《神经调节的基本方式》教学设计

《神经调节的基本方式》教学设计

曲阜市陵城镇章枣中学梁勇

【理念解读】

面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提高学生的科学探究能力和生物科学素养，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

【教材分析】

《人体生命活动的调节》是《生物课程标准》内容中“生物圈中的人”中的二级主题，《神经调节的基本方式》一节是三级主题。标准指出：人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。而人类的这些生命活动都要受到内分泌系统和神经系统的调节作用才能很好的完成。本节《神经调节的基本方式》正是本章中的重中之重，所以，本节知识不但在本章甚至在整个初中生物教学中占有重要地位。

【学情分析】

通过对“神经调节的结构基础”的学习，学生对人体神经系统的基本结构和功能，如神经纤维、脊髓、神经等知识有了较为清晰的认识，在日常生活中对反射现象有着丰富的体验，只是缺乏理论上的指导，所以在课堂导入环节设计了《导盲犬珍妮的故事》作为理论联系实际的突破口，教学的过程再以膝跳反射、缩手

反射等实验来帮助学生理解反射。对于反射弧学生较陌生，为此我设计了教学模型，通过动手拼装，来激发学生的学习兴趣并充分运用此模型帮助学生理解反射弧的结构。反射的两种类型关键是会区分条件反射和非条件反射，由巴甫洛夫实验引入，通过列表的方式，将两类反射比较分析，使学生理解并掌握。

【教学目标】

[知识目标]

1、从学生生活入手，描述反射的概念，并知道反射是神经调节的基本方式。

2、以膝跳反射为例，理解反射的完成需要依赖反射弧。

3、运用举例子、列表等方式，分析两种反射类型的区别与联系。

[能力目标]

1、在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力。

2、通过小组合作的形式，增强学生合作意识，学会取长补短。

[情感态度价值观]

1、在反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。

2、认同条件反射的建立可以使机体更好地适应环境的变化。

【重点、难点】

教学重点： 1.神经调节的基本方式是反射。

2.反射的完成依赖反射弧的结构。

3.学会区别非条件反射和条件反射。

教学难点：1、反射弧的结构。

2、如何区分非条件反射和条件反射。

【教学过程】能力目标

济南版生物学七年级下册

第五章第三节

《神经调节的基本方式》

教

学

设

计

曲阜市陵城镇章枣中学

梁勇