一年级学习汉语拼音的思考-文档资料
汉语拼音教学中的几点思考
浅谈汉语拼音教学的几点思考汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。
学习汉语拼音真可谓任重而道远。
但是由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力和分辨能力都很薄弱，学生感到很难学，老师也感到很难教。
上个学期我新接手了一个一年级的班级，一边要进行一年级新生的常规训练，一边要进行汉语拼音教学，刚开始的时候真心觉得很难，就好像在教一门外语一样。
但慢慢地，在不断地摸索和同年级老师的相互学习中，我也找到了一些方向，并且越来越得心应手了。
现在再回过头来想一想，我有了以下几点思考，也不知道对不对，今天想跟大家做一个交流。
1、巧用插图，一举三得鲜明生动的图象能集中学生的注意力，适当的直观教育对学生常常具有很大的吸引力，能有效的激发他们的学习兴趣。
我们的语文课本，在拼音部分里，有很多音形并茂的插图，这些插图基本上可以分为三种类型:表音、表形、既表音又表形，这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容。
我们要充分利用好。
如学习h这个声母时，从图导入：两个小朋友坐在椅子上在干什么？学生看书上的插图，就会回答：“他们在喝水”。
是呀，“小孩喝水hhh”，接着让学生把h读得轻些、短些，这样就会发声母h了。
字音会了还不够，还要继续观察h 的字形，老师就可以接着提问：小朋友坐在什么地方喝水呀？小朋友又要看图了，大家找到了椅子，还发现椅子的一侧好像h呀，那长长的一竖就是椅子的靠背，右弯竖就像椅面。
孩子们这样一发现，这个h的形也记住了，真的很有趣。
很多拼音都可以这样教，学生学习拼音的积极性也调动起来了。
那课文的插图是不是这样用就可以了呢？我觉得还不够。
虽然我们现在是在教汉语拼音，但时刻不要忘了语文听说读写的功能，我们一年级孩子的说话很重要，课文中有那么多那么贴近孩子生活的插图，当然应该好好地训练孩子们的语言表达能力了。
比如在教学第一课a、o、e时，我就让学生来说话：“从图上，你看到了什么？”很多一年级的孩子就会站起来说：“一个小女孩。
一年级拼音教学反思8篇
一年级拼音教学反思8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学拼音教学思考
小学拼音教学的思考经过六年教学的大轮回，今年我又一次接触到一年级的小学生，拼音教学的种种困难和和收获都浮现在眼前。
针对我山区小学拼音教学现状，我想提出一些自己的见解：一、针对孩子的年龄特点灵活设计教学。
多数学生在学拼音时，往往容易产生自满心理，这也是这个年龄段孩子的特点。
老师每教一个拼音字母，他们都认识，并且觉得自己学过了不用再学了！于是就不好好学了。
的确，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。
针对这样情况老师最好调整教学方法，多数学生学过的易学易记老师就要减少教学时间，多留一些时间教学难记易混的拼音。
对于没接触过拼音的少数学生，要想赶上步伐，就要要求老师多多辛苦，补缺补差个别辅导了。
二、对于一年级小学生来说，因为注意力持续时间断，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中提倡运用一些形象生动的方法。
1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。
例如在教学i时，可先出示图画：一只可爱的小蚂蚁。
充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握。
2、形近字母比较记忆。
声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。
为帮助学生分辨清楚，可采用比较记忆法。
如b、d、q和p四个字母，形似难分，还可让学生准备出一根小棒，一张半圆形的纸，让学生自己拼字母，学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。
而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆，使学生模糊的形象得以清晰。
3、在丰富多彩的游戏活动中学习。
关于汉语拼音教学的几点思考
关于汉语拼音教学的几点思考汉语拼音是识字、写字的基础，是一年级语文教学的一个重点，更是一个难点。
《小学语文新课程标准》没有把汉语拼音和识字、写字、阅读并列，而是放在了“识字与写字”部分，主要目的是为了突出汉语拼音的“辅助识字”作用，即“借助汉语拼音认读汉字”。
汉语拼音的另一个作用在于推广普通话的需要，运用汉语拼音可以纠正方言音。
《新课标》充分考虑到一年级学生的年龄特点，降低了汉语拼音的教学难度，从“默写声母、韵母、整体认读音节”到“正确书写声母、韵母和整体认读音节”，从“背诵《汉语拼音字母表》”到“熟记《汉语拼音字母表》”，无不强调突出了其作为“辅助识字工具”的使用价值。
2020年10月份，我在南京栖霞区跟岗研修期间，有幸参加了栖霞区开展的“重实践慧拼善读明目标乐认巧思”低语汉语拼音与识字教学研训活动。
在活动中，一共观摩了3节示范课，分别是复韵母《ai ei ui》的第一课时和第二课时、《小小的船》的第一课时。
这三节精心打磨的示范课，为汉语拼音和识字教学打造了范例并指明了研讨的方向。
听了三位老师的示范课和栖霞区教师发展中心小学语文研训员周荣婷老师的精准点评，个人受益匪浅。
对于汉语拼音教学也有了更加全面更加深入的理解和思考，在汉语拼音教学中，我们要努力做到“四个有”：一、老师们心中要有标。
“标”即课标、目标。
拼音教学应该教到什么程度？2020年修订的《小学语文新课程标准》第一学段对汉语拼音教学设定的目标是：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”仔细研究这个“目标”，精要概括一下，我们就会更加清晰明了地把握汉语拼音教学的尺度，那就是三个词语：认读、拼读、抄写。
这个尺度就是汉语拼音教学要牢牢把握的“标”，我们在教学中不能降低或者拔高这个“标”。
围绕“认读、拼读、抄写”这个教学目标，我们在汉语拼音教学中要做到心中有数。
一年级汉语拼音 文档
小学一年级汉语拼音辅导资料小学一年级语文的第一个学习内容就是汉语拼音，汉语拼音的学习也将奠定孩子今后语文学习生涯的基础。
很多家长对小孩子的拼音学习也十分重视，这里小编整理了汉语拼音的一些辅导资料，供大家参考之用。
汉语拼音汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。
一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。
大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是直接拿韵母起头），它的声母叫“零声母”，如“爱（ai)”、“鹅(e)”等。
韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。
韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。
由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹 (主要元音) 、韵头 (又称介音) 、韵尾，如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。
韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。
汉语拼音韵母表（24个）：a o e i u üai ei ui ao ou iu ie üe eran en in un ünang eng ing ong单韵母6个：a o e i u ü复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie er鼻韵母9个：an en in un ün(前鼻音韵母） ang eng ing ong(后鼻音韵母）特殊韵母1个：er汉语拼音声母表（23个）：b p m f d t n lg k h j q xzh ch sh r z c sy w汉语拼音整体认读音节（16个）：zhi chi shi ri zi ci siyi wu yuye yue yuanyin yun ying整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。
零声母音节：a ai an ang ao e ê ei en eng er o on平舌音：zi ci si翘舌音：zhi chi shi ri音节：分两拼音节（声母和韵母）和三拼音节（声母、介母、韵母）以前我们说过在音节这个大部落中，有声母和韵母两大家族，生活在这两大家族中的声母孩子和韵母孩子非常善良友好，有些见到面就会手拉手聚在一起，而有些呢见到面呀还不认识，你看声母sh 正在散步，这时韵母O也来了，可是他们并不认识对方，这时，交际广泛的韵母U来了，他呀已经介绍了好多声母和韵母认识了，是非常出色的中介人，看看他左手拉SH，右手拉O，把它们都拉到自己的身边，又组成了新型家庭，这个小家庭和其他的家庭都不一样，你知道哪里不一样吗？有一个声母和两个韵母组成，其中的韵母U 因为他是中介人，所以我们把他叫做介音，把这种音节叫三拼音节。
汉语拼音的几点思考
汉语拼音的几点思考第一篇：汉语拼音的几点思考汉语拼音教学的几点思考一、要处理好课文各部分内容之间的关系。
每课一幅的图画意在提供学习字母的情境，用以指导学生观察，并相机出示所要学习的字母；而1——9课的字母表形图则是为了帮助学习掌握它们的音与形。
“情境图”与“语境歌”是激发兴趣，帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼音练习作为重点。
二、要正确把握音节教学的目标，始终坚持只要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力；只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。
三、在音节教学时，不要依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。
也不要始终让学生按音节表的顺序拼读、直呼，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进行练读拼音词、拼音句，以训练他们见形知音能力。
四、在汉语拼音教学告一段落后，要尽量让学生凭借注音来朗读课文和识字，给学生提供大量接触拼音的机会，以利于复习巩固，发挥汉语拼音的作用。
拼音教学中容易混淆的关键点1．“er”是复韵母吗？现行的语文教材中，一般都把“er”和“ie、黣”放在一起，所以很多人就认为“er”和“ie、黣”一样是复韵母。
其实，“er”虽然是由两个字母组成的，但它不是复韵母。
小学教材中的复韵母都是由两个元音构成的，一共八个：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、黣，韵母 er 是由一个元音加一个辅音构成的，从语音学讲，er 不是复韵母，而是一个特殊韵母。
之所以说它特殊，是因为别的韵母都可以和声母相拼，而 er 不能同声母相拼，只能自成音节。
在《普通话水平测试指导用书》中这样表述：“r不代表独立的因素，只是个表示卷舌动作的符号，不能把er看成是e和r两个音素相加，它属于单元音。
”由此可见，er不是复韵母，是单韵母。
2．介母是不是韵母？有的老师在分解音节时，把三拼音节分解为声母—介母—韵母。
如：教学“guai”时，说这个音节是由声母“g”、介母“u”和韵母“ai”组成，认为介母不是韵母，是一个独立的成分。
小学一年级汉语拼音教学反思
小学一年级汉语拼音教学反思小学一年级汉语拼音教学反思1学习汉语拼音已经有两个月了，这两个月单纯的学习，孩子已经开始有些烦躁。
枯燥的拼音学习说实在的真的是太为难孩子了。
家长今天跟我说：孩子早上起来跟我说‘妈妈我满脑子里都市拼音’。
真的让我很有感受，我们教师真的应该好好研究一套有趣的教学方法，让孩子在快乐有效的学习拼音。
学习完复韵母之后，进行了阶段复习。
这下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出现可把学生弄得眼花缭乱。
明知道复韵母教学是个难点，但看到学生这个样子，不免心里有些着急。
尤其是ei和ie，iu和ui学生怎么也分不清。
我翻阅资料，没有找到很有效的办法，请教同事，也都说没有什么好办法，多认多记，反复识记，慢慢也就记住了。
但是分不清，学生也很着急。
怎么办？总得想个办法呀！我在网上借鉴了别人的一个好方法，讲故事。
教学片段：师：小朋友们，今天老师要给大家讲故事听，比比谁是神耳朵，听得最清！再比比谁是火眼金睛孙悟空，记得最牢。
生：欢呼雀跃……师：我们都喜欢交朋友。
胖胖的u和圆脑袋的`i是好朋友。
他们一起到公园玩。
胖乎乎的u跑在了前面，圆脑袋的i跟在后面，i在后边大声叫着：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（师边讲故事边把u和i相继写在黑板上，学生笑着跟读ui ui ui）师：哪个小朋友能到讲台上给大家讲一讲？生1：惟妙惟肖地讲故事，还把ui歪歪扭扭地写到黑板上。
其他同学在生1的带动下非常活跃，也跟着讲。
听完故事还和临近的同学互相讲着。
师：现在老师要考考谁是真正的火眼金睛。
（卡片出示ui和iu，反复变换，学生很快就区分开了。
）学生在童话故事中获得了知识，观察能力和倾听能力获得了提高，整个教学在游戏式的活动中进行，学生学得开心，学的扎实，因而教学比较理想。
小学一年级汉语拼音教学反思2１、联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。
一年级拼音教学的反思
一年级拼音教学的反思一年级拼音教学的反思一年级拼音教学的反思（一）这个学期我担任一年级语文教学工作，刚刚踏上教师岗位，我就遇到了一只拦路虎——拼音教学。
拼音的重要性不言而喻，它是小学生打开语文世界的大门的钥匙，然而它又是小学教学中最乏味、最枯燥、最抽象的内容之一，而且一年级学生的基础水平相差很大，面对那群刚刚从幼儿园走出来的孩子，如何使他们兴致浓厚地去把这几个字母学会成了我这一阶段最迫切需要解决的问题。
结合一年级学生活泼好动的特点，我认为拼音教学最大的秘诀在于把死的字母变为活的教材，充分发挥学生的主动性，让他们想学、爱学。
基于此，我就结合自己的实践来谈谈自己在拼音教学上的收获。
（一）创设情境。
小学生的世界的是个童话世界，所以，我在教学的时候往往会将拼音当成活的字母。
用韵母宝宝、声母妈妈、生气、开心、打招呼等一系列拟人化的语句来将拼音知识以童话故事的方式呈现出来，吸引学生的注意力。
此外，小学一年级的语文书上插图很多，可以充分利用这些插图，让学生自己编故事，锻炼他们的说话能力。
（二）给学生表现的机会小学生非常天真，他们的知识储备量比较少，所以非常学识渊博的老师，所以可以让会读的学生当小老师的机会，让他尝尝当老师的幸福滋味，这种幸福滋味可以让学生上瘾，所以可以激发学生要更加认真地学习。
对于其他学生来说，他们对这位小老师是万分地羡慕，内心非常渴望自己也能成为小老师，因此这位小老师就成了其他学生的榜样，是他们的模仿对象，起到了一种激励的作用。
（三）小恩小惠小学生非常骄傲，老师的一个表扬可以让他们高兴半天，老师的一个小小的奖励可以让他们炫耀一整天，所以我准备了刻有五角星、小花等各种图样的印章，那个学生表现出色就在他的语文书扉页上盖一个印章，这么一个小小的奖励措施居然可以使这群小学生拼了命一样地去读，效果自然很好。
不足之处：然而，作为一名新教师，刚刚踏上岗位的我难免有些心浮气躁，经过这一段时期的教学，我充分意识到作为一名教师，无论上什么课，都要有一颗平常心，切忌急躁，要踏踏实实地上好每节课，讲好每个知识点。
关于汉语拼音教学的几点思考
关于汉语拼音教学的几点思考摘要：学会了拼音有助于识字的学习，借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐；学习汉语拼音可以让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力；学习汉语拼音，还可以帮助说好普通话。
而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。
可以说汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。
本文阐述了教学汉语拼音的方法。
关键词：汉语拼音教学方法小学拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。
学会了拼音有助于识字的学习，借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐；学习汉语拼音可以让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力；学习汉语拼音，还可以帮助说好普通话。
而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。
可以说汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。
那么学习汉语拼音有什么好方法呢？一、形式多样，寓教于乐一年级学生由于受心理发展水平和受知识经验的制约，其主要的学习动机直接与学习活动相联系。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
如：“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa”“太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”。
学到声母“t”时，我问“你准备怎样记住t的样子呀？”一名学生立刻说伞把“t”。
我听后大加表扬，然后在对“f”和“t”加以比较，同学们很快就记住了他们的仔形。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只稍加指点。
如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多，左i右e,ieieie ”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言思维得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想象编故事，吸引学生。
一年级拼音教学的几点看法
一年级拼音教学的几点看法一年级拼音教学的几点看法拼音是同学认字、识字的工具，是学校语文教学的重点之一。
是同学学习语言文字不行缺少的工具，但是，长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。
如何指导儿童把握好这一语言工具？我结合教学实际谈一下我的看法。
一、新课教学要符合一年级同学心理特点从儿童心理进展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的注重力，简单被新颖的刺激所吸引。
因此一年级拼音教学以直观、形象为主。
首先，一年拼音教学要利用好教材上的插图。
从儿童心理角度来看，同学的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会浮现注重力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注重力，而图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起同学的注重，使同学更简单记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。
一年级语文教材上拼音部分的插图和拼音的字形、字音相同或者相近，因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引同学注重力，再通过让同学认真观看，找出字形和图片上相像的地方，按照插图上表示的意义读出拼音，这样就把他们的故意注重和无意注重结合起来，把握拼音字形和读音就简单多了，教学效果十分好。
其次，一年拼音教学要动起手来。
拼音的四个声调对于初入学的同学来说，十分困难，教学拼音声调时，老师可以引导同学在读声调时，边读声调边用手比划声调的符号，做到眼动、嘴动、手动，深刻形象地理解声调的意义。
长此以往，循序渐进地练习，同学大脑中逐步建立声调观念，这样，坚持一年，同学就会娴熟把握声调，直呼拼读起来也就比较简单。
对于拼音字母，也可以进行手势认字母嬉戏，可以利用手势比划拼音字母，让同学认读字母，时光一长，同学建立了字母表象。
同学认读准拼音后，要准时动笔书写来巩固，必需从开头就要求同学正确书写，格式正确，老师必需一笔一划示范书写，使读和写结合。
这样通过动手，既做到拼音字母音、形、义结合，又培养同学仔细做事的意识和审美观念，渐渐地，循序渐进地建立拼音的表象。
一年级教学拼音心得体会
作为一名小学一年级教师，拼音教学是我教学工作中的重要一环。
拼音是学生学习汉字的基础，是阅读和写作的敲门砖。
在过去的教学实践中，我深刻体会到了拼音教学的重要性，也积累了一些教学心得。
以下是我对一年级拼音教学的几点体会。
一、重视拼音教学的重要性拼音教学是小学低年级语文教学的核心内容，它关系到学生以后的学习和生活。
通过拼音教学，学生可以掌握汉字的读音、声调和书写规则，为以后的学习打下坚实的基础。
因此，在一年级拼音教学中，我始终将拼音教学放在首位，力求让学生在短时间内掌握拼音知识。
二、激发学生学习拼音的兴趣兴趣是最好的老师。
在拼音教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
以下是我采取的一些措施：1. 创设生动有趣的情境：利用图片、故事、歌曲等手段，将拼音知识与学生的生活实际相结合，让学生在情境中感受拼音的趣味性。
2. 采用游戏教学法：设计拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣。
3. 鼓励学生参与：在课堂上，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动，提高他们的自信心。
三、注重拼音教学的层次性一年级学生的认知水平参差不齐，因此在拼音教学中，我注重教学的层次性，根据学生的实际情况进行分层教学。
1. 对基础较好的学生，我注重提高他们的拼音水平，让他们熟练掌握拼音规则，能够独立拼读生字。
2. 对基础较弱的学生，我注重帮助他们掌握拼音基础知识，通过反复练习，提高他们的拼音水平。
3. 对学习有困难的学生，我给予更多的关注和帮助，耐心解答他们的疑问，让他们逐步克服困难。
四、强化拼音教学中的实践环节拼音教学不仅仅是知识的传授，更重要的是让学生在实际中运用所学知识。
以下是我采取的一些措施：1. 拼音写字：让学生在课堂上练习拼音写字，提高他们的拼音书写能力。
2. 拼音阅读：让学生通过拼音阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3. 拼音口语表达：鼓励学生在日常生活中运用拼音进行口语表达，提高他们的口语交际能力。
汉语拼音教学的思考
江安县2012年小学语文参评论文标题汉语拼音教学的思考【内容提要】汉语拼音是低年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿低年级学习的始终。
不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。
老师究竟怎样引导，孩子怎样学习才能提高效率呢？这个问题困扰着我，同时我也在思考着，并实践着我的一些思考。
一、分析教材的编排意图二、明确拼音学习的阶段目标三、孩子学习拼音的现状分析四、提高拼音学习的有效方法汉语拼音教学的思考【内容提要】汉语拼音是低年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿低年级学习的始终。
不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。
老师究竟怎样引导，孩子怎样学习才能提高效率呢？这个问题困扰着我，同时我也在思考着，并实践着我的一些思考。
一、分析教材的编排意图二、明确拼音学习的阶段目标三、孩子学习拼音的现状分析四、提高拼音学习的有效方法汉语拼音是低年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿低年级学习的始终。
不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。
老师究竟怎样引导，孩子怎样学习才能提高效率呢？这个问题困扰着我，同时我也在思考着，并实践着我的一些思考。
一、分析教材的编排意图1、安排在第8-12单元，1－7单元是识字。
说明拼音学习比识字难，在孩子有一定的识字基础上学习拼音，减轻难度。
2、拼音教学中穿插短文和识字教学。
一方面可以学以致用，巩固拼音，一方面学文识字，用熟字带读拼音，相辅相成，还可以让学生对拼音的吸收有一个缓冲的过程。
3、安排5个单元学拼音，时间短，加上识字任务，容量大，难度相应提高。
二、明确拼音学习的阶段目标教参关于拼音教学的要求及建议：一年级上期：认字母，拼音节，看拼音识字。
小学语文一年级上册汉语拼音教学梳理与思考共20页文档
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
Hale Waihona Puke 61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
小学一年级汉语拼音教学思考word资料3页
小学一年级汉语拼音教学思考《小学语文课程标准》中关于汉语拼音教学目标是这样阐述：能准确读准声母、韵母、声调与整体认读音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
汉语拼音是学习汉字重要工具，学好汉语拼音是为识字与学习普通话打基础，然而学生往往觉得汉语拼音学习枯燥乏味。
那么怎样才能让孩子们快快乐乐、轻轻松松地学好汉语拼音呢？现在就此浅述我在教学实践中几点做法。
一、拼字音（音节）拼读是孩子们拼音入门学习难点，我们可以联系生活实际拼读音节。
1.利用课本资源。
第一册语文书上有许许多多与学生生活紧密联系音节编排特点，教师可以调用孩子已有生活经验，直接切入音节，突破难点。
如学了声母b、p、m、f后，可以让学生拼读音节bō、pá、mō、fó。
在这课里让学生拼读音节是难点，我们可以先出示图片，分别是广播、爬山坡、摸人、弥勒佛。
先请孩子们说一说图片内容，然后引导学生试着用拼音拼出来，当学生理解有困难时，教师分别展示出声母与相拼韵母以及声调，对应摆放在图片下面。
最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别声调就成了别字音了。
拼读音节后可以让孩子们大量组词，巩固音节，把音节用于词语当中。
如学了“t”后，拼读ti四声练习时，可以组词“踢足球，滑滑梯”、“提水、提问”、“体育、身体”、“抽屉、喷嚏”，这样既可以巩固拼音，又能丰富词汇，可谓一举两得。
2.利用姓名资源。
班里小朋友姓名可是一大资源，不可忽视。
通过拼读学生姓名来拼读音节是学生喜爱学习方式。
几次拼音教学以来，我一直坚持在做一件事是：把班里小朋友姓名全部变成拼音，进行拼读，看他们拼出自己姓名与同桌姓名时，教室里那开心气氛达到了顶峰。
我们可以给每个学生做一张“名片”，“名片”内容是用拼音与汉字写出学生姓名。
在拼音学习过程中，经常问学生：“谁能把自己姓名用学过声母、韵母拼出来？谁能把生活中见到一些人、物、事用学过声母、韵母拼出来？”比如“张家伟”这个名字，在学习“j、q、x”时拼读“jiā”，在学习“n?馈?en?馈?in?馈?on?馈笔逼炊痢?zhān?馈保?在学习复韵母“i、ei、ui”时拼读“wěi”。
一年级拼音教学思考
一年级拼音教学思考第一篇：一年级拼音教学思考一年级拼音教学反思认读字母1、学生排顺序会读，颠倒顺序就不会了。
2、拼音遇见比较难的，就不会了。
3、默写写的很慢。
4、拼音学的扎实，学生字才不会慌神。
第二篇：浅谈一年级拼音教学浅谈一年级拼音教学禹州市神垕镇东大小学黄高峰自从担任小学一年级语文课以来，一直觉得汉语拼音是小学一年级教学任务中的重点难点，怎么才能让他们掌握好拼音知识呢？通过摸索实验，我做了以下几点尝试：一，“闯三关”游戏，激发学习兴趣。
一年级学生活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。
我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“东大小学我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。
把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励老师制作的简笔画图片卡，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。
二，自制图片，图音结合。
拼音教学是抽象的、枯燥的。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。
所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。
在教学时，我用生动形象的自制图片引导学习内容。
寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。
学生仔细观察这副图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。
翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点。
学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。
三，仔细听，掌握发音；编儿歌，记住字形；编故事，加深记忆。
1，我就非常重视教师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。
关于拼音教学的一点思考(0926改良版)
关于小学一年级拼音教学的一点思考汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。
它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。
因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。
可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。
作家倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。
一、挖掘教材，因材施教一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。
如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。
所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。
每课拼音，它都有以下特点：1.有形象逼真的插图。
2.有活1泼欢快的歌谣。
教师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。
例一：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。
当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞n、n、n”。
教师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字n、n、n”。
然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读和写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。
例二：每课拼音的插图配上相应的语境歌。
如i、u、ü一课：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
又如b、p、m、f一课：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
这些歌谣，把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事，读起来琅琅上口。
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一年级学习汉语拼音的思考
汉语拼音教学是小学教学中的最重要内容。
教学大纲里指出汉语拼音是小学生识字、阅读、学习普通话的工具，而且拼音又是学习语言的基础。
学不好，会给识字、阅读、普通话带来障碍。
拼音是小学教学中的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就是使本就不吸引人的拼音教学难上加难。
因此，如何激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为今后的语文学习打好良好的基础。
1.新授课（拼音），讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，将图和拼音字母有机联系起来，总结出新的拼音口诀，注意多培养学生的观察能力和联想能力。
书写规则口诀，例如：四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。
aoe，iuü，标调多按此顺序；如果iu紧相连，标到后者头上去。
拼写规则讲得细，任何声母不独立；zhchshr z c s，自成音节后加i。
iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w（iou，uei，uen自成音节要用y，w开头如you，wei，wen）。
如果前面有声母，去掉oe合规矩（与其他声母合拼则省略中间的o e如niu 牛）。
i母打头搞独立，i in ing前加大y（当韵母i，in，ing自成音节前面须加y 如衣yi）。
其他所有复韵母，都把小i变大y（而其他i行韵母自成音节则i改为y，如ia改ya）。
u母单打莫迟疑，前加大w就可以（韵母w自成音节则须加w如屋wu）。
u母为首独为户，要把小u变大的。
（u开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa）。
凡带ü母要注意，独立去点前加y（ü开头的韵母自成音节则加上y并省略两点）。
nl相拼不去点，去点只指j q x。
2.出示拼音卡，教学新的拼音知识，卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的，拼音卡上的拼音字母大大的，教室最后一排学生都可看清，您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。
书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。
3.教学拼读音节的方法，并用拼音卡不断地变出不同的音节来让学生练习。
注意变的时候，用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。
您巧妙地用手蒙住部分字母，更是几乎全部音节都可变出，而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。
拼音卡能大大地减少板书量，无穷的变幻牢牢吸引学生注意力，老师可以走到学生面前去更好、更快地了解学生和掌握情况，适时地指导学生，随时与学生互动。
注意用生动有趣的语言，多用游戏和竞赛的形式。
4.要教的新内容教完了，利用多媒体播放拼音卡教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读（如果不具备多媒体教学条件，可以改由学生回家自己看教学光碟）。
拼音卡教学光碟很好地考虑教学需要，字母、音节、图片都是大而鲜明，相信能让全班学生都看清。
5.当堂检验学习效果。
可以随机抽选学生，也可以是让全班学生用自己手上的拼音卡同桌互考（抽读、抽写、抽记），还可以是指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生，掌握了老师所要求的内容，就把该生书上的五星涂上颜色奖励。
比比谁得的星星多！
可以用拼音卡开展很多游戏，提高学生兴趣。
让学生当魔术师，既可以不停翻声、韵、调变出音节；还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变，比如zhuang，可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”变出20个不同的音节，如果再带上四种声调，就是可以变出80个不同的带调音节啦。
但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。
可以是学生独立参赛，也可以是分小组参赛，教室里应是气氛热烈、积极性极高的，这更是活跃学生思维的方法之一，将不断提高学生学习兴趣！
争当小老师活动：比如在听写或批改其他作业时，尽量发动学生的力量。
老师轻松，学生不但喜欢而且效率高，效果极好！比如我在听写时，同时在教室巡视，这时候很容易锁定哪些学生是全对的。
一旦听写完，我立即给我锁定得满分的学生打个100分，他们立即加入小老师队伍，和我都走到其他同学的面前去当面检查，这时会不断有100分的学生出现，又加入小老师队伍。
错了的，立即重写5遍……当然对小老师是有要求的，如果号错了，要有减星星或将号错的写几遍的处罚。
这样，全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。
教师的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦，而且班级成绩一定不会差！当然，这样的老师，孩子们肯定是会喜欢的！
还可以创设情感，激发学生兴趣。
在拼音教学中，为了营造轻松快乐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我采用故事导入法.一开始，我让学生看着这幅美丽图画，然后给他们讲故事：“这是一个美丽的村庄。
绿草如茵，小溪清澈。
有一天，大阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌aaaa，aaaa。
大公鸡听到了歌声，也跟着唱起来oooo。
它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。
它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽倒影，便不由自主地唱起歌来。
几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨演唱会呢！”学生开心地听故事，快乐地学拼音，使学生在一种富有趣味与轻松快乐的课堂氛围中体会到成功的乐趣。
6.规定学生回家后看光碟、翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。
注意和家长沟通，取得家长的支持。
7.遇早读课或自习课，让最棒的小老师用拼音卡变音节，全班练习拼读。
注意培养学生当老师不在时自觉学习、班委干部能组织全班同学自觉学习的良好风气。
培养干部的责任心，老师会更省心的。
8.可以用以下方法复习巩固：听写拼音，随便说个词或说一种事物让学生说出拼音，让学生自己拼读音节，学习生字、生词，听写生字、生词时要求学生写出音节，用《好学拼音》进行形式多样的“好学拼音比赛”，如“你说我拼”、“我会变变变”活动，比比谁的星星多，比比谁学得棒……。