人 画一到三颗星 ，合作得很默契 ，最终 以较快 速度 、高质量地完 成了作
、
名词。因此 ，在学校 里，我总是 量保持形象美 、语 言美 、形为美 。 为了使美术教学 “ 意境美 ” ，我常常用多媒 体等现 代产 品辅 助教 学。制作大量精美 的课件感染学生 ，给学 生以美的享受 。充分发 挥专
业优势 ，尽量使 自己的板 书和教学示范 尽善尽美 ，使学生在 整个 学 习 的过程巾时刻感受 到美 的熏 陶。 《 现 代服饰》 一课 中 ，我运用多 媒体 课件 ，将猿人时代 、先秦时代 、宋代 、明清时代 与现代流行 的服 饰 图 片进行了纵 向对 比。学生 的视觉被一幅 幅唯美 的画面完伞 吸引，在心 灵一次次撼 动的同时，对 中国服饰 的历 史演变也有 了一定 的 认识。在
无法独立完成 的时间 内布置作业。这 时，大胆一 点的孩子发言 了 “ 张 老师 ，太难 了，时间不够 ，我完成不好 。 ” ，“ 那怎么 办呢？离下课 就 只有这 么点时间 了” 我故意不管 ，让他们 自己想办法 ，又有 一些声 音 了，“ 我们可不 可以两个 人画一 张呢？ ”，“ 我们 两个都 画太慢 了，可不 可以多点人 呢？ ” 于 是我 问 ： “ 你 们是 想合 作 完成 吧 ，那 怎 么分 工 呢？ ” 。有的说 ：“ 我收集了很多 星空 图片 ，我的构图一定好 看。 ”有 的 说 “ 我 画彗星好”，有的说 “ 我擅 长画恒 星”，有 的说 “ 我 的特殊 技 法掌握好 ，可以画星团” ……我看他们说 的差不多 了，就说 “ 愿 意独 立完成的就 自己画 ，愿意合作的 ，以前后两桌 为一组 ，人数最 多不超 过 ４个 ，看哪一组 的构 图最 好 ，造型 最帅 、色 彩最美 。 ” 一刹 时 ，同 学们的兴趣 又高涨 ｒ，经过短时讨论 ，他们便 开始分工合作 了。我看 到 ，在 ２尺见方 的画面上 ，他们先用铅笔构 图 ，不构 图的 同学 则调配 颜色或进行局部描绘 。而这一切都在小组长 的安排和调控下有 条不紊 的进行着。有一画面特别吸引我 ，那一组 的学 生画的是太 阳系 ，只见
浅谈新课程与美术教师素质
浅谈新课程与美术教师素质发表时间：2010-06-23T10:02:00.030Z 来源：《中外教育研究》2010年第2期供稿作者：曹健丽[导读] 综合性学习是世界教育发展的新特点，也是这次课程改革需要突破的一个重点和难点曹健丽大连医科大学影像艺术学院【摘要】综合性学习是世界教育发展的新特点，也是这次课程改革需要突破的一个重点和难点。
美术课程因其特有的视觉特征和人文性，综合性知识和综合性学习显得格外突出。
针对美术新课程中学科整合所涉及的方面，要求教师善于寻找美术各学习领域之间；美术与其它学科之间；美术与现实生活之间的连接点和共通之处，主动提升自身素质，设计出丰富多彩的课程内容和教学方法。
只有这样才能够提高学生综合解决问题的能力，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。
新课程为教师提供了立体化、开放性的教材内容，在为广大教师创设广阔的发挥空间的同时，也对教师的综合素质提出了全新的挑战。
【关键词】美术新课程课程整合教师素质【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2010）02－0050－022001年 6月 8日，中国教育部制定的《基础教育课程改革纲知识时，更加形象和便捷，在广泛的文化情境中更深刻地理解美要》中明确提出，要改变课程结构过于强调学科本位，门类过多术。
因此对于美术教育而言，整合更是现代美术教育发展的趋势。
和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
二、美术新课程中课程整合（综合·探索）的内涵当今课程的整合是世界各主要国家课程发展的趋势，它既是人文自然和社会中存在着诸多相通的规律和法则，通过跨学科学性的需要，也是时代发展人的素质趋于综合化的需要。
习，可以加深对它们的理解，并有助于形成对普通规律的认识。
笔者针对美术新课程中的课程整合领域教师应具备的素质1．从美术自身发展的角度看——与美术各学习领域之间的谈谈个人看法。
综合·探索一、美术新课程中课程整合（综合·探索）的依据 20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，美术各门类也继续就美术学习自身所具备的视觉特征而言，它不应是一种孤立分化，同时各门类之间综合化的倾向也在逐渐加强。
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浅谈新课程与美术教师素质
【摘要】综合性学习是世界教育发展的新特点，也是这次课程改革需要突破的一个重点和难点。
美术课程因其特有的视觉特征和人文性，综合性知识和综合性学习显得格外突出。
针对
美术新课程中学科整合所涉及的方面，要求教师善于寻找美术各学习领域之间；美术与其它
学科之间；美术与现实生活之间的连接点和共通之处，主动提升自身素质，设计出丰富多彩
的课程内容和教学方法。
只有这样才能够提高学生综合解决问题的能力，充分发挥美术教育
在素质教育中的作用。
新课程为教师提供了立体化、开放性的教材内容，在为广大教师创设
广阔的发挥空间的同时，也对教师的综合素质提出了全新的挑战。
【关键词】美术新课程课程整合教师素质
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2010）02－0050－02
2001年 6月 8日，中国教育部制定的《基础教育课程改革纲知识时，更加形象和便捷，在
广泛的文化情境中更深刻地理解美要》中明确提出，要改变课程结构过于强调学科本位，门
类过多术。
因此对于美术教育而言，整合更是现代美术教育发展的趋势。
和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
二、美术新课程中课程整合（综合·探索）的内涵
当今课程的整合是世界各主要国家课程发展的趋势，它既是人文自然和社会中存在着诸多相
通的规律和法则，通过跨学科学性的需要，也是时代发展人的素质趋于综合化的需要。
习，
可以加深对它们的理解，并有助于形成对普通规律的认识。
笔者针对美术新课程中的课程整合领域教师应具备的素质1．从美术自身发展的角度看——
与美术各学习领域之间的谈谈个人看法。
综合·探索
一、美术新课程中课程整合（综合·探索）的依据20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，美术各门类也继续就美术学习自身所具备的视觉特征而言，它不应是一种孤立分化，同时各
门类之间综合化的倾向也在逐渐加强。
为了使学生在行为，而正逐渐成为一切学习活动新的
枢纽。
学生通过对美术的有限的学习时间内尽量多地了解美术特征、美术表现形式的多样性
学习掌握“视觉语言”，可以帮助他们在学习和理解其他学科领域和美术发展规律与趋势等知识，将美术各学习领域（造型·表现、设计·应用、欣赏·评述）融为一体，旨在帮助学生能够
更深刻地理解美术的各种表现方式，掌握多姿多彩的美术语言。
2．从课程发展的角度看——与其他学科之间的综合·探索
当下生活中，人们需要美术以及美术与其他学科共同解决各种问题的机会越来越多。
因此，
美术学习不能仅限于美术自身的领域。
教师通过教学要让学生认识并掌握以美术为主体，并
联合其他学科共同来领悟人类知识的丰富。
在了解诸多学科共通知识的同时，掌握综合运用
美术及其他学科知识解决学习和生活问题的能力。
3．从未来社会的需求看——美术与现实生活的综合·探索
我国自孔子以来即提出“学以致用”的教学思想，强调学习内容应着重培养学生日常生活所必
备的基本能力和正确的生活态度。
而正是这些与生活紧密相关的内容才是学生真正关注和喜
爱的，容易引发学生兴趣和积极的参与。
只有这样，才能够使学生由此产生积极的情感体验，保持对美术的持久兴趣。
现代社会是一个充满艺术的社会，人类生活方式的艺术化、生存环境的艺术化，都需要美术
来充实头脑、指导行为和装扮个性生活。
因此，只有通过建立在广泛的社会、文化情境中，
以美术为主体并联合其它学科知识与技能相互融通、彼此联系，并将其融入生活，才会使学
生真正获得综合解决问题的能力。
三、美术教师如何应对新课程中的课程整合
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是这次课改需要
突破的一个难点。
这是一个全新的领域，也是一次对教师自身素质的全新挑战。
我们的教师
应该借助新课程中学科整合这一契机，自觉调整自己的知识结构和教学行为，提升自身综合
素质，与新课程共同成长。
1．教师需要精通美术学科内各领域的知识——适应课程内部整合
美术教学是一项专业性极强的教学工作，其专业的性质要求从事教学工作的人员，具备丰富
的美术专业知识和理论知识。
它的门类之广、变化之快、表现手法之多样都是其他学科所不
及的。
作为一名美术教师要改变以往专攻某一领域（如：油画、国画或设计等）的“偏科”现象，不仅重技法还要重理论研究；不仅迷恋绘画还要关注设计；不止是能画还要会写..新课
程要求广大教师要有针对性地适时补充必要的美术专业知识。
比如：新课程下新增的陶艺、多媒体艺术、影像艺术等新知识都需要教师下功夫去研究和提高，尽快地熟悉和驾驭它们。
只有这样，教师精湛的绘画水平、广博的美术史论知识以及对
当代艺术的洞悉和设计能力，才能激发学生对美术的热爱和学习热忱，更好地传达美术信息，以达到课标要求，即适应课程内部整合。
2．教师需要“一专多能”——适应课程外部整合
新课程提倡教师既要“专”美术，又要通晓基本的科学知识和人文知识。
充分适宜的将其他学
科的知识融入美术教学，使学生感受、领悟到其他学科与本学科的知识联系，逐渐建立起学
科之间的横向与纵向联系，从而形成交叉的思维模式。
比如：对姊妹艺术的学习（音乐、舞蹈、戏剧等），会使教师更深刻体会彼此共通的艺术规律，对加强美术教师自身文化素养有很大帮助。
加之人类文化是多元的，任何文化都不是孤
立存在的，对一幅作品的欣赏它涉及到诸多方面：构图中可涉及到黄金分割（数学知识）；
作品的年代背景（政治、历史知识）；作品的材料（物理、化学知识）；作品的情感内涵
（文学、心理学知识）；作品反映的环境地貌（地理知识）；画面中的生物形态（自然科学
知识）等等，都是美术与其他学科知识的跨越和融合。
首先，要求教师在课下和研究教材时，应深刻理解教材在学科整合方面的设计意图，挖掘课
程在各个学科领域中所涵盖的知识要素，有目的地涉猎多学科领域知识。
比如，用心体会“节奏感”在美术与音乐中的共通之处和不同表现形式；美术与文学的联系可以通过对文学作品描写的意境，在头脑中产生形象，从而更深刻地理解文字，反之也可以借助插图来更深刻地理
解文学作品；将平面设计中的点线面元素与几何知识联系起来进行分析，在美术学习中也可
以反作用于对几何学的兴趣培养等等。
总之，教师在挖掘教材内涵的基础上，要不断拓展自
己的知识空间，提高自身综合素质。
其次，要求教师在日常生活中主动阅读经典文学著作与随笔，培养自己的诗意情怀，同时不
断充实自己的文学修养。
改变以往只顾欣赏“花儿美”，而不关心“花儿为什么开”、“这是什么花”这类远离科学知识的旧观念，多了解些自然科学知识；在外出旅游考察时，不仅关注那里的人文特色，还要留意它们的政史地文化等等。
如果说，美术学科课程内部的整合说明了艺术是相通的。
那么，外部整合则加强了学科间的
联系，告诉我们一个更深刻的道理：生活中一切知识都是共存的，一切艺术和知识均根植于
生活。
3．教师需要带领学生走进生活
新课程标准强调，要注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提
高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，
发展创造美好生活的愿望和能力。
比如：平面设计课程教学中，教师要改变以往只停留在传授基础知识的层面，还要结合学生关注的生活实践拓展到个人、班级与学校网页的设计；学校艺术节或运动会等活动的标志和海报设计；班级与学校墙报设计；校服设计等等。
手抄报也由原来简单的摘录文字，上升到将平面设计内容整合其中，设计出精美的版面和文字，增强其美感。
可以说：传统美术课中简单的传授基础知识和技法训练的旧的教学模式与新课程下结合生活实践进行的教学，就像隔着一层窗户纸，将这层隔开“纯专业”与现实生活的纸捅开，美术学习就会变得让每位学生积极快乐地参与，在充满浓厚兴趣的美术活动中成长为具有创造力与美感的现代人。
综上所述，新课程下的美术学科课程整合，为教师提供了立体化、开放性的教材内容，也为广大教师创设了广阔的发挥空间。
这就要求我们的教师具备开拓意识和创新能力，将其他学科的知识、生活中的知识融入美术教学。
这样，既锻炼了教师开发与处理教材的能力，又能使学生体会到综合能力的发展，美术也因综合学科的参与和生活实践的融入显得更具魅力。
有了建立在这种“整合”基础上的教学关系，美术学科本位便会得到新的发展和超越。