4344群落的结构和演替教案

I I I I适用学科高中生物适用年级高二I I I I■■ 「■■■ 「J I适用区域人教版区域课时时长（分钟）2课时L __________ _____________ J _____ __ ____________________ J_____________ 知识点1•群落水平上研究的问题及群落的物种组成2. 种间关系I3. 群落结构的形成与分析I I4. 演替的类型和原因| 5.人类活动对群落演替的影响6.土壤中小动物类群丰富度的研究教学目标 1.识别群落，说出群落水平上研究的问题2. 描述群落的结构特征3. 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究: 4.阐明群落的演替过程| 5.说明人类活动对群落演替的影响6.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策教学重点 1.群落的结构特征2.群落的演替过程教学难点 1.从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征i i 2.群落的演替过程I I:・■ I・■ I・■ I Ml ・■ I■・■ I Ml ■・■ I・1 ■・教学过程一、导入使用建议：群落的结构包括群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构等内容。

群落的演替包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分，前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。

同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。

不同群落在物种组成上有哪些差别？种间关系主要有哪几种类型？群落的空间结构是怎样的？二、知识讲解考点使用建议水平在研究导学生理解群落物种组念时，依然要与生命系统是一个统一的整体的思想相联系。

在学生讨论的基础上，教师应当引导学生认识：在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集合体，而群落水平上的研究对象是不同物种的生物集合体。

后者是从比群落层次更高、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用。

由此引出在群落水平上科学家要研究哪些问题1 •群落水平上研究的问题(1) 种群是群落的基本单位一一研究种群是研究群落的基础。

.群落的物种组成、优势种种间关系群落的演替(2) 群落水平上研究的冋题群落的空间结构各种群占据的位置群落的分布范围和边界2.种群和群落的比较种群一定区域内，同种生物的所有个体，是繁殖的基本单位，也是生物进化的基本单位生物个体，包括幼年、成年和老年个体一定区域同种生物个体的总和种内关系群落同一时间聚集在一定区域中的各种生物种群的集合。

各种群间有着直接和间接的联系，是各个物种适应环境和彼此相互适应过程的产物生物种群，包括植物、动物和微生物等一定区域的所有种群种间关系种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出物种的多样性、群落结构、种间关系、丰特征率、年龄组成、性别比例等富度、优势种、群落演替等群落以种群为基本单位，是各个种群的集合体，依靠种间关系使各种群在长期自然选择关系与进化中形成稳定的彼此适应的有机体。

研究种群是研究群落的基础3•物种组成是区别不同群落的重要特征不同群落的物种丰富度不同，组成不同群落的优势种是不同的。

优势种具有高度的生态适应性，它的存在常影响着其他生物的存活和生长。

环境改变，群落中的优势种会发生更替。

丰富度：群落中物种数目的多少称为丰富度。

优势种：对群落的结构和群落环境的形成有明显控制作用的植物种称为优势种。

建群种：优势层中的优势种称为建群种，个体数量不一定多，但却能决定群落结构和内部环境条件，是群落的建造者。

考点2种间关系使用建议：教师要强调，群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体。

为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以结合问题探讨”的素材，说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。

种间关系包括竞争、捕食、互利共生和寄生等，比较如下:关系名数量坐标图称能量关系图特点举例互利共生寄生相互依赖，彼此有利。

如果彼地衣内的此分开，则双方或者一方不能真菌和单独立生存。

数量上两种生物同细胞藻类；时增加，同时减少，呈现出同大豆与根生共死”的同步性变化瘤菌对寄主有害，对寄生生物有蛔虫与人；利。

如果分开，则寄生生物难菟丝子与以单独生存，而寄主会生活得大豆；噬菌更好体与被侵染的细菌两种生物生存能力不同，数量上呈现出 你死我活”的 同步 牛与羊；农 性变化”，如图a ;生存能力 作物与杂 相同，则如图b ;生存能力相 草；大草履 当，如图c , 一般生态需求越 虫与双小 接近的不同物种间竞争越激 核草履虫烈一种生物以另一种生物为食， 羊和草；狼数量上呈现出先增加者先减 与兔；青蛙少，后增加者后减少"的不同 与昆虫步性变化 种间关系判断的三个易错点(1) 寄生嘟腐生。

寄生是从活的生物体上获得营养物质；腐生是从死的生物体或从腐殖质中获 得营养物质。

(2) 寄生也利共生。

互利共生的两种生物，相互依赖，彼此有利；寄生的两种生物，对寄生 者来说是有利的，但对寄主来说则是有害的。

(3) 种内斗争乂竞争：种内斗争是同种生物不同个体之间发生的斗争，竞争是不同种生物之间 争夺资源和空间等发生的斗争。

1. 区分生存斗争、种内斗争和种间斗争 (1)生存斗争是指生物个体(同种或异种)之间的相互斗争，以及生物及无机自然条件 (如干旱、寒冷等)之间的斗争，以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。

(2) 种内斗争是同种生物个体或群体之间，由于争夺食物、栖息地或其他生活条件而发生的 斗争。

(3) 种间斗争是不同种的生物之间由于争夺资源、空间等所发生矛盾的现象，竞争、寄生、 捕食等均属于种间斗争。

它们之间的关系如图所示。

2. 关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定 (1) 从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多。

个 数1/一时冋 氏I a竞争个」 r^fh 时茴 1数XxX ：捕 食个体数吋li 旷(2) 从变化趋势看，先达到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者，即被捕食者变化在 先，捕食者变化在后。

考使用建群落关于“形落与分间结构”的教学应强调以下几点：群落中植物的垂 直结构，动物种类的多少是随着植物层次的多少而变化的，因此，由于森林的植物层次比草原植物层次多，所以森林群落一般比草原群落的动物种类多。

水生群 落也有分层，例如一个池塘，挺水植物、浮水植物、沉水植物就是植物分层；青 鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼的分布就是动物分层的实例。

阳光、温度、水分等 生态因素对动植物的分层有直接影响。

群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人 与动物的影响等因素造成种群密度上的差别。

此外，群落中生物之间的相互关系 也是群落表现水平结构的原因之一。

例如，树冠下光照的不均匀性，对林下植物着耐阴植物1群落的结构分析： (1) 垂直结构。

① B 处的结构分析如下:② C 处的结构分析：由于不同光质的波长不同，所含有的能量不同，穿透力不同，导致了不 同藻类的垂直分布。

影响动物分布的主要因素是栖息场所和食物。

(2) 水平结构。

A 处，地形是影响植物分布的主要因素，原因是不同高度的温度不同。

影响水平结构的因素除地形外还有光照强度、土壤湿度、土壤盐碱度、人与动物的影响等。

2 •群落结构的形成及意义:的分布就有密切影响。

光照强的地方,阳生植物较多，而光照强度弱的地方生长乔木层……接受全光照植物灌木层……利用全光照的10% 草本层……仅利用全光照的1%〜5% 影响因 ■下 苔藓地衣层仅利用微弱的光照素为光 照强度猫头鹰……森林上层 动物■下 大山雀……灌木层鹿、野猪……地面活动蚯蚓及部分微生物••…「食物 影响 卜士彳栖息因素 场所 落叶层和土壤'(1) 形成：生物群落垂直结构与水平结构的具体表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。

(2) 意义：有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。

2 •群落结构的形成及意义：(1) 形成：生物群落垂直结构与水平结构的具体表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。

(2) 意义：有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。

界定不同群落的垂直分布与群落的垂直结构群落的垂直结构是指群落中各种群在垂直方向上的分层现象，它强调的是某一区域中某群落的空间结构，高山植物从山底到山顶，其温度差异明显，分别分布着热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、高山草甸等不同群落，应属群落间的分布状况而不是某一群落中的垂直结构，事实上，上述每一个群落，应各自具有自己独特的垂直结构，如图所示。

知识考点与演替的群型结原因间的联系。

在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。

值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。

使用建议：学生对群落演替的现象并不陌生, 只是没有建立起概念与现象之1•过程(以发生在裸岩上的演替为例)阶段优势种！特征裸岩阶段地面上只有火山喷发后的火山灰和岩石地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤的过地衣阶段地衣首先在裸岩上定居程，使土壤颗粒和有机物逐渐增多苔藓在与地衣争夺阳光的竞争中处苔藓的生长会进一步使岩石分解，土层加厚，有机苔藓阶段于优势物增多，土壤中微生物的群落越来越丰富各种昆虫和其他小动物开始进入；在动植物的共同草本植物较咼的草本植物逐渐占据优势作用下，土壤中的有机物越来越丰富，通气性越来阶段越好(1) 在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势种取代而不是取而代之”。

如形成森林后，乔木占据优势地位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔藓等。

(2) 演替的最高阶段受无机环境的限制。

恶劣的环境条件下，群落的演替不一定能达到最高 的森林阶段。

(3) 群落演替到最后将形成稳定的、成熟的群落，也叫顶极群落。

顶极群落是演替达到的最 终稳定状态，顶极群落并不是绝对稳定的，而是处于不断变化的相对稳定状态。

⑷初生演替与次生演替的本质区别在于演替的起点不同，即是否具备土壤条件。

(5)能否演替成森林阶段与演替的类型无关，不管是初生演替还是次生演替，都可能演替到 相对稳定的阶段。

考点5人类活动对群落的影响灌木阶段灌木逐渐取代了部分草本植物乔木比灌木具有更强的获得阳光的森林阶段能力，最终占据优势成为许多鸟类的栖息地；物种的多样化使得群落结构较为稳定，同时抵御环境变化的能力增强 树林的形成进一步改善了生物生存的环境，物种进一步多样化，生物与环境之间的关系更加丰富多样， 于是群落演替到了相对稳定的森林阶段次生演替在原有植被虽已不存在，但是保留了原有土壤条 件，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地 方经历的时间短较快人类活动较为关键 弃耕农田上的演替弃耕农田T 一年生杂草T 多年生杂草T 灌木阶段T 乔木阶段使用建议：关于 人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了 践踏 对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。