会计专业教学模式改革的探索与实践论文
会计实践教学之探讨论文(2篇)
第1篇摘要：随着社会经济的不断发展，会计行业对专业人才的需求日益增长。
会计实践教学作为会计教育的重要组成部分，对于提高学生的会计专业素养和实践能力具有重要意义。
本文通过对会计实践教学的现状进行分析，探讨会计实践教学的改革与创新，以期为我国会计教育的发展提供参考。
关键词：会计实践教学；现状分析；改革与创新一、引言会计作为一门实践性很强的学科，其核心价值在于为经济活动提供真实、准确、完整的会计信息。
会计实践教学是会计教育的重要组成部分，旨在培养学生的会计理论素养、实践能力和创新能力。
然而，在当前会计教育中，实践教学仍存在一些问题，亟待改革与创新。
本文将对会计实践教学的现状进行分析，并提出相应的改革与创新措施。
二、会计实践教学的现状分析1. 实践教学内容与实际需求脱节当前，部分高校的会计实践教学仍以模拟实验、案例教学为主，教学内容与实际需求存在一定程度的脱节。
这种教学方式难以满足学生对实际会计工作的需求，导致学生毕业后在实际工作中难以迅速适应。
2. 实践教学师资力量不足会计实践教学对师资力量要求较高，既需要具备扎实的会计理论知识，又需要具备丰富的实践经验。
然而，目前部分高校的会计实践教学师资力量不足，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学资源匮乏会计实践教学需要一定的硬件和软件资源支持，如模拟实验室、会计软件等。
然而，部分高校的实践教学资源匮乏，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善目前，会计实践教学评价体系尚不完善，评价标准单一，难以全面反映学生的实践能力。
三、会计实践教学的改革与创新1. 优化实践教学体系（1）改革教学内容，使之与实际需求相结合。
高校应根据社会需求，调整会计实践教学体系，增加实际案例教学、实训项目等，提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学师资队伍建设。
高校应引进具有丰富实践经验的会计人才，加强师资培训，提高实践教学水平。
2. 拓展实践教学资源（1）加强实验室建设。
高校应加大投入，完善模拟实验室、会计软件等实践教学资源，为学生提供良好的实践环境。
会计教学实践模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
传统的会计教学模式已无法满足现代企业对会计人才的需求。
本文针对当前会计教学存在的问题，提出了以实践教学为主体的会计教学实践模式，并对其进行了详细阐述。
一、引言会计作为一门实践性很强的学科，其教学过程应注重理论与实践相结合。
然而，在实际教学中，由于多种原因，导致会计教学效果不尽如人意。
为了提高会计教学质量，培养出适应现代企业需求的会计人才，本文提出了一种以实践教学为主体的会计教学实践模式。
二、当前会计教学存在的问题1. 重理论轻实践：传统的会计教学模式过于注重理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。
2. 教学方法单一：多数会计教师采用“灌输式”教学方法，使学生被动接受知识，缺乏主动性和创新性。
3. 实践环节薄弱：会计实践教学环节往往流于形式，难以满足学生实际操作能力的需求。
4. 教学资源不足：部分高校会计专业教学资源匮乏，难以满足实践教学的需要。
三、会计教学实践模式1. 实践教学理念以学生为主体，注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
通过实践教学，使学生掌握会计基本理论、基本方法和实际操作技能，为将来从事会计工作打下坚实基础。
2. 实践教学内容（1）基础会计实践：包括会计基础理论、会计核算、会计报表编制等。
（2）中级会计实践：包括成本核算、财务管理、审计等。
（3）高级会计实践：包括企业会计制度设计、会计信息化、国际会计等。
3. 实践教学方法（1）案例教学法：通过分析实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（2）角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验会计工作过程，提高实际操作能力。
（3）分组讨论法：将学生分成小组，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
（4）实践项目法：设置实践项目，让学生在实际操作中掌握会计技能。
4. 实践教学环节（1）课堂实践教学：在课堂教学中，结合理论教学，进行实际操作演示。
（2）实习实训：组织学生到企业进行实习实训，让学生亲身体验会计工作。
会计的实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的发展和会计行业的不断变革，会计教育面临着前所未有的挑战。
传统的会计教学模式已无法满足现代会计人才培养的需求。
本文从实践教学改革的必要性、改革内容、改革措施和预期效果等方面，探讨会计实践教学改革的路径，以期为我国会计教育改革提供参考。
一、引言会计作为一门实践性很强的学科，其教学过程应注重理论与实践相结合。
然而，长期以来，我国会计教育存在着理论与实践脱节、实践教学环节薄弱等问题。
为培养适应新时代会计人才需求的应用型人才，有必要对会计实践教学进行改革。
二、会计实践教学改革的必要性1.社会经济发展对会计人才的需求随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求日益增长。
企业不仅需要具备扎实的会计理论知识，更需要具备较强的实践能力和创新精神。
因此，会计实践教学改革势在必行。
2.会计行业变革对会计教育的要求随着会计准则的不断完善和会计信息化技术的广泛应用，会计行业对会计人才的要求越来越高。
传统的会计教学模式已无法满足会计行业变革的需求，实践教学改革成为必然选择。
3.提升会计人才培养质量的需要会计实践教学改革有助于提高学生的实践能力和综合素质，培养适应新时代会计人才需求的应用型人才。
这对于提升我国会计人才培养质量具有重要意义。
三、会计实践教学改革内容1.优化课程体系（1）调整课程设置，增加实践性课程比重。
将实践性课程与理论课程相结合，形成“理论-实践-理论-实践”的循环教学体系。
（2）注重课程内容的实用性，关注会计行业的最新动态和发展趋势。
2.改革教学方法（1）采用案例教学法、情景模拟法等教学方法，提高学生的实践操作能力。
（2）加强师生互动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.完善实践教学环节（1）建立校内实验室，为学生提供实践操作平台。
（2）与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习机会。
（3）鼓励学生参加会计竞赛、创新创业等活动，提升学生的综合素质。
四、会计实践教学改革措施1.加强师资队伍建设（1）提高教师实践教学能力，定期组织教师参加实践培训。
会计理论研究性课程教学改革实践与探索
会计理论研究性课程教学改革实践与探索【摘要】这篇文章旨在探讨会计理论研究性课程教学改革的实践与探索。
在引言部分中，文章介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着，在正文部分分析了会计理论研究性课程的现状、特点，探讨了教学改革的方式和实践案例，并提出了评价方法。
在文章对教学改革效果进行了分析，展望了未来的发展方向，并总结出建议。
通过这篇文章，读者将了解到会计理论研究性课程教学改革的重要性和实践经验，为推动会计理论研究性课程的持续发展提供了参考。
【关键词】会计理论研究性课程、教学改革、实践探索、案例分析、评价方法、教学效果、未来发展方向、总结与建议。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的时代，会计理论研究性课程教学改革已成为高等教育领域的一个热门话题。
随着社会经济的快速发展和会计领域的不断深化，传统的会计教学模式已经难以满足学生的需求和社会的需求。
对会计理论研究性课程教学改革的研究和探索显得尤为重要。
当前，我国高等教育领域面临着许多挑战，包括人才培养模式的转变、教育教学质量的提高、教学内容的更新等。
会计理论研究性课程作为高等教育中的重要组成部分，其教学内容和教学方法的改革已成为时代发展的需要。
针对会计理论研究性课程教学改革的探索和实践具有重要的现实意义和现实需求。
在这样的背景下，开展会计理论研究性课程教学改革实践与探索，将有助于提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的综合素质和创新能力，推动高等教育教学质量的提升。
本研究旨在探讨会计理论研究性课程教学改革的现状和特点，分析教学改革的实践案例，探讨评价方法，从而为会计理论研究性课程教学改革提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究目的会计理论研究性课程教学改革实践与探索的目的在于深入探讨会计理论研究性课程的教学模式和方法，促进学生对会计理论的理解和运用能力的提升。
通过本研究，旨在探讨如何更好地培养学生的创新意识和批判思维能力，提高学生的综合素质和实践能力。
会计实践的教学探析论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
会计实践能力是会计专业人才培养的关键。
本文通过对会计实践教学的现状进行分析，探讨了提高会计实践教学质量的方法，旨在为我国会计专业教育提供参考。
关键词：会计实践；教学探析；教学质量；教学方法一、引言会计实践能力是会计专业人才培养的核心。
近年来，我国会计专业教育取得了显著成果，但在会计实践能力培养方面仍存在一定的问题。
为了提高会计实践教学质量，本文对会计实践教学的现状进行分析，并探讨提高会计实践教学质量的方法。
二、会计实践教学的现状1. 教学内容与实践脱节目前，我国会计实践教学存在教学内容与实践脱节的现象。
部分高校的会计实践教学仍以理论教学为主，实践教学环节相对薄弱，导致学生缺乏实际操作能力。
2. 实践教学资源不足会计实践教学需要一定的教学资源，如实习基地、模拟实验室等。
然而，部分高校由于经费有限，实践教学资源不足，影响了会计实践教学质量。
3. 教学方法单一在会计实践教学中，部分教师仍采用传统的教学方法，如讲授法、演示法等，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高。
4. 实践教学评价体系不完善目前，我国会计实践教学的评价体系尚不完善，评价内容单一，难以全面评估学生的实践能力。
三、提高会计实践教学质量的方法1. 优化教学内容，加强实践环节高校应结合会计行业发展趋势，优化教学内容，加强实践环节。
在课程设置上，应适当增加实践性课程，如会计实务、审计实务等。
同时，加强校企合作，为学生提供实习机会。
2. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，建设实习基地、模拟实验室等，为学生提供良好的实践环境。
此外，加强与企业的合作，充分利用企业资源，为学生提供更多实践机会。
3. 改进教学方法，提高学生参与度教师应改进教学方法，采用案例教学、角色扮演、小组讨论等多种形式，提高学生的参与度。
同时，鼓励学生主动参与实践，培养学生的创新能力和团队协作精神。
4. 完善实践教学评价体系高校应完善实践教学评价体系，从知识、技能、素质等多方面评价学生的实践能力。
高职院校会计专业实践教学模式的改革与探讨论文
高职院校会计专业实践教学模式的改革与探讨论文摘要：高职教育不同于研究型或是学术型高等教育，它以理论知识够用为原那么，强调的是学生的实践能力；就业的岗位也不同于学术型教育，主要面向的是基层单位。
基于此，高职院校会计专业强调的是实践教学环节。
关键词：高职教育会计专业实践教学模式高等职业技术教育（简称高职教育）是我国高等教育中不可或缺的重要局部，高职教育所培养的学生主要以技能型为主，以理论指导为辅。
在目前的绝大多数高职院校中,会计专业还是采用“2.5+0.5”的人才培养模式,即学生在校内学习5个学期,在校外实习1个学期。
高职教育的目的是为生产第一线培养技术型和技能型的高级专门人才。
高职学生所学知识以够用为原那么，重要的是要掌握实践技能，这进一步优化了我国的人才构造，同时也为经济的持续开展奉献了力量。
高职教育不同于学术型高校，其主要特点如下：1、市场导向。
高职院校在进展专业设置时，必须以市场为导向，根据高职教育应用性和实用性的定位，要及时了解产业构造变化以及技术开展等因素对人才需求的影响，围绕社会需求进展专业的合理设置，不能闭门造车。
2、校企合作。
高职院校强调的是工学结合、校企合作。
学校要与企业建立良好的合作关系，企业为学生的校外实习提供实训基地，学生通过在企业顶岗实习，进一步缩小理论与实践的差距。
高职生明显的特点就是在校期间就可到企业进展实践锻炼，以准职业人的身份在企业进展顶岗实习。
3、“双师型”教师。
高校教师资格证是高校教师必须具备的从业资格证书，但由于高职教育自身的特殊性，对于高职院校教师来说，不但要有教师系列职称，还要有专业职称（职业技能证书）如“经济师”、“会计师”、“工程师”等。
因此，许多高职院校在进展师资队伍建立的过程中，非常注重双师型教师的培养。
4、实践主导。
高职教育是为特定的职业群培养人才，与普通高校相比有很大区别。
高职教育课程的设置一般是在进展市场调研的根底上，根据企业对岗位的实际需求来设定的，这充分表达了实践这一主体。
会计实习课题研究论文(五篇)：会计专业实践教学改革研究、会计专业学生的会计职业道德教育…
会计实习课题研究论文（五篇）内容提要：1、会计专业实践教学改革研究2、会计专业学生的会计职业道德教育3、会计专业青年教师实践教学能力培养4、会计专业现代学徒制探析5、会计专业分层教学模式探讨全文总字数：17611 字篇一：会计专业实践教学改革研究会计专业实践教学改革研究关键词：实践教学；会计专业；改革一引言会计专业被誉为“文科当中的工科”，相对于理论教学，实践教学更接近于会计工作实践，成为培养我国各行各业优秀会计人才的必要环节。
从绝对数量来看，手持CPA、ACCA、CFA等含金量极高的证书的人不在少数，但是从比例数量来看，仍然存在大量低效率的只懂理论的会计人才，这不仅不利于个人会计实践能力的提升，而且很大程度上抑制了企业成长和发展。
当前，高校会计专业实践教学中存在一定程度的教学内容单一，教学方法陈旧，教学设备落后等问题。
这些问题严重阻碍了学生综合实践能力的提高，阻碍了学生会计思维的培养，阻碍了学校教学以及与企业发展的接轨。
因此，高校会计专业实践教学改革迫在眉睫，对于深化毕业生中的会计人才专业性、科学性、社会性有着深远意义。
二高校会计专业实践教学存在的问题（一）会计教育人员的实践水平不高从大趋势来看，我国高校会计专业教师中，青年教师比重较大。
而教师的年轻化，意味着缺少实践经验的沉淀，以致课堂形式“眼花缭乱”，内容却依旧是“老一套”。
没有在企业接触过真实的贸易往来，何谈在教学中引导学生与社会接轨？纵使有再高的教学热情，再完善的知识体系，缺乏了实践这块基石，会计教学犹如海市蜃楼，效果不大。
此外，高校会计教师课余时间较少，教学任务繁重，这也是制约高校会计教育人员实践水平提高的重要原因。
(二)会计课程设置不合理，教学进度或快或慢由于高校通识教育的开展，学生在大一仅仅上“通识课”，例如工商管理类的同学均会参加的“微观经济学”“商法”“高等数学”等课程，这些课程对于培养经济思维的确有着莫大作用，但是各个专业课之间差别极大，通识课的开展作用大小难以一概而论。
会计实践教学方法改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
传统的会计实践教学方法已无法满足现代社会对会计人才的要求。
本文从会计实践教学方法的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改革措施，旨在提高会计实践教学质量，培养高素质的会计人才。
一、引言会计实践教学是会计专业教育的重要组成部分，是培养学生实际操作能力、提高学生综合素质的重要途径。
然而，我国传统的会计实践教学方法存在诸多问题，如教学手段单一、教学内容陈旧、实践环节薄弱等，导致学生实践能力不足，难以适应社会需求。
因此，改革会计实践教学方法，提高教学质量，培养高素质的会计人才，已成为我国会计教育改革的重要任务。
二、会计实践教学方法的现状及问题1. 教学手段单一目前，我国会计实践教学中普遍存在教学手段单一的问题。
大部分教师仍然采用传统的“讲授+演示”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学方式不利于培养学生的实践能力和创新精神。
2. 教学内容陈旧会计实践教学内容与实际工作脱节，部分教材内容陈旧，不能反映会计行业的最新发展趋势。
学生在学习过程中，难以将所学知识应用于实际工作中，导致实践能力不足。
3. 实践环节薄弱会计实践教学中，实践环节相对薄弱。
部分教师对实践环节重视不够，导致学生实践能力培养不足。
此外，实践基地建设滞后，难以满足学生实践需求。
4. 教师队伍素质参差不齐部分会计实践教师实践经验不足，教学水平不高，难以满足学生实践能力培养的需求。
同时，教师培训体系不完善，导致教师队伍整体素质不高。
三、会计实践教学方法改革措施1. 改革教学手段，提高教学效果（1）采用多元化教学手段，如案例分析、模拟实训、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 优化教学内容，紧跟行业发展（1）更新教材内容，使之与会计行业最新发展趋势相适应。
（2）引入企业实际案例，让学生了解企业会计工作流程，提高学生的实践能力。
对会计专业实习教学改革的探讨
对会计专业实习教学改革的探讨【摘要】本文探讨了对会计专业实习教学的改革。
在阐述了会计专业实习教学的重要性、现状和意义。
接着在分别从探索实习教学模式、完善实习计划设计、加强实习指导与管理、提升实习质量和促进学生全面发展等方面进行了深入分析。
最后在结论部分指出，通过促进学生就业竞争力、提高会计专业实习教学质量和推动教学改革，可以进一步推动会计专业实习教学的发展。
该篇文章的观点明确、逻辑清晰，对会计专业实习教学的改革方向提供了有益的思路和建议。
【关键词】会计专业实习教学、教学改革、探索、模式、设计、指导、管理、质量、全面发展、就业竞争力、质量提高、推动、学生、实习、重要性、现状、意义、促进。
1. 引言1.1 会计专业实习教学的重要性会计专业实习教学的重要性在于能够帮助学生将理论知识与实践相结合，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实习，学生可以更好地了解会计工作的实际情况，培养实际操作技能，并且与企业实际工作环境接轨，提前适应职场。
实习也能够帮助学生建立自信心，增加就业竞争力，拓展职业发展路径，提高个人综合素质。
实习教学还可以促进学院与企业的深度合作，推动校企合作共赢。
会计专业实习教学的重要性在于为学生提供一个实践锻炼的平台，让他们更好地融入社会和职场，为未来职业生涯打下坚实基础。
1.2 会计专业实习教学的现状会计专业实习教学的现状主要包括以下几个方面。
目前会计实习的机会相对较少，学生往往面临着实习机会匮乏的情况。
这导致部分学生在实习经验上存在较大的空缺，无法真正了解会计工作的具体内容。
一些会计实习岗位的质量参差不齐，部分实习单位对实习生的培养倾向较差，没有有效地指导和培养实习生的能力和素质。
一些实习单位对实习生的考核标准不够明确，导致实习生无法准确评估自己的实习表现。
实习期间缺乏有效的监督和管理也是当前会计实习教学的一个问题。
实习生的工作内容和工作环境可能存在一定的风险，缺乏有效的监督和管理机制容易导致实习生遇到困难和挫折。
关于高校会计专业的实践性教学改革分析
关于高校会计专业的实践性教学改革分析论文摘要：如何加强高职高专院校会计学专业实践性教学改革，将会计理论教学与实践教学有机的结合，培养出具有熟练会计核算能力、能熟练利用会计资料和软件进行会计监督、参与经营管理预测和决策能力的高素质应用型会计人才．论文关键词：高职院校会计教学社会需求实习基地众所周知，中国实行改革开放政策以来，经济取得了快速发展，国家综合实力和人民生活水平得到很大提高。
特别是随着产业结构的调整和经济建设的发展，对技能型人才的需求越来越大，而生产一线的技术、技能型高级人才更加短缺。
为了解决这种需求，我国独立设置的高等职业技术学校有1000多所，占全国高校的68％，高职在校生781万，占全国高校在校生的53．4％，俗称“半壁江山”。
在这个关键时刻，高职高专院校的教学效果尤其是实践性教学的成败就显得举足轻重。
笔者就几年的高职会计专业相关实践性教学改革的探索，有一些经验和看法。
1根据社会需要，设定培养目标，适时调整教学方案高职会计学专业提出了培养应用型人才的目标，主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的会计人才，既要注重会计专业的理论教学，更不能忽视会计专业的实践性教学，加强培养学生的实践动手能力，培养应用型高职会计人才。
这就要求我们应该逐渐调整会计学的教学计划，逐步提高实践教学在整个教学计划中的比重。
会计学科的培养目标、教学内容必须针对现代企业与社会的需要而设定，财经院系要加强对用人单位的调查，据此不断改进自己的教学方案。
这方面，西方国家的新闻院系的做法值得我们学习。
英国新闻教育学会会长、英国城市大学新闻系主任罗德·艾伦(RodA1len)在中国人民大学新闻学院访问时说到：“我们必须有超前意识。
今年进校的学生要几年后才进入市场接受检验，我们应当考虑到他们毕业时市场需要什么。
我们一方面要倾听传媒业界的意见，同时要自己做判断，根据业界对现状的分析预测他们在未来几年的具体需求”。
中职会计专业实践性教学改革的思考的论文
中职会计专业实践性教学改革的思考的论文中职会计专业实践性教学改革的思考的论文随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。
笔者认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。
一、实践性教学是实现中职会计专业培养目标的重要保证中职教育的人才培养目标和基本特征是以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。
以适应社会需要为目标，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
毕业生应具有一定基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽等特点。
实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。
实践性教学是职业会计教育的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。
作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。
只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。
因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。
二、目前中等职业教育会计专业实践性教学现状尽管中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，但从目前的教学效果看，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，甚至引起用人单位强烈不满。
原因主要有以下几个方面：(一)会计教育观念、教育思想尚未转变。
在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。
面对接受直接会计经验为目的．强调按照职业活动体系来组织会计教学强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。
会计理论研究性课程教学改革实践与探索
会计理论研究性课程教学改革实践与探索【摘要】本文以为主题，通过分析研究背景、目的和意义，揭示了课程教学改革的现状及主要内容和措施。
在探讨改革实践过程中的问题与挑战的基础上，对改革效果进行评估，并提出了探索会计理论研究性课程的教学模式的建议。
结论部分总结了本文的研究成果并展望未来发展方向，阐明了课程教学改革的启示和未来研究方向。
本文旨在为会计理论研究性课程的教学改革提供借鉴和参考，促进教学质量的提升和学术水平的提高，为培养具有创新能力和研究素养的会计人才做出贡献。
【关键词】会计理论研究性课程、教学改革、实践、探索、效果评估、教学模式、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景会计理论研究性课程教学改革实践与探索是当前会计教育领域的热门话题。
随着经济全球化和信息技术的迅速发展，传统的会计教学模式已经无法满足社会对会计人才的需求。
在这样的背景下，对会计理论研究性课程的教学进行改革与探索显得尤为重要。
传统的会计理论研究性课程教学往往是以教师为中心，学生的主动性和创造性很少得到发挥。
学生大多是被passively 接受知识，缺乏实践性和研究性的培养。
而随着社会对会计人才的需求越来越趋向于复合型和创新型，传统的教学模式已经无法满足社会的需求。
对会计理论研究性课程的教学进行改革与探索势在必行。
通过引入现代教学理念和技术手段，探索更加有效的教学方法，培养学生的研究能力和创新精神，才能更好地适应当今社会的发展需求。
这也是本研究的背景所在。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对会计理论研究性课程教学改革实践与探索的深入研究，探讨如何提升会计专业学生的综合能力和实践能力，促进学生的创新思维和批判性思维的培养。
通过对课程教学改革的现状分析，探讨改革的主要内容和措施，分析改革实践过程中的问题与挑战，评估改革的效果，初步探索会计理论研究性课程的教学模式，从而为今后的教学改革提供借鉴和启示。
通过本研究，旨在为提高会计专业学生的专业素质和综合能力，推动会计教育的发展，促进会计理论研究性课程的教学改革和创新，为培养高素质的会计人才和推动会计领域的发展做出贡献。
会计实践性教学的改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的培养需求日益增长。
传统的会计教学模式已无法满足现代会计人才培养的需求，因此，对会计实践性教学进行改革势在必行。
本文从会计实践性教学现状分析入手，探讨会计实践性教学的改革策略，以期为我国会计教育改革提供参考。
一、会计实践性教学现状分析1. 实践教学环节薄弱当前，我国会计教育普遍存在实践教学环节薄弱的问题。
部分高校会计专业实践教学课时不足，实验、实习、实训等环节难以得到充分保障，导致学生缺乏实际操作能力。
2. 实践教学师资力量不足会计实践性教学对教师的专业素质和教学能力要求较高。
然而，目前我国高校会计专业教师普遍缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学资源匮乏会计实践性教学需要丰富的教学资源作为支撑。
然而，部分高校会计专业实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等，影响了实践教学效果。
4. 实践教学评价体系不完善当前，我国会计实践性教学评价体系尚不完善，评价标准单一，难以全面反映学生的实践能力。
二、会计实践性教学改革策略1. 优化实践教学体系（1）增加实践教学课时。
合理调整理论教学与实践教学课时比例，确保实践教学环节得到充分保障。
（2）完善实践教学环节。
将实验、实习、实训等环节有机结合，形成实践教学体系。
（3）加强实践教学内容改革。
结合会计行业发展需求，更新实践教学内容，提高实践教学针对性。
2. 提高实践教学师资力量（1）加强教师队伍建设。
引进具有丰富实践经验的教师，提高教师队伍的整体素质。
（2）鼓励教师参与实践。
鼓励教师参加会计行业实践活动，提升教师实践教学能力。
（3）开展实践教学培训。
定期组织教师参加实践教学培训，提高教师实践教学水平。
3. 丰富实践教学资源（1）加强实验设备投入。
完善实验室建设，提高实验设备水平。
（2）拓展实习基地。
与会计企业、会计师事务所等建立合作关系，为学生提供更多实习机会。
（3）开发实践教学资源。
编写实践教材，制作实践教学案例，丰富实践教学资源。
会计实践教学改革(3篇)
第1篇一、引言随着我国市场经济的发展，会计行业对会计人才的需求日益增长。
然而，当前我国会计教育普遍存在理论与实践脱节的问题，导致会计专业毕业生难以满足实际工作需求。
为了培养具备扎实理论基础和实践能力的会计人才，会计实践教学改革势在必行。
本文将从现状分析、改革目标、改革措施和预期效果等方面对会计实践教学改革进行探讨。
二、现状分析1. 实践教学体系不完善。
目前，我国会计实践教学体系尚不健全，缺乏系统性的实践教学课程设置，实践教学与理论教学的比例不合理。
2. 实践教学手段单一。
实践教学主要以课堂讲授、案例分析、模拟实验为主，缺乏创新性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学师资力量不足。
部分高校会计教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践教学。
4. 校企合作不够深入。
校企合作机制不健全，企业参与实践教学的机会较少，导致学生缺乏实际操作经验。
三、改革目标1. 建立健全实践教学体系。
优化实践教学课程设置，提高实践教学与理论教学的比例，使学生在实践中掌握会计技能。
2. 创新实践教学手段。
采用多种教学手段，如虚拟仿真、在线实验、企业实习等，提高实践教学效果。
3. 加强实践教学师资队伍建设。
引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
4. 深化校企合作。
与企业建立长期合作关系，为学生提供更多实习和实践机会。
四、改革措施1. 优化实践教学课程设置。
根据会计行业发展趋势和市场需求，调整实践教学课程体系，增加实践教学课时。
如开设会计模拟实验、企业财务分析、审计实务等课程。
2. 创新实践教学手段。
利用现代信息技术，开发虚拟仿真软件、在线实验平台等，提高实践教学效果。
同时，加强校企合作，引入企业实际案例，提高学生的实践能力。
3. 加强实践教学师资队伍建设。
引进具有丰富实践经验的教师，加强师资培训，提高教师的实践教学能力。
同时，鼓励教师参与企业实践，积累实践经验。
4. 深化校企合作。
与企业建立长期合作关系，为学生提供实习和实践机会。
高职会计实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，社会对会计人才的需求日益增加。
高职院校作为培养会计人才的重要基地，应重视会计实践教学，提高学生的实践能力。
本文从高职会计实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，以期为我国高职会计教育改革提供参考。
一、引言会计作为一门实践性很强的学科，其核心在于培养学生的实际操作能力和职业素养。
高职院校会计专业在人才培养过程中，应注重实践教学，使学生具备较强的实践能力，为将来从事会计工作打下坚实基础。
本文旨在探讨高职会计实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施，以期为我国高职会计教育改革提供借鉴。
二、高职会计实践教学的意义1. 提高学生的实践能力。
会计实践教学使学生能够将理论知识应用于实际工作中，提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生的职业素养。
会计实践教学使学生了解会计职业的特点和要求，培养学生的职业道德、敬业精神和团队协作能力。
3. 拓宽就业渠道。
具备较强实践能力的会计人才更受企业欢迎，有助于拓宽学生的就业渠道。
4. 适应社会发展需求。
随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求不断增加，高职会计实践教学有助于学生适应社会发展需求。
三、高职会计实践教学现状1. 教学资源丰富。
高职院校普遍配备了先进的会计模拟实验室、会计软件等教学资源，为学生提供良好的实践平台。
2. 实践教学体系较为完善。
部分高职院校已建立了较为完善的会计实践教学体系，包括课程设置、实践教学环节、实习实训等。
3. 教师队伍素质较高。
高职院校会计专业教师普遍具备较强的实践经验和教学能力。
四、高职会计实践教学存在的问题1. 实践教学课时不足。
部分高职院校会计专业实践教学课时占比偏低，难以满足学生实践能力培养的需要。
2. 实践教学方式单一。
目前，高职院校会计实践教学主要以模拟实验、实习实训为主，缺乏多样性。
3. 校企合作不足。
部分高职院校与企业的合作不够紧密，导致学生实习实训环节与企业实际需求脱节。
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会计专业教学模式改革的探索与实践论文会计专业教学模式改革的探索与实践论文摘要：从2005年起我们对会计专业教学模式进行改革，重点是对培养目标进行定位，对教学计划重新设计，将实训由半年改为一年，优化教学与训练环节，强化职业能力培养。
经过四年多的教学检验，效果显著，是教学模式改革的一种探索和尝试。
关键词：会计专业；教学模式改革；探索与实践职业教育的办学模式，长期以来是以学历教育为主，按知识结构进行教学设计，其培养目标及市场定位与现实相脱离。
市场经济下的职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，面向社会、面向市场办学，并依据知识结构、能力结构安排课程结构。
我们对会计专业教学计划重新设计，将实训由半年改为一年，减少基础课，增加实践课，重点培养学生的职业能力。
如何科学的安排两年的理论教学和一年的实践教学（简称2+1教学模式），我们进行了有益的探索和尝试。
一、“2+1”教学模式的可行性（一）理论依据2004年6月全国职业教育会议在江苏召开，教育部部长周济在会上发表重要讲话。
他指出，职业教育就是就业教育，中等职业教育的办学方向绝不是中职升高职，中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者。
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。
中等职业教育基本学制以三年制为主，坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，专业实训时间应为半年至一年。
这种培养目标的明确定位和强化职业能力培养的指示精神，要求我们必须改革原有的办学模式和观念，也是我们推行“2+1”教学模式的理论依据。
（二）可行性分析第一，“2+1”教学模式，增加了实训时间，强化了职业技能的培养，符合培养高素质劳动者培养目标的要求；第二，“2+1”教学模式注重能力培养，减少了理论课，提高了学生的动手操作能力，符合当前学生学习的特点，定会受到学生的欢迎；第三，我校会计专业已连续招生三十多年，积累了丰富的专业办学经验，有一支善于改革的教师队伍，教学设施和校内外实训条件完备，完全能满足新的教学模式的需要。
第四，按“2+1”教学模式的理念，可将不同学制，不同专业、不同层次的教学过程演化为“1+2”模式、“1+1”模式等。
它是一种可以根据定单要求进行调整的教学模式，必然具有较强的生命力。
（三）推行方略第一，要求专业系部依据新的培养目标和教学模式，对原有的教学设计进行调整，制定出新的科学和切实可行的教学设计。
主要内容应包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。
第二，学校对系部提交的专业教学设计，进行分析和研讨，制定出实施性教学计划。
第三，各科教师，要改变教学观念，根据新的教学设计认真组织教学，把教改的精神落实到实处。
第四，强化实践教学，各专业要加强对双师型教师的培养，制定详细的实践教学计划和实践教学大纲，进一步加强校内实验室建设和校外实习基地建设。
二、“2+1”教学模式设计会计专业是我校的骨干专业之一，本专业设计的主要内容包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。
（一）招收对象与学制：初中毕业生学制：三年（二）培养目标与要求本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，既具有会计专业理论水平，又具有较强的会计专业技能，适应行政机关、企事业单位会计核算、财务管理第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展的应用型高素质劳动者。
具体要求是：学生应热爱祖国，拥护党的基本路线，具有崇高的思想品德，强烈的社会责任感和良好的职业道德；具有积极进取的职业心理素质，勇于自谋职业和自主创业。
学生应具有必备的文化基础知识，掌握本专业所需的基础理论、专业知识。
并在此基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应各单位会计核算、财务管理第一线岗位需要的实际工作能力和素质；具有继续学习的能力和适应职业岗位变化的能力；具有健康的体魄、良好的体能及健全的心理。
（三）知识能力结构与就业岗位1、知识结构。
通过理论教学，本专业毕业生应具备以下知识：（1）掌握本专业所必需的应用文写作、经济数学、计算机应用等文化基础知识；（2）掌握本专业所必需的市场营销、企业管理、财税与金融、经济法规等方面的专业基础知识；（3）掌握会计、财务、审计及会计电算化等专业知识。
2、能力结构。
通过理论学习和技能训练，本专业毕业生应具备以下能力：（1）具有较强的语言、文字表达能力；（2）具有较强的社交能力、公关能力；（3）具有较强的计算机操作与应用能力；（4）具有较强的会计实务操作能力及进行会计核算、会计监督、会计分析的能力；（5）具有较强的会计电算化操作能力；（6）具有较强的企业财务管理、分析与决策能力，筹资、投资分析与决策能力，盈利分析能力以及计划编制能力。
3、就业岗位。
根据劳动力市场战略的要求和经济发展的需要，结合职业教育的目标及本专业的特点，本专业就业岗位主要有：（1）企事业单位的出纳人员；（2）系统管理员；（3）系统操作员；（4）数据审核员；（5）专职会计员；（6）系统维护员；（7）企业内审、国家审计、社会审计之审计人员；（8）其他行业经济管理人员等。
（四）课程设置、学分及时间分配根据培养目标和业务规格的要求，本专业的课程由基础课、专业课、选修课和综合实训课几部分组成。
1、必开基础课。
主要包括：计算技术、语文、数学、英语、计算机应用基础模块、体育、思想品德修养等。
2、必开专业课程。
主要包括：经济法、财税与金融、基础会计学、财务会计、成本会计学、财务管理、审计学、会计电算化、统计学原理等。
3、选修课。
包括：市场学、企业管理学、公共关系概论、小企业会计、思想品德修养、市场经济概论、财务会计法规、商品学、电子商务基础、管理会计、商品经营、商务礼仪、商业心理学、创业与就业、生理卫生与健康等。
4、专业实践教学。
实践教学包括社会见习、教学过程的课堂实践、专业模拟实习、毕业设计等环节。
课程实践教学反映在相关课程的教学进程中，专业实践教学有以下内容：（1）社会见习：第一、二学期各安排一周。
教学见习的主要任务是通过参观学习，了解工业企业、商品流通企业或其他企业、事业单位的生产和经营情况，了解企、事业单位各业务部门的性质和任务，了解会计人员应有的业务素质及业务工作范围。
（2）会计电算化培训及考核：应在第四（或第五）学期组织学生参加会计电算化集中培训，并参加财政部门的会计电算化考核，毕业生应获取会计电算化等级证书。
（3）珠算等级证书培训：在第一、二学期应组织学生每天进行一定时间珠算练习，直至达到普通五级以上水平，毕业生应获取珠算普通五级以上证书；（4）专业模拟实习：时间第五学期。
主要任务是对会计核算进行模拟操作，可安排在校内手工模拟实验室、会计电算化实验室或教室分别进行，其主要内容有：①会计基础模拟训练，包括数码字的书写，原始凭证的填制等；②会计岗位模拟训练，包括出纳岗位模拟训练、债权债务会计岗位模拟训练、存货会计岗位模拟训练、费用会计岗位模拟训练、工资岗位会计模拟训练、成本会计岗位模拟训练、投资会计岗位模拟训练、收入和利润会计岗位模拟训练、会计报表岗位模拟训练等；③综合会计模拟训练，可设计一套综合模拟习题，以原始凭证的方式给出经济业务，让学生按规定的会计核算程序进行填制审核凭证、登记账簿（建账、结账、对账）、编制会计报表、会计资料整理装订、会计报表分析等。
④会计电算化模拟训练，可利用手工综合模拟习题，在电算化实验室采用不同的会计软件进行上机模拟，并把模拟的结果与手工模拟结果进行比较。
（5）毕业实习与论文：时间安排在第六学期。
毕业实习是培养学生综合运用所学知识和技术解决实际问题能力的综合实践教学环节，在毕业实习期间，学生结合所学专业知识，就某方面的问题联系实际撰写实习报告或毕业论文。
（五）教学进程及学时、学分分配表（略）三、教学实践探索“2+1”教学模式设计，只是新的教学模式下的一种教学计划或教学指导方案，是否科学可行，教学过程检验是一个重要的环节，应把教学内容改革、教学方法改革、考核方式改革等贯穿到教学之中，对发现的问题提出建设性的意见，使教学设计更加完善和科学。
（一）转变教学观念新的教学模式实施有赖于教师的`理解并具体化 ,而教师教学观念的转变则是关键性的前提，没有合乎时代的教学观念，也就没有符合时代需要的教学行为。
现代教学观念，既重视发挥教师的主导作用，又强调学生的主体地位。
作为职业学校的教师因培养目标和学生来源异于其他教育机构，要树立教师的主导作用与学生的主体地位兼顾共融的教学观，树立培养职业能力与职业操守相结合的发展教学观，树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观。
特别是要有一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生的服务意识，要把教书育人放在首位，用自己积极健康向上的言行引导学生，用自己精业敬业的工作精神感染学生，用自己高尚的人格力量影响学生。
（二）推进教学方法改革教学方法是教师为实现教学目标而开展教学活动的一切方法的总和。
教学方法种类很多，要根据授课内容及教育对象的不同灵活选用。
一位老教师说的好：只要你课讲的活，学生愿意听，且能学的会，就是好方法。
这里的“活”主要是教学方法选用得当，驾御课堂能力强，还包括教师对教学内容的把握及语言表达能力等。
这里的“会”是指教学结果，是对教学方法及过程的检验。
我们在财务会计、财务管理、审计等课教学中推行“案例教学”、“启发式教学” 和“讨论式教学”；在会计电算化、会计实践课推行“模块教学”、“示范教学”和“现场教学”等方法，同时实施“走出去,请进来”方略,促进了教学质量的不断提高。
（三）教学内容的改革教学内容的改革服从服务于培养目标，包括课程设置和授课内容的改革。
课程设置的优化在教学设计得到体现，即减少理论课，增加实践课和选修课。
理论教学学时与实践教学学时的比例已经达到了1：1.2以上，实践课和选修课的学分已达到总学分的57%。
在授课内容上，按照“需要”和“够用”的原则，重点是抓好基础理论和基本技能教学。
教师可根据需要对教材内容进行补充和删减，对不同课程中重复的内容进行科学协调。
加强与证书教育的衔接，把会计职业资格证书有关考核的内容纳入课程体系。
充分利用先进的教学设施，建立优质教学资源共享机制，提高多媒体教室、会计模拟实训室、电算化实训室的利用率。
（四）考试方法的改革考试是对教学效果的一种检验，是教学活动的一个重要环节。
要废除学好学坏期末看试卷的考试观，注重对教学过程的管理，采取灵活多样的考试方法，实行教学过程的考核与期末考核相结合，理论与实践相结合。