高中语文必修五《逍遥游》学案2
人教版语文高中必修五第二单元《逍遥游》教案2
《逍遥游》教案教学过程：一、导入有一位哲学家，临死前，心情很平静。
然而弟子们想厚葬他，他却为弟子想法难过了。
他对弟子们说：“我以天地为棺椁，以日月为美玉，以星辰为珍珠，天地用万物为我送行，我的陪葬物品还不齐备吗？”弟子们流泪了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体？”他笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”这位勘破生死关的人就是庄子。
二、庄子其人及思想1.庄子其人：战国中期思想家，散文家。
/他曾作过只一段时间的漆园吏，因此长期生活在贫困中：靠打草鞋营生，饿得面黄肌瘦；身穿补丁衣服；曾向监河侯借粮。
/但是物质生活的困窘并没有使他低下高傲的头颅：他蔑视权贵，不愿为富贵利禄而苟且营求，曾拒绝楚王的千金聘相。
/他热爱自然，追求自由自在的生活。
2.庄子思想：庄子和老子同是道家学派的创始人，他继承并发展了老子关于“道”的思想，强调事物的自生自灭，否认神的主宰。
庄子思想极为复杂，与儒、墨两家思想针锋相对。
庄子建构的人生哲学体系有三个方面：（1）提倡率情任性的自然人生。
所谓自然，就是自在自为，不受外来干预的状态。
他认为仁义礼乐是对人的自然本性的束缚。
他主张人应当超越于社会规范之外。
（分析端正提高：网络游戏的愉悦与满足规则的前提关系）（2）奉行全性保真的贵生主义。
珍惜个体生命，避免伤生害性是庄子人生哲学的一个基本出发点。
但我们必须清楚他的“以无用为用”观点，即去除各种功利追求，既不对他人有益，也不求个人功名宝贵。
（分析举例：人生愉悦的状态）（3）追求超脱与自由的精神境界。
设计的途径：安命（庄子把现实中无法解释而又无法解脱的痛苦看作“命”）；齐物（否定和抹煞事物间以及物我之间的差别，反对人为的价值判断）。
三、《庄子》著作及其风格1.学生参看课文题注。
2.背景知识及风格印象。
故事回顾：《目无全牛》《踌躇满志》《游刃有余》《望洋兴叹》《螳臂当车》《东施效颦》《鹏程万里》《白驹过隙》《得鱼忘筌》。
2018-2019学年人教版必修五：第2单元 第6课《逍遥游》 第2课时教案
反对。“适莽苍者……适千里者，三月聚粮。”
作者通过比喻说明无论到野外的人还是到远方的人都需要准备足够食物；无论是鹏还是蜩，都需要借助外力，万物皆有所待。
（3）斥鴳为何笑鲲鹏？
斥鴳认为，鲲鹏高飞需依赖风力，而自己不追求那样的高度，所以能够摆脱对外力的凭借，自己能够自由地“腾跃”“翱翔”。
3、艺术特色
1、借用寓言说理。
文章借用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲、鹏、蜩蝉、学鸠、斥鴳等。
2、想象丰富，意境开阔。
如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。
3、运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
课堂检测内容
《新新学案》51-52
4、何为逍遥？有何现实意义？
无己：忘怀自我，融于自然。解脱痛苦，获得自由。
无功：勿利于世，有所不为。不受伤害，享尽天年。
无名：远离仕途，不求名声。免于刑戮，保全生命。
鲲鹏：才能无双向往逍遥而无法逍遥
庄子：在沉重黑暗的社会现实中追求绝对自由，有着欲飞的理想却无法飞走的悲哀。人们置身于自然社会中，受到客观法则的限制，这会带来很多痛苦。庄子告诉我们安时处顺，则穷通自乐；人们在蝇营狗苟地追求名利时，常会扭曲本性、迷失自我，庄子告诉我们敝屣富贵、淡泊名利，则能悠游自得。如果说儒家思想是粮店，是我们立身处世之根本，那么道家思想就是药店，在我们处于精神困境中时，不妨去向老庄寻一剂良药。
因为它（他）们都“有所待”，都没有做到“逍遥游”。
3、如何看待逍遥游
“逍遥游”的“游”并不是肉体的飞升，而是心灵之游、精神之游,是心灵的逍遥、精神的逍遥，是彻底忘却了物、我、利、欲的一种绝对自由的境界，是一种“独与天地精神往来”的境界。
2020学年高中语文第二单元第6课逍遥游学案新人教版必修5(最新整理)
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第6课逍遥游晨读自主任务一只蝴蝶，翩翩飞舞。
在姹紫嫣红的繁花丛中留恋，在清流急湍的小溪边起舞，在明月清风的原野里徘徊，在竹篱茅舍的小院中嬉戏……它欣赏着长河落日，大漠孤烟；品味着铁马秋风,杏花春雨。
它与落霞孤鹜相伴,和长天秋水为友。
它扶摇而上，淡忘了人间的是非荣辱;它遗世独立，挣脱了世俗的名缰利锁。
不知道它要飞到何处,飞向何方，只见它从从容容地飞翔，安安静静地生活，它是那么自由、那么快乐……“庄周梦蝶”不知是庄周化蝶,还是蝶化庄周。
有人说这只逍遥的蝴蝶就是庄周。
今天，就让我们一起追随着这只逍遥而飞的蝴蝶,走进汪洋恣肆的文学殿堂,领略他天马行空般的笔法吧！庄子（约前369～前286）,名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人。
著名思想家、哲学家和文学家。
庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。
他对现实不满,不与统治阶级合作。
相传楚曾经用千金聘礼请他为相,被他拒绝，从此终身不仕，隐退于山中.庄子和他的门人以及后学著有《庄子》（被道教奉为《南华经》），是道家经典之一.现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇，一般认为,内篇为庄子自著，其他出自其门人之手。
名篇有《逍遥游》《齐物论》《养生主》《秋水》等。
春秋战国时期，是一个大动乱、大变革的时期，是中国社会由奴隶制到封建制的大转折时期，是各种政治主张、哲学观点、学术思想异常活跃的时期，形成了儒、道、法等诸子百家争鸣的局面.庄子天资卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥"(《史记·老子韩非列传》)，并非生来就无用世之心。
高二语文 必修五 第二单元 逍遥游 导学案
《逍遥游》导学案第一课时【学习目标】1．熟读课文，疏通文句，弄懂文意。
2．掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式。
【课前先知】1．庄子（约前369－前286），名周，战国中期宋国蒙人，我国著名的思想家（或哲学家）、文学家，先秦道家的代表人物。
和老子同是道家学派创始人，世称“老庄”。
《庄子》是道家经典之一，它不仅有很高的哲学成就，而且对后世文学的发展影响极为深远。
对《庄子》散文的辉煌艺术成就，鲁迅曾说：“晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。
2．《逍遥游》具有很高的文学价值，它以神话传说熔铸成篇，构思宏伟，气势磅礴，笔墨恣肆，洋洋洒洒，“寓真于诞，寓实于玄”（刘熙载《艺概》），富有浪漫主义色彩；比喻的运用，繁复灵活，令人应接不暇，回味无穷。
3．《逍遥游》主要说明了庄子追求绝对自由的人生观，指出大到高飞九万里的鹏，小至蜩与学鸠，都是有所待而不自由的；只有消灭了物我界限，无所待而游于无穷，达到无己、无功、无名的境界，才是绝对的自由，这就是“逍遥游”。
它体现了庄子的哲学思想观。
【自主学习】1．通假字（1）北冥有鱼（2）小知不及大知（3）此小大之辩也（4）而征一国（5）旬有五日而后反（6）御六气之辩（7）其正色邪？其远而无所至极邪（8）怒而飞，其翼若垂天之云（9）而宋荣子犹然笑之2．古今异义（1）虽然，犹有未树也。
古义：今义：（2）众人匹之古义：今义：（3）腹犹果然古义：今义：（4）之二虫又何知古义：今义：（5）穷发之北古义：今义：（6）小年不及大年古义：今义：3．一词多义辩：此小大之辩也而御六气之辩知：之二虫又何知小知不及大知名：北冥有鱼，其名为鲲圣人无名息：去以六月息者也生物之以息相吹也4．词类活用（1）彼于致福者（2）而后乃今将图南（3）奚以之九万里而南为（4）德合一君（5）而征一国者5. 结合注释，疏通第一段文意。
【合作探究】课文第一段举例说明世间万物都“有所待”，即都要凭借外力才能活动，所涉及的事物和人有哪些？哪些是作者赞美的，哪些是作者嘲讽、否定的？【当堂达标】1.解释虚词的意思之：（1）鹏之背，不知其几千里也（2）其翼若垂天之云（3）鹏之徙于南冥也（4）生物之以息相吹也（5）且夫水之积也不厚（6）而莫之夭阏者（7）奚以之九万里而南为（8）之二虫又何知（9）且举世誉之而不加劝（10）而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎而：（1）怒而飞（2）抟扶摇而上者九万里（3）决起而飞（4）而控于地而已矣（5）若夫乘天地之正，而御六气之辩（6）而宋荣子犹然笑之（7）且举世誉之而不加劝（8）而彭祖乃今以久特闻（9）而征一国者则：（1）海运则将徙于南冥（2）时则不至（3）则其负大舟也无力然：（1）奚以知其然也（2）虽然，犹有未树也（3）未数数然也且：（1）且举世誉之而不加劝（2）彼且恶乎待哉（3）且适南冥也2．指出并翻译下列各种句式。
《逍遥游》教案(第二课时) (人教版高二必修五)共3篇
《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)共3篇《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)1《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)一、教学目标：1. 通过教学，学生能够掌握《逍遥游》的背景、内容和意义。
2. 培养学生阅读理解能力，提升学生的语言表达能力和思辨能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：《逍遥游》背景、内容和意义的讲解和学生理解。
2. 教学难点：学生对于《逍遥游》中道家哲学思想的理解和把握。
三、教学设计：1.导入教师与学生互动，让学生分享自己对于《逍遥游》课文的了解和感受，让学生阐述自己对于“万物皆内含天地，观其外者，皆见其形，因此失之；观其内者，皆见其神，故归之。
”等重要语句的理解和解读。
2.阅读分析教师通过对于《逍遥游》文本的分析和讲解，引导学生更好地理解《逍遥游》这篇文章背后所蕴含的深刻哲学思想，特别着重讲解道家哲学中“无为而治”、“乾坤无偏，而人有偏”、“志士不以物喜，不以己悲”的思想，让学生对于《逍遥游》中的这些思想有更深入的理解和把握。
3.讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于《逍遥游》中的哪些思想和观点有所感悟和领悟，也可以让学生设身处地地想象自己在《逍遥游》中的角色和立场，讨论自己的想法和观点。
让学生主动参与讨论，促进学生交流和思考，提高他们的思辨和言语表达能力。
4.写作练习让学生在理解和掌握《逍遥游》背景、内容和思想的基础上，进行写作练习，让学生以自己的语言，表达自己对于《逍遥游》的理解和感悟，也可以让学生以《逍遥游》为启示，创作自己的诗歌或故事，以此来提高学生的语言表达能力和创造力。
五、教学效果评估通过学生阅读分析、小组讨论和写作练习，教师可以了解学生是否已经掌握了《逍遥游》这篇文章的内容和思想，也可以了解学生的阅读理解能力、思维逻辑能力和语言表达能力是否得到了提高。
六、教学总结通过这堂课的教学，学生不仅掌握了《逍遥游》的背景、内容和思想，还发扬了自己的观察力和思考力，提高了自己的语言表达能力和文学素养，也让学生对于自己的梦想和人生价值有了更加清晰的认识和理解总之，适当地运用多元化的教学方法，有助于学生更好地理解和掌握文学作品。
《逍遥游》导学案 (人教版高二必修五)
王兴业【使用说明与学法指导】1.先熟读课文，将课下注释标记到原文中，标记勾画重点实、虚词以及疑难句子。
2.自主阅读“助读资料包”勾画出重要信息，并补充到课本上。
3.研读本学案。
（牢记：先读完规定内容，再做本预习案。
）4.认真、限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。
（小组长在上课之前必须组织大家相互检查学案完成情况，并做好相关记录；与大家一起对课文相关知识进行总结归纳。
）5.重点掌握的知识有文学常识、文言知识，运用的学习方法是“知人论世”“披文入情”“诵读”。
【学习目标】1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中的文言知识，重点积累“置”“志”“名”“息”“其”等词语的含义。
2.通过质疑、讨论明白文章的论证思路，理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
3.了解庄子与《庄子》，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养自己积极进取的人生态度。
预习案第一步：自主阅读并翻译全文，遇到不了解的字词可以运用实词推断的方法进行推断，并用铅笔标注，勾画出不认识的字、词和难以理解的句子。
第二步：精读课文，利用工具书，结合“资料包”和课下注释正音、释义。
要求落实到字、词、句上，并用红笔对第一遍理解中出现的错误进行纠正。
第三步：结合【自主学习指导】自学，完成【预习案】。
【自主学习•整体感知】走进作家作品：庄子(约前369-前286年)，名周，战国蒙(一说是今河南省商丘县东北，另一说是今安徽蒙城县)人，是继老子之后，战国时期学派的代表人物。
世称“”。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有的艺术风格。
代表作《庄子》又被称为《》。
【自主学习•疏理基础】1.熟读课文，扫除字词障碍。
（将重点的字音、字形在教材上圈点出来，保证默写的正确性）2.在完成第二遍阅读后，自主完成下列问题：①给下列加点词语注音并注意其字形：北冥（）鲲鹏（）抟（）迁徙（）坳堂（）草芥（）夭阏（）蓬蒿（）蜩蝉（）舂粮（）蟪蛄（）大椿（）斥。
人教版高中语文必修五 6《逍遥游》学案2(学生版)
《逍遥游》学案（学生版）第一学时学习目标1.通过音读与意读，归纳掌握重点的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式，品味作者极富表现力的语言。
2.通过情读和研读，学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借鉴寓言说理的写作技巧，鉴赏作品想象丰富、意境开阔的艺术特色。
3.在理解、领悟的基础上熟能成诵，体会“逍遥游”的深刻内涵，学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
学习重难点1、熟读成诵，归纳掌握重点的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式，品味作者极富表现力的语言。
2、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
3、理解庄子的“逍遥之游”的主旨，鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
学习要点通过音读与意读，归纳掌握重点的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式，品味作者极富表现力的语言。
学习过程一、了解作者及其思想●庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。
孟子所说“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》），就是当时社会现实的真实写照。
庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。
但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子·天地》）。
一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。
人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。
正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
人教版高中语文必修5《逍遥游》导学案(第二课时)
河南省灵宝市第三高级中学2013-2014学年高中语文《逍遥游》（第二课时）导学案新人教版必修5【教学目标】1、知识与能力目标：积累常见的文言实虚词和特殊句式2、过程与方法目标：将全文每个自然段分为两部分进行文意的疏通翻译，利用课堂检测巩固本文的重要词语和特殊句式。
3、情感态度与价值观目标：初步理解各自然段的内容，体会庄子的观点。
【教学重点】对文言语意的翻译和理解。
一、自主学习，疏通翻译（各小组竞赛形式）1、第一自然节，分两部分进行。
2、第二自然节，分两部分进行。
3、第三自然节，分两部分进行。
二、课堂巩固与检测：1、解释下列多义词。
（1）名 A北冥有鱼，其名为鲲 B 山不在高，有仙则名C 以故其后名之曰“褒禅”(2)志 A《齐谐者》志怪者也。
B 燕雀安知鸿鹄之志哉？C故非有志者不能至也。
D 太守即遣人随其往，寻向所志E 博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
（3）负 A 则其负大舟也无力。
B命夸娥氏二子负二山C秦贪，负其强，以空言求璧。
D 臣诚恐见欺于王而负赵。
E宁许以负秦曲 F 相如度秦王虽斋，决负约不偿城。
G故不战而强弱胜负已判矣。
（4）适 A 适莽苍者，三餐而反 B 贫贱有此女，始适还家门 C处分适兄意，那得自任专 D 适得府君书，明日来迎汝E适疱官进鸡汤。
(5)修 A 未有知其修者 B邹忌修八尺有余 C乃重修岳阳楼D 何者，严大国之威以修敬也 E其后五年，吾妻死，室坏不修(6)举 A 且举世誉之而加劝 B 举头望明月，低头思故乡C举孝廉不行 D 何不做衣裳，莫令事不举E荣禄密谋，全在天津阅兵之举。
2、选出与例句中“之”字的用法不相同的一项（）例句：鹏之徙于南冥也，水击三千里。
A野马也，尘埃也，生物之以息相吹也B 且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力C 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ D其翼若垂天之云3、选出与例句中“之”字的用法相同的一项（）例句：覆杯水于坳堂之上A奚以之九万里而南为？ B 之二虫又何知！C众人匹之，不亦悲乎！ D穷发之北，有冥海者4、选出与例句中“焉”字的用法相同的一项（）例句：有鱼焉，其广数千里A且焉置土石？ B曩吾祖居者，今其室十无一焉。
逍遥游(第二课时) 导学案
故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
3.自然界的事物不逍遥，必须有所待。他们都依赖什么呢？本段中，社会中的人都依赖什么呢？他们逍遥吗？
4.宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”呢？作者对宋荣子和列子的态度怎样？
3.练一练，测一测。翻译下列句子。
奚以知其然也？
而彼且奚适也?
抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气。
4.斥鴳为什么笑鲲鹏呢？作者对斥鴳的“笑”是什么态度呢？你认为庄子是否赞成“小大之辨”？
5.小组讨论，明确以上内容。一人代表本组发言。
（二）第二次先学后教
1.结合课下注释以及相关资料，口译课文第三段。
2.练一练，测一测。翻译下列句子。
《逍遥游》预习课
教学目标：1.分析课文二三段。
2.理清庄子所说的逍遥游的涵义。
3.谈谈自己对逍遥的认识。
个性笔记
教学重难点：什么是真正的逍遥。
教学过程:
一、板书课题（如上）
二、出示目标（如上）
三、自学指导
（一）第一次先学后教
1.齐读课文第一段，说说第一段内容。
2.齐读课文第二段，对照自己的作业，自己口译课文。声音要洪亮，译文要流畅。注意重点字词。
5.哪种人能达到逍遥的境界，怎么达到这种境界呢？
6.你如何认为庄子所说的逍遥游境界？写一写自己的认识，言之成理即可。
五、作业：讲课后第二题写到作业本上，早读时间交。
本节课我学到了：
本节课我的遗憾：：
对老师的建议：
自己下节课努力方向：
高中语文 6 逍遥游(第2课时)教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
教学目标
1、疏通文句，理解文意。
2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想极其形象化说理风格
能力目标
3、训练理清思路、把握主旨的能力
4、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧
5、培养展开想象，进行文学鉴赏的能力，能欣赏作品的情节、形象和语言
6、能辩证地评价庄子的思想，学习庄子对精神自由和个性解放的追求，培养学生积极进取的人生态度。
教学重难点
1、了解本文的结构特点。
2、赏析本文形象化说理的特点
3、了解庄子世间万物假设“有所待〞那么不自由的思想。
4、理想“至人无己，神人无功，圣人无名〞的思想
教法、学法
导读、启发、讨论、总结
教学准备
PPT
教学过程
个人修改
第二课时
教学要点：文章探究、字词句积累
教学过程：
本节课以问答、讨论为主，着重培养学生对课堂提问迅速反应、深入思考、准确回答的能力。
课后反思
逍遥游
有所待
大小之辩
无所待
至此，《逍遥游》的主旨已经很明确了，那就是——追求绝对的自由。
概括第二段大意〔学生发言〕：阐明逍遥游的境界，即庄子理想中修养的最高境界，点明全文的主旨。
〔在对文段分析的同时，注意对文言字词句的积累，参考基础训练分类练习〕
三、小结
四、作业：
1、熟读文章，体会庄子的精神内涵
2、基础训练基础知识部分练习
板书设计
〔此问题着重培养学生了解文章在内容上补充、形式上照应的特点〕
1、前者出自《齐谐》，恐人怀疑，因用汤棘问答来证明。2、内容详略不同， Nhomakorabea相印证。
----不是简单的重复。理由：同中有异，是对前面内容的补充、印证，与第一段内容呼应。
《逍遥游》教案二：启迪学生智慧的传统文化教育活动
《逍遥游》教案二：启迪学生智慧的传统文化教育活动随着现代科技的不断发展，人们对传统文化的关注度逐渐降低，为此，有必要将传统文化融入到现代教育中，让学生们在学习中汲取到中华优秀传统文化的精髓和智慧。
本次教学活动要启迪学生智慧的传统文化教育活动是以《逍遥游》为主要教材，为学生们提供了一个全新的视角来认识这一文化瑰宝。
通过本次教育活动，学生们可以更好的理解中华传统文化，增强自身文化自信心，更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
一、活动目标通过本次活动，学生们能够：1.了解《逍遥游》的诗歌背景，开阔学生们的阅读眼界。
2.领悟《逍遥游》中表达出的哲学思想，培养学生们思想独立、探索精神。
3.掌握常用古文词汇和句式，提高语言表达能力。
4.感受中华民族优秀传统文化的魅力和内涵，并能够将其融入现代生活中。
二、教学重点1.讲解《逍遥游》的诗歌背景及内涵，引导学生们深入阅读。
2.分析《逍遥游》中的哲学思想，引导学生们思考，探究其内在意义。
3.总结《逍遥游》中运用的句型和词汇，并引导学生们运用到作文中。
4.让学生们感受中华传统文化的深度和内涵，并激发学生们对传统文化的兴趣和热情。
三、教学方法1.导读法：在教学内容之前，先向学生们介绍《逍遥游》的背景，引发学生们的兴趣。
2.讲授法：通过讲授的方式对《逍遥游》的诗歌内涵和哲学思想进行深入解析。
3.讨论法：根据《逍遥游》中的内容，对学生们的思考开展讨论，引导学生们探讨其深层含义。
4.实践法：安排相关的实践活动，如朗诵、写作和展示等，让学生们深入体会中华传统文化的魅力和内涵。
四、教学过程1.导入环节学生们看到课桌上放着一本古诗，老师会询问学生们：这是什么古诗？你们是否了解它的背景及内涵？通过引入《逍遥游》这一具有代表性的诗歌，为学生们介绍这一文学瑰宝的内涵，引发学生们兴趣。
2.课文解析老师将《逍遥游》的诗篇逐句解读，帮助学生们理解其内涵及哲学思想。
并让学生们通过讨论的方式对这首诗进行深入的思考和探讨，引导学生们自主思考和独立思考。
人教版本高中语文必修5第二单元复习第6课《逍遥游》学习教学学习设计
《逍遥游》教课方案湖南省新宁县第一中学杨华当教课目的：一．知识与技术认识庄子的人生哲学。
掌握《逍遥游》的基本思想及文章的构造。
文言词句累积。
二．过程与方法分层次朗诵与品尝，学习本文说理的基本方法，从而领会《庄子》散文的艺术特点。
三．感情态度与价值观正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，建立符合规范的自由理念。
进行尊师爱生的文化教育。
要点难点：一．要点：认识庄子想象奇异、富于浪漫主义色彩的创作风格。
二．难点：正确理解庄子绝对自由的人生观。
教课假想：一．安排3课时。
二．教法：朗诵设疑点拨多媒体第一课时教课内容：认识庄子思想及其作品，学生自读、熟习课文。
教课过程：一．导入有一位哲学家，临死前，心情很沉静。
但是弟子们想厚葬他，他却为弟子想法悲伤了。
他对弟子们说：“我以天地为棺椁，以日月为美玉，以星斗为珍珠，天地用万物为我送别，我的陪葬物件还不齐全吗？”弟子们哭泣了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体？”他笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，假如夺了前者的食品给后者享受，不是太偏颇了吗？”这位勘破存亡关的人就是庄子。
第1 页二．庄子其人及思想1.庄子其人战国中期思想家，散文家。
/他曾作过只一段时间的漆园吏，所以长久生活在贫穷中：靠打草鞋营生，饿得面黄肌瘦；身穿补丁衣服；曾向监河侯借粮。
/可是物质生活的窘迫并无使他低下傲慢的头颅：他歧视显贵，不肯为荣华利禄而苟且营求，曾拒绝楚王的千金聘相。
/他热爱自然，追求逍遥自在的生活。
庄子思想庄子和老子同是道家学派的首创人，他继承并发展了老子对于“道”的思想，重申事物的自生自灭，否定神的主宰。
庄子思想极为复杂，与儒、墨两家思想唇枪舌剑。
庄子建构的人生哲学系统有三个方面：1）倡导率情率性的自然人生。
所谓自然，就是自在自为，不受外来干涉的状态。
他以为仁义礼乐是对人的自然天性的约束。
他主张人应当超越于社会规范以外。
（剖析正直提升：网络游戏的欢乐与知足规则的前提关系）2）推行全性保真的贵生主义。
逍遥游第二课时导学案
18、《逍遥游》第二课时导学案一、学习目标1、诵读课文4——6段，做到读准字音、节奏正确，朗读流畅，基本成诵；2、梳理4——6段内容，翻译句子，积累“适、奚、至、焉”等文言词汇；3、文言句式积累：宾语前置；4、认识文中的寓言、重言，了解其作用。
二、课前预习——阅读课文4——6段，然后解释下列句子中加点的词语，翻译17——21小题（在译文中将加点字的意思用横线标出）。
1、我决．起而飞决起：2、枪．榆枋而止枪：3、控．于地而已矣控：4、奚以．．之九万里而南为．奚以……为：5、适莽苍．．者莽苍：6、腹犹果然．．果然：7、适百里者，宿．舂粮宿：8、小知．不及大知知：9、小年．不及大年年：10、彭祖乃今以久特．闻特：11、众人匹．之匹：12、穷发．．之北有冥海者穷发：13、未有知其修．者修：14、绝．云气，负青天绝：15、此大小之辩．也辩：16、彼且奚．．适也且：奚：17、我决．起而飞，枪．榆枋而止，时则不至而控．于地而已矣译文：18、适莽苍．．者，三餐而反．，腹犹果然．．译文：19、朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年．．也。
译文：20、彭祖乃今以久特闻，众人匹．之，不亦悲乎译文：21、而（但）彼且奚．．适也译文：三、诵读课文——诵读课文几遍，如果对课文内容比较熟悉后，完成下面的填空。
蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适者，三餐而反，腹犹；适者，宿舂粮；适者，三月聚粮。
之二虫又何知！小知不及大知，小年不及大年。
奚以知其然也？朝菌不知，蟪蛄不知，此也。
楚之南有冥灵者，以为春，为秋；上古有大椿者，以为春，为秋。
而乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！汤之问棘也是已。
穷发之北有冥海者，天池也。
有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为。
有鸟焉，其名为，背若，翼若，抟扶摇羊角而上者，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
斥鷃笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。
人教版高中语文必修五学案2.6逍遥游1869
2.6 《逍遥游》学案（人教版必修5）【学习目标】1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意；2.掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式；3.学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧；4.鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色；5.学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
【学习重点、难点】1.疏通文意，把握文章的内容；2.鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧；3.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色；4.对庄子的“逍遥之游”主旨的理解。
【学习课时】2课时【学习方法】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【教学准备】CAI课件（朗诵视频、PowerPoint课件）【学习过程】【预习导航及知识链接】一、知人论世（补充）：1.庄子其人：庄子（约前369年—前286年），汉族。
名周，字子休（一说子沐），后人称之为“南华真人”，战国时期宋国蒙(今安徽省蒙城县,又说今河南省商丘县东北民权县境内）人。
著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。
这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远.高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。
因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。
2.《庄子》和《逍遥游》：《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
《逍遥游》是《庄子•内篇》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。
高中语文 第二单元 逍遥游教案2 新人教版必修5
《逍遥游》教学目标知识与技能1、了解庄子的人生哲学。
2、把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。
3、文言词句积累。
过程与方法分层次朗读与品味，学习本文说理的基本方法，进而体会《庄子》散文的艺术特色。
情感态度与价值观1、正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念。
2、进行尊师爱生的文化教育。
教学重点1、疏通文意，把握文章的内容2、对庄子的“逍遥游”主旨的理解教学难点1、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色教学过程第一课时一、导语设计高一时，我们曾经学过庄子的一篇散文《秋水》，领略了庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
今天，我们来看庄子的另一篇散文，再次体会他汪洋恣肆的艺术风格。
二、作者简介庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。
名周，字子休，宋国人。
大体与孟轲同时而稍后。
他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。
在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
三、《庄子》简介《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15 ，杂篇11。
一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。
四、课文诵读指导1、正音正字北冥（ míng）鲲鹏（ kūn）抟（tuán）迁徙（xǐ）坳堂（ào）草芥（jiè）夭阏（è）蜩蝉（tiáo）决（ｘｕè）抢（ｑｉāｎｇ）舂粮（chōng）蟪蛄（huìgū）大椿（chūn）斥鴳（chì yàn）泠然（líng）万仞（rèn ）蓬蒿（hāo）2、诵读指导《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。
诵读时，针对不同的描述对象，应读出不同的描述情感。
诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。
人教新课标版语文高一必修五第二单元逍遥游学案学生版
编写：姜宗华审订：高玉强【学习目标】1．初步了解庄子及其人生哲学。
2．归纳掌握重点的通假字、古今异义、实词虚词以及文言特殊句式等。
3、体会本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。
【重点难点】1．积累文言知识2、以寓言故事设喻来说明道理的方法。
【课前预习】1、背景材料庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。
孟子所说“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》），就是当时社会现实的真实写照。
庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。
这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。
2、《庄子》《庄子》（也称《南华经》《南华真经》）一书，计五十二篇，今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。
从文学价值方面来讲，《庄子》一书展现出来的浪漫主义才力，更为后世称道和借鉴，鲁迅先生说：“其为文汪洋辟阖，仪态万千，晚周诸子之作，莫能先也。
”这是很精当的评论。
至于书中主观、消极、无为的一面，我们应当联系当时的社会背景与庄子的经历加以理解和批判。
3、畅读全文，通过查工具书和阅读注释，读准字音，断明句读。
（1）注音北冥( ) 鲲( ) 鹏坳( ) 堂抟( ) 扶摇而上齐谐( ) 迁徙( )夭阏( ) 沮( ) 丧榆( ) 枋( ) 舂( ) 米晦( ) 朔( ) 泠( ) 然蓬蒿( ) 翱( )翔恶( ) 乎待哉穷发( ) 之北知( )效一官决( )起而飞未数( ) 数然斥( ) 鴳( ) 蟪( ) 蛄蜩( )（2）积累通假字北冥有鱼，其名为鲲（）三餐而反（）小知不及大知（）而征一国者（）旬有五日而后反（）此小大之辩也（）御六气之辩（）【课堂探究】1. 第一段中写了哪几种事物？作者对这些事物的感情倾向是否一致？2、作者写这些事物的目的是什么？3、第二段可分几层？4、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？5、根据本段中的“小”“大”观点，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”？【课时测评】1、解释重点虚词、实词怒而飞（）志怪者也（）去以六月息者也（）则风斯在下矣（）莫之夭阏者（）之九万里（）之二虫（）众人匹之（）彼且奚适（）是鸟也（）抟扶摇（）置杯焉则胶（）而后乃今陪风（）而后乃今将图南（）适百里（）以久特闻（）穷发之北（）恶乎待哉（）2、指出文言句式的特点并翻译《齐谐》者，志怪者也。
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高中语文必修五《逍遥游》学案2学案博苑09-19 0552高中语文必修五《逍遥游》学案2【学习目标】1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受的精神世界及创作风格。
2．理解反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。
【预习导学】一、背景知识陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。
据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。
他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。
这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。
二、文学常识陶渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年（365——427）字元亮，一说名潜，号“五柳先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑(今江西九江西南)人,出身于破落仕宦家庭。
他是我国第一位田园诗人。
曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，后弃官归隐。
后世称靖节先生。
有《陶渊明集》。
作品题材大致分为两类。
一类是描绘田园美景，抒发厌恶官场、洁身自好的情怀。
如《归园田居》、《饮酒》、《移居》等；另一类为咏怀诗，如《泳荆轲》、《读山海精.精卫填微木》等，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。
散文首推《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》称著文史。
欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。
” 陶渊明隐逸文化总的风格有三：其一是柔（弱），其二是淡，其三是远。
三、字音字形给下列加点的字注音。
怅然( ) 一稔( ) 轻飏( )熹微( ) 眄庭柯( ) 流憩( )出岫( ) 翳翳( ) 盘桓( )棹孤舟( ) 寻壑( ) 耘耔( )参考答案：chàng rěn yáng xīmiǎn qìxiùyìhuán zhào hâ四、整体感知梳理结构层次（一）申述“归去来兮”的缘由。
（1）“心为形役”——为衣食所迫而做官；（2）“觉今是而昨非”——认为以前所为是错的。
（二）归家之后的情状。
（1）心情愉快——小舟轻飏，和风吹衣；（2）归心似箭——“问征夫以前路，恨晨光之熹微”；（3）家人欢迎——“童仆迎接，稚子候门”；（4）修身养性——饮酒、游园、观景。
（三）回归田园的愉快生活。
（1）远离官场，享受天伦；（2）读书抚琴，颐养天；年（3）驾车乘舟，寻幽探胜。
（四）抒发诗人乐天安命的情怀。
（1）人生苦短，淡薄名利；（2）乐天安命，顺其自然。
五、问题呈现本文在写作上有哪些特点？（1）骈散结合，音韵和谐行文注意对仗骈偶，且又灵活多有变化。
既讲用韵辞采，又简洁清新，富有节奏感和音乐美。
（2）寓情于景，情景交融；感情充沛强烈的感慨、追求、心志等借助于景物描写而自然流露，全辞情真意切，沁人心脾。
（3）结构谨严，不蔓不枝首段直接抒情，照应序文；二、三段借物抒情，表达情怀；末段属总结，卒章显志。
【合作探究】如何理解本文所表达的思想感情？一方面反映出陶渊明恬适宁静的生活情趣，平和的田园生活让他心情舒畅，自由的乡野万物令他感到赏心悦目，妙趣横生，陶渊明为找到了身心的归所而欢欣鼓舞。
另一方面也要看到，为以上的获得付出了埋葬青年时代“大济苍生”的现实奋斗的代价，在抛弃让他彻底失望的官场时，他也告别了自己昨日的梦想。
所以陶渊明一面痛下决心“归去”。
一面要安慰自己“奚惆怅而独悲”。
当他饱览山川秀色时，焉知一朵“无心”出岫的云不会令误入“迷途”的触景伤怀；当他在遁世的隐居生活中怡然自得时，有时也要用琴和书来“消忧”。
这位自认“寓形宇内复几时”的诗人，需要忍受因调整失落的心理、重新为理想和现实定位而带来的痛苦，尽力说服自己乐天知命，“胡为乎遑遑欲何之”？总之，陶渊明在《归去来兮辞》中表露的思想感情既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。
【一课一得】【积累运用】1．找出下列句中的通假字并解释。
(1)乃瞻衡宇(________通________，________)(2)景翳翳以将入(________通________，________)2．指出下列句中加点词的活用类型并解释。
(1)园日涉以成趣( )(2)时矫首而遐观( )(3)策扶老以流憩( )(4)或棹孤舟( )(5)生生所资( )(6)幼稚盈室( )(7)眄庭柯以怡颜( )(8)悦亲戚之情话( )(9)乐琴书以消忧( )3．解释下列古今异义词在句中的意思。
(1)悦亲戚之情话古义：________________；今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
(2)将有事于西畴古义：________________；今义：泛指，范围扩大。
(3)既窈窕以寻壑古义：________________；今义：①(女子)文静而美好，②(妆饰、仪容)美好。
4．指出下列句子的句式特点。
(1)复驾言兮焉求（）(2)胡为乎遑遑欲何之（）(3)乐夫天命复奚疑（）(4)农人告余以春及（）(5)将有事于西畴（）(6)既自以心为形役（）(7)遂见用于小邑（）(8)稚子候门（）(9)寓形宇内复几时（）(10)乃瞻衡宇，载欣载奔（）5．下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一项是( )A.悟已往之不谏/知来者之可追B.乃瞻衡宇/乃设九宾礼于廷C.策扶老以流憩/云无心以出岫D.门虽设而常关/河曲智叟笑而止之曰 6．下列表述与分析，不符合文意的一项是( )A．认为，人寄身于天地之间，不过是短暂的一瞬，应该顺应自己的心意来决定行止，不要违背自己的心愿，整日生活在痛苦之中。
B．表明了自己的态度，是既不愿到处奔走以求荣华富贵，也不期望到皇帝的故乡游玩。
C．的人生态度是顺随死生变化，一切听其自然，乐天知命地享尽其余生。
D．最后一段文字虽不免消极，但确是发自内心的，包含着从庸俗险恶的官场脱身引退后的痛苦反省与体验。
7．文学常识填空。
陶渊明(365～427)，名________，字________，________(朝代)诗人，世称________。
他以写________诗为主，著有《陶渊明文集》。
8．名句填空。
(1)______________________，奚惆怅而独悲？______________，____________________。
(2)实迷途其未远，________________。
(3)____________________，鸟倦飞而知还。
(4)木欣欣以向荣，________________。
善万物之得时，______________。
参考答案：1．(1)衡横横木(2)景影日2．(1)名词作状语，每天(2)名词作状语，有时(3)名词作动词，拄着(4)名词作动词，用桨划(5)动词作名词，生活(6)形容词作名词，小孩(7)形容词的使动用法，使……愉快(8)形容词的意动用法，以……为愉快(9)形容词的意动用法，以……为乐光3．(1)包括父母兄弟在内的内外亲属(2)指耕种之事(3)(宫室、山水)幽深曲折的样子4．(1)、(2)、(3)是宾语前置句。
(4)、(5)是介词结构后置句。
(6)、(7)是被动句。
(8)是省略句，“稚子”后省略“于”；(9)是省略句，“寓形”后省略“于”。
(10)固定句，载……载……；一边……一边……5．D 解析：D项前者是连词，表折；后者是连词，表修饰。
A项，助词，取消句子独立性，不译。
B项，副词，于是。
C项，连词，相当于“而”，表修饰。
6．B 解析：“皇帝的故乡”错，“帝乡”在这里应指仙境。
7．潜元亮东晋靖节田园8．(1)既自以心为形役悟已往之不谏知来者之可追(2)觉今是而昨非(3)云无心以出岫(4)泉涓涓而始流感吾生之行休(5)登东皋以舒啸【美文选读】五柳先生传陶渊明先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦①乎？衔觞赋诗，以乐其志。
无怀氏之民欤？葛天氏之民欤②？注：①俦(chóu)：辈、同类。
②无怀氏、葛天氏：都是传说中的上古帝王，此指古朴淳厚的古代社会。
参考译文：五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字，因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究，每当对书中内容有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。
他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。
亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。
他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。
简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光；粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。
经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。
他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。
赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。
”这说的就是五柳先生这一类人吧？一边喝酒一边吟诗，来使自己的心志快乐。
他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？《逍遥游》鉴赏马叙伦先生《为〈庄子义证〉成率题绝句》中云：“开宗不了逍遥字，空读南华三十篇。
”读《庄子》先应读懂《逍遥游》，是人们所公认的。
但从晋代郭象、向秀与支遁直至时贤所论，对《逍遥游》主旨的理解分歧至大。
我们姑且撇开诸家诉讼，披文人情，探索一下的本意。
篇首以奇特的想象，展现了大鲲化为大鹏，大鹏由北冥徙于南冥的壮观图景：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”极形容其声势之磅礴、飞之高、去之远。
接着就从“上者九万里”一句荡开两笔：一写自天上九万里看地面，只见“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”；自地下看天空，苍茫一片，“其远而无所至极”。
抽象的九万里，成为可感的景象。
二是以连类譬喻的手法，解说大鹏高飞九万里的缘故。
水浅不能承大舟，风九万里之厚才能负大翼，其理显而易明。
这些都似说得很随意，但前可证之天文，后可证之物理，蕴含了光辉的科学思想。
说理完全寓于形象之中。
蜩与学鸠之笑大鹏，是大鹏展翅的一种反衬。
两相对比之后，以“小知不及大知”结上，以“小年不及大年”启下。