教育需要慢下来

教育需要慢下来

作者：冯勉

来源：《北京教育·普教版》2009年第11期

现代社会,人们的生活节奏加快,追求着更高的工作效率。但是,无论怎样追求效率,班主任遇到问题也不能急于求成,而是要三思而行。我们的教育需要慢一点儿,再慢一点儿。

【2002年的聚会】

2002年的春节,我接到毕业生的电话,我教的第一个班的学生(已经二十多岁了)邀请我去聚会。我欣然前往。那是大年初四的黄昏,我来到学校的门前,已有几个身影在等候了。我走过去,他们迎上来。我一一端详着,有几个高高大大的帅小伙,还有3个亭亭玉立的女孩。“老师,您还

认得我吗?”“怎么不认识,你小的时候没少因为作业挨批评。”大眼睛的小琛不好意思地挠挠头。“那我呢?”“你是乖乖的小毅呀!”高大俊朗的他高兴地笑了。“您认识她吗?”一个女孩被推到我眼前。“你是……”眼前的女孩一头披肩长发,像缎子一样,一双黑亮的眼睛嵌在秀气的脸庞上,没记得小时候有这么个美女呀?“您认不出来了吧?她是小维呀。”啊,是那个圆圆脸的胖乎乎的转学生?真是女大十八变呀!这时一个文质彬彬的男孩过来说:“老师,您还记得您是怎么帮我改掉吃饭磨

蹭的毛病吗?”我一看,是同样从外校转来的小冉。十几年前的事有许多都淡忘了,我摇摇头。他说:“您当时一把把饭盒拿走了!从那以后我就再也没有磨蹭过,现在想起来真要谢谢您。”

听了这话,我心里猛地一颤,一种愧意袭上心头。这是曾经的我吗?工作方法竟是如此简单!

换作今天,我一定不会这样做。我当时就想,今天我怎样对待我的学生?那就是10年、20年以后,再相聚的时候我能够无愧于他!这一次的聚会深深触动了我,使我在工作中更加警醒自己,遇事先思后做,多思少说,先想为什么再想怎么办。

【卫生小常识】

新学期开始了,按照惯例,应该按学号轮流进行卫生小常识的介绍。昨天卫生委员通知了小力,她是第一个介绍,她爽快地答应了。今天到了晨检的时间,卫生委员先请各组卫生组长检查完个人卫生后,便请小力上台介绍卫生小常识。同学们都静静地等着,只见小力先是愣了一下,进而说了一声“我忘了”,看上去似乎不认为这是什么大不了的事。同学们默不作声地望着她,不少同

学看向我,似乎在问怎么办。我想:如果这时批评小力,只能触动一时,不能给她带来本质的改变。

因为小力平时就是一个做事不太上心的孩子。今天是否介绍卫生知识不重要,重要的是通过这件事要让小力知道做事要对自己和大家负责任,也得通过今天的事让其他的孩子学会负责,有必要抓住这件事做做文章。想到这儿,我对小力说:“昨天通知你准备的时候,你痛快地答应了。既然这是你答应的事,就要说到做到,信守承诺,不能失信于大家。你看,今天让大家白白等了,浪费了大家的时间。你应该对大家有个交代吧。”小力听了,先是不好意思地低下头,接着看着我,似乎不知道怎么处理。我对她说:“首先,你应该跟大家道歉。接着告诉大家你打算怎么做。”她听了,迟疑了一下,然后站起来走到讲台前,说:“今天的卫生小常识,我忘了准备了,很对不起大家。”说到这儿,她鞠了一躬,接着说:“我今天回去准备,明天讲,希望大家再给我一次机会,行吗?”“行!”同学们一边说,一边鼓起了掌。我摸着小力的头对大家说:“知错就改,好样的!今天这件事每个同学都应该明白,要做一个有责任感、守信的人。”

第二天,又到了晨检的时间,只见小力自信地走上讲台,手里握着厚厚的一摞纸条,看得出,她作了非常充分的准备。她一个一个地介绍,同学们听得很投入。介绍完后还有与大家的互动,给大家提出了两个问题,还请别的同学进行补充。介绍完毕后,同学们报以热烈的掌声。我再一次扶着小力的肩膀对大家说:“看着小力手里厚厚的资料,我很感动。她昨天一定花了很多时间作了充分的准备。我觉得她是一个勇敢的女孩,能够勇敢地面对自己的错误;她还是一个聪明的女孩,知道如何努力弥补过失,这一点令人欣赏。犯了错误不可怕,犯了什么样的错误也不可怕,重要的是你用什么样的态度和行动面对它。”热烈的掌声再次响起,小力开心地笑了。

面对学生出现的问题,不要马上批评,而是应当调动起他的内在动力,让他内心真正受到触动,去改正自己的错误。教师要有一种资源意识,把每一件小事做成大文章,在教育学生本人的同时要让其他人学会正确地认识问题、处理问题,使教育收到最大的功效。

【不愿上学的小奇】

小奇是一个聪明、有个性、喜欢展示自己的男孩子。他大大的脑袋,戴着一副小眼镜,看上去很有学问的样子。在跟他的接触中我发现,这个孩子优点和缺点都很突出,很自我,遇事容易斤斤计较,遇到问题总是找别人的不是,逃避责任,所以在班里的人缘不是很好。

升入四年级后,有一段时间家长反映他有些不适应,因为老师各方面要求都提高了,他觉得受约束,学习的劲头也不高了,甚至有些不想上学了。于是,我反思是不是我平时的要求和做法有不妥的地方,接着我把他和他的父母都请来一起交流,在交流的过程中我发现这个孩子还存在一个很大的问题,就是看问题的角度比较消极,不能从正面的积极的角度去理解别人的用意,因此在平时与同学的交往上也出现了问题。在整个谈话的过程中,我发现他显得很不耐烦,坐在椅子上左顾右盼,似乎我们说的话跟他没什么关系,看来这次谈话不会有什么收效。果然,后来几天家长发过几次短信,说孩子没有什么改变,对他的现状感到很着急,从言辞中我也感到家长的急躁情绪。我分析这不是孩子一个人的问题,也就是说家长对孩子极端关注,孩子的不良情绪带给家长,家长

又把焦躁的情绪反馈给孩子,这样在家庭中形成了恶性循环。因此,孩子的问题很大程度上是家长的问题,通过上次交谈我发现他们更多地关注孩子的学习成绩,对孩子其他方面比较纵容,认为这是尊重孩子的性格,是民主的教育。我想工作还得分头做。于是,我又单独找孩子进行谈心,先从改变他看问题的角度和心态入手。我很坦诚地谈了我接班以来对他的评价,以及对他的优缺点的分析,也请他谈对我的看法,把老师为什么要这么说这么做讲给他听,最后给他三条建议:一是建立与老师之间的信任,相信老师是关注他、爱他的;二是勇于面对自己的问题,不逃避;三是扬长,发挥自己的长处,得到大家的认可。最后,我们形成一个协议,让他每天找一个自己的优点,或者说说今天做了一件什么好事,然后也找一个老师的优点,放学前和老师交流一次,回家再报告给家长,并记下来,这样让他每天把阳光的、积极的一面展示给家长。随后,我又与他的家长进行了交流,很坦诚地指出家长的急躁情绪对孩子产生了不利的影响,并告诉家长这些都是孩子成长中很平

常的事,只要找准问题一定能解决;不能只关注孩子的学习,还要更多地关注孩子的心理,正确地引导孩子学会思考问题,学会待人处事。家长也很诚恳地接受了我的建议。从此之后,孩子每天的精神状态发生了改变,做事变得积极主动了,笑容也多了。为了鼓励他主动与老师交流,我还和他约定,每周二,我外出学习不在学校,他放学后要给我打电话,报告今天的表现,尤其是表现好的方面。小奇每次都按约定准时汇报。有一个周二,他没有打电话来,七点多的时候发来了一条短信:冯老师,今天我不想给您打电话了。我一看,准是有什么不开心的事,于是我回了一条短信:发生了什么事吗?需要我帮忙吗?结果始终没有收到短信。第二天放学,又到了每天交流的时间,还没等我张嘴,小奇主动说:“昨天老是做错事,老挨其他老师的批评,心里不愉快,所以就不想给您打电话了。”我说:“其实,从这件事上又发现你有两个优点。”小奇一下抬起头,不解地看着我。我接着说:“一是你能信守承诺,心里想着给老师打电话的约定;二是你在意老师对你的看法,而且你知道老师这两天身体不舒服,怕老师不愉快,说明你已经在为别人着想了。”听到这儿,他胖胖的脸上

又有了笑容。最后,我也给他指出这件事处理得不妥当的地方:“老师给你回复短信,问你问题,出于礼貌也应该回复,让老师放心,对吗?”他诚恳地点着头说:“下次一定改。”

当清脆的电话铃响起,电话的那一端传出孩子响亮的声音时,我想这就是我工作中的幸福。前不久,家长的短信又传来:“冯老师您好!通过您对小奇采取的立体式的教育引导工作,我们高兴地注意到小奇的状态正在逐步恢复。我们将更加关注孩子的全面发展。谢谢冯老师为孩子所做的一切!”

对于孩子的教育,不能急于求成,需要教师足够的耐心,有时需要坚持、再坚持一下,也许就会见到曙光。每个人内心都有变好的愿望,唤醒孩子内心最善良的那一面,引导他,鼓励他,向着这个方向发展,这就是我们工作的意义所在。□

(作者单位:北京第二实验小学)

编辑付江泓