人教版教材修订情况介绍及教学建议

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人教版教材修订变动情况说明

人教版教材修订变动情况说明人教版教材修订变动状况说明一、整体变化1、各单元后加“试验活动”，为本单元的重要试验，由同学分组完成。

2、原三单元、四单元主体内容对调。

3、强化了平安意识。

4、氢气的性质、物质的分类放入正文，不再是拓展性课题了。

5、各单元文字、图片、试验、栏目、习题都有调节，特殊注重重编时谨慎使用原内容，尤其不要浮现”教材中某某试验或图片…”等字样.6、凡下文中没有写出的单元名称、课题名称及内容均没变化。

二、各单元主要变动内容上册绪言不再浮现元素、分子、原子等概念名词，三单元一并学习。

一单元课题3：增强衔接仪器装置(原附录中前移)二单元课题31、高锰酸钾制取氧气的试验放在单元后的试验活动中了。

2、重点改为双氧水制氧中催化剂作用的探索。

3、氯酸钾制氧变为文字描述性试验。

4、原试验2-7改为高锰酸钾为原料。

5、增强试验活动1：氧气的试验室制取与性质三单元物质构成的神秘课题1分子和原子课题2原子结构（包括核外电子排布、原子、离子、相对原子质量）课题3元素说明：单元、课题名称都转变了，变为三个课题，核外电子排布和离子的内容移至元素之前讲，化合价和化学式移至四单元，离子不单独设课题，放在课题2原子之后。

四单元自然界的水课题1 爱惜水资源(包括水对生命活动的意义、节水、水污染)课题2 水的净化课题3 水的组成（增强氢气的物理性质、氢气燃烧试验，水的组成改为探索性试验，有单质、化合物、氧化物概念）课题4 化合价和化学式（增强根所带电荷，离子构成的物质的化学式表示的意义）五单元课题11、质量守恒定律试验加“天平的使用”（原附录内容前移）。

2、试验药品白磷换成红磷。

六单元课题1增强活性炭用途，碳单质讨论发展。

课题21、增强试验室制取气体的思路和办法。

2、二氧化碳制取止于仪器挑选，不探索。

3、增强温室效应正面作用介绍，二氧化碳在自然界的循环。

增强试验活动2：二氧化碳的试验室制取和性质七单元课题1 燃烧与灭火（加灭火器的使用办法）课题2 燃料的合理利用与开发（课题名称变了）（原课题2、3合并，增强爆炸极限、氢气做新能源）增强试验活动3：燃烧的条件下册八单元课题1试验8-1中焊锡和锡改为硬铝片和铝片课题3增强稀土资源庇护增强试验活动4：金属的物理性质和某些化学性质（增强铜与氧气反应）九单元课题11、乳化现象单列标题。

七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议

七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议一、修改特点1.内容更新：随着社会发展和科技进步，地理知识也在不断更新，新版地理教材在内容上进行了一定的更新和调整，让学生能够更好地了解国家和世界的地理情况。

2.注重实践：新版地理教材更加注重学生的实际操作和实地考察，有许多实地实验和调查的案例，让学生在实践中更好地理解地理知识。

3.增加互动性：新版地理教材增加了一些互动性较强的课程设计，例如小组合作学习、案例分析、问题解决等，让学生更加主动地参与学习。

4.注重启发性：新版地理教材更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新思维，让学生能够积极主动地学习和思考。

5.注重地方特色：新版地理教材在内容上增加了一些地方特色的知识，让学生更好地了解和关注自己所在的地区。

二、教学建议1.注重实际操作在教学中，教师可以引导学生进行一些实地考察和实验，让学生亲身感受地理知识，增强他们的学习体验，激发学生学习地理的热情。

2.引导学生思考教师在教学中可以利用一些案例分析和问题解决的方法，引导学生进行思考和讨论，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高学生的综合分析能力。

3.开展小组合作学习在教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、互相交流，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。

4.关注地方特色在教学中，可以结合当地的地理资源和地理特色，开展一些与学生生活和实际情况相关的地理知识，增强学生对地理知识的兴趣，提高学生学习地理的积极性。

5.培养自主学习能力在教学中，可以提倡学生通过阅读、观察、思考等方式，自主学习地理知识，培养学生的自主学习能力，让学生掌握一种主动学习的方法。

6.注重实用性在教学中，可以结合当下的社会现实和国际热点，让学生了解地理知识的实际应用，激发学生学习地理知识的热情，增强学生对地理知识的实用性认识。

7.注重观察实践在教学中，可以引导学生通过观察和实践，从生活和社会环境中寻找地理知识的蛛丝马迹，提高学生的地理观察和实践能力。

全新人教版四年级上册语文教材解读及教学建议

全新人教版四年级上册语文教材解读及教学建议一、教材解读1.1 教材简介人教版四年级上册语文教材是根据我国教育部门的规定，结合学生的认知发展水平和需求，以提高学生语文素养为核心，精心编写的一套教材。

这套教材在内容上贴近学生的生活，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。

1.2 教材结构全新人教版四年级上册语文教材共分为八个单元，每个单元包含若干篇课文和一个语文园地。

课文内容丰富多样，涵盖了童话、寓言、故事、散文、古诗等各种体裁。

语文园地则包括了汉字、词语积累、语法知识、阅读理解、写作指导等方面。

1.3 教材特点- 贴近生活：教材内容紧密联系学生的生活实际，易于学生理解和接受。

- 培养能力：教材注重培养学生的语文实践能力，提高学生的综合素质。

- 启发思考：教材通过问题引导、讨论等方式，激发学生的思考和探索兴趣。

- 弘扬传统文化：教材选入了较多具有代表性的传统文化作品，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。

二、教学建议2.1 教学目标- 知识与技能：学生能熟练掌握课文内容，了解相关文化背景。

- 过程与方法：学生能在课堂上进行有效的交流与讨论，培养阅读和写作能力。

- 情感态度与价值观：学生能够体会文章所传达的价值观，培养正确的道德观念。

2.2 教学策略- 情境教学：创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中。

- 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

- 启发式教学：引导学生主动思考，通过问题解决来掌握知识。

- 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，提高每个学生的效果。

2.3 教学重点与难点- 重点：课文内容的掌握、语文园地各项技能的培养。

- 难点：理解课文中的深层次含义，运用所学知识进行阅读和写作。

2.4 教学评价- 过程性评价：关注学生在过程中的表现，及时给予指导和鼓励。

- 终结性评价：通过期中和期末考试，检查学生的成果。

- 自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我能力。

人教版地理教材八年级(下)修订情况介绍及教学建议

八年级（下）教科书的修改
第五章：中国的地理差异地理差异显著四大地理区域原来：第一节：四大地理区域的划分；第二节：北方地区和南方地区第三节：西北地区和青藏地区第六章：北方地区第一节：自然特征与农业第二节：“白山黑水”----东北三省第三节：世界最大的黄土堆积区----黄土高原第四节：祖国的首都----北京
第一章
中国的地理差异
教材分析、知识要点、教学建议
标题一
地理差异显著
1 原因：地域辽阔；自然环境多样（热量的南北差异；降水东西差异、地势的东西差异）人文现象（农业耕作方式；人口、城市、交通等）千姿百态；山脉的阻挡作用形成两侧地理环境的差异。 2 结果：地理（自然、人文）景观丰富多彩；
标题二
四大地理区域
地理区域的划分划分标准多样；地理区域多样（自然区、经济区、文化区等）我国四大地理区域划分依据：地理位置、自然地理特征、人文地理特征区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区；界线：山脉、河流、等降水量线、等温线；秦岭—淮河（零度等温线）；400毫米等降水量线等
中国的地理差异
课标的修改
14 知道。。。举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。地域差异 1 用事实说明四大地理单元在人地欧力环境对生产、生活的影响。（说出各地理单元自然环境对生产、生活的影响）认识区域 2 运用地图评价（说出）某区域的地理位置。简化了、明确了！ 3 运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。（说出气温、降水分布概况，并归纳气候特征） 4.运用地图和其他资料归纳（描述）某区域人口、城市的分布特点
人教版地理教材八年级(下）修订情况介绍及教学建议
课标的修改
疆域与行政区划

七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议

七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议七年级上册《地理》(人教版)是新教材中的一本，是新教材中的地理学科教材。

该教材的修改特点和教学建议，对七年级的学生的学习有较高的要求，在课堂教学中起着十分重要的作用。

新版的本教材在修改方面更加加强了学生的解决能力，以完成为主要目标，以解决问题为主要特点，更加深入地表达了学生的思考能力、创新能力。

新版的《地理》在内容上更加完善，精心策划，在原来的基础上，更加注重学生的学习方法，突出综合性的学习，以及学生自主学习的能力，引导学生探究学习，培养学生的思考能力。

例如，新版的《地理》设计了许多教学活动，旨在帮助学生思考，形成自己的学习方式，培养学生搜索信息，运用文献资料解决实际问题的能力，既锻炼学生独立思考和运用地理学知识进行解答实际问题的思维习惯，又使学生在独立思考、探究和调查中，能够提出、表达自己的观点，从而养成深入学习的习惯。

此外，新版的本教材特别重视引导学生学习问题的解决，让学生充分地使用自己的思维活动和对地理学发展的认识，以及得出结论的能力，例如：发展学习任务、设计实践任务等。

而新版的本教材又特别重视把学科的学习内容和实践活动中的实际问题相结合，情景化和全面性的把实际地理问题和学科知识相结合。

举例来说，新版本《地理》充分考虑到了学生自主学习能力的培养，特别采取实际地理案例，与学生有关的学习领域结合，让学生在探究活动中，从实践中感受和体会学习地理学的必要，发掘知识的价值，以期落实《地理》课程的教学目标，帮助学生在日常生活中，运用所学的地理知识。

《地理》的教学，有利于培养学生的分析思维能力，培养学生学生解决问题的能力。

同时，教师在课堂上应该多用于给学生分配解决实际问题的任务，实验任务等。

学习过程中，要突出重点，重视对学生的错误理解和缺乏的知识。

课外作业要求学生都要有较高的要求，他们之间的创造性使用设计的任务，应该培养他们的观察灵敏度，在课堂上，教师不光要注重学生的学习，也要注重学生的能力的培养，多使用有意义的课外活动，利用抓学来提高学生的学习兴趣，引导学生在解决实际问题，学习地理学知识的前提下，能够自主学习、自觉学习，在课堂中实现学习的最佳效果。

人教版《义务教育教科书数学(1-6年级)》教材修订情况介绍范文

人教版《义务教育教科书数学（1-6年级）》教材修订情况介绍人民教育出版社课程教材研究所卢江各位老师，大家好！很高兴有这样一个机会向大家介绍人教版《义务教育教科书数学》（一至六年级）的总体情况，与大家共同探讨和交流有关小学数学课程教材改革与发展的一些经验和体会。

第一部分：本套教材实验版的实验与使用总体情况《义务教育课程标准实验教科书数学》（一至六年级）是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。

这套实验教材于2001年9月进入基础教育课程改革实验区开始使用。

从10年多所收集到的各种反馈信息看，这套教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评。

经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国广大城乡地区普遍适用的小学数学教材。

一、本套实验教材的实验与使用情况2001年有8个省的8个国家级实验区，山东、重庆、辽宁等省市的4个志愿参加的实验区以及河南省的部分学校使用了这套实验教材。

人民教育出版社课程教材研究所小学数学室对首轮实验区进行了每年2次的教材培训，受训小学数学教师约2万人次。

利用每次教材培训的机会，我们在国家级实验区召开座谈会，了解实验教材的使用效果，收集教师对教材的意见与建议。

同时我们还进行了多次问卷调查，了解教师、学生、家长对实验教材适用性的满意度。

从2002年～2007年，我们每年举行大型研讨会，即“义务教育课程标准小学数学实验教材经验交流会”，共召开了6届，2010年5月召开了第7届。

通过经验交流、问题研讨等形式获得教研员、教师对实验教材的意见，以及修改建议。

从2002年开始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材，在以后9年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加。

到2011年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首。

二、有关各方对本套实验教材的总体评价（一）“全国中小学教材审定委员会”的审查意见义务教育课程标准实验教科书《数学》（1～6年级）共12册，系根据教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》编写。

人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册修订说明及教学建议

人教版《义务教育教科书数学》三年级下册修订说明及教学建议周小川【摘要】三年级下册的教学内容主要包括：除数是一位数的除法,两位数乘两位数,小数的初步认识,位置与方向（一）,面积,年、月、日,复式统计表,用数学解决问题,数学广角和综合与实践活动等。

下面基本按单元顺序对本册教材的修订情况作一简要说明。

一位置与方向（一）与实验教材相比,本单元主要有以下几个方面的变化。

1.根据《数学课程标准（2011）》的要求,降低了难度。

【期刊名称】《小学教学：数学版》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】4页(P13-16)【关键词】教学建议;修订说明;复式统计表;修订情况;算理;人教版;面积单位;教学内容;活动经验;学习活动【作者】周小川【作者单位】人民教育出版社小学数学编辑室【正文语种】中文【中图分类】G633.7三年级下册的教学内容主要包括：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向（一），面积，年、月、日，复式统计表，用数学解决问题，数学广角和综合与实践活动等。

下面基本按单元顺序对本册教材的修订情况作一简要说明。

与实验教材相比，本单元主要有以下几个方面的变化。

1.根据《数学课程标准（2011）》的要求，降低了难度。

《数学课程标准（2011）》对第一学段“图形与位置”的课程内容做了修改：一是删去了“会看简单的路线图”的内容和要求；二是降低了对“东北、东南、西北、西南”这四个方向的教学要求，不再要求根据一个方向（东、南、西、北）辨认出这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。

因此，修订后的教材删去了实验教材中有关路线图的内容，同时，在需要辨认“东北、东南、西北、西南”这四个方向的时候，都采用标准地图的画法，并给出指向“北”的方向标，以便于学生先判断出四个基本方向，再进一步辨认这四个方向。

2.根据对实验教材的意见，将例3和例5整合为例4，让学生综合应用所学的方位知识解决问题，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

2024-2025学年新修订生物教材教学实施建议及教学案例分析：人教版七年级上册教研课件

生物·七上 30
• 3 七上具体内容变化提示——各章节具体变化
生物·七上 31
价值
问题定义
理解应用
•3
生物·七上 32
• 3 七上具体内容变化提示——第一单元
生物·七上 33
第一单元第一章
老教材
新教材34
第一单元第一章
明确目的精选例子
• 3 七上具体内容变化提示
名词术语的变化提示各章节具体变化提示
生物·七上 29
• 3 七上具体内容变化提示——名词术语的变化
• 新课标的内容要求 • 全国科学技术名词审定委员会关于科技名词的使用规范 • 新版权威大学教材科技名词的使用情况
营养组织改为薄壁组织；食道改为食管；腔肠动物改为刺胞动物；线形动物改为线虫动物；直立菌丝改为气生菌丝； ……
生物·七上 14
2.2 科学思维
第一单元重要的科学方法——建构模型
基于观察、建构动植物细胞的概念模型
介绍建构模型的科学方法
生物·七上 15
建构细胞结构的物理模型—— 综合实践项目“制作细胞模型”
2.2 科学思维
归纳生物的共同特征归纳动植物细胞的结构 ……
生物·七上 16
2.2 科学思维
实验·探究（9个）
实验类7个探究类2个
涉及显微观察的有6个
综合实践项目制作细胞模型
（2个）
利用细菌或真菌制作发酵食品
背景资料→确定任务→制订方案→实施方案→展示交流
2.3 探究实践
活动热身
创设真实的情境体现开放性
生物·七上 21
注重评价
2.4 态度责任
生物·七上 22
2.4 态度责任

人教版教材的评价与优化建议

人教版教材的评价与优化建议教材是教学的重要工具，对于学生的学习效果和发展起着至关重要的作用。

而作为中国最主要的教材出版机构之一，人民教育出版社（简称人教社）所编写的人教版教材一直备受关注。

本文将从中国人的思维角度出发，对人教版教材进行评价，并提出一些建议以期优化教材的质量。

首先，人教版教材在内容的选择上具有一定的优势。

教材内容紧密贴合国家课程标准，注重培养学生的基础知识和基本技能。

例如，在语文教材中，既有经典文学作品的选段，又有生活实践的应用，这样的设计能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。

同时，人教版教材注重培养学生的创新思维和实践能力，通过引导学生进行实际操作和实践探究，激发学生的学习兴趣和动力。

然而，人教版教材也存在一些问题。

首先，教材的语言表达过于简单，缺乏一定的深度和广度。

中国人普遍注重功利性的教育，但教材过于简化的语言表达可能导致学生的思维停留在表面，缺乏深入思考和独立思考的能力。

其次，教材中的案例和实例过于理想化，与实际生活脱节。

中国人注重实用性的教育，因此教材中的案例和实例应该更贴近学生的实际生活，让学生能够更好地将所学知识应用到实际问题中。

为了优化人教版教材，我提出以下几点建议。

首先，加强教材的语言表达，提高教材的深度和广度。

可以通过增加一些拓展性的知识点和思考题，引导学生进行更深入的思考和探究。

其次，增加实际案例和实例，让学生能够更好地将所学知识与实际问题相结合。

可以通过引入一些真实的社会问题和学生生活中的经验，激发学生的兴趣和思考。

再次，注重培养学生的创新思维和实践能力。

可以通过增加一些实践性的活动和项目，让学生能够在实际操作中学习和实践。

此外，人教版教材还可以更加注重培养学生的综合素养。

中国人注重全面发展的教育理念，而人教版教材在培养学生的综合素养方面还有待提高。

可以通过增加一些涉及社会、文化、艺术等方面的内容，培养学生的综合素养和人文关怀。

总之，人教版教材在内容选择上具有一定的优势，但也存在一些问题。

人教版义务教育课程标准教科书修订情况介绍

人教版义务教育课程标准教科书修订情况介绍目前语文教材编写的一些情况●修订课标、修订教材的等待●统编教材的游移不定●一纲多本？一纲一本？人教版语文教材修订•2004、2008、2010 前往各地调研•2010.10—2011.3 人教版修订—停滞•2011.3 统编教材申报•2012.3—2013.3 统编教材启动—编写—审查—修改•2013.1 人教版重启修订修订原则１. 落实2011版课标要求（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。

（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。

）（2）重视阅读，强调“读书”：广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；阅读非连续性文本。

（3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。

基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。

随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。

了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（5）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。

（６）避免出现偏差●不应以教师的分析代替学生的阅读实践；●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。

2.反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议回访和调研；举办会议；学术研究♧人文主题组元——能力目标，梯度，衔接♧综合性学习与写作♧选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学♧课后练习3.控制调整幅度，实现平稳过渡修订内容1 . 框架微调阅读+综合性学习阅读（不变）+写作（新增）+综合性学习（减少）2. 阅读单元的调整：撤并单元、调整次序3. 课文调整七上七下6. 明确单元学习目标改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。

人教版初中化学教材变化分析与教学建议

《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）实施以来，初中化学教材出现了不同的版本，有人教版、上教版、鲁教版、苏教版等。

随之改变的还有教师的“教”与学生的“学”。

新课标有哪些突出的变化？人教版初中化学教材有什么新特点？如何使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”更好地得到落实？这些都是本文将要探讨的问题。

一、教材的新特点（一）依据学生的认知规律和接受能力，改变了过分强调知识的逻辑性倾向，对概念的定义不再过于强调严密性例如，镁条可以在二氧化碳中燃烧，氯气可以在氢气中燃烧，这些例子说明燃烧不一定要有氧气。

但是对于初中生而言，由于对化学知识了解不多，在日常生活中接触到的燃烧现象几乎都是在空气中发生，并且都是在有氧气存在的条件下发生，因此他们还处于化学学习的启蒙阶段，教学时教师对这些内容的教学不能要求过高，不能过于强调严密性。

教材将“燃烧”的概念定义为：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

学生在理解“燃烧”这个概念时，只要知道燃烧所需的3个条件即可：一是可燃物；二是有氧气或者空气；三是达到燃烧所需的最低温度。

其他的并不要求进一步深入了解。

同样的，氧化还原反应的相关概念也比较简单，即物质与氧气发生的反应属于氧化反应，含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。

新课标只要求学生知道在化学反应中能够提供氧气的物质具有氧化性，能够夺取氧的物质具有还原性即可，并没有像以前那样要求学生从电子得失的角度来理解相关概念。

（二）注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的参与探究，改变了学生的学习方式化学教材新增加了“活动与探究”学习内容32个，“调查及研究”学习内容13个，“讨论”这一学习内容从旧版本的14个增加至35个，“家庭实验”这一学习内容由旧版本的9个增加至10个。

“探究活动”“讨论与交流”“调查研究”等内容，为学生提供了多样化的学习情境；而“学生实验活动”等板块，则有利于学生动手实践，掌握基本的实验操作技能。

七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议

七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议一、七年级上册《地理》(人教版)的修改特点1.突出生活化教学新教材更加注重与学生的生活实际联系，突出地理知识的生活化引入和实践性训练。

通过实地考察、案例分析等形式让学生更好地了解地理知识与生活实际的联系，提高学生的学习兴趣。

2.强化地域性特色教学新教材通过增加地域性特色的知识点，如地理环境下的物产、风土民情等，增加地域性特色教学，让学生深入了解不同地区的地理特点，培养学生对地理知识的浓厚兴趣。

3.增加实践性教学新教材增加了实践性教学内容，如地图阅读、地表固体与水固体相互作用、海洋环境与海洋资源、地球的自然环境与人类活动等，加强了地理知识的实际应用与实践能力的培养。

二、教学建议1.制定教学计划在教学之前，教师应制定教学计划，明确每个章节的教学目标、重点内容和难点内容，安排好教学步骤和教学时间。

同时，要充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好，为学生创设良好的学习环境。

2.创设多样化的教学环境在教学过程中，教师要充分利用多媒体教学手段，如地图、图片、视频等，丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。

同时，可以通过实地考察和案例分析等形式，让学生更好地了解地理知识与生活实际的联系，加深学生对地理知识的认识和理解。

3.强化实践性教学在教学过程中，教师应引导学生进行地图阅读、地表固体与水固体相互作用、海洋环境与海洋资源、地球的自然环境与人类活动等方面的实践性教学活动，培养学生实际应用地理知识的能力，以及地理问题的分析解决能力。

4.提高地域性特色教学教师可以通过地理教学材料和教育资源的收集整理，增加地域性特色的知识点，如地理环境下的物产、风土民情等，增加地域性特色教学，让学生深入了解不同地区的地理特点，增强学生对地理知识的浓厚兴趣。

综上所述，七年级上册《地理》(人教版)的修改特点主要突出地理知识的生活化教学、地域性特色教学和实践性教学，教学建议主要包括制定教学计划、创设多样化的教学环境、强化实践性教学和地域性特色教学。

人教版五年级数学上册教材修订情况介绍2

第七单元
数学广角—植树问题
一、教学内容
植树问题
由原实验教材四下移来
二、教学目标
1．引导学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，初步体会植树问题的模型思想。 2．通过画线段图初步培养学生探索解决问题有效方法的能力。 3．让学生尝试用植树问题的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。
三、教材编写特点和教学建议
在一条线段上植树（两端都栽）例1
植树问题
在一条线段上植树（两端都不栽）
例2
在封闭曲线上植树
例3
两端都栽
化繁为简建立数学模型 • 线段图
• 一一对应
两端都不栽
线段图迁移
一端栽另一端不栽对比
封闭曲线
画图对比沟通
三、教材编写特点和教学建议
例1 例2 1. 用字母表示数例3 例4 例5 方程的意义等式的性质例1 解方程 2. 解简易方程例2～例5
用字母表示数量关系(a＋30) 用字母表示数量关系6x 用字母表示运算定律和计算公式用字母表示数量关系(1200－3x) 用字母表示数量关系(3x＋4x) 方程的意义等式的性质一等式的性质二方程的解—解方程解不同类型的方程
对比沟通帮助理解
教学建议
1．经历建模的过程，感悟思想方法。
2．突出画图（线段图）的策略。
例1 实际问题与方程
例2 例3 例4 例5
x+b=c的应用
ax‒b=c的应用 ax+ab=c的应用 x+bx=c 的应用 ax+bx=c的应用
用字母表示数
加减关系
具体
一般具体
重视抽象概括-具体到一般渗透函数思想取值范围

人教版教材使用情况及建议

人教版教材建议三桥中学语文学科过分强调语文的人文性只强调语文的工具性固然不妥，但脱离工具性来大谈人文性不好，我们需要做的是再掌握语言工具的过程中体会教材所折射出的人文精神，让学生在学的过程中感悟人生哲理。

单元之间缺乏精密逻辑联系只有当课文内容连贯而富有逻辑形时，学生才能清晰明确地认识到自己是否达到学习目标，并形成正确的自我评价。

教材不贴近学生生活教学中，表现出不适合农村及偏远地区学生实际，特别是综合性学习，学生才是学习的主体，教材援用的内容应联系学生实际生活，但教材的城市本位过于严重，使农村教师与农村孩子的教和学变得更加困难和无奈。

数学学科（1）教材有些内容偏难。

有的知识面涉及广，难点也多（如自行车里的数学、设计运动场、邮票中的数学问题等）；由于题型开放，条件隐藏，有的题目增加了无关信息，增加了题目的复杂程度。

（2）有些形式上的多样化反而华而不实，冲淡了数学味；个别题目重形式不重培养技能，训练不够扎实。

（3）教材编排有的地方不太合理，知识跳跃性较大。

(如分数除法解决问题)。

（4）教学目标难把握，由于开放与灵活，教师对有些内容的编写意图难以理解，心中不踏实；虽然新课程强调教师要对课本作二次开发，但毕竟我们不是特级教师，能力有限。

（5）有些教材要求组织的活动趋城市化，超越了农村学生的生活经验。

（6）由于教学资源缺乏，无法体现新教材的优势。

英语学科1、生词太多，单词量太大，知识面太广，农村地区学生的语音教学是英语教学的难点。

2、七年级教材中没有音标教学内容，对生词的教学无从着手，3、基础知识的量大，教学中学生不易接收，学生内化为自已的熟悉知识难度大。

阅读量太大。

物理学科首先，初中物理课程的设计未包含考试的设计，致使教材的实施受到不合理考试制度的冲击。

现行初中毕业考试和升学考试缺乏合理的考试标准、考试大纲和考试制度，致使现行初中物理课程的实施仍是围绕中考指挥棒打转转。

物理课程教材改革应该与考试评估制度的改革同步进行，考试评估制度的改革，应服从于课程教材的改革，否则课程教材改革中素质教育的方向和内容就难以全面贯彻和落实，这也必然影响到改革的成败和效果。

人教版六年级上册数学教材修订情况介绍2

圆的周长计算公式的推导
圆的周长计算公式的应用
圆的面积计算公式的推导
圆的面积计算公式的基本应用
圆环面积的计算
圆与内接正方形、外切正方形之间面积的计算 • 中国传统文化中的 “方与圆”，与主题图中的天坛、圆丘形成呼应组合图形的面积外切正方形边长通过观察很容易得到
• •
•
•
内接正方形边长不能直接通过观察得到，给学生造成障碍 “讨论”过程把结论一般化，可以看到正方形面积与圆的面积的比不变
实验教材
•用一般物体画圆，感受圆的曲线特征
•通过用圆规画圆引出圆的各部分名称。
实验教材
研究完了圆的特征以后再正式教学圆的画法
•新增了
包含很多数学原理： • 对称性 • 半圆 • 圆的大小、位置 • 内接正方形
•圆的对称性
实验教材
• •
要分清谁是谁的百分之几，找好对应关系 “回顾与反思”进行一般性的讨论
•
其他学科知识与数学的融合
•
百分数与分数的联系与区别
四、教学建议
1.引导学生充分利用分数的相关知识进行迁移类推。 2.紧密结合生活实例，引导学生理解百分数的意义以及利用百分数解决实际问题。
第七单元扇形统计图
第八单元数学广角——数与形
一、教学内容
利用数与形的关系解决问题
二、与实验教材的主要区别
把实验教材六年级上册的“鸡兔同笼”问题移至四年级下册，新编“数形结合”的内容。
1 4 × 1 2 8 2 0 4 0 1 0 0 1 6 8
c (a+b)c=ac+bc
a b
三、具体编排
例1：连续奇数的等差数列之和等于某平方数。例2：等比数列之和等于1。

新人教版数学四年级上册课本修订情况介绍

一综合应用
二
三
四
五六综合应用
七
八
一、
实验教材
大数的认识 1 亿有多大? 角的度量
三位数乘两位数
平行四边形和梯形
除数是两位数的除法统计你寄过贺卡吗？
数学广角（优化统筹）
总复习
四年级上册教材修订情况介绍
修订前后教材结构对比修订后教材
第一单元大数的认识与实验教材的主要区别
一综合与实践
二
三
四
五
六
七
八
九
1. 例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学生探索学习的
过程，尽量为教学提供一定的引导。
2. 读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、
写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。
3. 增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记
数法做一定铺垫。
4. 将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安
排例题教学，以避免学生将二者混淆。
5. 计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的
文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。
6. 增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感
亿以上数的认识：例 1：读含三级的数；总结读法。例 2：写含三级的数；总结写法。例 3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。例 4：把非整亿的数用“用四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数。
计算工具的认识：计算工具的发展历程；介绍算盘，电子计算器。
用计算器计算：
例 1：用计算器进行四则运算。例 2：用计算器进大数计算，探索规律。

人教版课程标准初中数学教材修订情况介绍

教学中反应集中的一些问题问题的实际背景（如一元一次方程）个别难题（哪种灯省钱、体育比赛、规划问题、刹车问题等）练习、习题中增加基本题目
图形与几何
保持现有基本结构保持对推理证明的处理
循序渐进起点早一以贯之
适当加强
对一些内容的处理删去镶嵌内容删去重心内容投影与视图降低要求
统计与概率
12.1 轴对称（3） 12.2 轴对称变换（3）信息技术应用探索轴对称的性质 12.3 等腰三角形（5）实验与探究三角形中边与角之间的不等关系数学活动小结（2）
增加定理证明
第13章实数（8）
13.1 平方根（3） 13.2 立方根（2） 13.3 实数（2）
阅读与思考为什么说不是有理数数学活动小结（1）
第23章旋转（8）
23.1 图形的旋转（2） 23.2 中心对称（3）信息技术应用探索旋转的性质 23.3 课题学习图案设计（2）数学活动小结（1）
第24章圆（17）
24.1 圆（5） 24.2 与圆有关的位置关系（6） 24.3 正多边形（2）阅读与思考圆周率π 24.4 弧长及扇形的面积（2）实验与探究设计跑道数学活动小结（2）有关定理证明与相似的前后位置
统计与概率
第1章有理数（19）
1.1 正数和负数（2）
阅读与思考用正负数表示加工允许误差
1.2 有理数（4）
1.3 有理数的加减法（4）
实验与探究填幻方
阅读与思考中国人最先使用负数
1.4 有理数的乘除法（4）
观察与猜想翻牌游戏中的数学道理
1.5 有理数的乘方（3）
数学活动
小结（2）
计算器
第25章概率初步（15）

人教版语文修改对比

人教版语文修改对比
人教版语文教材作为中国大陆广泛使用的一套中小学语文教科书，其内容和编排方式会随着教育理念的更新和教学需求的变化而进行相应的修订。

以下是对人教版语文教材修改的一些对比介绍：
1. 内容更新：新版教材通常会增加一些反映当代社会、文化和科技发展的新文章，同时也会剔除一些过时或者不再符合当前教学要求的内容。

例如，新增了一些关于环保意识、传统文化传承和现代科技知识的文章，以拓宽学生的知识视野。

2. 编排调整：教材的编排结构可能会进行调整，以更好地适应学生的学习规律和认知发展。

比如，将一些难度较大的文章后移，或者将相关主题的文章集中编排，便于学生理解和吸收。

3. 教学方法：新版教材更加注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，因此在习题设计和活动安排上会有更多鼓励学生主动探索和思考的内容。

同时，也更加注重语文素养的培养，如增加写作、朗读等方面的练习。

4. 插图和版式：为了吸引学生的兴趣，新版教材在插图和版式设计上会更加现代化和美观。

插图的风格和内容会与文本更加匹配，版式布局也会更加清晰和易于阅读。

5. 文化内涵：新版教材在选文时更加注重文化内涵的传递，强调中华优秀传统文化的教育和民族精神的培养，同时也适当引入一些国外的经典文学作品，以增强学生的国际视野。

需要注意的是，教材的修改是一个持续的过程，不同年份的版本之间可能都存在差异。

而且，不同地区可能会根据当地的实际情况对教材进行适当的调整。

因此，具体的修改内容和特点需要参考最新的教材版本和官方发布的修订说明。

人教版三年级数学上册教材修订情况介绍1

※ 分米的认识
• 长度单位“分米” • 分米和厘米之间的关系 • 建立1分米的长度观念（手势） • 分米和米之间的关系
※ 简单的单位换算
• 限于单名数 • 思考方法 • 体会十进关系
※ 千米的认识
• 介绍长度单位 “千米”“km” • 说明1千米有多长 • 千米和米之间的关系 • 进一步体验1千米的长度，掌握估计的标准和方法。
有步骤地渗透数学思想方法，
培养学生数学思维能力
综合与实践：数字编码
一、教学内容数字编码
三、编排特点
1.选取学生身边熟悉的素材。 2.学生留出思考和探索的空间。
四、具体编排
五、教学建议
1.了解学生的经验，把握教学的起点。 2.教学过程须强调探索、体验和交流。 3.恰当把握教学要求。
第十单元
• 体验15秒的时间究竟有多长，渗透估计的方法。 • 借助标准计时工具——钟表，让学生跟秒针的节奏计数，体会1分的标准时间有多长； • 借助学生熟悉的活动，将1分的时间具体化。
五、教学建议
1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。 2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。
4.介绍新的解决问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力。
四、具体编排
※ 毫米的认识
• 通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，初步体会毫米是更小的长度单位
• 给出表示毫米的符号“mm”
• 毫米和厘米之间的关系 • 通过手势和实物，帮助学生建立1毫米的长度观念
• 体会毫米这个长度单位在生活中的广泛应用
※ 单位的换算
• 通过“想”引导学生运用千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果。 • 注重交流和概括换算方法。