孩子调皮产生的原因及对策

孩子调皮产生的原因及对策

现在很多家长、老师甚都希望能找到最合适的学习教材和教育方法，培养好孩子的学习生活习惯，让孩子能积极主动地学习、健康快乐地成长，从而达到提高孩子综合素质的目的。然而，孩子终归是孩子，就好像一棵小树苗，不加以正确的引导培育就很容易东歪西倒、难以成材，特别是一些调皮的孩子更需要得到关注。但调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对孩子调皮还是要以赏识为主，再调皮的孩子也有闪光点。把孩子调皮调教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。现在一些大人以自己的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。教育孩子是没有模式的，不然所有孩子就一个性格了。千万不要试图去控制孩子的个性，而是应该让他充分发挥他的个性，孩子才更有创造力。孩子调皮原因是多方面的，并且调皮本身并不是错，关键是要告诉孩子错在什么地方，对症下药。

一．成因

要转化调皮孩子，首先要寻找形成问题孩子的原因。原因是多方面的，我们对其作一个细致分析。

（一）社会因素

社会诚信严重缺失！各种媒体的夸张渲染、错误引导，孩子成长的环境不断遭到破坏和染污，一些学生自我免疫力差，做了腐朽思想的俘虏，追求享受，吃喝玩乐，丧失学习的动力和热情，热衷于在社会游荡、混日子

（二）学校因素

1、部分教师教学质量偏低，教学枯燥无味，课堂气氛不活跃，死气沉沉，令孩子畏而远之。不喜欢该位教师的课, 对教师的教法存有逆反心理, 因此在课堂上调皮捣蛋, 以此来满足破坏欲望和产生快感。片面追求分数，对孩子要求过高、过急、过严，忽视孩子年龄特征与个性差异，忽视孩子的心理需要，用成人的心理去设想孩子的心理，使孩子的才能受到压抑，无用武之地。

2、忽视孩子的思想工作，有些教师自我中心倾向严重，不关心孩子，不尊重孩子，不了解孩子，强调权力与惩罚，对孩子强制命令，简单粗暴，动辄训斥，变相体罚和体罚。

（三）家庭因素父母是孩子的第一任老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，错误的家教态度与方式方法。有的溺爱娇惯，重养轻教，有的重智轻德，忽视身心健康；有的宽严失度，方法不当或专制粗暴，或忽视放纵，有的缺乏一致态度，要求不一，孩子无所适从或形成两面习气。

家庭结构不良对孩子也有深远的影响，主要包括：①家庭自然结构破坏。

据一项调查发现，％的犯罪少年是因为缺父或母、父母离异而造成品德不良；② 家庭关系结构破坏。家庭成员存在着生物、社会、心理三层关系，其中一层关系的损害往往造成其他关系的裂痕，造成整个关系结构的变态。家庭关系的破裂或交淡，对子女产生不良影响。据一项对210 名少年犯的调查表明，家庭关系破裂，向外找“友谊”、“温暖”而犯罪的占41%③家庭意识结构不良。孩子耳闻目睹家庭成员的错误思想、不良恶习，便受到潜移默化的影响；如有些儿童由于无知，把家中的东西弄坏，有的甚至在好奇心的支配下严重损坏家中的物品及周围环境。儿童这种行为的形成，与父母的态度有很大的关系。当孩子初次犯了这种行为，父母能够说理批评，正确劝阻，则儿童的破坏行为就可以被消灭在萌芽状态之中。如果父母有意或无意地忽略，甚至赞赏这种行为，

便会助长儿童的破坏行为，以致发展到不可收拾的地步有些家庭虽是完整家庭，但父母与孩子分居，将孩子寄养在亲戚家中，或虽住在一起，但父母因忙碌每天早出晚归，与孩子很少见面、交谈，或者虽在一起，。产生问题。

总之，家庭教育功能不全、缺乏或丧失，是孩子产生过错行为和道德不良行为的重要原因。

（四）个人因素

1、其思想根源于盲目的个人英雄主义简单地说, 是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠, 显示自己, 以为这是所谓的“英雄豪杰” 。借以引起别人的注意, 扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。

2、其行为属于非控制行为或无意识行为也就是人们常说的“管不住自己” , 这类孩子总是在造成后果之后才意识到其错误, 追悔莫及, 并努力保证决不再

犯。然而, 一旦再遇到适宜的时机和场所, 他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用, 当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候, 才又恍然大悟, 悔不当初。其实, 这类孩子归根结底没有意识到学习的重要性, 也没有体验到学习的乐趣, 所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵, 但是在其大脑里却是一片空白, 没有形成意识或者潜意识, 这也就是其行为不受控制的根本所在。

3、文化基础较差，失去学习信心。这些孩子，由于文化基础较差，在当前的教学形势下，如牛负重，尝尽了学习的艰辛，而没有学习的乐趣。只看到学习的艰苦，看不到光明的前途，而自暴自弃。对前途、理想很淡薄，不懂得热爱生活、热爱科学，没有责任心、义务感，糊糊涂涂地打发时光。

总而言之, 孩子调皮现象不是孤立的。同一名孩子扰乱课堂纪律, 他在不同的时候也是有其不同的动机的。因此, 教师不能简单地看待问题, 也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。

二．对策要想教育好孩子首先要学会和孩子沟通，知道孩子在想什么，不要一味站在大人的立场去思考孩子的问题！

首先，要保持冷静，保持良好心态, 才能处理好问题。如果大发雷霆，甚至说他“你这个不懂事的孩子”等，只能影响他的健康成长。而且这会让孩子只专注于你的激动情绪，却不知道你要表达什么。

其次，弄明白孩子为什么调皮，是不是因为孩子觉得这样子有趣呢是不是为了引起家长、老师注意……对孩子的“越轨”行为，一定要客观地分析其动机，着眼点，肯定、发扬其积极方面，在此前提下加以正确引导，孩子感到你理解他、尊重他，他就会听你的话。

再次，要找到调皮的孩子害怕的东西和喜欢的事情，听话时奖励他做喜欢的事情，不听话事把他害怕了东西给他！其实现在调皮的孩子占绝大部分, 孩子只要不坏，调皮只是暂时的！

在我们的日常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的"威严"管理孩子，这样的教育方式往往是"常常批评"而没有效果，也许他们每天都是用同样的"台词" 在批评孩子，没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种" 不敏感" ，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。

那么, 作为教师除了做到以上几点还应该从哪些方面入手,来做好引导孩子的工作呢

一、严格执行学校和班级的规章制度, 规范孩子的行为,好的制度, 坏人也可以做好事,不好的制度, 好人也能做坏事。学校、班级是不是有法可依, 是不是有法必依, 教师是不是赏罚分明, 孩子是不是有榜样,正气是不是压倒邪气这些都是对孩子发展影