2018苏教版小学2年级上册心理健康教案

第一课说说我自己

设计背景：

虽然，童年期自我概念中产生了心理自我，具有可以认识自我的心理特征，但低年级儿童的自我评价能力落后于评价他人的能力，评价标准具有片面性，稳定性较差。需要在老师和家长的引导下反复运用反省思维，能站在别人的立场思考别人对自己的看法，学会用“社会比较”来思考自身，正确认识自己的长处和短处，保持健康而积极的心理，相信自己，努力发展自己。

教学目标：

1、初步体会世界上每个人事不同的。

2、引导学生正确认识自己的长处和短处，并接纳自己。

3、帮助学生树立自信，保持健康而积极的心理，相信自己，努力发

展自己。

教学重点：

正确认识自己的长处和短处，提高自我评价的能力。

教学难点：

建立健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。

教学准备：

flash动画——动物学校的故事；每位同学准备1张空白小卡片、彩笔。教学过程：

一、情景导入

1、“印指纹”小游戏

指导语：请同学们在纸上印下自己的指纹，并观察每个人的指纹有什么不一样。

过渡语：我们每个人都不一样，动物朋友也各有各的特点，我们一起来认识它们吧。

2、观看动物学校的故事

指导语：请同学们结合材料和动画，了解小动物的特点，想一想，它们有什么样的优点？

3、总结过渡

指导语：金无赤足，人无完人，小动物们也一样有自己的长处和缺点。（设计意图：让学生在纸上印下自己的指纹并观察每个人的指纹有什么不一样，从而让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的。初步感知每个人都有自己的长处和短处。）

二、唤醒体验

1、创设心理情境

指导语：小兔子它们认识到自己的短处，怎么也高兴不起来，这可急坏了动物学校的校长，你想对小兔子、小鸭子、蛇和老鹰说些什么呢？2、分享妙招

指导语：把想说的话写一写或画一画，并且和同学们交流分享。

3、总结归纳

指导语：人贵有自知之明，认识自己比认识别人更为重要。我们每一个人都是不同的，我们要正确地认识自己、相信自己，我们每一个人都是小明星。

（设计意图：通过创设一定的心理情景，开展极富启发意义的活动，引起个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。）

三、自主锻炼

1、填写“小明星档案”（自信卡）

2、交流分享

指导语：我们每一位同学都有自己的特长，为什么我们不能自信地说一声“这个，我能行！”呢？请大家有感情地朗读小明星档案给大家听。3、总结归纳

指导语：世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都有自己的不同，我们都是独一无二的存在。每个人都应该从小看重自己在别人肯定你之前，你要先肯定自己。请为自己设计一张属于你自己的个性名片吧。4、活动

学生用卡片、彩笔设计名片。

（设计意图：童年期是形成自信的重要阶段，自信是一个人对自己的积极感受，它源于对自身的认识和评价，以及自我接受的程度。通过交流分享，让学生树立自信，正确认识自己、悦纳自己。）

四、提升自信

1、我夸我

指导语：假如有记者采访你，你会怎样介绍自己呢？

2、总结归纳

指导语：给自己一个笑脸，让自己拥有一份坦然；给自己一个笑脸，让自己勇敢地面对缺憾。让我们从这一课起，带着自信的笑脸去迎接美好的明天吧。

（设计意图：通过大胆介绍自己，学生尝试学习自我肯定、自我鼓励，增强自信。）

五、课外拓展

1、牵手父母

指导语：回家采访爸爸妈妈，听听他们是怎么样采访自己的。

2、他们眼中的我

让爸爸妈妈谈谈你在他们心目中是什么样子的。

3、总结提升

指导语：我们都是最棒的！关注自己，我能行！

（设计意图：课内向课外拓展，亲情互动，增强自信感。）

第二课健康的生活习惯

设计背景：

小学生不良生活习惯主要表现为：日常生活自理能力差，对父母的依赖性严重，生活秩序混乱没有规律；劳动意识不强，劳动技能差，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长；时间观念不强，贪睡、迟到，不注重学习与休息的协调性；安全意识淡薄，没有科学的安全防范意识；饮食习惯差，不注重合理的饮食规律和健康的饮食卫生......所有这些问题，都直接影响着学生的全面发展。小学生活泼好动，定性差，这就要求教师要不厌其烦，反复引导、督促、训练学生，以帮助他们一步步地形成好的学习品质、生活习惯。

教学目标：

1.了解健康的生活习惯与不健康的生活习惯的表现形式，认识到良好的生活习惯有利于我们身心健康以及不良生活习惯可能的后果。

2.能辨识健康的生活习惯与不健康的生活习惯，体会良好的生活习惯的重要性。

3.激发学生健康生活习惯的意识，能以积极的态度改正自己的不良习惯。

教学重点：

了解健康的生活习惯与不健康生活习惯的表现形式。

教学难点：

激发学生改正不良生活习惯的意识，从而以积极的态度改正自己的不良习惯。

教学准备：

每位同学准备2张白纸、彩笔，写自己的好习惯与坏习惯；健康知识竞赛题。

教学过程：

一、阅读导入

1、阅读体验

让学生结合插图，阅读材料，了解乐乐的不良生活习惯。

2、小结过渡

指导语：同学们，你现在已经了解了乐乐的生活习惯了，你想对乐乐说什么呢？

（设计意图：从学生的生活经验出发，形象地认识不良习惯就在身边。）

二、交流分享

1、讨论交流

指导语：你觉得乐乐的生活习惯健康吗？这些习惯会导致什么样的后果？

2、体验分享

指导语：你觉得乐乐应该怎样改变生活习惯？

3、总结归纳

指导语：不健康的生活习惯不利于身体健康。

（设计意图：学生在轻松的聊天氛围中，进一步认识到不健康生活习惯带来的后果。）

三、游戏体验

1、小小的我

指导语：你觉得自己的哪些生活习惯是不健康的，哪些是健康的？写下来，并演一演。

2、分享交流

学生分享自己的习惯并给自己评价鼓励，其他学生予以评价。把鞋油“不健康的习惯”的纸条丢到垃圾桶里。

3、知识竞赛

师生互动进行健康知识竞赛，帮助学生了解健康生活习惯。

4、总结归纳

指导语：通过这次健康知识小竞赛，你有什么感受？