最新小学语文一年级下册《咏华山》精编版

2020年小学语文一年级下册《咏华山》精

编版

苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学设计教材分析

本课是苏教版小学语文第2册第8单元中的一篇阅读课文，是小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是以讲故事的形式在文中巧妙地引出古诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，诗中没有出现一个“高”字，却使人深深感受到华山的高大雄伟，赞扬了寇准的聪明、有才华。本课以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，这就自然地降低了坡度，化难为易，为小学一年级的学生学习古读创造了很有利的条件。

学情分析

《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文，以一篇完整的阅读课文的形式出现。而一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，对他们而言还是能做到的。由于学生的年龄小，上课时思想容易分散，因此在教学过程中，我在课件中插入了很多华山的壮丽景色，让学生能抓住文中的词语感受华山的雄伟壮丽，在读文与诗的过程中，以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，联系上下文理解诗的含义。

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的生字只读不写。认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重难点：

通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教具准备：

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1. 板书课题：2

2.咏华山（齐读）yǒng咏华huà山指读两个生字、正音。

2.释题。咏，就是用诗词来叙述。

3.指导看图。（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点？

[设计意图]这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。

二、学习生字词

1.想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关，咱们比比看谁最先通过三关。

[设计意图]一年级的小朋友特别容易走神，所以以游戏的方式更容易吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性。

⑴字音关

①出示生字卡片。自学生字。

②小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。

③集体朗读、正音。

⑵字形关

①说说用什么方法记住这些字。

②同桌交流学习方法。

③全班交流，老师引导学生在生活中识字。

⑶写字关

①交流怎样才能写好这7个生字。

②老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。

③学生描红，教师巡视。

[设计意图]这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）

三、自由读课文

1.教师在乐曲的渲染下范读课文。

[设计意图]首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟。

2.把生字词放到课文中，读通课文，读准字音。标好自然段序号。（课件出示读书要求）

[设计意图]在掌握了生字词的基础上，再读书可以读的更通顺。

3.指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。

4.小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。（再次出示华山更美丽的图片）

第二课时

一、导入

1.同学们，你爬过山吗？今天老师给大家介绍一座名山——华山，齐读课题。书空课题。“咏”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“华”是多音字。

[设计意图]从实际生活出发，直接导课。

2.多种形式检查生字的掌握情况。指生读，说笔顺，男女生分读比赛，齐读等。

[设计意图]多种形式来避免检查的单一性，调动孩子的积极性。

二、探求新知

1.让我们一起来欣赏一下华山吧。多媒体出示动画：欣赏华山的风光。看了有什么感觉呀？

看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）

课文就解答了你们提出的一个个问题。我们来看看吧！

[设计意图]由孩子感兴趣的动画入手，并从中提出了很有价值的问题，激发了孩子们的求知欲。

2.课件出示要求，用自己喜欢的方式自由读课文。分段读课文。

[设计意图]关注孩子的差异性，让孩子自由选择自己喜欢的方式，从而达到共同的目的。

3.你解决这些问题了吗？交流总结。

[设计意图]引导学生初步了解课文内容。

3.对呀，同学们说的很好，寇准和先生去登华山，他们沿着山路艰难地爬上山顶，发出了怎样的感慨？（出示课件）啊！华山真高哇！

[设计意图]以书中语言引导书中语言，去掉繁琐的过渡，达到事半功倍的效果。

4.是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。

⑴第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？找词语：艰难，读出艰难的感受。总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

⑵三四句：上台玩贴画游戏，假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里呢？高不高？

①生如果说贴红日，师问：把红日贴在哪儿？为什么要近点儿？理解“举头红日近”这句诗的意思。还要贴什么？

②生如果说贴白云，把云贴在哪？（引导理解山腰。）为什么要贴在半山腰呢？（理解华山的高！）正像小寇准所说的（师说时放慢语速，期望学生跟着说出）：举头红日近，回首白云低。

总结：华山真高哇！

[设计意图]通过理解重点词语来理解句子，这是一种重要的学习方法。让学生想象，感受华山的高，能使学生更快地“入情入境”。

③如果你就是小寇准，当你抬起头，（小寇准快抬起头呀！做动作）看到初升的红日离你很近很近，好象一伸手就能够着似的，（试试看。）你是什么心情？

④正当你高兴、兴奋的时候，你猛一回头，又发现了朵朵白云低低地飘浮在山腰间，快回头看看！（提醒学生做动作。）你有什么感受？