浅谈初中英语课堂教学管理策略

浅谈初中英语课堂教学管理策略

《新目标英语》每个单元都有pair work, group work 和games。所以在课堂上常常开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大

小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，这种寓教于乐的

课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，

锻炼自己的听读写说能力和开发智力。可是要想调控好课堂纪律，真的不是很简单，因此在英语教学中，课堂教学管理也是尤为重要的。下面我结合自己的教学

实践与谈一下英语课堂教学管理。

一、课堂教学管理的基本原则

1、以正确的学生观为指导，要以“爱生”作为课堂管理的基本动机

和出发点，从关怀、爱护学生出发，满腔热情地教育学生，以理服人、以情感人、以心召人，会收到良好的效果。

2、以正确的教学观为指导，课堂教学不仅是知识的传授，还有技能、智能

的培养与训练问题。由此看来，课堂管理，不单单是课堂纪律的维持，更是知识

技能综合体有效驾驭整堂课的问题。为学生创设一个宽松和谐的学习和管理氛

围。

二、实施课堂管理的“四个结合”

1、严格与宽容相结合。在课堂上，首先要求学生遵守课堂纪律。没有课堂

纪律，也就无法进行正常的教学。向学生讲述课堂纪律与接受知识是成正比的，

要让学生养成不折不扣地遵守课堂纪律的习惯。但同时过多过分地批评学生，其

他学生会不支持，反而会同情被批评者。因此，我也经常力量去制止不良行为。

比如小王羊

2、微笑与严肃相结合。教师在课堂上的表情应时而严肃，时而微笑，给学生一种张弛有度的感觉，不能从头到尾，一直板着面孔，要让学生从心理上

消除对老师的恐惧感并在老师的引导下开展一系列的学习活动，从而保证教育教

学任务的顺利完成。

3、信任与情感相结合。教师应完全打消各种顾虑，充分地相信学生。给学生广泛的心理支持，构建一个自由平等的、和谐的、宽容解放的、服务支持

的课堂学习氛围。在此基础上发展学生与他人友好相处，团结协作的精神。无论

师生间，还是生生间都能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，

相互促进，相互发展，真正实现“教学相长”。

4、差异与统一相结合。人的思想与情感是非常复杂的，再加之每个

学生具有不同的生活背景、生活阅历和不同的知识水平和能力水准，这就决定了

人的差异是存在的，因为存在差异，也就决定了学生在学习中对环境的要求有差异。因此我们只能从学生的实际情况出发，尊重他们的差异，以人为本来培养

“规范的意识”。

三、课堂上使用的“八招”

1、语言诱导法。组织语言是课堂中非学科语言，如“注意观察”、“请

看黑板”等。对积极参与、有创造性思维表现的学生予以表扬。后进学生在提问

中有进步，予以充分鼓励，对个别学生讲话做小动作等，经目视、手势启示不见

效者，可给予批评，但切忌繁琐，这些是奖惩语言。

2、提问引导法。当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们

回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理

想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意力的稳定，积极投入学习活动。

3、突然提问。当发现学生不注意听讲，或者和别人讲话时，突然向他(她)

发问，这个问题是刚讲过的，只要注意听讲肯定会答上来，但也要有一定的难度。这可引起不听讲学生的重视，不敢再捣乱。

4、目光启示法。如果发现有同学捣乱，教师可即刻停课，并注视着那位

学生，此时无声胜有声，全班顿时一片寂静，违纪者也会羞愧地低下头。但要注

意停课时间不要太长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤，也不可瞪眼相视，

那样将会引起捣蛋学生的反感。

5、调整座位法。有个别同学在课堂上一直捣乱，老师劝阻多次无效，可

调换他的座位。可把他和学习好的同学调在一起，或调他从后边到前排，便于教

师控制。有的教师把爱吵闹的同学安排到教室最后一排，这会使学生认为老师不

喜欢他们，影响他们的学习情绪。

6、巡视启示法。教师在课堂上，那炯炯有神的目光，亲切安详的态度，从

容稳重的举止，都是无声的语言，对学生有一定的教育影响。

7、课后处理法。有时有的学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应的

措施无效，可暂不管他，在这些行为不足以让你无法讲课的情况下，最好继续讲

好自己的课，待下课后再找他们了解情况，询问其原因，对症下药，作好细致的

思想工作。若还不行，可求助于学校领导，或学生家长，万不可在课堂上花费大

量的时间来对付一两个学生。

8、个别谈话法。在课堂上发现了学生违纪行为，无论教师采取什么措施

和方法，也不管学生违犯了哪一条纪律，课后教师一定要找本人进行谈话。谈话中，师生一起分析所发事件的原因，以及它的严重性和危害性，并告诉学生如何

纠正这种行为，以利于今后在课堂上专心听课。

四、让爱在课堂管理中闪光

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教

师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去

精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不

是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。