《穷人》第二课时教学设计_6
课文《穷人》 的教学设计精选3篇
课文《穷人》的教学设计篇6【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。
《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。
【教学目标】１、学习生字、新词。
２、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。
３、有感情朗读课文。
４、学习写人的表达方法。
【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。
【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文（不少于三遍）。
【教学过程】一、检查导入──整体感知课文１、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。
２、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。
）学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。
题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么１、读文勾画。
请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。
点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。
２、汇报板书。
学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。
②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。
③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。
⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学生一起赏读第一自然段。
穷人第二课时教学设计8篇
穷人第二课时教学设计8篇穷人第二课时教学设计1教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。
今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。
思考：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习1—7自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。
出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。
西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯，逐句学习。
（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（4）练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。
）2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。
板书设计：穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧害怕坚定善良宁可自己受苦，也要帮助别人（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。
第15课《穷人》(第二课时)(教学设计)六年级语文上册(五四制)
教学过程学习任务一复习导入，回顾内容1.听写词语：汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳。
2.回顾：用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，体会桑娜一家生活的艰难，你认识了一个怎样的桑娜。
3.回顾故事情节和心理活动：小屋补帆、盼复归来——探望邻居、抱回孤儿——渔夫归来、主动收养（着急）（忐忑不安）（非这样做不可）3.过渡：这篇小说还有大量的心理描写和对话描写，通过这样的描写，我们又会看到一个怎样的桑娜和渔夫呢？这节课让我们走进人物的内心世界。
学习任务二品读心理，感受人物形象1.创设情境：桑娜的内心，牵挂着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。
她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经去世了。
她抱回了西蒙的两个孩子。
她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
抱回孩子后，桑娜的内心感受又是怎样的呢？2.自主学习：请同学们默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动。
（板书：心理描写）3.全班交流。
（1）思考：抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请同学们小声朗读这段话。
（课件出示）：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（2）学生交流：你从这段话中感受到了桑娜怎样的内心世界？【预设】：①从“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊……”这些句子中感受到了桑娜内心的矛盾。
②从“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这些句子中感受到了桑娜的坚定。
4.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。
①【预设】：体会桑娜的矛盾。
a.矛盾原因之一——贫穷。
引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易。
第12册《穷人》第2课时教学设计_教案教学设计
第12册《穷人》第2课时教学设计本文是关于第12册《穷人》第2课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第12册《穷人》第2课时教学设计【教学设计】教材分析：《穷人》的作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学情分析：该文篇幅较长，学生在概括主要内容时可能不容易一下子说清楚，可提示学生先按事情的发展顺序或桑娜的活动给课文分段，然后归纳段意，最后合并段意。
识字教学方面可以鼓励学生在已有识字能力的基础上，自主地、创造性地识字。
阅读教学方面要引导学生抓住重点，感受人物美好心灵。
文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是研读的重点。
在品味中体会思想感情，在体会中进行有感情地朗读。
桑娜复杂不安的心理活动及她与丈夫的对话，可作为练习和指导朗读的重点。
教学目标：1．有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。
2．通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。
3．引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。
教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。
教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。
设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。
从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。
因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联；一气呵成，拓展延伸。
教学设计-语文版六年级下册第16课《穷人》第二课时教学设计
语文版六年级下册第16课《穷人》第二课时教学设计XX县XX镇中心小学 XX一、教材分析课文《穷人》是语文版六年级语文下册的一篇精读课文，作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、心理活动来表现人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。
本课时的教学重难点是：体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。
本课用二个课时完成，第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，学习课文第一段；第二课时：学习二、三两段，总结课文，情感升华。
二、教学目标（一）引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
（二）有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
（三）认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
（四）理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
三、教学准备研学案、PPT、课文录音四、教学过程（一）复习导入。
上一课，我们理清了《穷人》这一课的文章脉络，了解了文章的段落层次，并且还学了《穷人》的第一段。
描述画面，情境导入：课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。
海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。
我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。
这一课，我们继续往下学。
（二）学习课文第二段（3-11自然段）。
1.下面，让我们对照课文来听一段录音，然后小组合作学习完成本节课的研学案。
14《穷人》第二课时 教学设计-语文六年级上册(部编版)
部编版小学语文六年级上册第四单元《穷人》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感受桑娜的善良、乐于助人的美德。
3.学习作者通过环境描写、心理描写表现人物的写法。
教学重点：了解课文内容，感受桑娜的善良、乐于助人的美德。
教学难点：学习作者通过环境描写、心理描写表现人物的写法。
教学方法：引导探究法、情境创设法学习方法：自主、合作、交流教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话导入同学们，上节课我们认识了一位俄国伟大的作家，他是——(列夫·托尔斯泰)，他被誉为“俄国文学泰斗”。
高尔基曾评价他:“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。
”换到中国，我们可以怎么说？“不认识( )，不可能认识中国。
”今天，我们继续走进列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》。
（板书课题）二、聚焦桑娜回忆一下，这篇课文写了一件什么事?用一句话概括。
就这样简单的一句话，作者却把它写得细腻、生动、真实，这就是小说的魅力，小说三要要素是什么?这篇文章的主要人物是:渔夫、桑娜。
小说还要关注情节，接下来就让我们把镜头聚焦到桑娜抱回西蒙的孩子之后的这一情节中。
出示自学提示:自由读9-11自然段，和同桌交流桑娜抱回孩子之后的心情是怎样的？把最能体观这一心情的语句画出来，体会当时桑娜的心情。
生交流、汇报。
这段话就是对桑娜忐忑不安心情的具体描写，谁能读读这段话。
(指名读，生评价)托尔斯泰最擅长人物的心理描写，这一段描写也是特别细腻、真实，同学们的朗读一定要配得上大作家的绝妙之笔。
要想读好这段话，我们必须走进桑娜的心里。
读好第1句“他会说什么呢?”应该读出桑娜当时怎样的心理?(紧张.担忧)为什么?第2句“这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了”了。
“这”指什么?为什么桑娜此时想抱回孤儿不是闹着玩的事?桑娜家生活条件到底是怎样的，让我们再把镜头前拉。
（生找相关语句）“补”“不顾惜…冒着…勉强…没有鞋…黑面包”文中对寒冷和风暴的具体描写是哪些语句，为什么要写这样的环境?这样艰难，他俩如此辛苦五个孩子都还顾不过来，还要抱回两个孤儿，她是咋想的，让我们再把镜头拉到她到西蒙家抱孩子的时候。
《穷人》第二课时教案
《穷人》第二课时教学设计第二课时教学目标1．继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。
2．抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。
3．联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
4．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教具准备摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。
教学过程一、复习：体会贫穷1．通过上节课的学习让我们体会到西蒙一家和桑娜一家的生活非常贫穷，现在让我们一起去感受一下她们的贫穷吧！幻灯播放贫穷的句子，学生一起朗读。
教师总结。
2．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，可有的人却说他们很富有，那他们究竟拥有珍贵的什么东西？让我们继续走进课文，齐读课题。
二．自主学习师：请同学们看大屏幕的自学要求：默读课文（3-11）自然段，画出描写桑娜心理活动的句子，并思考从这些句子中你体会到桑娜有哪些品质？写写自己的体会，先自主完成然后小组4人交流，（方法提示：找句子---谈体会----感情读。
）三．汇报点拨★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
师：从“非这样做不可”体会到桑娜是那样的善良，那请你结合上下文填填如下句式，说说桑娜为什么非这样做不可？1.如果桑娜把两个孩子报过来，那么----------------，如果不把两个孩子抱过来那么————————————，桑娜宁可————————，也要————————。
师：（板书善良）多么善良的桑娜，你能读出她的善良吗？2.个别感情朗读。
3.师：她宁可自己过着更穷困的生活也要收养这两个孩子，多么坚决的桑娜，谁再来读读出桑娜的坚决与善良。
4.个别再读。
5.师：让我们一起感受她的善良与坚决。
齐读。
★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”师：从这段中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。
《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）
《穷人》第二课时教学设计《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《穷人》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《穷人》第二课时教学设计篇1教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
”这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
穷人第二课时教学设计
穷人第二课时教学设计一、教学目标1. 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2. 学习文章记叙的顺序及表达方法。
二、教学过程1. 回顾前文，导入新课。
上一节课，我们对《穷人》这篇课文进行了初步的学习，大体了解了故事的主要内容，知道了桑娜一家生活很穷，但是他们有着美好的心灵，宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。
现在，我们来进一步学习课文，感受他们的美好心灵。
2. 深入理解课文。
（1）默读课文，思考：桑娜抱回孩子后，发生了哪些变化？划出重点词句。
你从中体会到了什么？讨论交流：桑娜的心情变化：a．她沉思着：她正处在激烈的思想斗争之中。
渔夫常年在外拼命地工作，一家人的生活重担全都落在她一人身上，如今又多了两个孩子，这是多么巨大的压力啊！如今进水在大海上航行即将结束，不久丈夫就要回家了，她是多么想把西蒙的孩子留下啊！可自己一家子艰难的生活该如何继续下去呢？这个选择太难了，是要丈夫辛辛苦苦的操持着本就应属于两个人的家庭？是要把别人的孩子当作自己的子女来抚养？但无论哪个选择都是对这可爱又可怜的孩子的不负责任！想到这桑娜心乱如麻、心如刀绞！此时桑娜的心理活动异常复杂！内心矛盾异常激烈！也许正是在这种再三的思虑和权衡下，桑娜最终做出了艰难的抉择。
桑娜（镇定）下来。
此时她的内心情感又如何呢？请大家继续默读课文并思考。
b．他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！这又表现了桑娜的什么精神呢？请大家在小组内讨论一下。
c．桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”大家注意一下这段话里省略号的连续使用，它有着怎样的表达效果？桑娜的内心充满了矛盾。
她在自责、担心、害怕中等待丈夫的归来。
d．“我自作自受……”从桑娜的自言自语中你读出了什么？那是怎样的一种情感？从中你体会到了什么？也许有人说那是桑娜自作自受，自己找的罪！但当你深入到桑娜的内心世界后你会有何想法呢？请大家试着谈谈。
穷人优秀教学设计5篇 穷人教学设计一等奖第二课时
穷人优秀教学设计5篇穷人教学设计一等奖第二课时下面是整理的穷人优秀教学设计5篇穷人教学设计一等奖第二课时，以供参考。
穷人优秀教学设计1【教学目标】1、知识教学点：⑴学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
⑵理解重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
②他会揍我的!那也活该，我自作自受③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!2、能力训练点：⑴培养学生理解重点语句的能力。
⑵培养学生合理想象的能力。
⑶能正确、流利有感情地朗读课文。
3、德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。
4、美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。
【学法引导】1、教师教法：引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2、学生学法：自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。
展开想象，以升华情感。
【重点、难点、疑点及解决办法】1、重点、难点：⑴分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
⑵展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
2、疑点：体现桑娜内心矛盾的重点语句。
3、解决办法：采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
【师生互动活动设计】1、教师活动设计：启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
2、学生活动设计：⑴自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
⑵小组讨论重点问题。
⑶感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
⑷续编《穷人》这个故事。
【教具准备】自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号。
【教学课时】二课时。
【教学步骤】第一课时一、理清文章，感知形象1、介绍课文作者和背景。
2、初学课文：师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。
预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
穷人教学设计(第一课时)(第二课时)
《15.穷人》教学设计（第一课时）教学目标：1.梳理行文思路，把握文章结构和感情线索。
2.感知人物形象，理解写作手法对刻画人物的作用。
教学重难点：感知人物形象，理解写作手法对刻画人物的作用。
核心问题：1.作者写这篇文章想要表达什么？下位问题：1.主人公是谁？故事发生的背景是怎样的（自然环境和家庭环境）？2.面对这样的情形，桑娜有怎样的表现呢？从这些表现中你能读出桑娜是个怎样的人？3.这篇文章仅仅是要表现桑娜善良的品质吗？作者写桑娜抱回孩子后的事情想表达什么呢？一、整体感知1.文中的桑娜是一个怎样的人？作者写两个穷人想表达什么？4.速度全文，思考文中写了哪些人？这篇小说可以分成哪几个部分？【明确】文中出现的人物：桑娜，桑娜的丈夫，渔夫，桑娜家的5个孩子，邻居西蒙和二、细读1-8段1.我们先研读课文的第1部分，请同学们阅读好8段，思考以下两个问题：①在这个故事中作者交代了怎样的自然环境？②作者介绍了桑娜家的哪些家庭境况？【明确】①当时的自然环境/天气状况：寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪，又黑又冷，波涛的轰鸣和狂风的怒吼这些语言交代了故事发生的背景，是一个风暴肆虐寒冷的夜晚，作者从听觉「视觉一、…触觉三个方面描摹了狂风肆虐?…巨浪滔天的危险画面，可见当时海上的情况非常恶劣。
②桑拿一家的境况：A.（渔夫在恶劣天气下的表现）丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来/丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔，可以看出渔夫在天气如此恶劣的情况下，仍然选择冒着塞冷和风暴外出劳动，可见这户人家的经济条件穷困，生活艰辛。
B.（桑娜沉思的内容）桑娜的劳动也十分繁重,从早到晚的干活,桑娜夫妇这般辛劳也还是只能勉强填饱肚子，这足以看出他们生活的艰难.C（孩子们的穿着和家中的食物）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼，一一桑拿一家的吃穿是多么困难，我们可以想象冬天的海边是多么寒冷，孩子们却只能光着脚，每天的菜只有自家打来的鱼可见其生活穷困。
北师大六上 《穷人》第二课时 教学案例_教案教学设计
北师大六上《穷人》第二课时教学案例教材分析《穷人》是俄国伟大的现实主义作家列夫•托尔斯泰的作品。
文章按照事情的发展顺序，描写了桑娜和丈夫在自家生活十分艰难贫困的情况下，在家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动收养因病去世的邻居西蒙的两个孩子的感人故事，反映了沙俄统治下穷人的悲惨生活，表现了作者对劳动人民的同情，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。
文章语言优美，遣词用句准确，对人物的内心活动描写细腻、传神，人物形象鲜明，思想感情真实、感人。
学生分析本教学设计为《穷人》的第二课时。
六年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，在第一课时，教师已经带领学生对于通过各种识字方式解决了课文中易读错的字音；通过查阅工具书、联系上下文的方式理解了生词的意思；初步了解了课文内容；进行了质疑。
由于学生对世界历史知识知之甚少，加之成长于具有中国特色的社会主义国家，生活条件优越，生活幸福，没有作品中人物生活的点滴感受，对作品中反映的当时沙俄统治下穷人的困苦生活只限于表层字面的学习，在理解课文内涵时有一定的难度，因此在学课文前就布置学生通过查阅图书、上网等方式搜集作者列夫•托尔斯泰的资料及时代背景。
教学目标1．深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦，也要帮助他人的好品质。
2．有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会课文的思想感情，掌握人物的特点，学习用朴素的语言表达真情实感的写法。
3．体会课文中省略号的作用，合理想象，提高分析和思考问题的能力。
教学设想首先，抓住教材特点，长文短教。
在学生了解作者、整体感知课文、提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。
这样，就能够在有限的40分钟内，高效率地完成教学任务。
其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
基础教育精品课六年级上册语文《穷人》第二课时教学设计
西蒙临死前把自己的衣服盖在孩子们身上给他们取暖，可见对于死亡，西蒙显然是有预见的。那么，在临死前，她可曾想到把自己两个可怜的孩子托付给邻居桑娜？这个善良的母亲一定会想到的，但她却没有那样做。她会有怎样复杂的心情呢？请你想象一下，写一写。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学设计
课程基本信息
学科
语 文
年级
六年级
学期
秋 期
课题
《穷人》第二课时
教科书
书 名：统编教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年7月
教学目标
1.通过品析文中环境描写、桑娜的心理活动描写、渔夫的语言动作神态描写，深入感悟人物形象，体会作家语言的精妙。
2.学习鉴赏作家高超的写作技巧并尝试运用。
教学内容
3.这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心。孩子们，桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。请看——
学习任务四：
1.议一议: 桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定？
2.读一读：带着你的理解，试着读读桑娜的这段心理描写读一读。
4.汇报交流，感受人物形象。
（1）体会桑娜内心矛盾的原因。
预设：1.因为家里太穷了：从室内的物品、吃穿、两人从早到晚地忙碌、西蒙一家的悲惨遭遇感受贫穷。2.因为桑娜非常爱自己的丈夫，担心增加丈夫的负担。3.因为那两个孩子太小，不能同死人呆在一起，但又害怕丈夫会不同意。
1.引导学生关注渔夫的神态、动作、语言描写，体会渔夫的内心变化，有感情地朗读。
2.抓住关键词“熬”，引导学生体会渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。
（二）引导结合环境描写，揣摩“桑娜的心理”，尝试练笔。
六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用
六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用1【教材分析】一、课文内容：这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。
造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。
作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。
桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的.美好心灵，却深深地打动了读者。
二、表达特点：课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
《穷人(第二课时)》教学设计及反思
《穷人（第二课时）》教学设计及反思
一、教学目标
1.深入理解桑娜和渔夫的人物形象。
2.分析心理描写的方法，体会其作用。
3.培养学生的善良品质和同情心。
二、教学重难点
1.教学重点：理解人物形象，分析描写方法，培养品质。
2.教学难点：体会心理描写的作用，培养善良品质。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出桑娜和渔夫的形象。
（2）提问学生对桑娜和渔夫的评价。
2.精读课文
（1）深入理解桑娜和渔夫的人物形象。
（2）分析心理描写的方法，如内心独白等。
（3）体会心理描写的作用。
3.拓展延伸
（1）让学生说说自己做过的善良的事情。
（2）引导学生在生活中多关心他人。
4.角色扮演
（1）组织学生进行角色扮演，体会人物情感。
（2）增强学生的理解和感受。
教学反思：复习导入能帮助学生回忆，但在体会心理描写作用时，部分学生可能分析不够准确。
拓展环节中，学生的分享可能比较简单，需进一步引导。
角色扮演能提高学生的参与度。
《穷人》第二课时教学设计4篇
《穷人》第二课时教学设计篇1一）教学目标：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
三）教学难点：续编《穷人》的故事。
四）教学准备：投影仪，自制投影片。
五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。
一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。
同学们回顾一下前面学的内容。
等待丈夫：温暖、舒适。
抱回孤儿：探望西蒙。
坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
三、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：1）三名同学分角色朗读2）学生自由组合角色朗读四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3）两个沉默是什么意思。
（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？（5）渔夫是怎么决定的？五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？说说渔夫和桑娜各是怎样的人？指名学生总结全文写了什么？续编《穷人》的故事注意两点：（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。
2024年《穷人》第二课时教学设计(通用篇)
2024年《穷人》第二课时教学设计（通用篇）《穷人》第二课时教学设计篇1学习目标：1、结合阅读理解有关生字词;2、有感情地朗读课文;3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
第二课时一、复习导课，揭示课题1、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗?2、板书课题：穷人二、阅读第二段1、教师范读，渲染故事发生的环境。
2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)3、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段1、学生默读，思考分层。
2、浏览阅读，分组讨论。
3、指名朗读第一层。
思考：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关心和同情)4、轻声读第二层。
思考：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力)5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。
(分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)6、教师小结。
四、阅读第三段1、轻声速读，准备角色。
2、分角色朗读。
思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人?3、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?六、布置作业1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
七、板书设计穷人勤劳桑娜西蒙善良心惊肉跳忐忑不安淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人《穷人》第二课时教学设计篇2一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品……并在此简介作者，这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
《穷人》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《穷人》第二课时公开课一等奖创新教学设计《穷人》教学方案教材解析《穷人》是六年级第四单元的一篇课文，本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
《穷人》一文的创作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
在这个时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说就真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。
教学目标1.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法,体会环境描写的作用。
2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。
教学重难点1.学习心理活动的描写方法。
体会环境描写的作用。
2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学课时1课时教学过程第2课时一、谈话导入1.师：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔夫家，看到了一个极度贫穷的家庭，认识了主人翁桑娜、渔夫及他们的邻居西蒙。
这节课我们将和同学们继续学习这篇课文，去感受渔夫夫妇的美好品质。
二、出示学习目标（学生齐读）1.我能根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法和环境描写的作用。
2.我会理解课文内容，通过关注情节和环境，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.我通过学习感悟穷人的美好心灵，培养自己关心他人，奉献爱心的美好品质。
三、观看视频，指导学生研读重点语句，体会人物崇高的品德（一）学法指导，课文精读（独学）1.首先，请同学们跟随老师一起走进渔夫的家里，感受一下渔夫家除“穷”而外还给你什么感受？你是从哪里感受到的？由此你觉得桑娜是一个什么样的人？（自读第一自然段，找到答案，完成下表，表格附最后。
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《穷人》第二课时教学设计
【设计理念】
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，真实地反映了沙俄专制制度统治下人民的悲惨生活和穷人的善良、勤劳。
本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】
1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。
【重点难点】
通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
第二课时
一、复习导入
上一节课我们已经初读了这篇课文，知道了课文的主要内容，谁来说说主要内容?
(板：桑娜、渔夫)你能用一句话说说他们是怎样的人吗?
总体感知文本，培养学生的概括能力。
二、精读课文，体会感情
1、认真默读课文：边读边体会桑娜和渔夫是怎样的人，画出表现人物优秀品质的语句，细细的读一读，品一品。
(给学生充分读书、充分思考的时间，培养学生边读边思考的习惯。
)
2、全班交流：自由评价人物，从文中找出依据，把有关语句有感情地读一读。
(这个环节要充分鼓励学生发表独特见解，教师相机指导朗读。
)
重点引导学生感悟以下几点：
⑴桑娜的贫穷、西蒙家生活的悲惨。
⑵桑娜的勤劳、善良、乐于助人。
⑶渔夫的善良、乐于助人。
重点语句：
⑴屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
……
⑵她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑶她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
⑷哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
引导学生品词品句，欣赏文本是语文教学的根本，在引导的过程中，要充分地尊重信任学生，一定要关注学生独特的情感体验和有独创性的理解，关注语文丰富的人文内涵，给学生潜心会文的时间，在学生与“文本”充分对话的基础上进行交流，这里有朗读的交流、认识上的交流、心得体会的交流。
当然也不能忽视语文的工具性。
三、拓展思路
出示课件(文中插图)在温暖、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子──看到这里，你想说些什么?
(在这里主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽，而意无穷。
)
四、布置作业
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子，以后的日子将是何等的难熬。
请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子──”，准备在我们班的“佳作欣赏”中向大家展示自己的作品。
(通过写使学生更深切感受到桑娜和渔夫善良、淳朴的美好心灵，使学生的情感得到升华。
续写能有效的催化学生的思维，引导学生展开想象，培养想象能力。
)
2、推荐阅读：列夫·托尔斯泰的《复活》：
(树立大语文的理念，以读引读，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
)
【板书设计】
穷人
桑娜渔夫
贫穷、勤劳、善良、乐于助人
【教学反思】
通过这堂课的教学，让我充分体会到了：还课堂以真实，还孩子以自然，给孩子充分发挥展示的空间是何等重要，孩子身上的潜力是无穷的，只要善于挖掘，一个孩子就是一座宝藏。
一堂课如果能做到这些，我想这节课就一定是充满生机，充满活力的。
以下几点是我今后教学所要努力的方向：
1、如何指导学生小组合作学习，真正发挥小组学习的效果，而不流于形式。
我想在一节课中所要解决的难点应通过小组讨论来解决，在小组讨论中每位学生都应有发言的机会。
2、如何解决课堂发言中的两极分化问题，如何鼓励和调动中下生积极参与到课堂活动中来，也是今后教学所要努力的方向。
抓好中下生的预习，预习到位了，课堂上就有了积极性，也许就能举起那怯生生的小手参与到课堂活动中来。
部分学生听讲习惯较差，课堂上总是沉迷在自己的思维中没有认真倾听，没有听讲就不能与同学、老师进行思维的碰撞与交流，又如何参与到课堂活动中来，抓好中下生的课堂常规应该也是解决课堂上两极分化的一个方法。