浅谈初中英语课堂教学管理策略
灵动教学，提升成效——浅析初中英语课堂的有效教学策略
灵动教学，提升成效——浅析初中英语课堂的有效教学策略发布时间：2021-07-13T11:08:40.633Z 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：苏丹霓[导读] 基于教学改革背景教师要不断完善课堂中的教学环节，增强教学效果。
初中英语课堂中也应践行新鲜、有效策略，让学生增强学习能动性。
教师通过不同方法的落实为学生提供优秀的英语学习空间，强化学生的语感能力，提升学生的英语知识表述欲望，能够转变传统课堂教学的呆板性，让学生通过英语知识学习形成语言应用的基本意识，感受英语文化的独特魅力。
晋江市华侨中学苏丹霓摘要：基于教学改革背景教师要不断完善课堂中的教学环节，增强教学效果。
初中英语课堂中也应践行新鲜、有效策略，让学生增强学习能动性。
教师通过不同方法的落实为学生提供优秀的英语学习空间，强化学生的语感能力，提升学生的英语知识表述欲望，能够转变传统课堂教学的呆板性，让学生通过英语知识学习形成语言应用的基本意识，感受英语文化的独特魅力。
基于此，文章中主要分析了初中英语课堂的有效教学策略。
关键词：初中英语；有效策略；提升质量；方式；分析前言：课堂中教师要保障学生学习积极性的提升，尝试有效模式，借助新课程改革思想，优化课堂教学环节。
教师教学目标的设计要符合先进思想目标，同时符合学生在英语学习中的不同能力，可以运用设置教学情境的方法，让学生的情感感悟得到提升。
同时，借助先进模式优化初中英语课堂，会推动教学成果的显现，保障学生取得优秀的英语学习成果。
一、设置教学情境，塑造英语口语练习空间在初中英语课堂内教师要通过不同方法的论证，让教学实效性得到提升和显现；通过课堂教学环节与教学情境的融合，学生能够在相应氛围中练习说英语，感受不同的语言应用形式，凸显英语课堂教学总体成效，能够确保学生优秀目标的制定。
也会保障科学方法的落实推行，让先进教学思想推动教学成果提升[1]。
例如：在“What does your mother do?”的教学中，教师可以在课堂内设置教学情境，为学生塑造口语练习空间。
初中英语课堂教学问题与解决策略
初中英语课堂教学问题与解决策略一、学生词汇量不足在初中阶段，学生的英语词汇量通常偏低，这会严重影响他们的阅读和表达能力。
为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 制定学习计划。
根据学生的实际情况，合理安排每周的词汇学习任务，让学生有目标地进行词汇积累。
2. 利用多媒体教学手段。
在课堂教学中，可以通过图片、音频、视频等多媒体形式展示词汇，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 组织词汇游戏。
通过各种有趣的游戏，激发学生学习英语词汇的兴趣，增加他们的词汇量。
二、学生口语表达能力差许多初中生在英语口语表达方面存在不足，他们缺乏自信，常常害怕开口说英语。
为了改善学生的口语表达能力，教师可以采取如下策略：1. 创设情景。
在课堂教学中，可以设置各种生活化的情景，让学生在模拟的情境中进行口语表达，提高他们的口语交际能力。
2. 视频教学。
引导学生观看英语口语视频，让他们模仿视频中的表达方式，通过模仿提高自己的口语表达能力。
3. 小组讨论。
组织学生进行小组讨论，让他们在小组里积极交流，锻炼口语表达能力。
三、学生阅读兴趣不高许多学生对英语阅读缺乏兴趣，这主要是因为他们缺乏必要的阅读技巧和方法。
为了增强学生的阅读兴趣，教师可以采取以下策略：1. 选择适合学生水平的阅读材料。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣，精心挑选一些生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生阅读。
在课堂上，教师可以通过提问、导读等方式引导学生积极参与阅读，提高他们对阅读材料的理解能力。
3. 鼓励学生自主阅读。
鼓励学生在课余时间多进行英语阅读，培养他们的自主学习能力和阅读习惯。
四、学生写作水平低1. 练习写作。
在课堂教学中，安排一定的写作练习时间，让学生通过大量的写作练习，逐渐提升自己的写作水平。
2. 指导写作技巧。
教师可以针对不同类型的写作，给学生指导相应的写作技巧，帮助他们更好地进行写作。
3. 评价与反馈。
对学生的写作作业进行详细的评价和反馈，指出他们的不足之处，同时也要及时肯定他们的优点，激励他们继续努力。
构建初中英语有效课堂策略
浅谈构建初中英语有效课堂的策略所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生获得的知识、技能达到最优化，达到教学目标和学习目标。
课堂教学的有效性是教学的生命线，是教学质量得以提升的根本保证。
而如何构建初中英语的有效课堂呢？笔者通过几年的实践经验，提出了以下几个方面的策略以构建初中英语有效课堂。
一、生动导入，激发学生的学习兴趣稍微接触过心理学和教育学的人都知道，兴趣是推动学生学习的内动力，影响学习的效果。
因此，作为一名教师，要有效地激发学生的学习兴趣，使学生对该学科知识保持强烈的求知欲、探索欲，并在愉悦中获得知识和技能。
可是，激发学生的学习兴趣并非是一件简单的事。
笔者认为，激发学生的学习兴趣可以从细节做起。
比如，课堂教学中的生动导入。
课堂导入是一节课的开端，俗话说：“好的开始是成功的一半！”课堂导入的成功也将推动课堂的成功教学。
因此，笔者在课堂导入环节总会精心设计、想方设法地运用各种方式吸引学生的注意力，让学生很快地进入到课堂学习的浓厚氛围中来。
比如，可以以英文笑话、英文故事的形式来导入；可以运用多媒体资料、图片的形式来导入；还可以运用英文歌的形式来导入；也可以运用现场场景的方式来导入等等。
至于运用何种形式的导入一定要结合具体的教学内容来定。
比如说，在教学形容词比较级的时候，可以问学生“who is the most beautiful in our class?”学生也许会异口同声地回答某某人是。
这样的一个结合现实的问题导入使学生很有兴趣，接着就可以继续后面的问题了。
通过这样的导入及课堂交流，学生就对形容词的比较级记忆深刻了。
二、形式多样，增强学生参与课堂的热情德国教育家第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。
”而笔者认为，在我们的课堂中，能做到传授真理和让学生发现真理适度结合，则是效果较高的课堂了。
要做到适度结合，教师就要注意课堂形式的多样性，增强学生参与课堂的热情。
比如用游戏教学法、多媒体教学法、合作探究法等等，教师在教学过程中一定要注意激发学生参与课堂学习的热情，引导他们积极地思考，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯，以此提高课堂学习的效率。
浅谈英语教学中的教学策略
浅谈英语教学中的教学策略本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！英语教学实效性一直是一个热门话题，值得我们去研究。
从事初中英语教学多年，对于初中英语有效教学有许多想法。
在教学方法上如何进行英语口语教学、如何进行英语语法教学、怎样指导学生的听力训练方法、如何打好英语学习基础等都成为人们所关注的话题。
新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
教学方法的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中系统的英语教学方法。
现在写出来，与同行们共同商榷。
1•将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中教师的榜样作用。
教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。
教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚;话语组织要合理;语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。
教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的”潜动力”选择贴近生活的话题。
教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。
多给学生创造说英语的机会。
创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。
英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。
例如，我在讲” What do you think of 句型" 时，教师用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。
大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。
然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。
浅谈初中英语教学的策略
浅谈初中英语教学的策略摘要：在初中英语的教学中，教师不仅仅要教授基本的英语知识，更重要的是要让学生对英语相关的文化知识也有所了解，提高他们学习英语的积极性，在平时的学习中经常给学生普及一些以英语为主国家的相关文化知识提高他们对英语的文化意识和综合素养，这样可以提升学生的学习效果。
关键词：初中英语；学习积极性；文化意识初中学生在英语学习中普遍存在对英语缺乏学习兴趣的想象，学生在平时的学习时要多听多看英文的相关影视资料、书籍，教师也要对借助多媒体对教学内容进行创新，让学生在快乐的学习中不断提升英语的综合能力。
一、初中生在英语学习中的存在的问题和教学策略（一）初中生学习英语的现状和问题大部分学生在对英语进行学习时都忽略了英语的语境的理解和对英语对话进行灵活的运用，尤其是学生对新词汇的学习时没有结合英语的表达习惯和词汇在不同语境下的不同具体含义进行很好的理解，只是刻板而重复的对词汇进行背诵。
还有就是大部分学生还存在缺少课外阅读的习惯和积极性，对英语的学习来源和途径就只有课堂，学习方式过于传统和呆板。
再就是在教师在课堂对英语进行教授时也要符合是新时代的要求积极进行创新，现在学生在学校进行英语学习时还是接收英语知识为主，所以老师的课堂内容越丰富有趣学生的学习兴趣也会更浓郁。
（二）初中英语的教学策略首先，要让学生了解英语的文化，帮助学生建立学习目标。
教师在教学中要让学生了解英语的文化背景，这不仅仅是增长知识的过程，更重要的是两个国家的文化碰撞，教师要让学生在教学中意识到教师在教学中存在一定的目标，带着目标去学习。
英语作为一门重要的语言综合性学科，我国已经从小学就开设了英语教学课程，学生到初中阶段学习英语已经有一定的学习基础，对于英语文化、以英语为主要语言国家的文化背景表达习惯却了解的很少，尤其是在大部分学生学习了这么多年的英语后，对英语的认识和用途只停留在用于考试，但是在学习中却没有对英语有真正的认识和深入学习如何对英语进行灵活运用，导致学生在学习中只会做题，不会用英语进行自己想法的表达。
初中英语高效教学课堂的有效策略探析
初中英语高效教学课堂的有效策略探析【关键词】初中英语；高效教学；课堂；有效策略随着我国近年来新课程改革力度的逐步加大，各个教育工作者和教学研究人员的教学和研究观念也有所转变，教学理念的更新改革也是的广大师生对于教学过程中存在的问题有了更深一步的认识，因此，通过何种途径调动学生学习过程中的积极性和主动性，鼓励其主动参与教育教学过程中，也逐渐成为了中学教师关注的重点。
一、初中英语教学中的常见问题第一，初中英语教师分不清教学内容的主次，眉毛胡子一把抓。
很多初中英语教师在教学过程中均存在不分主次的现象，不了解英语教学内容的关键和重点，未能从学生的实际需要出发，不了解学生应该学习什么、需要学习什么，进而模糊了教学重点，很多教学活动无法获得理想的效果，因而学生无法充分认识到英语的学习乐趣，并失去学习英语的热情和积极性。
第二，初中英语教师不了解学生情况。
在英语教学过程中，初中生对于学习英语的效果和兴趣都会发生不断的变化。
然而，很多初中英语教师并未针对这一情况做出相应的调整，不关心学生情况，未能动态掌握学生的学习情况，且缺乏深入的分析和研究，这就造成了很多英语学习成绩较为出色的学生，因为偶然的考试失利而失去学习英语的信心，进而对其后续的学习过程造成不良影响。
第三，初中英语教学方法较为刻板。
现阶段，大部分初中英语教师仍然沿袭传统刻板的教学方法，边教边读，并让学生跟着自己进行朗读，然而，这一教学方法已经不再适用于现在的学生，学生得不到写作和朗读的练习机会，从而处于一种较为被动的接受式学习状态。
另有一部分教师在教学过程中仅仅关注课本中的内容，并为进行相应的延伸与扩展。
第四，教师不关注教学计划的制定和教学目标的达成。
在初中英语教学过程中，教师通常会设定一个基本的教学目标，且所有初中英语教师都以这一教学目标为基础，开展自身的教学活动，并充分认识教学目标设定与达成的重要意义。
然而，有些教师在制定英语教学目标的基础上，并未制定相应的教学计划，导致教学过程充满盲目性，且学生对于每节课的基本教学目标缺乏相应的认识。
浅谈初中英语教学的策略
浅谈初中英语教学的策略河北省廊坊市第十二中学王福龙摘要：近几年，在教育领域流行 核心素养 培养理念㊂对初中英语教学而言，培养学生的核心素养，关键在于让学生形成良好的语言表达能力㊁思维品质及学习能力，继而为学生个人成长及社会进步提供动力源㊂高效的课程开展是循序渐进的，在初中英语教学中，教师应当针对教学课程进行细致而全面的分析，突破思维的限制，思考应当利用怎样的教学手段优化课堂教学结构，加强学生对教学内容与知识的理解与吸收效率㊂关键词：学科核心素养；初中英语；课堂教学中图分类号：G633.41＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0122－011 英语学科核心素养内涵核心素养是当前英语教学的核心内容，对英语这门学科而言，核心素养的内容包括如下几方面：语言能力㊁文化品格㊁思维能力㊁学习能力㊂对学生的核心素养进行培养，有助于学生形成促进自身发展的能力，同时让学生自己更贴合社会发展需求㊂英语核心素养中，语言能力指的是英语听㊁说㊁读㊁写能力；文化品格为学生对语言文化载体的认同；思维能力为学生在英语学习中具备的归纳㊁概括及总结能力；学习能力为学生具备自主与终身学习的能力㊂2 基于学科核心素养培养下的初中英语课堂教学策略2.1 转变教师教学理念，培养学生听说能力及转变学生的学习思维传统的英语课堂单一灌输的教学方式限制学生的语言表达能力及想象力，不利于学生核心素养的提升㊂因此，在基于学科核心素养的理念下，需要教师结合课程内容及学生特点，设计出可促进学生主动表达及思维的教学计划，实现语言能力与思维能力的同步提升及转化㊂比如在教学初中英语 Keeping Healthy 这一课时，教师可应用多元化的教学方式，打破传统教学的禁锢㊂如教学完相关单词后，可向学生提问： Which sport do you like best？ 让学生思考回答，学生根据自己的兴趣进行表述，这有助于学生语言能力的提升㊂同时借助师生间的互动，还可以构建轻松的教学氛围，转变学生的学习思维，引发学习态度㊁行为的转变，进而为学生核心素养培养打下良好的基础㊂2.2 引发学生自主学习，协作学生自主及终身学习能力的提升以核心素养培养为主体目标的英语教学，需要相关教师积极创新自己的教学方式，让学生可以利用自身现有的英语知识储备学习及探索一些新知识，这样可帮助学生逐渐形成适合自己的英语学习方法，促进学生终身学习能力的提升㊂比如在教学初中英语 Our World 这一课时，教师可以让学生先查阅相关资料，找出我们生活中一些破坏生态环境的行为，并且用英汉两种语言表述自己的看法，提出一些有实际意义的策略，比如有的学生表述了乱砍滥伐现象，分析这种现象对自然环境的威胁，并提出了一些冬季禁伐与保护稀缺树木的措施㊂通过学生的口头表达，帮助学生掌握文章一些单词及语法的应用，让学生通过自主学习理解文章内容㊂同时通过学生自主学习该文章，还可以帮助学生形成良好的文化品格，让学生意识到保护自然环境的重要性，提升学生的核心素养㊂当然，在应用这样的教学方法时，教师也不要忽略不善于自主学习及表达的学生，可鼓励学生分段进行表述，如让学生先用简单的词语表述，然后教师帮助学生将词语连贯成句子，这样可以让学生逐渐掌握一些短语，协助学生探索出符合自己的学习方式㊂2.3 重视英语教学实践，让学生在生活中提升核心素养初中英语作为一门语言类学科，不可停留在课文的讲述或课下练习上，而是需结合学生的实际，更多的同实际的交流沟通相联系㊂在初中英语教学中，教师除了课堂知识讲解㊁提问及学生自主学习外，还需依托课本教材进行适当的思维发散，将教材中表述的人物㊁事件等经典句型同实际生活相联系，引导学生进行表达，使得学生对英语知识学习产生亲近感，激发学生学习信心及学习兴趣，进而培养学生的核心素养㊂比如在教学初中 Food Festival 一课的时候，在课前导入阶段的教学中，可引导学生思考生活中参加过的美食节，对一些难忘的食物及参与节日的感受进行口语表达㊂如 I like barbecue.It's delicious and chewy. 我喜欢烧烤，又香又有嚼劲㊂ The food festival is a perfect combination of culture and food. 美食节是文化与美食的完美结合㊂通过学生结合生活实际的表达活动，有助于提升学生英语口语表达能力，同时丰富学生的写作素材，这样有助于学生写作能力的提升㊂3 结语在核心素养的教育背景下，初中英语教师一定要将核心素养培养作为课程教学的重点目标㊂实际教学中，相关教师需积极创新自己的教学方式，从课程教学中体现核心素养内容，以达到有效提升学生核心素养的目的㊂参考文献：［1］杨斐，赵军霞.基于学科核心素养的理例结合探究 析生活实事 培育学生政治认同［J］.思想政治课教学，2017（6）：24-27.［2］冯丽娟.基于核心素养培养的英语信息化教学实践探究 以一堂初中英语听说课的教学设计为例［J］.英语教师，2018（11）.［3］方雅丽.学科核心素养理论视角下的初中英语词汇教学策略研究［D］.福州：福建师范大学，2017.221。
初中英语课堂有效教学策略浅谈
论 坛
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的部分都大胆地说 出来。 这样不仅锻炼 了学生学习英语的 目的 ， 同时也能达 到对英语学 以致用的 目的。教师要善于构建纯英文 的课外学习环境 ， 这个学 习环境要依托我们 的生 活 ， 要让学生感 觉 比较亲切 ， 和我们 日常生活息息相关 ， 如节假 日、 生 日聚会 、 打 电话或者体 育活动等 ， 力争让学生有身临其境 的感觉 。 教师要充 分利用教材的优势 ， 把课 堂时问安排合理 ， 让初 中生对所学 内容 进行练习。 四、 语 法教学 中的语句要置于一定的语境之中 有些老师在语法 教学中使用的语句往往 缺乏 必要的语境 ， 使这些句子不能真实地表达某一语义 ， 而为了讲解语 法知识 ， 老 师们又往往赋之以某一语义 ，结果学生以为这个例句是具有某 语义 的， 但在真实语境阅读 时 ， 却不能将 自己在语法学 习中获 得 的这一语义与真实语境建立有机联系 ，或者 在真 实表达 时使 用这一语句表达 自己在语法学习中获得的这一语义 ，却导致表 达接受者不能理解 或不能准确理解其真实语义 ，因为这一语句 在此时 的真实语境下 不能表达学生想要表达的语义 。 有些老师在语法教学 中使用一些能够充分说 明某一语法 概 念或能够用于某一语法分析 的例句 ，而这些例 句却往往是 为了 这样 的语法教学而专 门编写 的，这些例句通常不能 用于真实的 语境进行真实的语用功能表达 。 语法教学是 以知识为主的教学 ，我们一旦将知识与能力割 裂， 就会影响教学质量和教学效率 。 五、 积 极 进 行任 务 型 教 学 模 式 的积 极 实践 和 尝 试 我把任务活动的 内容作 为预 习作业提前布置给学生 ，给予 他们独 立思考 的时间和空间 ， 学生们可以通过查 阅资料 ， 询问他 人等方式 ， 并结合 自己已有的知识和经验 ， 进行有效信息的深加 工， 那么就可以避免 完成任务时盲 目从众或无言 以对 。 我有时给 学生提供一些与任务活动相关 的背景资料 ，使学生的语言输出 有一定的基础 ， 探究知识 的渴望也随之而出 ， 自主学习的能力也 从 中得到培养。 任 务型教学注重发展学生的学 习策略 ， 促进 了学 生创新精神 和实践能力的提高 ， 充分体现了以教 师为指导 ， 以学 生为主体的素质教育理念 ，在课 堂教学 中越来越显示 出其优越 性。 但我们教师在课 堂教学实践时 ， 不要为 了迎合教学理念而安 排任务 ，不要为了烘托热 闹气氛而开展 活动 ，而应结合教学实 际， 努力探索 出适合 自己有效 的任务活动的教学模式 ， 不断提升 任务活动的实效性 和高效性 ，才能让任 务学 习活动在课堂教学 中真 正 有 效 ， 高效 。 总之 ， 培养学生对英语的学习是 中学英语教学的重要 目标 ， 学 习好英语并非 一 日之功 ，需要学生 自身的努力并加 以教师在 教学过 程中正确的教导方法使用 和对 学生孜孜不倦 的培养 ， 这 样也才正是最有效不 断探索英语教学方式 的动力 。
浅谈初中英语的教学方法
浅谈初中英语的教学方法初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要阶段，教师应该根据学生的特点和英语教学的要求，采用科学合理的教学方法。
本文将从听说读写四个方面探讨初中英语的教学方法。
一、听的教学方法在初中英语教学中，注重培养学生的听力能力是非常重要的。
可以采用以下教学方法：1. 管理听力词汇：在教学中，要帮助学生树立正确的听力词汇观，引导学生进行听写训练，培养学生的听辨分析能力。
2. 听力训练策略：在训练中，要教给学生有效的听力训练策略，如提醒学生在听的过程中注意关键词，培养学生捕捉信息的能力。
3. 听力材料选择：教师要根据学生的水平和需求，选择合适的听力材料，如故事、对话、新闻等，以丰富学生的听力经验。
1. 模仿说话：教师可以通过模仿说话的方式，帮助学生掌握正确的发音、语调和语音节奏，培养学生的语感。
2. 互动对话：教师可以组织学生进行互动对话，让学生在交流中锻炼口语表达能力，同时还可以提高学生的听力能力。
读是初中英语教学中的重点之一，以下是一些教学方法：1. 阅读理解：通过阅读理解的训练，教师可以帮助学生加强对文章的理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
2. 提问引导：教师在教学过程中可以通过提问引导学生进行阅读，让学生思考和理解文章的内容。
3. 多样化的阅读材料：教师可以提供多样化的阅读材料，如新闻、故事、科普文章等，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1. 写作训练：教师可以通过写作训练，培养学生的写作能力，指导学生写日记、作文等，同时还可以提高学生的语法和词汇运用能力。
2. 修改指导：教师在批改学生写作时可以给予适当的指导，帮助学生发现错误并修改，以提高学生的写作水平。
3. 写作素材：教师可以提供一些写作素材，如图片、问题等，让学生进行写作训练，培养学生的想象力和表达能力。
通过以上教学方法的运用，可以帮助学生全面提高英语综合运用能力，在初中英语教学中取得良好的效果。
教师还应根据实际情况和学生的特点，灵活运用各种教学方法，使学生在快乐中学习英语。
浅谈打造初中英语有效课堂教学的策略
质 和 场合 。例 如 ， 有 些 学 生 静 坐 在 座位 上但 不 听 课 ， 看 连 环 画 或 伏 在 桌 子 上 睡觉 ， 这 类 问 题 行 为 属 于 内 向性 的 ， 它 不 明 显 干 扰
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有 效 课 堂 要调 动 学 生 学 习参 与 性
有 效 课 堂 的衡 量 标 准 是 学 生 在 课 堂 中 的参 与 性 与 学 习 的 主 课 堂 教 学 ， 因此 教师 不 宜 在课 堂 上 停 止 教 学 而 公 开 指 责 他 们 ． 动性 。 学 生 作 为 课 堂 学 习 的 主体 ， 只 有能 主动 参 与课 堂学 习 ， 学习 可 以采 取 给 予 信 号 、 邻 近控制 、 向 其 发 问 和 课 后 谈 话 等 措 施 加 才有 效 果 。传 统 的课 堂 中 ， 学生被动接受 ， 缺 乏 学 习 的 主动 性 ， 学 以处 理 。 我 最 常 用 的 是 眼 神 提 醒 和 提 问 。要 想 着 给学 生 留 点 面
生学 习 的参 与 性 和 主 动性 ． 才 能达 到 教 学 的 有效 性 在 教 学 中要 手拿 笔 ， 就只能用 ｔ ｈ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ， 否 则 你 就是 三 只 手 了 。 ” 学 生 哄 堂 大
利 用 现 代 教育 技 术 ，通 过 生 动 有 趣 的 课 件 去 激 发 学 生 的学 习 兴 笑 ， 笑 过 之后 ， 知识 点也 记 牢 了 。
习是 消 极 的 ． 学 生 认 为 是 老 师要 我 学 ． 缺乏 发 自内心 的学 习要 求 。 子， 不点破 ， 有 时 他 们 会 更 自觉 。 英语 学 习 的动 力 是 学 生 的 内在 学 习 要求 ．学 生 没 有学 习要 求 ， 学
在 课 堂教 学 中 我很 注 意 调 剂 课 堂 气 氛 ，避 免 枯 燥 地 传 授 知
浅谈初中英语教学策略与运用
广 东省汕 头市金 砂 中 学 林 淑 贞
【 提要 】 中英语教 学应以学生的发展 为宗旨， 初 以培养学生的创新精神和 实践能力为 重点 ， 学生获得 适 使 应学习化社会所需要 的英语基 础知识和基本技能。有效 的英语课 堂教 学要 求教师根据教 学的具体 目标与任 务， 学生的实际情况来制定、 选择与运用行之有效的教学策略 。 ・ 【 关键词】 中英语 教 学策略 教学 目标 组织教 学 初
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大 家都 认 识 到 ， 生是 学 习 和发 展 的 主体 。 切 学 一 教学活动都必须以调动学生 的积极性 、 主动性 、 创造 性为出发点。引导学生主动探索 ， 积极思维 ， 通过 自 己的活 动 达 到 生活 活 泼 的发 展 。 而教 师 通 过正 确 地 运用教学策略， 就是为了最大限度地发挥主导作用 ， 以便运用启发式 教学 的各个 原则优化 课堂教学 手 段 ， 到减 小两 极 分 化 ， 高英 语 教 学 质量 的 目的 。 收 提 １ 师 要设 立 明 确 的教 学 目标 ． 教 而所 谓 教 学 目标 ， 系教 师对 于学 生学 习 的期 望 ， 即获 得 英 语 知识 与 增进 运 用 英 语 能力 两 方 面所 可 能
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浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究
浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国农村教育工作的不断深入和大力推进，农村初中英语教学也逐渐得到关注。
由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭背景差异大等问题，农村初中英语教学面临着诸多挑战。
农村初中英语教学的困境主要表现在以下几个方面：教学资源不足，教师数量稀缺，师资结构不够完善，难以保证教学质量；学生学习基础薄弱，家庭教育水平参差不齐，导致学习兴趣不高，学习动力不足；传统的教学模式单一，重视死记硬背，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习积极性和创造力。
如何开展高效的农村初中英语教学，提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为当前亟需解决的问题。
本研究旨在探讨农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，为我国农村初中英语教学的改进和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究具有重要的研究意义。
农村地区的初中英语教学存在着很多问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等，因此有必要深入探讨如何提高农村初中英语教学的质量和效率。
通过研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，可以为改进农村地区的教育教学模式提供借鉴和参考。
探索适合农村地区特点的教学策略，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的提升。
研究农村初中英语教学的高效课堂教学策略还有助于促进农村教育均衡发展，缩小城乡教育差距。
通过实施有效的教学策略，可以提高农村学生的学习积极性和主动性，促进他们全面发展，为他们未来的发展打下良好的基础。
研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，对于促进我国教育公平和可持续发展具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 农村初中英语教学现状分析在农村地区，初中英语教学面临着诸多挑战和困难。
一些农村学校的师资力量相对薄弱，教师的教学水平和英语水平参差不齐，缺乏一定的教学经验和方法。
浅析初中英语有效教学策略
课改探微浅析初中英语有效教学策略■孙翠娥摘要：英语作为国家教育部门规定的，学校必须开设的三大主要课程之一，在学生整个初中学习生涯中有着举足轻重的地位。
为了实现初中英语的有效教学，教师需要先转变自身的教育教学观念，按照新课程标准提出的要求，科学制定课堂教学策略，采用更具针对性的教学手段，在紧跟现代化素质教育的发展进程的前提下，进一步实现初中英语课堂教学效率和质量的提升。
所以，本文接下来将会有针对性地对初中有效教学策略进行浅要分析，并提出相应的措施和建议，以供参考。
关键词：初中英语；有效性；教学策略学生作为学习的主体是教学有效性提升的决定性因素，所以现代化素质教育强调教学过程中学生主体地位的体现。
因此，初中英语教师在实际教学中，应该按照新课程标准的要求，以有效的教学策略让学生能够在课堂学习中更多地表达自己和展示自己。
加深学生的自我认知，使学生明确感受到自己对于课堂的重要性，从而在一定程度上激发学生的学习主观能动性，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语教师必须始终围绕学生为中心展开教学，通过有效的教学策略制定和教学手段实施，在致力于达成培养学生的英语知识能力这一教学目标的同时，尽可能地通过教学让学生进一步体会到英语学习的乐趣，感受到英语学习的魅力。
一、利用现有资源，实现情境教学我国的英语教育一直以来都存在着学生的理论知识学得很好、考试成绩理想，却缺乏实际运用英语的能力的现象。
而英语作为世界使用最为广泛的语言，之所以让学校开设相应的课程对学生进行教育教学，就是为了让学生在今后有一天能够使用这一门语言与他人进行沟通交流。
因此，初中英语教师在教授理论知识，让学生能够顺利通过相关考试的同时，更应该注重培养学生的英语实际运用能力。
针对以上问题，初中英语在教学的过程中，可以尽可能地利用现有的教学资源，如实物、多媒体技术、简笔画等创设相关的英语教学情境，转变原有的初中英语教学模式。
例如，在课堂上教授学生如何正确使用in 、on 、under 、behind 等方位介词时，为了更好地帮助学生理解和掌握相关的英语知识点，我利用上课之前事先收集的实物创设情境，将事先设计好的教学问题放到情境之中抛出，给予学生10分钟的时间进行自主思考和小组讨论。
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略一、困惑1. 学生英语基础薄弱初中是学生英语学习的重要阶段，但是很多学生在刚刚进入初中阶段的时候，英语基础较为薄弱，语法、词汇、听说读写等方面的能力都有待提高。
这给英语教学带来了很大的困难，老师需要花更多的时间和精力去弥补学生的基础不足。
3. 老师教学方法有待提高一些英语教师在教学实践中往往会采用传统的教学方法，缺乏趣味性、实用性和启发性。
这样既无法激发学生学习的热情，也无法提高他们的学习效果。
4. 缺乏实际练习机会英语是一门需要大量实践的学科，但是在课堂教学中，学生往往缺乏实际练习的机会，导致他们在实际运用中出现了困难。
二、策略1. 个性化辅导面对学生英语基础薄弱的问题，老师可以采用个性化辅导的方法，针对学生的不同水平，有针对性地进行辅导。
对于一些基础薄弱的学生，可以采用加强基础训练的方法，让他们在基础扎实后再进行更深层次的学习。
2. 生动有趣的教学内容在教学内容方面，老师可以通过丰富的教材和生动有趣的教学活动，使学生更加容易接受和理解。
通过游戏、角色扮演等形式，激发学生学习的热情，提高他们的学习积极性。
3. 多元化的教学方法为了提高教学效果，老师们可以尝试采用多元化的教学方法，在课堂教学中引入多媒体、互动教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们更好地吸收知识。
4. 注重实践训练学生在学习英语的过程中，除了需要掌握语法和词汇知识，更需要大量的实践训练。
老师在教学中应该注重实践训练，通过大量的阅读、口语练习、写作练习等方式，培养学生的实际运用能力。
结语初中英语教学实践中的困惑与策略，只是教学工作中的一部分。
在不断的实践中，教师们也会根据自己的经验和学生的情况，不断总结和改进教学方法。
相信在不久的将来，初中英语教学一定会迎来更好的发展，为学生的英语学习打下坚实的基础。
浅谈初中英语班主任的班级管理策略
浅谈初中英语班主任的班级管理策略发布时间：2021-06-25T11:24:43.153Z 来源：《中国教工》2021年6期作者：燕亚静[导读] 初中阶段的班级教育管理工作是切实贯彻落实初中阶段的教学工作，燕亚静山西省洪洞县大槐树镇第一中学山西省临汾市 041600摘要：初中阶段的班级教育管理工作是切实贯彻落实初中阶段的教学工作，提高初中课堂教学水平的必要条件，班主任老师是管理班级工作的组织者和领导者，必须应结合学生的现实情况，整体分析有碍于班级开展管理教育的诸多因素，进而有针对性的对班级教育管理手段进行创新，有效提高初中年级的班级管理水平，为初中校园的教育教学打下坚实的基础。
笔者对初中英语班主任的班级管理策略展开详细论述，并联系当前教育教学发展趋势，提供一些合理性意见，为促进初中阶段的教育教学发展越来越现代化，提供参考和借鉴。
关键词：初中英语班主任；班级管理；策略初中阶段的同学们正处在身心发育的关键阶段，初中阶段的教育教学对学生未来的成长及发展有着非常重大的影响。
然而，良好的班级教育管理工作对培养学生正确的学习心态、学习习惯和树立俩ing好的三观，都发挥着积极向上的影响，也就是说开展班级教育管理工作同样可以培养和强化学生的综合能力素质，它是一种重要的教育手段。
因此，身为一名初中英语班主任，首先要承担起管理班级这一重任。
在新课程改革标准的教学理念引导下，积极结合社会实践，运用先进的信息技术和现代化课堂教学手段，更好的开展班级教育管理工作。
为初中阶段的同学们创造一个舒适的生长、发展环境。
一、初中阶段的班级教育管理工作现状当前，随着国内教育事业的改革不断深入开展，初中阶段的教育教学工作同样面临着极为严峻的复杂形势。
首先，传统的教学理念及教学模式的影响力尚存；其次，在新课程改革标准明确的需求下，特别是其中对于初中阶段学生教育教学开展明确提出的要求，促使班主任在进行班级教育管理的动作中，不断创新管理方法，运用新型教学理念并且不断积累教学经验，及时进行归纳总结。
浅谈初中英语课堂教学的导入策略
总之 。 教无 定法 。在教学 中， 教师要关注学生 的学习过程 ，
学生 ， 更应该 给他们一 些这样的机会去提 高他们学 习的积极性 关 注学生 的发展 。对在教 学中存 在 的问题要进行 反思 ， 针对 学 和学 习的 自信心 ， 进一步减少差距 ， 让他们学得更有 动力 。
注意力 。另外 ， 教师在进行课堂导入 时， 应尽量做 到语 言精 炼 、
４ ． 宜符合实际 ， 忌生搬硬套 学生是学 习的主体 ， 设计课 堂导入时应从学生 实际出发 ， 多 考虑学生 已有 的知识结构 、 心理特点 和课题类型 ， 使学生能够顺
利接受新知识 。
表情丰 富， 甚至有时需要注重个人仪 表对 教学 内容 的影响 。盲
是 否为正比例 函数 ？（ １ ） 汽车以 ６ ０千米／ 时的速度匀速行驶 ， 行 驶 路程 Ｙ （ 千米 ） 与行驶时 间 （ 时） 之间的关 系 ； （ ２ ） 圆的面积 Ｙ
（ 平方厘米 ） 与它的半径 （ 厘米 ） 之间 的关系 ； （ ３ ） 一棵树现在高 ２ ０ ０元。（ １ ） 写出 个月后 小刚爸爸存进银行 的钱 ｙ （ 元） 与 的 ５ ０厘米 ， 每个 月长高 ２厘 米 ， 月后这棵树 的高度为 ｖ （ 厘米 ） 。
三、 学有所 用 。 培养学生掌握、 运用知识 的能力
生 的实际情况 ， 寻找有效的解决方法 ， 使每个学生都能学到有价 值 的数学 ， 都能得到充分地发展 。
新课程提倡学生要学会从数学 的角度提出问题 、 理解 问题 ， 并能运用 自己所学 的知识和技 能解决 问题 ，发展应 用意识 。学
浅谈初中英语课堂教学有效性策略
浅谈初中英语课堂教学有效性策略初中阶段是学生英语学习的关键时期，教师在英语课堂教学中的有效性策略对于学生的学习成绩和学习兴趣具有至关重要的影响。
有效的教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率，同时也可以为学生打下较好的英语学习基础。
在初中英语课堂教学中，教师应该注意采用一些有效的教学策略来提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地学习英语知识。
教师应该重视学生的实际需求，根据学生的学习情况和水平设计合理的教学内容和教学活动。
针对初中生的学习特点，可以结合学生的生活经验和实际情况来设计教学内容，通过生活化的教学内容吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计相关的教学内容，通过增加趣味性来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
教师在课堂教学中需要采用多种教学方法和手段，增加教学的多样性和灵活性。
在传授英语知识的可以采用故事讲解、游戏竞赛、小组合作等教学方式来引导学生参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
多媒体和现代技术也可以被引入到教学中，通过图片、视频、音频等形式来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该关注学生的学习态度和情感体验，注重培养学生的积极心态和自主学习能力。
在课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和引导，帮助学生正确树立学习目标，激发学生自主学习的热情。
教师还可以采用奖励激励的方式来鼓励学生，提高学生的学习积极性和自觉性，从而提高课堂教学的有效性。
教师还可以鼓励学生多进行口语交流，提高学生的英语交际能力。
通过进行角色扮演、小组讨论、实践应用等形式的活动，可以引导学生多进行口语练习，增强学生的语言表达能力和沟通能力。
教师还可以以听力、口语为切入点，引导学生进行对话、讨论等活动，帮助学生提高听说能力，增强语言应用能力。
教师还应该重视课堂教学的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学的有效性。
在教学过程中，教师应该通过课堂练习、作业考查、测试评价等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的学习问题和困难，为学生提供及时的帮助和指导。
浅谈优化初中英语课堂教学的有效策略
【 关键词 】 英语；课堂； 教学
课 堂教 学 是学 生获取 信 息 、提升 能力 的主 渠道 。 随着课 改 的深 入 ，越 生预 习 的重要 性 ，希望 下不 为例 ，教 师对 学 生的尊 重 ，学 生也 能感受 到 ， 来 越 多的教 师 开始关 注有 效 教学 ，使 有效 教学 成 为教学 改革 的重 要 目标 之 进 而 产生师 生默 契 。其 次 ，教师 要信任 学生 。教师要 对学 生有 充分 的信 任 ， 有 效教 学 的核心 是 教学 的效 益 ，是指 教师 通过 一段 时 间的 教学 之后 ， 相 信 学生 有发 展 的潜力 ，经 过努 力一 定 能改变 现状 ，提 升 自我 。如 学生对 学 生取 得 的具 体的进 步 与发 展 。也 即是说 教学 效益 是 以学 生的 进步 或发 展 教 师 的 提 问露 出为 难 之 色 时 ， 教师 可 以 鼓 励 学 生 ： Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ ｒｅ ａ 作 为唯 一评 价标 准 。如何 在有 限的时 间 内，激 发学 生学 习 的兴趣 ，构建 有 ｄ ｉ ｆ ｉ ｃ ｕ ｒ ，ｂ ｕ ｔ Ｉ ＂ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｒ ｌ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｍ ｗｅ ｌ １ ． 这 一句 话会 向学 生传达 信任 的信 效课 堂 ，成 为英语 教师 急 需思考 的重 要 问题 。 息 ，树立 学生 的 自信 心 。 激发 学 生兴趣 。提 高教 学有 效性 ２ ． 给 学 生 自我表 现 的机会 。教 学过程 中，教 师要 充 分发 挥学 生 的主体 结 合生 活 实际 导入 。英 语课 堂教 学 中，教 师如 果结 合学 生 生活 实际 导 作用 ，给 学生 留出充足 的思 考 时间与 空 间 ，这 是提 高教 学有 效 性的 制胜法 入 新课 ，必 会 吸引学 生 的注 意力 ，激 发学 生学 习 的兴趣 。如学 生一 般 比较 宝 。首先 ，创 设情 境 ，激发 学生 表现 欲 。结合 学 生生活 实 际创设 情境 ，让 喜 欢足球 比赛 ，教学 中可 以用 此话 题导 入 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ ？ Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ 学生 感觉 亲切 ，积 极主动 地学 习 。如教 学 Ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｏ ｗ ｎ时，可 以先 让学 生 ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？ 学生 争相 回答 ：Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ １ １ ． Ｉ ｌ ｋｅ ｉ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． Ｉ 复 习一些 公共 场所 的 词汇 ，然 后让 两个 学生扮 演 问路场 景 ，展 开生 活情 景 ｌ ｉ ｋ ｅ ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ． 等 。 教师 根 据 学 生 回答 趁 机 引 出 本 节 课 内 容 ： Ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ￣ｌ 对话。这样学生在操作中掌握基础知识，又能活跃课堂，激发学生的表现 ｍａ ｔ ｃ ｈ ，学 生的积 极性 很 高 。 欲 。其次 ，采 用 多样化 的方 法 ，鼓励 学 生积极 参 与表现 活 动 。课 堂 教学 要 ２ ． 背 景知 识 导入 。背 景知 识 导入 多用 于故 事 题材 的课 文 ，教 师 可事 先 调动 学生 的积 极主 动性 ，必须 采用 多样化 的 教学方 法 ，鼓励 学生 参与课 堂 。 搜 集相 关 的背景 知识 ，然 后制 作 成幻 灯片 展示 给学 生 ，引 导学 生进 入真 实 如教 师可 以给 学生 自我 表现 的机 会 ，充分 利用 好课 前十 分钟 ，搞 一个 简 短 的 语境 。 的英 语演 讲 比赛 ，话题 可 以学 生 自己选 ，也可 以教师指 定 ，给 学生 提供 锻 ３ ． 自由谈 话 导入 。这 种方 式适 用 于对 话题 材 的课文 。如教 学 Ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ 炼 口语 的机会 。 时 ，可 以给 学 生分组 ，课前 搜集 相关 的 资料 ，课堂 上 让学 生 以小组 的方 式 ３ ． 教师随 机应 变 课 堂 教学 的最重要 特 征是 非预 设性 ，如 学 生恶 作剧 、 直接 陈 述 自己所 了解 一 些慈 善组 织 ，进而 讨论 这些 组织 都有 什 么作 用 ，主 教师 失误 等 。对这 种情 况 ，教师 要 随机应 变 ，如 果 自身 出错 了，教 师要 及 要 发挥 什么 功 能 ，从而 引
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略一、学生学习动力不足在初中阶段，学生学习英语的兴趣往往不高，对于学习英语缺乏积极性。
这可能与学生对英语的认知问题有关，也有可能与教学方法和教学内容的选择不合理有关。
对于这一困惑，教师们可以采取以下策略加以解决：一是增加教学内容的趣味性，丰富教学内容；二是改变教学方法，采用多样化的教学手段，如游戏教学、互动教学等；三是鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生学习英语的兴趣。
二、学生基础差异大在初中英语教学中，学生的基础差异非常大，有的学生可能已经学过一部分英语知识，而有的学生可能是零基础。
这种基础差异可能会影响到教师的授课计划和教学进度。
为了解决这一问题，教师们可以采取不同的教学策略：一是针对不同的学生基础差异，灵活调整教学进度和内容；二是在课堂中引导学生多帮助彼此，进行小组合作学习，互相学习，共同进步。
三、课堂教学难以引起学生的兴趣在初中英语教学中，学生的注意力往往比较难集中，特别是在长时间的课堂教学中，学生的兴趣往往会逐渐减弱。
面对这一情况，教师们可以采取一些策略来激发学生的兴趣：一是增加课堂互动环节，让学生参与更多的课堂互动，发表自己的看法，进行讨论等；二是设置一些有趣的活动和案例，引导学生主动学习，提高学生的学习积极性；三是通过多媒体教学等方式，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、学生口语表达能力不足在初中英语教学中，学生的口语表达能力往往是比较薄弱的，这可能与课堂教学重视阅读和写作能力而忽视口语能力有关。
为了解决这一问题，教师们可以采取相应的策略：一是增加口语训练的时间，安排更多的口语练习；二是利用课外时间开展口语角、英语角等活动，提高学生的口语表达能力；三是通过课堂教学加强口语训练，让学生在课堂中有更多的口语练习机会。
五、教师教学压力大在初中英语教学中，教师可能会面临着很大的教学压力，这可能来自学生的学习状况、学校的考核压力等方面。
为了解决这一问题，教师们可以采取一些方法来减轻教学压力：一是合理安排课堂教学时间和内容，不要过度追求教学进度而忽视教学质量；二是注重学生的个性发展，尊重学生的学习差异，不要对学生一概而论；三是加强与学生的沟通，了解学生的需要和问题，尽可能帮助学生解决问题。
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浅谈初中英语课堂教学管理策略
《新目标英语》每个单元都有pair work, group work 和games。
所以在课堂上常常开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大
小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，这种寓教于乐的
课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，
锻炼自己的听读写说能力和开发智力。
可是要想调控好课堂纪律，真的不是很简单，因此在英语教学中，课堂教学管理也是尤为重要的。
下面我结合自己的教学
实践与谈一下英语课堂教学管理。
一、课堂教学管理的基本原则
1、以正确的学生观为指导，要以“爱生”作为课堂管理的基本动机
和出发点，从关怀、爱护学生出发，满腔热情地教育学生，以理服人、以情感人、以心召人，会收到良好的效果。
2、以正确的教学观为指导，课堂教学不仅是知识的传授，还有技能、智能
的培养与训练问题。
由此看来，课堂管理，不单单是课堂纪律的维持，更是知识
技能综合体有效驾驭整堂课的问题。
为学生创设一个宽松和谐的学习和管理氛
围。
二、实施课堂管理的“四个结合”
1、严格与宽容相结合。
在课堂上，首先要求学生遵守课堂纪律。
没有课堂
纪律，也就无法进行正常的教学。
向学生讲述课堂纪律与接受知识是成正比的，
要让学生养成不折不扣地遵守课堂纪律的习惯。
但同时过多过分地批评学生，其
他学生会不支持，反而会同情被批评者。
因此，我也经常力量去制止不良行为。
比如小王羊
2、微笑与严肃相结合。
教师在课堂上的表情应时而严肃，时而微笑，给学生一种张弛有度的感觉，不能从头到尾，一直板着面孔，要让学生从心理上
消除对老师的恐惧感并在老师的引导下开展一系列的学习活动，从而保证教育教
学任务的顺利完成。
3、信任与情感相结合。
教师应完全打消各种顾虑，充分地相信学生。
给学生广泛的心理支持，构建一个自由平等的、和谐的、宽容解放的、服务支持
的课堂学习氛围。
在此基础上发展学生与他人友好相处，团结协作的精神。
无论
师生间，还是生生间都能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，
相互促进，相互发展，真正实现“教学相长”。
4、差异与统一相结合。
人的思想与情感是非常复杂的，再加之每个
学生具有不同的生活背景、生活阅历和不同的知识水平和能力水准，这就决定了
人的差异是存在的，因为存在差异，也就决定了学生在学习中对环境的要求有差异。
因此我们只能从学生的实际情况出发，尊重他们的差异，以人为本来培养
“规范的意识”。
三、课堂上使用的“八招”
1、语言诱导法。
组织语言是课堂中非学科语言，如“注意观察”、“请
看黑板”等。
对积极参与、有创造性思维表现的学生予以表扬。
后进学生在提问
中有进步，予以充分鼓励，对个别学生讲话做小动作等，经目视、手势启示不见
效者，可给予批评，但切忌繁琐，这些是奖惩语言。
2、提问引导法。
当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们
回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。
学生答题不够理
想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。
这样引发他们的兴趣，使其保持注意力的稳定，积极投入学习活动。
3、突然提问。
当发现学生不注意听讲，或者和别人讲话时，突然向他(她)
发问，这个问题是刚讲过的，只要注意听讲肯定会答上来，但也要有一定的难度。
这可引起不听讲学生的重视，不敢再捣乱。
4、目光启示法。
如果发现有同学捣乱，教师可即刻停课，并注视着那位
学生，此时无声胜有声，全班顿时一片寂静，违纪者也会羞愧地低下头。
但要注
意停课时间不要太长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤，也不可瞪眼相视，
那样将会引起捣蛋学生的反感。
5、调整座位法。
有个别同学在课堂上一直捣乱，老师劝阻多次无效，可
调换他的座位。
可把他和学习好的同学调在一起，或调他从后边到前排，便于教
师控制。
有的教师把爱吵闹的同学安排到教室最后一排，这会使学生认为老师不
喜欢他们，影响他们的学习情绪。
6、巡视启示法。
教师在课堂上，那炯炯有神的目光，亲切安详的态度，从
容稳重的举止，都是无声的语言，对学生有一定的教育影响。
7、课后处理法。
有时有的学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应的
措施无效，可暂不管他，在这些行为不足以让你无法讲课的情况下，最好继续讲
好自己的课，待下课后再找他们了解情况，询问其原因，对症下药，作好细致的
思想工作。
若还不行，可求助于学校领导，或学生家长，万不可在课堂上花费大
量的时间来对付一两个学生。
8、个别谈话法。
在课堂上发现了学生违纪行为，无论教师采取什么措施
和方法，也不管学生违犯了哪一条纪律，课后教师一定要找本人进行谈话。
谈话中，师生一起分析所发事件的原因，以及它的严重性和危害性，并告诉学生如何
纠正这种行为，以利于今后在课堂上专心听课。
四、让爱在课堂管理中闪光
世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。
您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”教
师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。
教师只有热爱学生、尊重学生，才能去
精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。
“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。
我认为教师对学生的爱，不
是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。
这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。
当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。
看
看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。
每天清晨“老师，您早。
”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着
一声声“老师，再见。
”给我留下明天的希望之光。
孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了
一个教师所有的幸福和快乐。
那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑
板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献
的是自己。
总之，在课堂教学管理中，教师要注意学生的心理特点和心理发展的需要，
恰当地处理好学习心理的内部矛盾，根据具体情节，以表扬、鼓励、激发学生兴
趣为主因势利导，力求达到最佳教学效果。