微能力点互评评语

微能力点互评评语

能力点1 技术支持的学情分析

1亮点

1.问卷对应所教学科，内容符合学生学情。

2.学情分析文档内容完整，包括了问卷内容，问卷调查反馈的数据分析图，有图表形式，有对应链接或二维码。

3.针对学生的问题提出符合学情的改进意见并且根据具体的数据进行二次的教案设计。

4.本能力点大部分老师能利用问卷星设计问卷。

2问题

1.有的问卷星链接显示调查问卷已停止，或者问卷二维码及链接全都无法识别，分析敷衍了事，无法判定调查者是谁。

2.问卷星链接显示调查问卷非本人设计的问卷，调查对象本来是针对家长的，问卷却是针对大学生的，明显是抄袭别人的调查项目问卷；

3.没有具体到某一教学主体，没有解决问题的策略，有的问卷调查与策略不一致。

4.没有技术支持，只通过观察进行学情分析；缺少学情分析报告（含统计图表）或后续的教学设计，问卷分析不到位。

5.有部分教师只是单纯的为了设计问卷而进行问卷调查，并没有紧密的结合教学实际和本班学情进行设计问卷，还有部分教师没有进行教案的编写和分析，有针对性的进行教学重难点的突破和根据本班学情延伸。

6.提交的文档要求为PDF时，没有单位和作者，给谁都可用。

7.文档格式规范，如段首空两格，文字描述与图片内容不一致等。（20个能力点提供文档资料的都有同样的问题）

3建议

1.应根据需要合理设计问卷，辅助教学。

2.从学生的角度去分析学生已有的知识水平，进一步发展，挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性。

3.调查问卷标题写上单位、班次，在说明问卷调查目的，并附上自己的名字，防止别人抄袭也能找到原创是谁。

02能力点2 资源获取与筛选

1亮点

1.能力点二选择的老师是最多的，大家都认为这个能力点非常简单，很容易完成，并且有部分老师采用了微视频等形式，基本能按要求很好的完成作业，比较清楚明了。

2.在评审过程中发现龙山小学的老师这一能力点都完成的非常不错，这说明学校对这个能力点的培训相当到位。

2问题

1.多数老师没有说明资源在教学中使用的情况。

2.考核要求是获取与筛选两种类型的资源，而在评审中发现有极少数老

师选择的却是获取同一类型资源，如两张图片或两个文档。甚至有老师在文档说明中说下载的第一种资源是文档，但他说提交的截图却是图片（下载的第二种资源是图片所提交的截图也是图片）这样就出现了文字说明与截图不符的现象。

3.这个能力点所要提交的资源也是为本学科内容，而部分老师所下载或获取获的资源并非为本学科内容。

4.下载与存储的操作过程不详，只呈现搜索过程，直接就到电脑里去了，给评委误认为直接将自己的图片或资料重命名一样。

5.有几例抄袭现象。

3建议

1.学会资源获取与筛选有利于教学的提高。

2.下载与存储的操作过程中，命名时写上自己的名字，防止别人抄袭也能找到原创是谁。

03

能力点3 微课设计与制作

1亮点

1.选择能力点3进行测评的老师比较多，大部分都是通过伴随式数据采集达到合格标准，少部分教师是通过录制微课视频的形式提交材料，并根据微课的内容设计了教案，整体完成情况非常不错，达到了合格标准。

2.大部分老师能利用录屏软件录制画面可视性好、声音清晰的微课。

2问题

1.微课中的声音，考核对象为男老师，视频中的声音为女声，判定为非本人作品，不合格。

2.微课录制中，有的考核对象不会进行PPT播放，说明该老师连最基本的信息技术应用能力都不具备。

3.有相当一部分老师没有很好理解微课定义，有的老师是教学片段，有的老师是说课，还有个别老师的微课无声音。视频不清楚，个别无教学内容只有头像，个别提交的是上课实录片段。

4.选择这一能力点的人教师比较多。有一些老师出镜了，但是没有对自

己的视频进行抠人像处理，导致有些老师的出镜视频的背景杂乱。

5. 5-10分钟的微课视频不是原创，教学设计和课件不对应，并没有在教学设计的最后简述录制与简单编辑的操作步骤。

6.录制ppt时没有设置为16∶9，视频格式要求为16∶9，录制视频两边出现黑边（要提供视频的能力点都有这种现象）。

3建议

1.微课应该是具体讲解某个知识点，只要把这个知识点讲清楚就可以，同时微课的时长要控制在10分钟以内，小学低年级控制在5分钟以内就可以。

2.在录制微课的过程中注意画面的干净整洁，尺寸合理，不得出现商标，品牌标识等。

04

能力点4 跨学科教学活动设计

1亮点

1.老师们选择多学科的融合：

（1）数学与科学；

（2）数学与美术。

（3）语文与道德与法治学科。

（4）体育融合德育、心理健康与科学等。

2.能善用学科融合，信息技术为课堂教学服务，提高教学效率和质量。

3.能按考核要求把资料准备好，学科的融合恰到好处，如龙山写观察日记，通过观察植物的生长过程，很好的将语文与科学融合，在课堂中，老师利用多样化的信息技术手段，成功激起了学生们的学习兴趣。

2问题

1.有些教师没有很好的理解能力点要求，没有写出跨学科的教学设计，是用教学ppt代替的。在视频解说环节，有些没有本人出镜的课堂实录。

2.大部分老师没有很好理解跨学科融合的意义，没有清楚地阐明是如何

跨学科的或者是说这个跨学科的体现不明显，而在说课的时候，也和能力点五的说课大同小异，感觉没有很好的体现跨学科。为了融合而融合，就是单纯的把两个学科拼凑在一起，没有深度研究。

3.没有真正做到利用信息技术支持和融合活动开展部分或全部过程。

4.学科教学设计中，在教材分析如两学科的教学分析，花了很长时间，两学科相融合教学目标分析不到位，造成教学活动只播放几秒钟或用一张图片进行说明，评委听到你解说效果好，看不到实施情况、实施效果和技术应用。

5.活动设计没有写明或不全：

（1）要解决的问题；

（2）设计原理；

（3）相关的学科知识与资源；

（4）活动步骤；

（5）实施情况；