小学中高年级阅读教学的指导策略

龙源期刊网

小学中高年级阅读教学的指导策略

作者：刘臻

来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2020年第01期

【摘要】阅读是小学生提升语文学习成绩的重要砝码。通过阅读，学生可以获得较多的语感，为写作打下基础;通过阅读，可以给学生带来全新的体验，触动学生的心弦;通过阅读，还可以让学生获得情感的启发，改善学生的情操。但是小学生自身的阅读经验较少，加上他们的注意力时间较短，要想提升学生的阅读能力，语文教师需要下一定的功夫。

【关键词】小学;阅读教学;策略方法

小学中高年级的学生经过了低年级的绘本阅读及教材知识的积累，已经具备了一定的知识储备量，但并不是到了中高年级学生的学习主动性就增强。在长期的课堂观察中，笔者发现很多学生不爱读书，即便有少量学生拿着书在读，但文本的内容是什么、文本对自己的启发是什么，这些学生一概不知。提升学生的阅读兴趣，提升阅读教学的效果是摆在笔者面前的重要任务。经过自己的教学尝试和创新，笔者基本整理出一些提升学生阅读能力的教学策略，现对其进行一一论述。

一、创设多媒体情境，激发阅读兴趣

在信息技术发展的时代，教师的教学形式也迎来转变。在信息技术平台中，教师可以将一些与文本有关的素材进行整理和编辑，拿到课堂与学生共享。尤其是在多媒体画面中，学生的视觉、听觉等受到刺激，产生想象力，为了一探究竟，学生自然产生阅读的冲动，阅读效果自然会有所提升。所以，在激发学生阅读兴趣中，笔者有时会将多媒体应用到课堂中，此方法有力地推动了学生的阅读兴趣，效果比较理想。

例如，在《白鹭》的教学中，笔者在课堂的导入环节，问学生：“‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’是哪个诗人笔下的场景呢？这里提到了白鹭，那么你们见过白鹭吗？”在学生给出否定的答复之后，为了满足学生的需求，笔者通过多媒体为学生呈现了白鹭的图片，并让学生将观察到的白鹭进行介绍。如此，学生的兴趣被激发，看到大家意犹未尽的样子，笔者激励学生阅读一遍文本，并结合文本说说白鹭的生活习性和主要食物等。通过创设多媒体教学情境，学生的阅读主动性提升，对文本的主旨脉络也更加清晰。

二、通过提问式设疑，促进阅读思考

纵观当前那些不爱阅读的小学生，他们大多因为没有明确阅读的方向，导致阅读起来比较盲目，时间一久，学生自然就产生阅读逆反心理。并且受传统教学观念的影响，一些语文教师缺乏与学生的互动，不为学生指定阅读的方向，也不让学生参与课堂教学，导致学生将阅读当